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土力學心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的土力學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
土力學心得體會1
20xx年9月中旬參加了全國高校教師網絡培訓中心組織的網絡在線課程《土力學》的學習，主講老師是我國著名的巖土工程專家清華大學教授李廣信先生。在研究生學習階段時，所用教材就是李廣信教授主編的《高等土力學》，深覺他的知識廣博，思維嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
在網絡課程這樣綜合的平臺上近一個月的學習，對《土力學》這門課有新的認識，也感受到了學科帶頭人李廣信教授的授課魅力，現(xiàn)將本人學習李廣信教授《土力學》課程的的幾點體會分享一下。
在聽課過程中印象最深刻的就是李廣信教授對土力學巖土工程問題的哲學思考。這種科學與哲學結合起來理解和學習的方式是之前沒有接觸過的，覺得很新穎，很立體。他認為哲學源于巖土，巖土充滿了哲學。分析時他提出巖土是人類最早接觸和最早使用的材料，舊、中、新石器時代的標志是人類使用巖土材料的水平；幾大古文明（古希臘、古希伯來、古印度、兩河文化、印第安人、古中國）關于人類起源的傳說，不約而同地認為人是上帝（神）用土創(chuàng)造的。而且還指出土層的厚度與文明、政治、文化、經濟的發(fā)展成正比；人類耕耘營造，生生不息，建造了宏偉的樓堂殿宇、大壩長堤、千里運河、萬里長城，創(chuàng)造了一個個璀璨奪目的古代和現(xiàn)代文明，巖土材料以其與人類間悠久而密切的歷史淵源而出現(xiàn)在哲學命題中。根據(jù)自身所學所感的總結，李廣信教授歸納出：一方面巖土作為非連續(xù)性、多相性和古老的天然材料，形成其性質的復雜性和極大的不可預知性；另一方面巖土工程是充滿了不確定性，
因而充滿了風險與挑戰(zhàn)，也就包含豐富的哲學命題。從哲學的高度認識巖土、學習巖土、進行巖土工程實踐具有新時代的意義和實踐價值。
哲學的核心是“求真”和“求知”，它的特點是思辨性、解釋性和概括性。大師在講課的時候就像在談人生，李廣信教授用哲學觀點來分析解釋和闡明土力學原理，對土力學學科中復雜的本質特征和核心內容進行形象化的解說，極大的啟發(fā)了我的思路，引導我從哲學角度思考土力學的科學問題，就像李老師授課時所講，我們現(xiàn)在研究或看待問題時要整體宏觀的把握問題，即是很難，但是為我們的學習和研究是非常有幫助的。學會運用哲學思想考慮科學問題的方法，不僅有助于我們提高教學水平，更有益于我們的啟迪我們的'科研思路。
人類要想在大自然中生存，就必須順應自然，它是一個和諧體，會排斥一切不符合和諧發(fā)展的因素�；貧w到土力學中，任何一項與土有關的工程，不論是邊坡還是地基，不論是大型工程還是微型工程，在設計和施工研究時都要遵循土的三大基本特性，這樣才能真正做到與自然和諧相處，才能保證我們工程的穩(wěn)定性和存在性。在工程中出現(xiàn)的許多錯誤與事故就是違反了土力學基本原理才發(fā)生的。聽李老師土力學的闡述，深入細致的講解，在不知不覺中學習到的不僅僅是有關《土力學》的純粹的知識，更多的是關于土力學的研究方法與一些思考。也使我越來越堅信，《土力學》在工程中的重要性，從而對土產生了濃厚的興趣。
另外，李廣信教授在對《土力學》課程內容把控上很有針對性和總結性，總能把較為復雜的內容轉化成易懂的知識點教予聽課者，在知識點處都有整體性的把握，并能很直觀，清晰的抓住主要矛盾。比如：巖土工程在地基承載力問題上是一個模糊的概念，是一個綜合的整體的概念，不是精準的數(shù)值；應變與強度問題是量變到質變的過程；巖土工程中的加固與減弱，應遵循：無為而治，順乎自然，兵強則滅，木強則折的思想；土在加載變形過程中似乎是有生命的，有不同的發(fā)展階段等等。
對于《土力學》課程的主要內容，李廣信教授也有自己的一套總結，包括三個方面，首先是土的三大特性，其次是經典土力學的三大定律，最后是土的三類巖土工程問題。三個方面內容環(huán)環(huán)相扣，土的特點決定土的受力情況和發(fā)展定律，工程巖土問題需要遵循定律來達到設計目的，這樣使土力學整門課程的內容結合成面的形式，而不是成知識點的形式。
在聽課過程中對李廣信教授講解印象深刻的還有他提出了趣味土力學的說法。他認為在課堂教學中，適當?shù)卮┎逡恍╊惐�、比喻和故事等，會使課堂氣氛更活躍，也能夠加強對概念的理解和記憶，但是課堂授課畢竟不是脫口秀，避免過多的“包袱”沖淡了課程的主要內容的講解與理解。大師的課程資料上不乏生動形象的代表，比如：沙灘上的觀察、地震液化等動態(tài)的表現(xiàn)形式，不僅使我產生了濃厚的興趣，還對知識有了更深更直觀的認識。
說實話，以前總感覺土力學課程，對學生來說難度很大，同時也很枯燥，作為經驗不足的年輕教師，很難將這些課程講解的形象生動，讓這些枯燥的力學理論變得生動起來，讓學生易于樂于接受。自我深省還是專業(yè)功底、學術素養(yǎng)不足，無法將現(xiàn)有的專業(yè)理論知識和技能提高到一個新的講解層面。李廣信教授的講解讓我更加深了對土力學課程的認識。
總之，李廣信教授的講課，讓我受益匪淺，不僅增加了對難度較大的《土力學》課程講解和學習的信心，還對李廣信教授的嚴謹豐富的治學理念和態(tài)度深深欽佩。此次學習能夠指導我在今后的教學過程中要注重哲學思想的培養(yǎng)，并且也嘗試著在日常教學中運用哲學思想，采用李廣信教授的授課思路和方法，抓住重點內容，努力找到提高學生學習興趣的竅門。這次網絡在線課程是一次快樂、收獲頗多的學習經歷。
土力學心得體會2
在大學土木工程專業(yè)的課程中，土力學實訓是必不可少的一部分。在這門課程中，我學會了如何使用各種工具進行土壤試驗，以及如何分析和解釋試驗結果。下面是我在土力學實訓中的體會和心得。
我深深地體會到了實驗的重要性。通過進行各種土壤試驗，我不僅了解了土壤在力學特性方面的基本特點，還學會了如何使用各種工具進行試驗，如壓縮試驗機、剪切試驗機和濕度計等。這些實驗工具和方法在土木工程中的應用非常廣泛，掌握了這些方法和技巧對將來的工作大有裨益。
我認識到了團隊合作的重要性。在實驗室中，我和我的同學們一起團隊合作，配合默契，積極完成實驗。我們共同分析試驗結果，找出問題所在，討論解決方法。通過這些團隊合作的經驗，我更加了解到了團隊合作的重要性，學會了如何與人合作，如何與人溝通，如何在團隊中扮演一個合適的角色。
最后，我認識到了自己的'不足之處。在實驗室中，我遇到了許多挑戰(zhàn)，例如在測量過程中出現(xiàn)誤差，或者在分析結果時出現(xiàn)了偏差。這些問題讓我深刻認識到自己的不足之處，但同時也讓我更有動力去克服這些困難。通過反復練習和精細化實驗操作，我逐漸提高了自己的實驗技能，同時也提高了自己的思維能力和分析能力。
通過這門土力學實訓課程，我深刻地認識到了實驗的重要性、團隊合作的重要性和自身的不足之處。我相信這些經驗和成就將對我的未來學習和工作都非常有益。
土力學心得體會3
改革教學方法是深化教學改革的重要內容，應根據(jù)學生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術，如多媒體技術，把一些在課堂上難于表達清楚的問題，例如土力學模型、模擬實驗、土力學原理、工程情況等，通過多媒體技術演示出來，使教學過程生動形象，讓學生易于理解掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效果。
在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，通過“項目工程教學法”的運用，達到能夠解決實際工程項目知識儲備的良好效果，通過工學結合，突出能力培養(yǎng)。
開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學具有工學結合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內容既要有校內的理論和實踐內容，又要有企業(yè)生產實踐的指導性內容，即取自于工，用之于學。
教材內容要吸納本專業(yè)領域的最新科技成果，反映區(qū)域經濟的特點，要充分體現(xiàn)實用性、職業(yè)性、針對性、及時性及直觀性。
具體到《土力學與地基基礎》課程，其重點放在基本定理的理解與應用，淡化理論與推導，同時加強土力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的運用。
開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。
教學內容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內容、增加新內容以及對教學內容重新編排與組合等方面。
《土力學與地基基礎》課程教學體系，分土力學和地基基礎兩個部分，包括理論教學與實驗實訓教學內容。
在理論教學方面，考慮專業(yè)教學需要和實際工程對土力學理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學內容科學重組、有機整合，形成三個知識模塊，分別是變形問題模塊、強度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。
其中，變形問題模塊研究土的變形性質、土體應力計算及沉降計算方法等內容；強度問題模塊研究土的強度性質、地基承載力計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定計算等內容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質和有關滲透穩(wěn)定性等內容。
理論教學內容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使土力學看似分散無序的內容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調，有助于學生對土力學知識體系的把握，有助于學生對地基基礎設計內容的理解。
同時，在此基礎上，通過工程項目實訓，將課程的知識體系學用貫通。
突出實踐教學，加強實驗環(huán)節(jié)加大實驗實踐教學力度，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力、解決工程實際問題的能力，同時使學有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學生有深入學習的機會。
首先，帶學生到工地，進行現(xiàn)場觀摩教學，讓學生觀看模擬試驗演示和親自動手實驗。
這在整個課程體系中占有重要地位，是土力學教學過程的有力支撐。
不僅豐富了實驗教學體系內容，也使整個教學過程從工程案例切入，讓學生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲備理論知識的學習愿望。
其次，加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生實驗能力。
高職教育強調對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。
目前，多數(shù)學校該課程的實驗指導書并沒有對實驗的全過程進行系統(tǒng)闡述，實驗報告多是填空式，對學生認知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。
為此，實驗前，教師應指導學生認真準備，讓學生自己動手設計實驗方案；實驗過程中，讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析總結實驗結果，重點培養(yǎng)學生科學的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風。
實驗完成后，讓學生通過思考，按實驗規(guī)范自行設計、完成一份科學合理的實驗報告。
通過實驗全過程的實施，讓學生清楚地知道實驗是科學研究的重要手段，使學生對土力學知識與基礎工程建設有更加深入地了解。
通過頂崗實習，造就高素質技能人才如果學習內容與工作崗位緊密結合，通過崗位技能操作，學生的技能就能較快得到提升。
打造高素質的技能型人才隊伍，離不開校企合作。
只有輸出端的職業(yè)學校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達成學習內容與工作崗位技術要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。
同時，只有企業(yè)的'積極參與，學校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產的客觀規(guī)律科學組織技能教學活動。
學�？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵱柣�，讓學生帶著課題進行頂崗實習。
學生在實習中可以體驗現(xiàn)實生產，感受企業(yè)文化，從而進一步明確學習目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。
嘗試將課題研究案例融于教學實驗本學年，我校土木系教師申報的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質研究》得以立項。
此項研究是土力學與地基基礎課程密切相關的知識運用。
在研究的過程中，以項目驅動的方式貫穿在學生《土力學與地基基礎》課的實踐教學中，教師與學生共同參與探索，收集土樣實驗數(shù)據(jù)，進行分析整理，使學生從單純的知識接受者變成探索者，在提高學生基本技能的同時強化了創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學生參與的過程中，不但提高了學生學習的積極性，也成為工學交替內容教學一個的新途徑。
培養(yǎng)高素質的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務。
新形勢下的教學模式改革、新教學模式下的課程改革，是一項長期而艱巨的任務。
由于《土力學與地基基礎》課程教學知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結經驗，逐步完善。
土力學心得體會4
這次參加20xx年貴州省注冊巖土工程師繼續(xù)教育學習，由高大釗先生根據(jù)他的新著《土力學與巖土工程師》所作的講學，使我對高大釗先生、巖土工程以及土力學有了更深的認識。 高大釗先生近年在網上十分活躍，針對網友們的提問，選取巖土工程中的典型問題和主要問題作了詳盡的解答，并整理匯編成此書。高大釗先生是國內知名的土力學學者，他的觀點具有代表性和權威性。他的講學內容涉及了我國巖土工程現(xiàn)狀的方方面面，從我國的巖土工程體制到勘察設計體制；我國的技術標準體系到巖土工程人才培養(yǎng)；從土力學的基本理論到工程實踐都作了精彩的講述，無疑也代表了我國巖土工程從政策、理論基礎到工程運用的現(xiàn)狀，很值得研究和討論。由于高大釗先生講學所涉及的內容太多，含義深刻，我的學后感想和認識也頗多，不可能一一述及，只能擇其主要簡述之，如有不當，歡迎批評指正，更歡迎就所涉及的問題進行討論。
一、令我感到特別高興的是，高大釗先生對巖土工程所做的新定義：巖土工程=地質+土木工程。地質學在巖土工程中的地位，終于得到了承認和肯定。據(jù)我所知，這一定義是前所未有的、實事求是的。此前在業(yè)界中常常把巖土工程等同與土木工程，巖土工程=土力學+巖體力學。甚至有人在論壇上公開提出，巖土工程就是土木工程，土木是主要的，巖土則是次要的，附屬的。這一觀點在我國一直盛行至今，嚴重阻礙了我國巖土工程學科從理論到實踐的健康發(fā)展。但是，按照傳統(tǒng)的巖土工程觀點，許多巖土工程問題從理論到實踐都找不到正確的答案和最佳解決方案。以致從上個世紀90年代開始，就不斷有學者對此提出質疑。致使人們不得不去思考：這是為什么？問題究竟出在哪里？于是開始引導我們進入了巖土工程的新旅程，許多國內有名的專家學者也早就開始進行新的思考。例如，早在19xx年12月黃文熙先生在為《巖土工程學報》寫的創(chuàng)刊詞“為積極開展巖土工程學的研究而努力”中就提出“出版巖土工程學報的目的，就是為了充分發(fā)揚學術民主，開展學術交流，促進巖土工程這門科學技術的發(fā)展，從而使我國盡快改變目前的落后面貌，趕上國際先進水平”。
高先生是一位智者，也是一位唯物主義者。他并不因為自己是研究土力學的學者，而偏頗、袒護、忽視土力學的弱點和存在問題，而是以科學的態(tài)度去對待和認識問題。他在《土力學與巖土工程師》一書中，專門談到了“土力學的信心危機”，同時還寫道“土力學是一門特殊材料的力學，是用力學的方法來研究土的力學行為的科學，由于土是特殊的材料，它的性質不僅與其成因、成分有關，而且與土的應力歷史有關，而這些因素都與地質條件有著密切的關系�！�
高先生對巖土工程的新定義告訴我們，巖土工程是以地質學為基礎去解決巖土木程問題�；蛘哒f：用地質學的觀點去認識和解決土木工程中遇到的的`地質問題�？梢�，高先生對巖土工程的新認識是正確的、實事求是的，與我提倡的用沉積相、成巖作用和成土作用技術方法，結合土力學的一些成果，去研究和解決巖土工程問題的觀點并不矛盾。我們的觀點是具有互補性的。
高先生接著又說“因此，土力學并不是一門純力學，不能單靠計算解決問題�！钡覀冇胁簧俚耐袇s沉迷于計算，整天忙于去尋求一些計算問題的答案，而忽視地質這個基礎，甚至還有一些同仁走入了喜好用數(shù)值計算去尋求成功的歧途。
我認為問題的的根本關鍵就是，土力學必須根植于地質學的基礎之上，否則“皮之不存毛將安附焉”。
二、在前一次注冊巖土工程師繼續(xù)教育學習課本《巖土工程設計安全度》一書中就明確地指出：“巖土工程還是一門不嚴密、不完善、不夠成熟的科學技術。”并且提出了傳統(tǒng)巖土工程學所面對的重要問題：
“1、巖土結構的不確定性：以巖體為例。自然界的巖石，不僅強度和模量多種多樣，差
別懸殊，而且還有各種各樣的裂隙存在。
2、巖土參數(shù)的不確定性：不僅指標的變異性大，而且即使是同一種土，同一種巖石，其性能指標也隨位置的不同而變化。
3、孔隙水和孔隙水壓力的多變性：無論巖石中的裂隙巖溶水還是土中的孔隙水，其水位或壓力水頭都是變化的要摸清其規(guī)律有時是非常困難的。
4、地質作用和地質演化的復雜性：地質歷史可以不予考慮，正在和可能形成的與工程有關的地質作用還是必須面對。實際工程問題一般還是根據(jù)觀察、測試、地質演化規(guī)律作出判斷，工程師的經驗起著決定性的作用。
5、計算模式的不確定性：學術界雖然提出了理論上比較完善的計算方法，但由于其計算參數(shù)難以準確測試和工程經驗不足，反而不如簡易計算方法加經驗修正方便、更切合實際�！�
最后總結了目前處理巖土工程問題的方法是：
理論導向和經驗判斷：劉建航院士提出的“理論導向，經驗判斷，實測定量”十二個字，切中要害，生動地反映了巖土工程設計的特點，也是巖土工程設計經驗簡潔而準確的概括，值得提倡�！�
我個人認為，在目前的巖土工程學中產生的上述問題的根源就在于：沒有以地質學為基礎去解決土工工程問題。沒有用地質學的觀點去認識和解決土木工程中遇到的的地質問題。
地質學的形成時期是公元1750～公元1840年。早于土力學近200年，其成熟度顯然高于土力學很多。還有一個事實應該引起我們注意，那就是在土力學中赫赫有名的大師們，他們創(chuàng)建了許多土力學公式，但是他們中間有哪一個是學地質學或懂地質學的?好像沒有，有的甚至還不是搞土木建筑專業(yè)的。離開了地質學這個基礎，所創(chuàng)立的公式，其實用性自然就可想而知了。我想也許這就是土力學存在問題的基本所在。
我們再從有關詞典和術語標準對地質學、土力學、巖體力學的定義
地質學：一門研究地球的科學。主要研究地殼的組成物質、各種地質作用以及地球的形成和發(fā)展的歷史及其在國民經濟建設中的應用等。
土力學：研究土的物理、化學和力學性質及土體在荷載、水、溫度等外界因素作用下工程性狀的應用科學。
巖體力學：研究巖石的物理性質和巖體在環(huán)境及荷載的作用下的力學性狀的應用科學。 從上不難看出，地質學的研究著眼于地殼物質的“形成和發(fā)展的歷史及其在國民經濟建設中的應用等�！倍亮W和巖體力學則著眼于巖石與土的性質和工程性狀，而不問其來源。一個從其發(fā)生和發(fā)展的全過程去研究它的應用；一個則只看他的現(xiàn)狀，而不去探求其現(xiàn)狀的來源就去研究它的應用，成為無根之木、無源之水。后者舍本棄源的研究方法正是產生上述種種問題的根源和癥結所在。然而，地質學一直偏重于礦產地質—巖石地質的研究，忽略了土體地質的研究，不能不說是一個重要的遺憾！
實踐證明，沉積相和成巖作用加上歷史地質學、構造地質學等地質科學是才研究巖石地層的最有效的技術方法，從巖石的形成和發(fā)展過程去認識探求巖石地層的現(xiàn)有特性，無疑才是研究巖石地層現(xiàn)有工程特性的正確技術方法。
三、由于地質學忽略了土體地質的研究，巖土工程也沒有從土體的形成和發(fā)展過程去認識和探求土質地基的現(xiàn)有特性，使得我們對于土體現(xiàn)有工程特性的認識一直處于模糊、破碎階段，這是我們科學研究中的重大缺陷。
值得慶幸的是，隨著科學研究手段的不斷進步和創(chuàng)新，對我們研究土體的微觀世界提供了有力的支持，隨之，一門新興的學科——成土作用研究，也逐漸引起了學界的重視和參與。我個人認為，成土作用研究才是我們認識和研究土體工程性質的正確技術方法。
運用沉積相和成巖作用加上歷史地質學、構造地質學、成土作用的研究方法去探求巖石
與土體工程性質的本質，從而解決土木工程中所遇到的地質問題，使之服務于土木工程建設的需要，這是高大釗先生“地質+土木工程”的精髓所在，也是我們的努力方向。
四、關于我國當前的巖土工程體制，我個人認為有太多的問題和詬病，這牽涉到我國的管理體制和經濟體制現(xiàn)狀，與整個大氣候密切相關，十分復雜困難，這是絕非通過簡單的討論和意見就可以解決的國家重大問題，但現(xiàn)狀和后果的確十分嚴重，如果不采取果斷有效的政策措施，將嚴重的損害我國的國民經濟建設，令人十分堪憂，僅此而已。
例如現(xiàn)行的施工圖審查，不但走了樣，還變了味，還橫生腐敗，巖土工作者對此有太多的意見。省勘察協(xié)會理事長在大會的講話中就對巖土工程施工圖審查現(xiàn)狀提出了不客氣的批評，例如審圖現(xiàn)狀的合法性與合理性、低水平審高水平、把自己的意見強加于人等等。高先生也在講課中提出了批評意見。
土力學心得體會5
說到土力學這門課程，它主要是研究土體的變形、強度和滲透特性等內容。老師第二節(jié)課還是第三節(jié)課還給我們布置了一個作業(yè)，就是去挖一斤土回來，感覺有點像上小學科學課，特別有意思。我也參與挖土行動，學校的生態(tài)環(huán)境特別好，我在宿舍附近挖了一些土，挖土之前我倒了瓶水在地上，很快，肉眼可見的水流消失在我眼前，那一塊地的土吸收了水，有濕的感覺但捏上去又沒有水流出更沒變得黏黏的。我另外取了些沒有倒水的土，回去以后我取了些土放到杯子里，然后逐次往里面倒水，第一次我加了土一半體積的水，很快土壤吸收了水，像我往地上倒水的現(xiàn)象差不多。第二次我又倒了一部分水，我用筷子攪了下，它開始變得粘稠，這應該是就是泥土了。再倒水，水一開始是渾濁的，形成了懸濁液，我再攪拌水中的土壤，它沒有保持原來泥土的狀態(tài)。靜置一段時間后，懸濁液分層，上層變澄清，下層為泥土。當時還沒有上過多少內容的我猜想這應該與土體的變形和滲透特性有關。對了，倒水實驗的時候，正好手邊有瓶用來清理傷口雙氧水，我還取了一小部分土倒入雙氧水，雙氧水和水只有一個O的區(qū)別，結果倒下去，突然卻開始冒泡泡，像是在倒啤酒一樣。隨后我正式開始了對土力學的學習。
學習的過程中，有一個被反復提及的關鍵詞：“有效應力”。例如研究土的滲透特性時，可以通過有效應力原理來確定在滲流條件下水平面上的孔隙水應力和有效應力，進而通過判斷有效應力是否為零來判斷是否發(fā)生流土。而研究土的壓縮與固結時，通過單向固結模型模擬的土體固結過程就應用了有效應力原理。
之前網絡上有一個流行詞叫“泥石流”，但是我知道真正的泥石流是很恐怖的.，像那一年的舟曲泥石流，造成了幾萬人的傷亡。而泥石流又與土息息相關，這是我熱衷學習土力學的主要原因之一。泥石流是暴雨、洪水將含有沙石且松軟的土質山體經飽和稀釋后形成的洪流，典型的泥石流由懸浮著粗大固體碎屑物并富含粉砂及粘土的粘稠泥漿組成。泥石流是一種災害性的地質現(xiàn)象通常泥石流爆發(fā)突然、來勢兇猛，可攜帶巨大的石塊。因其高速前進，具有強大的能量，因而破壞性極大。而有效應力原理是主要描述為：在某一壓力作用下，飽和土的固結過程就是土體中各點的超孔隙水應力不斷消散、附加有效應力相應增加的過程，或者說是超孔隙水應力逐漸轉化為附加有效應力的過程。在這一轉化過程中，任一時刻任一深度上的應力始終遵循著有效應力原理，這是整個土體壓縮與固結研究的基礎。因此，我認為，泥石流等地質災害與土力學密不可分。
在大自然面前，除了農業(yè)，種植、挖礦、科研，土力學還有很大很大的意義。對我和我的專業(yè)來說，意義也許就是廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏吧。
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