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課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文
當(dāng)我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文1
《義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)進展的歷史�！�
通過學(xué)習(xí)我體會到：
1、駕馭教材，機敏使用。以往教學(xué)，老師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合同學(xué)的生活實際，從同學(xué)身邊找例子，機敏地處理教材，開放課堂教學(xué)。老師把同學(xué)的生活引進課堂，讓同學(xué)感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給同學(xué)，鼓舞和指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動性和制造性。
2、重視同學(xué)的閱歷與體驗，加強同學(xué)的實際操作力量的培育。低班級的同學(xué)的思維以具體形象為主，抽象力量較弱，教材側(cè)重以同學(xué)的已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學(xué)生疏的活動情境，以掛念同學(xué)理解概念，構(gòu)建有關(guān)學(xué)問。從而培育同學(xué)主動獵取學(xué)問的力量，為培育同學(xué)的`推理力量、抽象力量打下基礎(chǔ)。
3、同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。新課改試驗后，布滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)消滅，同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和愛護，樂觀活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己寵愛的方式進行生疏、探究學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人爭辯、溝通新的發(fā)覺。
4、師生的關(guān)系明顯改善。師生形成民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動中進展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使同學(xué)體會到成功的愉悅。轉(zhuǎn)變了老師負(fù)責(zé)教、同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，同學(xué)只能復(fù)制老師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。
課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學(xué)進展的促進者。
課程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文2
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從生疏走向了生疏，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功訓(xùn)練的鑰匙。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在爭辯現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡快，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
二、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)樂觀性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力格外豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學(xué)樂觀探求學(xué)問的_，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗成功，增加自信念。
課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從生疏的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學(xué)共同參與，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。
三、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。
四、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已生疏的'東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動手操作、試驗、爭辯、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展?fàn)庌q的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。
五、機敏使用挖掘教材。
有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會機敏、能動地運用教材，依據(jù)同學(xué)實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。
總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、急躁地訓(xùn)練、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會消滅了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，教學(xué)才會真正的姓“語”。
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