端午的鴨蛋聽課心得

　　我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的端午的鴨蛋聽課心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

端午的鴨蛋聽課心得1

　　今天我讀了汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，本文以端午的民俗活動為主線，通過一枚小小的鴨蛋，不僅引導我們體味著生活的美好，也體現(xiàn)出汪曾祺先生深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。

　　作者家鄉(xiāng)的端午有很多的習俗，比如系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子，還有一個習俗就是端午節(jié)的午飯要吃“十二紅”，“十二紅”就是十二道紅色的菜。其中，作者記得最清晰的就是紅芥菜、油爆蝦和咸鴨蛋了。

　　說起這些習俗，其中的系百索子讓我想起了每年端午節(jié)，媽媽都會在清晨我還沒醒來的時候就會在我的手腕、腳腕系上五色絲線，寓意避災除病，吉祥安康。然后要在端午后第一個下雨日將五色線剪斷扔到雨中飄走，這樣就會帶來一年的`好運。

　　作者的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)高郵，出鴨，高郵人也善于腌鴨蛋，從文中“每逢有人問起我的籍貫，回答之后對方就會肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’”從“肅然起敬”一詞中充分體現(xiàn)出了高郵鴨蛋的出名。

　　高郵咸蛋的特點是質(zhì)細，而油多，油多為別處所不及，高郵咸蛋的黃是通紅的，平時吃一般是敲破空頭，筷子頭一扎下去，吱一一紅油就冒出來了。

　　咸鴨蛋也是我的最愛，文中畫面讓我想到了在學校吃咸鴨蛋一般也是帶殼一分為二，只不過黃并沒有高郵咸鴨蛋那么紅，而在家里吃，就是敲破“空頭”，用筷子挖著吃。吃法竟然跟文中描述的一模一樣。

　　此刻好想吃上一枚正宗的高郵咸鴨蛋，然后再將螢火蟲放在清洗過的、沒打破的蛋殼中，看看到底是什么樣子的……

端午的鴨蛋聽課心得2

　　這篇文章以鴨蛋為中心，前面寫小時候過端午要做的事，我覺得只是一個“引子”，但這個引子的用處大得很，勾出了很多人的童年生活，主要講了家里端午節(jié)時的裝飾，玩兒的東西和要吃的東西，很有節(jié)日氣息。

　　十二紅里說的菜都是紅色的，可是鴨蛋明明是青的.，但鴨蛋卻是十二紅里的一道菜。我讀了幾次后發(fā)現(xiàn)，高郵大麻鴨蛋的黃是紅的，在這里突出了高郵鴨蛋蛋黃的特殊和重要。高郵的鴨蛋讓我想起了大連的渤海灣刀魚，尤其是媽媽做的，個大、肉鮮、刺松，不管在哪里我都吃不到那種味道。

　　看見這里說每年道觀都會送符文，讓我想起以前考試時，我經(jīng)常在橡皮上畫幾道我自己滿意的古怪道道，我覺得這種符文是一種對美好事情的向往，希望考試能考的好，但顯然有點封建迷信�？吹椒劈S煙子，我就又想到放鞭炮。北方人很喜歡放炮，不是那種“有聲有色”有火花的禮炮，而是只帶響兒的炮仗。炮仗中我最喜歡“二踢腳”，它是靠下面的第一次爆炸把上面的第二響打到空中炸開。瞄準好、時間概念好的人還能打出火炮的感覺。記得我第一次放最強“二踢腳”“小霸王”，是和奶奶家后院的劉卓勛一起放的，因為底座不穩(wěn)，剛點著引線，“二踢腳”就倒了，這個時候是非常危險的，嚇得我們腦中空白，四面亂跑。那打出來的第二響就在劉卓勛前面三米左右的位置炸了。要知道，我們當時放的“小霸王”第二響打得準是可以炸爛一塊兒磚頭的，事后劉卓勛回憶，他當時都炸的耳鳴了。真是太嚇人了，以后放炮可要注意點！

端午的鴨蛋聽課心得3

　　八年級語文的教學，主要是培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設妙問，引導學生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。

　　用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學，通過教學，完成了預期的目的，教學目標基本達成，讓學生掌握了課文的基本線索，結構，同時，也讓學生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進行語言的特點分析時，由于按照教學設計不能達成教學目標，課堂上臨時進行了改變，讓同學們自己去感受語言的特點，同學們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!

　　通過教學實踐，讓我進一步認識到，在課堂環(huán)境設置中，在教學中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

　　在學習過程中，同學們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的`地方，由于對同學們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學們學習的因素很多，主要還是因為同學在知識積累較少，學會去識記的地方不多的緣故罷。當我們思考文章的前后與標題的關系時，大家對于散文的特點忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點我在之前才講過沒有幾天。

　　在今后的教學中，一要注意引導同學們注意知識與技能的積累，活學活用知識與技能，二要讓同學注意到，在學習某種文學體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關系卻不能分開;三要讓同學注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。

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