讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感1

　　打開《別讓孩子傷在小學(xué)》，我立刻就被書中的話題所吸引，于是，手不釋卷、認(rèn)認(rèn)真真地讀完了這本好書。

　　本書是小學(xué)金牌教師饒雪莉?qū)懡o家長(zhǎng)的，介紹如何與小學(xué)老師巧配合的互動(dòng)秘籍，很值得家長(zhǎng)和老師共讀。

　　教育無小事，細(xì)節(jié)見本心。書中包含24個(gè)最讓小學(xué)生家長(zhǎng)和老師困惑、揪心的問題，如：為何孩子上課不發(fā)言？孩子專注力不夠怎么辦？孩子不愛做作業(yè)怎么辦……

　　書中的每個(gè)話題都直戳心窩，都是孩子成長(zhǎng)中遇到的問題，這些問題雖然瑣碎細(xì)小，卻讓人煩惱。饒老師敞開心扉，娓娓道來，沒有多少大道理，就是告訴家長(zhǎng)作為一個(gè)老師的看法，及時(shí)給家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，幫助孩子找到快樂成長(zhǎng)與應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)，讓孩子度過人生中最快樂的六年。

　　作為一名小學(xué)教師，我深深的知道，老師和家長(zhǎng)的溝通和巧妙配合對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。這本書給我們搭建了一座橋梁，對(duì)書中的案例，我們可以見賢思齊，見不賢內(nèi)自省。

　　下面我就針對(duì)書中講到的兩個(gè)問題做一下自我反省。

　　一、孩子上課不發(fā)言，找到原因使妙計(jì)

　　作為老師，我們都應(yīng)該有這樣的感覺：在自己所教的班級(jí)里，總有一些孩子發(fā)言特別積極，老師一個(gè)問題拋出來，他們馬上就能舉起自己的小手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；還有一些孩子偶爾舉手；也有一些孩子從來不會(huì)舉手發(fā)言。

　　之前，我一直認(rèn)為不舉手發(fā)言就是上課沒專心聽講，對(duì)老師提出的問題不會(huì)，才不敢舉手。對(duì)不發(fā)言的同學(xué)我經(jīng)常批評(píng)：“為啥別的孩子上課思維活躍，能積極主動(dòng)回答問題，你們卻呆若木雞，面無表情，不舉手、不張嘴，真的有認(rèn)真聽講嗎？”批評(píng)之后有改變嗎？該不張嘴的還是不張嘴，該不發(fā)言的還是不發(fā)言，實(shí)在讓人很苦惱。

　　饒老師說:“孩子上課不回答問題，有很多原因，比如：老師上課不精彩，不夠吸引；孩子天生性格內(nèi)向膽小，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己；家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過于完美，孩子凡事謹(jǐn)小慎微，總擔(dān)心出錯(cuò)；孩子曾經(jīng)回答問題遭到過老師的否定或者同學(xué)的嘲笑，自尊心受到了傷害……這些原因都會(huì)導(dǎo)致孩子上課不愛回答問題，所以當(dāng)老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上課不喜歡回答問題時(shí)，不能把所有責(zé)任都推給孩子，一味地指責(zé)孩子，而應(yīng)該首先找到孩子不愛發(fā)言的原因�！�

　　通過書中案例，我也找到了解決問題的辦法。多與家長(zhǎng)溝通、交流，多花一些心思去了解孩子，使用一些技巧去改變孩子，不再一味地去責(zé)備孩子。

　　老師與家長(zhǎng)巧配合，讓孩子在課堂上變得更加積極、自信。如果我們努力了，孩子依然不愛發(fā)言，我們也不必太過焦慮。孩子上課不愛主動(dòng)回答問題，并不代表他長(zhǎng)大了就是一個(gè)不會(huì)和人交流的人；同樣，從小總是發(fā)言積極，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子，長(zhǎng)大了不一定就是個(gè)很懂社交的人。

　　二、書包里的教鋪書，一本就夠

　　有一次我?guī)捅景嘁粋�(gè)生病的孩子提書包，一只手去提，硬是沒提起來。掂著如此沉重的書包，看著孩子們小小的身軀，此時(shí)我才理解孩子們背書包時(shí)身體為啥要前傾。

　　記得我們小時(shí)候的書包，都是媽媽用花布手工縫制的，兩根細(xì)長(zhǎng)的袋子單夸在肩膀上，小小的書包就能裝下所有的書本和學(xué)習(xí)用品。

　　現(xiàn)在孩子們的書包越來越大，也越來越重。除了課本，教輔書占了主要空間。

　　以前我看到別的班的學(xué)生買資料做題，自己的學(xué)生不買不做，就會(huì)想，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)認(rèn)為我不負(fù)責(zé)任，質(zhì)疑自己的教學(xué)質(zhì)量不如別人。所以讓學(xué)生多做習(xí)題就成了我認(rèn)為的取得好成績(jī)的唯一途徑。

　　現(xiàn)在市場(chǎng)上的練習(xí)題幾乎都大同小異。選擇質(zhì)量高的教輔書對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有一定幫助的，確實(shí)也能減老師、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。但是教輔書要用得恰到好處，并不是越多越好、越厚越好。否則，書包會(huì)成為孩子肩上沉重的負(fù)擔(dān)，題海會(huì)成為孩子睡不醒的噩夢(mèng)。所以好的教輔書，每個(gè)科目一本就夠。

　　現(xiàn)在素質(zhì)教育，一直強(qiáng)調(diào)減負(fù)。學(xué)校在教輔這一塊也抓得比較嚴(yán)，除了配備的教輔和練習(xí)冊(cè)，不允許給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。

　　之前，練習(xí)做得比較多，一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，不能按時(shí)完成作業(yè)的情況比較嚴(yán)重，我天天為學(xué)生不交作業(yè)這件事發(fā)火、郁悶。每天的作業(yè)批改也是一項(xiàng)浩大的工程，幾乎占據(jù)了我的整個(gè)課余時(shí)間�？桑�有些學(xué)生也沒有因?yàn)樽龅?練習(xí)多而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　所以，現(xiàn)在我有了新的認(rèn)識(shí)，不是題做的越多越好，而是要精講、精煉。還要分層布置作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的難度，不同的題量，讓孩子們都有不同程度的發(fā)現(xiàn)，不再采用題海戰(zhàn)術(shù)。

　　如果你問我，學(xué)生時(shí)代哪個(gè)階段是最開心、最值得回憶的，我會(huì)毫不猶豫的說——小學(xué)。那時(shí)候的我們沒有過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更多的是和小伙伴一起開心地玩耍，快樂地成長(zhǎng)。

　　對(duì)于老師來說學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要。但是，培養(yǎng)孩子良好品德、興趣愛好，讓天真、可愛的孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，才是我們更應(yīng)關(guān)注的問題。

　　讀一本好書，就像交了一個(gè)益友。這本書給了我很多的啟示，也讓我從中學(xué)到了很多解決實(shí)際問題的方法。感謝饒老師這些用心的文字，溫暖了我，也溫暖了我的孩子們。

讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感2

　　女兒上小學(xué)了，班主老師向家長(zhǎng)推薦了好多書，其中有一本就是《別讓孩子傷在小學(xué)》，我上淘寶購買一本。今早拿到了書，一口氣看完了。內(nèi)容很寫實(shí)也更為實(shí)用，簡(jiǎn)單來說這本書要傳達(dá)的就是溝通。家長(zhǎng)要與老師主動(dòng)溝通，對(duì)老師告知的各種信息要反饋到位，有始有終。而自己從中也深受啟發(fā)，于是從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載了本書的重要摘文，提醒自己不斷更新教育理念，也和大家一起分享品味書中精華。

　　一、好老師勝過好學(xué)校

　　孩子在小學(xué)時(shí)期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見一位好的班主任老師，孩子就能快樂成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選學(xué)校，千萬不能迷信學(xué)校的名氣，但不管怎樣有一點(diǎn)是最重要的，那就是孩子能遇見好老師。

　　二、“三心”判斷好老師

　　小學(xué)老師需要三心:愛心、責(zé)任心、上進(jìn)心。有了這“三心”，才算是一個(gè)真正的好老師。

　　愛心：小學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生不同，他們對(duì)老師有一種獨(dú)特的崇拜和依戀。在他們心中，老師說的話是“圣旨”，老師交待的任務(wù)必須去完成。如果他喜歡哪位老師，就會(huì)特別聽話特別認(rèn)真地去學(xué)那門功課。

　　責(zé)任心：小學(xué)班主任如果是30歲左右的女老師那就是最好的。真正留在教學(xué)一線的男老師們往往是無所欲求的，總是得過且過。

　　上進(jìn)心：真正的好老師絕對(duì)是長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的，上進(jìn)心指的是“不斷的求知欲和探索心”。

　　三、孩子提前入學(xué)未必好

　　孩子就像小苗苗，有他自然成長(zhǎng)的規(guī)律。做家長(zhǎng)的，何必硬要去打破這種規(guī)律，縮短孩子的童年生活呢？學(xué)校老師為了更好地開展工作，首先重視的，一定是那些綜合素質(zhì)強(qiáng)的孩子，這些孩子往往能很快成為老師的小幫手，班里的頂梁柱。所以父母要考慮孩子的全面發(fā)展，不要因?yàn)槟骋环矫姹憩F(xiàn)突出就讓孩子錯(cuò)過正常的成長(zhǎng)，這對(duì)孩子來說是不公平的。

　　四、教師節(jié)送不送紅包？不重要！

　　如果你真的尊重老師，送不送紅包只是一種形式。如果那個(gè)老師真值得你尊重，他收不收紅包都會(huì)一樣地對(duì)待你的孩子。給老師送紅包的家長(zhǎng)一般可分為兩類，一類是“純潔”的，真心實(shí)意想表示感謝和祝福；一類是“不純潔”的，帶有很強(qiáng)的目的性和功利色彩。送與不送，并不影響孩子的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里老師傳授一樣的知識(shí)，不可能只給送紅包的小孩講課，也可能只給送紅包的小孩改作業(yè)。送與不送，并不影響孩子的成長(zhǎng)。

　　班里的小孩的眼睛是雪亮的，如果老師過于偏心，孩子們一定會(huì)有不滿，告訴自己的家長(zhǎng)，老師不是傻子，也不可能因?yàn)檎疹櫮愕腵孩子，去面對(duì)過多的質(zhì)疑，成為閑話的靶子。如果你是真心想表達(dá)對(duì)老師的感謝，送紅包也是有技巧的，既然決定給老師送就要讓老師收的安心，最好的辦法是裝在一張賀卡里，并在賀卡上寫上祝福的話語。如果老師退回來，可以換一種方式表達(dá)，禮物、鮮花都可以，總之，能表達(dá)你的心意就行。

　　其實(shí)給不給老師送紅包，真沒那么重要，家長(zhǎng)自己開心就好，想送就真心誠意地去送，不想送也別虛情假意，送了心里又堵得慌。老師最開心的是什么？不是你曾經(jīng)送給他多大的紅包，而是等你孩子畢業(yè)后，你還能稱贊他是個(gè)好老師。

　　五、家長(zhǎng)越熱情，老師越害怕

　　作者觀點(diǎn)：老師和家長(zhǎng)的關(guān)系很微妙，不能過于親密，也不能過于疏遠(yuǎn)，最好保持一個(gè)尊重的距離，做最熟悉的陌生人。俗話說“君子之交淡如水”，見到老師，禮貌地問候；遇到問題，謙虛地請(qǐng)教；交流孩子的情況，耐心聽取；孩子獲得了好成績(jī)，表示感謝。與老師保持一種不疏不近的距離，給孩子一個(gè)健康的空間成長(zhǎng)。

　　六、家長(zhǎng)越坦誠，老師越真誠

　　如果孩子的錯(cuò)誤牽涉到道德品質(zhì)方面的問題，老師說不定會(huì)有所隱忍，除非家長(zhǎng)表明態(tài)度，老師才會(huì)放下戒心。如果你還能遇到一位敢于坦誠告訴你孩子在學(xué)校的問題的老師，你應(yīng)該慶幸你遇到了一位好老師；而你發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，也應(yīng)該及時(shí)與老師交流，畢竟學(xué)校與家庭教育緊密配合，孩子的問題才能得到有效的改正。

　　如果老師向你反映孩子的問題，你不認(rèn)同，那就要客觀地提出自己的意見，并和老師協(xié)商出更好的教育方法。如果發(fā)現(xiàn)老師對(duì)你隱瞞孩子的錯(cuò)誤，也無需責(zé)怪或埋怨老師，只要主動(dòng)向老師表明你的態(tài)度，讓老師放下戒心，老師就會(huì)毫無顧忌地向你匯報(bào)孩子的所有問題了。

　　身為教師的自己同感深深！

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