參加早教培訓(xùn)心得體會(薦)

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的參加早教培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

參加早教培訓(xùn)心得體會1

　　20xx年9月23日到29日我有幸參與了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽兩位閱歷豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深化、清楚地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的閱歷特殊值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成果，給我們今后的工作指明白道路，同時也讓我感受到身上的責(zé)任和重擔(dān)。

　　這次培訓(xùn)為加快推動了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進嬰幼兒身心全面進展和人口素養(yǎng)的普遍提高。9月23日至29日，我市計生干部“0－3歲人口早期進展教育”培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計生辦工作人員、社區(qū)計生專干及幼兒園老師近300名人員參與了本次培訓(xùn)。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進行深化剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時還現(xiàn)場解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了寬敞計生干部對人口早期進展教育重要性的生疏。在培訓(xùn)活動現(xiàn)場，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對性強，參與培訓(xùn)的寬敞計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期進展教育活動開展可能遇到的熱點難點問題開放猛烈的商量和溝通。

　　首先讓我感受到的是教授的閱歷及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的生疏，形成一套特地的早教管理體系，我市對0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請專家、組織培訓(xùn)、考核、持證上崗。

　　0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子供應(yīng)身心平安，有充分自主活動，能激發(fā)家長溝通、溝通、互動，具有人文顏色的生活環(huán)境。同時，它又必需以孩子日常生活和進展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)爭辯和為看護者供應(yīng)早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要留意親子老師的培育，組織各種親子玩耍應(yīng)簡潔易學(xué)，能在家庭中得以延長，從而整體推動0—3早教的.有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對促進我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到確定的作用。

　　總之，特殊感謝計生局為我們幼兒園供應(yīng)了這次學(xué)習(xí)的機會，我將把這次學(xué)到的好閱歷帶回來，并結(jié)合我園的實際狀況，嘗試、探究切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機會，更是我以后工作的“準時雨”。我將把這種感謝之情化為一種工作動力，把所學(xué)到的學(xué)問與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0—3歲的早期教育進展做出應(yīng)有的奉獻。

參加早教培訓(xùn)心得體會2

　　家長們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗應(yīng)當(dāng)是歡快的、奇特的，遠比孩子把握多少學(xué)問重要。在這一點上，我覺得猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說，猶太人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培育。

　　家長才是最好的老師

　　隨著科學(xué)育兒觀念漸漸深化人心，孩子的早教問題越來越受到家長的重視，但給孩子早教的機會并非確定要去昂貴的早教中心。專家指出，家長不要簡潔寄望于某些早教機構(gòu)、老師或關(guān)懷帶養(yǎng)孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應(yīng)表達在孩子生長發(fā)育的方方面面，家庭是孩子終生課堂，而父母是孩子的第一任老師。

　　早教內(nèi)容必需適齡

　　嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，不過，專家也指出，早教內(nèi)容必需適齡化，而且，每個孩子都有自己的特點，早教也不能照搬別人的閱歷。

　　專家提示，早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的進展規(guī)律進行相關(guān)的教育。它需要家長的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫存中體會到歡快的同時，輕松學(xué)到學(xué)問。

　　如0歲至1歲的孩子，要養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，進行動作、語言訓(xùn)練；1歲至2歲的孩子，則應(yīng)在歡快的親子互動中，探究世界，生疏自我，并熬煉體魄，促進語言發(fā)育；2歲至3歲的孩子，關(guān)懷寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培育寶寶對閱讀的愛好，強調(diào)親子互動。

　　家長也是早教的主要對象

　　很多家長認為寶寶才是早教課上的重點教育對象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會集中留意力，經(jīng)常任憑走動、接電話、刷微博、玩玩耍、談天……

　　專家指出，家長也是早教課的主要對象，早教課的意義在于關(guān)懷父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解育兒學(xué)問，準時把握寶寶的敏感期，掛念寶寶一起感受新事物。同時讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、愛好和力量。好的早教中心還強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同玩耍，把握一些教育的方法與技能。

　　早教≠早學(xué)習(xí)

　　很多家長寵愛用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的.效果。一些家長還錯誤地認為：只要上了早教課，我的孩子就會更聰慧。

　　其實，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培育“神童”。早教班并不是想象的奇異班，不是全部上過早教班的孩子將來就有所作為。一些家長攀比心太重，往往把自己沒有實現(xiàn)的抱負強加在孩子的身上，因此期望值甚高，無形中剝奪了孩子歡快的童年。

　　專家指出，要做一個優(yōu)秀的家長，必需要不斷努力學(xué)習(xí)早期教育的學(xué)問，提高自身的教育意識，依據(jù)自己的孩子狀況進行獨立思考，必需糊涂地生疏到：真正天才和真正愚笨的孩子是極少數(shù)，大多數(shù)孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會等待著家長去發(fā)覺并挖掘出來。

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