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教學質(zhì)量提升心得

時間:2024-01-27 09:19:51 心得體會 我要投稿

教學質(zhì)量提升心得

  當我們積累了新的體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的教學質(zhì)量提升心得,歡迎閱讀與收藏。

教學質(zhì)量提升心得

教學質(zhì)量提升心得1

  我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果,因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面,因為師生是課堂的主人。

  那么如何提高教學質(zhì)量呢?我認為:

  一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平,有助于提高教學質(zhì)量。

  一名合格的老師,只有在工作中永無休止地學習,增長知識,改變觀念,才能儲備一桶新鮮的“活水”,服務于學生,澆開每一朵小花。所以,要想提高教學質(zhì)量,作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時,在教學過程中不斷積累,勤思考,?偨Y(jié),苦練基本功,不斷提高教學水平。

  二、注重堂課的教學質(zhì)量,有助于提高教學質(zhì)量

  要想提高教學質(zhì)量,就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中,應該對自己所教學的內(nèi)容:第一步先要自己明白;第二步要講清楚;第三步要學生聽懂(要簡單,不要講得太繁雜);這樣才能達到一個良好的教學效果。

  三、抓好常規(guī),養(yǎng)成良好的學習好習慣,有助于提高教學質(zhì)量。

  良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的,而不是生來就有的,它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的,好的.學習成績正是靠習慣的力量去完成的,而且良好的習慣一旦養(yǎng)成,只需教師稍加提醒就能堅持住,它將使學生終生受益。

  四、積極開展課外活動,能開發(fā)學生的智力,有助于提高教學質(zhì)量。

  豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺,也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

  它不但能展示學生各方面的才能,發(fā)展學生的個性,使學生能夠得到多方面的體驗,得到多方面的發(fā)展,獲得多樣的快樂與收獲,而且也是團結(jié)協(xié)作的好機會。它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,挖掘?qū)W生的潛能,也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時,也增長了知識、技能,樹立了信心,更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情,有助于教學質(zhì)量的提高。

  五、抓好后進生的補差工作,有助于提高教學質(zhì)量。

  班級中的后進生或多或少都存在,而作為老師,不應該對他們有歧視,更應該利用一些課余的時間去關(guān)心他們,幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此,如做好后進生的輔導,做好家校聯(lián)系等等,這些看似細碎的事情,也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以,我認為要提高教學質(zhì)量,只有將每一個環(huán)節(jié)都做好了,就像自行車的鏈條一樣,能緊扣住了齒輪上的每一個齒,才能發(fā)揮其效應。

  總之,提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”,正所謂“八仙過海,各顯神通”。教無定法,貴在得法,凡在教學中能符合教學規(guī)律,遵循學生認知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。謝謝大家!

教學質(zhì)量提升心得2

  說到教學質(zhì)量,每一位老師都有一個美好的心愿,那就是使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高,從個人來說,教學質(zhì)量可以樹立老師良好的個人形象;從群體而言,是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學質(zhì)量的因素有很多,學生先天素質(zhì),家庭影響,社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的,我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

  我認為,提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學,課堂教學關(guān)鍵在于教學方法的改進,把教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的'過程。課堂教學中,把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中,提倡自主性學習,體現(xiàn)學生自主探索。以下是我得出的幾點體會:

  一、改變自我角色。

  “教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,要充分相信學生的能力,教師是教學的引導者、評價者,而不是凌駕于學生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進學生的學。為此,教師要積極融入到教學過程中,真正關(guān)注學生和接納學生,使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

  二、改變評價方式。

  多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術(shù),不是一味地說“好”,也要有相應的“懲罰”。

  三、關(guān)注學生意識。

  多半學生缺乏自我意識,沒能感覺到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學生,學生從教師的目光中感受到成長的快樂,使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

  總之,我認為,凡在教學中能符合教學規(guī)律,遵循學生認知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。

教學質(zhì)量提升心得3

  歲月的腳步匆匆,忙忙碌碌中又送走了一個學期。學生放假了,學校組織全體教師進行校本研訓。五天中,我們不僅進行了師德方面的學習,還進行了教學質(zhì)量分析和有效教學的深入學習、討論,我感觸頗深。尤其是有效教學的學習討論,使我對教育改革有了新的認識。

  教育必須要以學生發(fā)展為本。小學基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學生為中心。當前,面臨有很多學生厭學現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習有效教學的相關(guān)理論知識,我覺得應從以下幾方面努力工作。

  1、不要傷害孩子的自尊心。

  有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應有的干涉,與家長、同學或教師發(fā)生矛盾,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注于學習。

  2、對學生的期望不要太高。

  有的學生是因為教師、家長對他的期望太高,沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此就產(chǎn)生了厭學的情緒,這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

  3、真正走進學生的`心靈世界。

  因為我們沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為,同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正走進學生的心靈世界,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。

  4、教師要講究對學生評價的方法。

  評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

  5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

  有的教師缺乏課堂教學的技巧,不能使課堂教學真正達到以教師為主導學生為主體的效果,只是一味地滿堂灌,致使學生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師,學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

  所以做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

  教師在教學中,對學生正在討論的問題,不要立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發(fā)學生積極動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結(jié)論性的精確評價容易給一些學生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指點、建議。這樣保護了學生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價,教師在學生自評互評中給予點撥啟迪,使學生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會,經(jīng)歷成功的情感體驗,有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受評價他人的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

  我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。

教學質(zhì)量提升心得4

  一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質(zhì)量的前提

  1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班,我上第一節(jié)班會課,就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生,在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用,然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等,并制定班規(guī)班約,讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

  2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好:“火車跑得快,全靠車頭帶!闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用,可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵,因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)(如:平時預習、家庭作業(yè)、背默過關(guān))的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則,為同學做榜樣,在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時,班主任要一視同仁,不可偏愛課代表;要助其建立威信,對做得對的要堅決支持,在班上學生面前多表揚;要支持課代表的工作,培養(yǎng)其工作能力,大膽放手讓其去做,要盡量創(chuàng)造條件,由“扶”到“放”。

  二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境

  良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲,思維能力,有利于保持學生積極的學習態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學實際,創(chuàng)設有目的性和針對性的情境,避免走過場、走形式。所以,語文教師應要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音,多媒體投影儀課件的運用,實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等,這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,有利于學生立體思維。

  三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)

  練習是鞏固、提高教學質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習是如此重要,但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,一方面,機械重復的練習往往使學生產(chǎn)生厭煩心理,對抗心理。另一方面,學生只鉆在了題海中,而僵化了思維,這樣學生受累,老師也辛苦,收獲也不大。可見練習要教師精心設計,尤其根據(jù)學生情況分層次練習,使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固,而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務,不失繼續(xù)學習的興趣。

  四、做好培優(yōu)輔差工作

  全面提高教學質(zhì)量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭,扶中間,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生帶動差生,不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差,教師要多在課內(nèi)提問、輔導,作業(yè)做到面批面改,課外再單獨輔導。在教學中,以“鼓勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時,我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

  五、教學方式多樣化

  “教無定法,貴在得法!鼻‘?shù)慕虒W方法,對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關(guān)重要的`作用。因此,作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣,提高語文課堂效率,運用多樣化的教學方法,巧妙地設計教學活動。如:在教學《香港,璀璨的明珠》一課的時候,我采用師生共同討論的教學方法:為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心,購物的好去處?首先讓學生自讀課文,從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容,再與老師和同學交流,最后師生共同總結(jié)。

  然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課,當學生學累了或神游時,教師可以安排一些練習,使開小差的學生收一收神,同時也鞏固了本節(jié)課的學習內(nèi)容,減輕了學生課外作業(yè)的負擔。

  六、精心設計教學預案

  語文課程標準》中強調(diào):學生是學習語文的主人,教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上,小學生集中精力的時間只有20分鐘左右,所以,教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間,使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解,或是一味地要求學生自主、合作、探究,這豈不是在浪費課堂教學時間嗎?因此,教師必須精心設計教學預案,真正地把握住學生集中精力的時間段,把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內(nèi)。由于小學生長時間地學習會產(chǎn)生厭煩的心理,對此,教師還應設計一些與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲或動手操作的環(huán)節(jié),以緩解學生的厭煩情緒,同時也能喚醒學生學習語文的積極性,達到提高語文課堂效率的目的。

教學質(zhì)量提升心得5

 。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)小學生的學習興趣

  興趣能夠推動小學生積極探求知識、發(fā)展學習能力,教師應在教學過程中積極培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣。要想激發(fā)小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生,以小學生為主體,注重加強與小學生的情感交流,并在在教學過程中精心設計問題,啟發(fā)小學生思維,吸引小學生注意力;其次,教學過程中注重教學方式豐富多樣,采用現(xiàn)代化手段,利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化,鼓勵小學生獨立思考;再次,教師注重對小學生多肯定、多表揚,耐心進行指導,讓小學生增強學習信心,樂于學習,并保持學習興趣。

 。ǘ﹦(chuàng)造情境,提高小學生學習自主性

  教師在教學過程中應以學生為主體,注重創(chuàng)造情境,使小學生走進大自然與社會生活,充分調(diào)動小學生的學習興趣與熱情,以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質(zhì)疑意識,多提問、多思考;其次,教師通過精心設置難點與問題,引導小學生思考、分析與總結(jié),培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維;再次,教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學,多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習,針對小學生存在的.問題進行精講,并根據(jù)教材的重點、難點進行點撥與總結(jié),從而發(fā)揮小學生學習的主體地位,有效提高其自主性與效率性。

  (三)加強小學生課外閱讀,指導學習方法

  要想學好語文,僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的,還應加強課外閱讀,擴展視野,并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀,教給其閱讀方法,做好閱讀推薦。并努力為小學生創(chuàng)造課外閱讀的條件,指導與督促其進行課外閱讀,以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力,從而提高語文教學質(zhì)量。此外,學習方法是學習效果的關(guān)鍵,教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征,有意識地對小學生進行針對性指導,使其會學、善學。

 。ㄋ模┺D(zhuǎn)變教學觀念,豐富教學形式

  教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,摒棄填鴨式教學,而是應以學生為中心,改變之前教師一味講,學生一味聽的教學模式,注重角色調(diào)整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動,比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式,調(diào)動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等,以凸顯小學生學主體地位,鍛煉其邏輯思維,提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段,讓教學生動而形象,以優(yōu)化課堂教學,提高教學效率。

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