學習版《課程標準》心得體會分享

　　我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的學習版《課程標準》心得體會分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，無視學生思維水平的開展，制約學生多方面的開展：新課程著眼于學生的開展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，感情態(tài)度價值觀三位一體的開展。我們廣闊教師也應該改變現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的開展要求。下面我就談一下我的感受：

　　一、理解新課程的根本理念，改變教學方法

　　我認為正確理解課程標準的根本理念是教好學的關鍵，因為根本理念是教學的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準，例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育面向全體學生，完成“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于完成義務教育階段的培養(yǎng)目標，表達根底性、普及性和開展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。

　　理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。

　　理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深刻、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈敏自如地選擇教法。

　　二、教學中教師要正確把握自己的角色定位

　　依據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

　　數(shù)學教學中的備課應由“備教材”轉變?yōu)椤皞鋵W生”。老師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

　　把課堂由“老師說”變成“學生多說”。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。教學中教師要鼓舞、引導學生在感性材料的根底上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的推斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用言語表達出來，這樣有利于及時改正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以依據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動生動地、主動地、富有個性地學習。要特長激發(fā)學生的學習潛能，鼓舞學生大膽創(chuàng)新與實踐，它實際上是一種探究性的學習。教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和援助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要特長發(fā)覺學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議。老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，援助他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們注意在探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分商量，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐漸由過去的“學會”向“會學”轉變。這樣讓學生在探究中獲得知識，開展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方法，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓舞、援助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以感情交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

　　三、健全新的適宜不同學生的評價機制。

　　如何檢驗學生的學習成效，就要制定有效的學習評價，讓它援助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段后對學生學習過程中進一步的開展。在知識、技能、感情、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于援助學生制訂改良方案，促進更好的開展。這樣，評價的鼓舞功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的開展才能進入良性循環(huán)。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，多動腦筋，多想方法，緊密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和開展數(shù)學，讓學生享受“愉快數(shù)學”，完成課程改革的既定目的。

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