小學(xué)班級(jí)管理心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的小學(xué)班級(jí)管理心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
從事教學(xué)工作近十年,一直從事高年級(jí)學(xué)科教學(xué),從未接手過(guò)低年級(jí),一時(shí)讓我有些手足無(wú)措。低年級(jí)孩子好動(dòng),習(xí)慣養(yǎng)成教育成為教學(xué)的重中之重。
自從接手二年級(jí)以來(lái),一直未找到一個(gè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的管理模式,令我有些頭疼。二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況很差,光靠一味的說(shuō)教不行,于是便與家長(zhǎng)溝通了解。誰(shuí)知家長(zhǎng)的話令人大跌眼鏡,不是說(shuō)沒(méi)時(shí)間, 就是說(shuō)我輔導(dǎo)不了。一家長(zhǎng)說(shuō),我每天晚上回家都問(wèn)孩子:“作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)?”“寫(xiě)完了!蔽覇(wèn):“你查看作業(yè)了沒(méi)?”“沒(méi)有。”
之后,我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查,共三個(gè)問(wèn)題:
1、家長(zhǎng)在家里問(wèn)你們作業(yè)寫(xiě)完了的有多少?近半數(shù)學(xué)生舉手。
2、家長(zhǎng)查看你們作業(yè)的有多少?又少了一半。
3、家長(zhǎng)指出你們作業(yè)中錯(cuò)誤的或書(shū)寫(xiě)不工整的有多少?環(huán)顧教室,在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。
我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。結(jié)合地域、家長(zhǎng)、班級(jí)的現(xiàn)狀,我隨即作出了一個(gè)決定,以后組長(zhǎng)要帶頭將作業(yè)寫(xiě)工整。寫(xiě)作業(yè)馬虎的組長(zhǎng)讓位,班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等也不例外。其實(shí),之前就有過(guò)這樣的想法,之所以沒(méi)執(zhí)行,是為了保護(hù)班級(jí)工作的嚴(yán)肅性,但這次不得不出手了。
令人意想不到的是,在經(jīng)過(guò)殺雞儆猴之后,班級(jí)狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫(xiě)作業(yè)馬虎的變得認(rèn)真了,而認(rèn)真的在努力保住自己的地位。有幾個(gè)一向馬虎的、成績(jī)較差的,竟追趕上來(lái)了,不但字寫(xiě)工整了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。由此可見(jiàn),在班級(jí)管理中采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)的。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓能者居之,且得結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征,不斷變換著競(jìng)爭(zhēng)的方式,使學(xué)生時(shí)刻處于高度警惕中。
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