創(chuàng)新思維心得體會15篇【精品】
當我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的創(chuàng)新思維心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新思維心得體會1
本學(xué)期學(xué)習了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產(chǎn)生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結(jié)果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉(zhuǎn)化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學(xué)知識核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開展強化個體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實意見與社會經(jīng)濟價值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語文課教學(xué)正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事�，F(xiàn)代遠程教育的學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J識。
一、發(fā)生改變師生關(guān)系，營造較好的課堂氛圍，喚起學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新熱情
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者。而學(xué)生是來向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認識，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)知識能力課堂教學(xué)機會，進一步增強技術(shù)創(chuàng)新意識。
大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當培育催生一批高素質(zhì)的具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學(xué)知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來多樣的具備社會價值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識時使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學(xué)習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。
1、問號像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學(xué)生：“黑板擦為什么會運動”學(xué)生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運動”學(xué)生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學(xué)生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺思維。通過設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現(xiàn)有類別有關(guān)的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關(guān)系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設(shè)計與該科學(xué)知識有關(guān)的實驗和教學(xué)教案，鼓勵學(xué)生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實質(zhì)性的問題。例如關(guān)于浮力的問題，學(xué)生早已曉得泡在水中的.物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們在教學(xué)設(shè)計時恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學(xué)生對物體商戰(zhàn)的錯誤認識，設(shè)計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時請學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭，同時引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進行他們多樣的想象力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
例如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢爛的七色，并使無數(shù)初涉物理學(xué)殿堂大門的學(xué)生如癡如醉；通過一個靜電起至電器，并使人體的頭發(fā)由于靜電
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗，須要通過一些典型實驗，并使學(xué)生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對所研究的問題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。
創(chuàng)新思維心得體會2
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
鄭老師從新時代與創(chuàng)新思維、多樣性思維等不同側(cè)面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果聽來既生動又有趣。通過學(xué)習使我對創(chuàng)新思維有了全新的認識和理解。下面我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)剬W(xué)習心得
一、要善于發(fā)現(xiàn)問題
在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問題我覺得應(yīng)從以下三個方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過程是否符合設(shè)備要求對設(shè)備操作程序是否精準。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來一直采用手動控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時在現(xiàn)場進行手動調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據(jù)脫硫總控使用的美國OPTO22控制系統(tǒng)的特點我提出了熔硫釜操作改自動調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達到自動控制操作。該方案易于實施其工藝流程不作改動只在現(xiàn)場對熔硫釜進出口管走向作一定調(diào)整即可。20xx年分廠采納此建議并進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20xx-20xx年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問題。
二、善于學(xué)習敢于在新想法中尋找結(jié)果
人民同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習更要善于創(chuàng)新�！弊鳛榍嗄耆艘訌妼W(xué)習不論你從事什么工作學(xué)習已成為人的第一需要一刻不學(xué)習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維就要加強學(xué)習并且要在工作中要學(xué)會反思從中學(xué)會積累逐步獲得自己專業(yè)成長經(jīng)驗。抓住生產(chǎn)實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習優(yōu)化操作經(jīng)驗尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進措施。
20xx年我結(jié)合分廠脫硫工藝和通過OPTO22控制系統(tǒng)學(xué)習從中找到了脫硫塔調(diào)節(jié)閥不能設(shè)置自動的原因分析及處理方法。脫硫OPTO22操作系統(tǒng)自投運以來經(jīng)四川運通公司和脫硫電儀工程技術(shù)人員的.調(diào)試由于沒有找出主要原因所以至今12脫硫塔溶液出口調(diào)節(jié)閥不能使用自動設(shè)置。通過對OPTO22控制系統(tǒng)進行學(xué)習發(fā)現(xiàn)了自調(diào)閥不能設(shè)置自動的原因12脫硫塔由于溶液循環(huán)量較大溶液比重比水重塔直徑2.8米較大液位測量高度為2米因此需自調(diào)閥自動調(diào)節(jié)的溶液量較大而溶液經(jīng)自調(diào)閥后從塔底部壓入再生噴射器阻力相對配氣要大的多所以要求自調(diào)閥開度要迅速、流量要大。而根據(jù)脫硫DCS操作系統(tǒng)自動設(shè)置運行閥門開度比例可以看出PID自調(diào)閥的開度速率為每次0.1因此不能滿足工藝要求調(diào)節(jié)時間過長波動較大不能設(shè)置自動運行。處理方法通過對OPTO軟件和資料的大量學(xué)習找到了原因只要修改OPTO操作系統(tǒng)中PID調(diào)節(jié)的開度速率將現(xiàn)在的0.1開度速率修改為1就能滿足工藝要
求所以就能設(shè)置自動控制。通過以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問題對生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實踐
歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內(nèi)收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水�！边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現(xiàn)安全生產(chǎn)進程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實踐以創(chuàng)新思維把各項工作做好。
創(chuàng)新思維心得體會3
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。
第一，加強學(xué)習，注意訓(xùn)練。在當今社會，不論你從事什么工作，學(xué)習已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習。同時，在學(xué)習的基礎(chǔ)上，注意加強思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦 ”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。
第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
在變幻莫測、充滿競爭的市場經(jīng)濟中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時卻是異常慘重的。19美國著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色 “T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時代，也使福特成為一度占有 68%世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的T型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點設(shè)計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。
思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場、開拓市場和引導(dǎo)市場的應(yīng)變性思維。美國著名管理學(xué)家彼得·德魯克說過：“市場經(jīng)濟是一種開拓進取型的經(jīng)濟，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的�！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學(xué)習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習情境，讓學(xué)生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感�！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，教師在進行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的`畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
如在教學(xué)“平行”概念時，學(xué)生問：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個問題�！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
波利亞說：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動�；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應(yīng)當時代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進行到底。
創(chuàng)新思維心得體會4
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。
我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓(xùn)練，教練常提到八個字“快、長、準、順、輕、緊、強、變”，這其中的“變”就是所謂的變化創(chuàng)新。我的肩關(guān)節(jié)柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術(shù)分，長期的針對性訓(xùn)練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學(xué)前的最后一次關(guān)鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環(huán)境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓(xùn)練課后一次偶爾的機會，我發(fā)現(xiàn)了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓(xùn)練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關(guān)門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉(zhuǎn)，就在這時我想到了我操化動作的創(chuàng)編。我想為什么非要一味追求與肩關(guān)節(jié)柔韌性有關(guān)的動作呢？可以像走安全通道一樣，走另外一條創(chuàng)編路子。第二天我便增加了許多小臂的`動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在20xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現(xiàn)在在同濟大學(xué)訓(xùn)練我也常常把創(chuàng)新思維運用到創(chuàng)編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。
我來到同濟大學(xué)，作為一名在校大學(xué)生，一名同濟大學(xué)的體育特招生，我要用我的特長為學(xué)校增光添彩，同時努力學(xué)習專業(yè)課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現(xiàn)在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創(chuàng)新思維。體育班同學(xué)在文化課學(xué)習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領(lǐng)導(dǎo)最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學(xué)們了解到自身文化課的欠缺，了解現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學(xué)生角度出發(fā)管理學(xué)生比從官方硬性施壓要強得多。
作為班干部，我必須以身作則，在訓(xùn)練和學(xué)習中起到帶頭作用。我們的專業(yè)是工商管理類，其下設(shè)有高等數(shù)學(xué)等科目。我在學(xué)習這些科目的同時也運用到了創(chuàng)新思維。就拿高等數(shù)學(xué)來說，摒棄傳統(tǒng)的按章節(jié)的復(fù)習方法，我把能聯(lián)系的知識點都做一個總結(jié)，把一學(xué)期所學(xué)的公式分類來記憶，實現(xiàn)縱向的聯(lián)想。例如本學(xué)期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯(lián)系起來記憶，增加學(xué)習的效率。
創(chuàng)新思維可以能運用到大部分領(lǐng)域，同樣包括我的專業(yè)課——市場營銷。我想今后在大三開設(shè)市場營銷學(xué)以后，把創(chuàng)新思維運用到實戰(zhàn)營銷中去會起到事半功倍的效果。
創(chuàng)新思維心得體會5
20xx年11月11日我?guī)晌煌瑢W(xué)去參與第九屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽，開幕式現(xiàn)場排隊時，12個地區(qū)13代表隊，只有泉港、永春、德化組排一隊，其它地區(qū)代表隊都人才濟濟。進現(xiàn)場觀摩時，看到別人的作品后發(fā)覺了差距，知道了不足。目睹現(xiàn)場，感受頗深，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報我?guī)c不成熟的思索，不對的地方請大家斧正。
一、科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀：
1、對科技創(chuàng)新活動意識上重視有待提高
我們常常談“科技是第一生產(chǎn)力”、“努力培育同學(xué)創(chuàng)新力量”等理論，但我首先得說一下我理解的科技創(chuàng)新活動，科技創(chuàng)新活動是指老師組織引導(dǎo)同學(xué)通過對科技文化學(xué)問的學(xué)習、轉(zhuǎn)化、運用和自主制造，培育其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的訓(xùn)練實踐活動。當然此活動是正常教學(xué)范圍外，要開展此類活動是增加了老師的“負擔”，得選拔同學(xué)、得重新學(xué)習、得花費時間造成老師對該活動不感愛好。對于領(lǐng)導(dǎo)而言，要投入、要動員、成果不肯定滿足也造成了領(lǐng)導(dǎo)對該活動不樂觀。
我與晉江季延中學(xué)老師聊過，他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視科技創(chuàng)新活動，供應(yīng)場所、供應(yīng)資金、加大宣揚力度、制定表彰方案等，一線老師也特別重視，樂觀引導(dǎo)同學(xué)觀看生活、提出新問題、開發(fā)新產(chǎn)品，常常與泉州七中的老師聯(lián)系、請教、觀摩。
2、愛好小組活動形同虛設(shè)
愛好小組活動作為課堂教學(xué)的延長也是課堂教學(xué)的有效補充，對同學(xué)的觀看力量、思索力量、動手力量和實踐力量的提高都有很大的關(guān)心。但就我擔當物理愛好小組老師來講都是被動應(yīng)付，每學(xué)期都仔細完成學(xué)校分發(fā)的《愛好小組活動記錄本》，其中許多都是在造假，應(yīng)付學(xué)校檢查，無法開足20次活動。
而且愛好小組活動也受試驗條件、相關(guān)投入少等因素制約，活動形式單一，活動實踐無法開展。泉州試驗中學(xué)黃老師說到一件事，學(xué)校中一位同學(xué)在一次學(xué)校進行的消防安全防地震逃命演練時，聽老師說地震時不能立刻跑出教室，要等到地震波過后才能跑，他就在物理愛好小組活動時提出一個問題，我們能不能設(shè)計一個智能平衡器，安裝在教室的地板上，當?shù)卣饡r，教學(xué)樓在搖擺，而我們的教室與走廊保持平衡如常，那樣同學(xué)跑起來就簡單多了，生存機率就高了。老師對于這個創(chuàng)意非常重視，立刻組織有關(guān)老師進行分析論證，最終創(chuàng)造制作出智能平衡器，獲泉州市科技創(chuàng)新大賽一等獎。
受思想意識的制約，只把同學(xué)關(guān)在學(xué)校里活動，怕同學(xué)參與社會活動擔心全，怕出意外事故，所以一些社會實踐活動，像參觀調(diào)查之類的就統(tǒng)統(tǒng)不能進行了。
3、對科技創(chuàng)新活動的人、才、物投入不足
必要的資金、場地和試驗設(shè)備等是開展同學(xué)科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。由于領(lǐng)導(dǎo)意識重視不夠、老師沒多大愛好投入、同學(xué)沒出什么大的效益等緣由，泉港區(qū)全部學(xué)校對科技創(chuàng)新活動投入及關(guān)注都不夠，主要表現(xiàn)為忽視科技活動的.組織管理隊伍和指導(dǎo)老師隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素養(yǎng)提高，同學(xué)科技活動經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校行政撥款方式，同學(xué)科技活動陣地少，特地用于同學(xué)開展科技活動的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限。如晉江季延中學(xué)一位同學(xué)提出構(gòu)想：汽車非正常駕駛監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，指導(dǎo)老師立刻帶同學(xué)到交警中隊了解非正常駕駛的狀況，組織教電腦老師編寫一些指令，組織物理老師幫忙設(shè)計模型，電路板、導(dǎo)線頭、電烙鐵、電腦芯片一個模型就消失在眾多老師面前，獲市創(chuàng)新競賽一等獎。
4、同學(xué)科技創(chuàng)新的激勵機制不健全
科技創(chuàng)新激勵機制是推動老師及同學(xué)科技創(chuàng)新活動深化、均衡和有效進展的重要制度基礎(chǔ)。我們學(xué)校有許多老師都有奇思妙想，但都無法落于實踐，因他們少了動力，同學(xué)也有，但他們寧愿把時間放在聽歌、上網(wǎng)，也不想去動手，主要緣由是沒有場地，另外不知道有什么用。其次學(xué)校要通過建立合理的機制，來保證老師制造性的發(fā)揮。其詳細思想應(yīng)是允許、鼓舞和關(guān)心老師制造性地進行教學(xué)。允許是指為老師供應(yīng)一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓舞是指學(xué)校在管理上對制造性表現(xiàn)的老師賜予精神和物質(zhì)上的嘉獎；關(guān)心是指學(xué)校管理利用一切條件為老師供應(yīng)有關(guān)制造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，如常常組織參觀學(xué)習、爭論溝通和請專家指導(dǎo)等，使老師開闊視野、拓寬思路。有那么多的福利與保障，又有便利的場地，確定會有老師與同學(xué)制造出好作品。
5、溝通溝通、閱歷總結(jié)尚有待進步
到泉港區(qū)訓(xùn)練局后才看到別人都帶著模型，到泉州科技局競賽展廳現(xiàn)場才知道每組作品前有一張桌子，是讓人展現(xiàn)你的作品，全場只有泉港六中兩件作品沒有帶到現(xiàn)場，有許多評委來問同學(xué)你們的作品在哪呢，同學(xué)特別主動要與他講解，但得到的回答是你們的展圖我已看過，現(xiàn)在要看你的作品。這是一個很大的失誤，現(xiàn)切記以后參與類似現(xiàn)場競賽要將作品帶到身邊以防萬一。競賽結(jié)束后，我們莊校長立刻聯(lián)系我，要求我寫一份體會，與大家談?wù)�，我認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮很準時且有必要。我將我參與競賽的一些閱歷準時告知大家，防止大家以后吃與我一樣的虧。
二、開展科技活動的對策：
1、建立一間或幾間科技創(chuàng)新制作室
學(xué)期初莊校長有提到要利用荒置的教室布置成科技創(chuàng)新制作室，我認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索很到位，在教室內(nèi)布上幾條插座、內(nèi)置一些必要的工具、積累一些常用的物件，賜予老師進出便利，我信任會有許多老師會帶著同學(xué)到里面“玩玩”、“樂樂”，很可能一不當心就出了成果。
2、每學(xué)期開展一次科技創(chuàng)新活動節(jié)
利用活動向同學(xué)展現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，活動不僅培育了青少年的創(chuàng)新精神和實踐力量，而且對于提高我們廣闊青少年的科學(xué)素養(yǎng)，鼓舞優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)也起到了樂觀的作用。
3、真正落實愛好小組培訓(xùn)工作
將各學(xué)科愛好小組詳細工作落實到實處，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、去動手、去思索、去創(chuàng)造，當學(xué)校有了活動的土壤，信任有一天會讓創(chuàng)新種子萌芽的。
4、加強對老師與同學(xué)科技創(chuàng)新力量的培育
校領(lǐng)導(dǎo)有意識請老師或同學(xué)到泉州市區(qū)學(xué)校去參觀、去學(xué)習、去溝通、去發(fā)覺差距等，請名師到學(xué)校給老師與同學(xué)培訓(xùn)，組織一線老師仔細學(xué)習如何培訓(xùn)青少年科技創(chuàng)新力量的相關(guān)學(xué)問，寫心得體會、談觀后感，確立自己的創(chuàng)新目標，學(xué)校也可以確定一些創(chuàng)新題目，讓一線老師與同學(xué)共同去討論與制造，并賜予肯定的確定。這樣老師與同學(xué)有機會去感受、學(xué)習、動手，氛圍就會漸漸的深厚。
三、開展科技創(chuàng)新活動的有效模式
依據(jù)我�，F(xiàn)實狀況，我認為適合我們的活動模式應(yīng)是這樣的，首先得讓我們科技創(chuàng)新活動組利用各種方式組裝一支有愛好、有素養(yǎng)的創(chuàng)新同學(xué)隊伍，在肯定的時間內(nèi)收集一些創(chuàng)意，這些創(chuàng)意來源于生活、學(xué)習，如我在參與學(xué)校升旗儀式時，發(fā)覺老師在組織活動時常常因話筒電池量不夠或距離太遠等緣由導(dǎo)致無法將他的聲音通過功放播放出來。我想到一個創(chuàng)意，能否我們自制一個小儀器，將話筒運用距離拉長，附加節(jié)能，若這個創(chuàng)意被我們討論出來后，它確定具有商業(yè)價值。我們有了這些創(chuàng)意后，可以請科技林副校長與科技組老師成員集中研討，分析論證，列出可行的創(chuàng)意，最終引導(dǎo)同學(xué)參加制作。我們通過運作這種模式后，積累閱歷，償試改進，漸漸得會找到適合我校的科技創(chuàng)新活動運作模式。
創(chuàng)新思維心得體會6
在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育理所當然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么，什么是創(chuàng)新思維？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
一、創(chuàng)新思維的含義
創(chuàng)新思維：就是創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造性活動中或需要創(chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力，所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
目前，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識。在這樣一個基礎(chǔ)教育階段，就學(xué)生整體而言，他們的思維活動在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說，他們學(xué)習過程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對學(xué)生來說是未知的，未有的，而對前人或成人來講則是已知的，已有的，因而在嚴格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬于創(chuàng)新思維。
那么，小學(xué)生是不是就沒有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個方面來認識這個問題：
(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的，但這并不否定個別學(xué)生在學(xué)習期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
(2)這里更多地是在相對的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如，在教學(xué)生學(xué)習知識的時候，假如一個學(xué)生是教師講什么，他就被動地聽什么，記什么，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考，我們認為這個學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的；假如一個學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨立地去思考，去探求，去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認為這個學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。
在教學(xué)過程中，我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì)，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
思維是創(chuàng)新的力量和動機，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機。在教學(xué)中，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！钡拇_，濃厚的學(xué)習興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習的積極性，讓他們主動參與學(xué)習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。
如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學(xué)中，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用PPT同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖。在生匯報過程中，有部分的學(xué)生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學(xué)生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：
1、正方體是特殊的長方體，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。
2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高，長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設(shè)計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程。
�。ǘ�、巧設(shè)疑問，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因為，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而問題就是創(chuàng)新起點，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進而提出一些創(chuàng)造性問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睕]有“疑”就沒有學(xué)生的探索�！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。如，師出示問題：
1、一根2米長的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？
2、一根2米長的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，成為學(xué)生進行自主、探索學(xué)習的動力。師鼓勵學(xué)生討論，發(fā)表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分數(shù)的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生深入地探究，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。
（三）、開展課外活動，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新意識的鞏固與提高，在教學(xué)練習中得到保證，興趣可在課外引發(fā)。因此，我在每周二的第三節(jié)課下課，開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓(xùn)練題一個。我對設(shè)計者的要求是：
一、設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題為主，但不能太難，讓同學(xué)們“跳一跳，就能摘果子”；
二、形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；
三、條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結(jié)果不能垂手可得，需要認真思考，四、是適當運用一題多解等等。
收集正確答案取前三名，星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個班通報表揚，并進行頒獎。這樣的'活動，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時，老師相信學(xué)生，放手學(xué)生，不再束縛學(xué)生，學(xué)生人人爭當“擂主”，和同學(xué)們一起積極主動地探索“數(shù)學(xué)”。
�。ㄋ模�、鼓勵求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在實行素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一，而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開，拉直，變成一個梯形，內(nèi)圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。
雖然這個學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅定創(chuàng)新精神后，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。
（五）、捕捉生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導(dǎo)實踐，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙�！蔽覀円η笠龑�(dǎo)學(xué)生，通過練習、觀察、實驗、討論等多種形式，使學(xué)生動腦動口動手，思維個性差異的優(yōu)勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。
如在加法估算的教學(xué)當中，42+33=？如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來估算，42看做40，33看做30，估算結(jié)果應(yīng)該是70，可是生活中如果你是在估算購買物品的費用就行不通呀，所以老師這個時候就應(yīng)該把問題拋給學(xué)生，怎么估才合適呢？經(jīng)過大家的思考、討論一致得出結(jié)論，像這種估算費用、乘車人數(shù)、布料多少等問題可以往大了去估才更利于淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)解決生活中的實際問題。因此，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能，領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須站在21世紀的高度，更新教學(xué)觀念，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ)，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。
創(chuàng)新思維心得體會7
有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進設(shè)計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時。
我在思考著如何走進各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設(shè)立的目標，這不也正是一個從無到有的過程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識。
抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的`積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
創(chuàng)新思維心得體會8
通過寫心得體會，我們可以很好的抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，這樣有利于我們不斷的更替自己的內(nèi)心想法和感悟。下面是我和大家共享的最新版創(chuàng)新思維心得體會范文三篇，供應(yīng)參考，歡迎你的參閱。
最新版創(chuàng)新思維心得體會范文通過這一期的企業(yè)戰(zhàn)略管理及經(jīng)營創(chuàng)新課程的學(xué)習，對管理的定義、組織形式、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理理念、管理方法、管理手段、管理人才及經(jīng)營創(chuàng)新等有了進一步的相識和理解。通過對優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營勝利的典型案例、管理故事、管理定律的學(xué)習，使我對管理和創(chuàng)新有了從理到感性的相識，得到了許多的啟發(fā)。這些都對我以后的工作具有肯定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，今后，還應(yīng)進一步加強這方面的學(xué)習，不斷提高工作實力和理論實踐水平。
戰(zhàn)略對于企業(yè)的發(fā)展成敗至關(guān)重要，企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)的高層決策者依據(jù)企業(yè)的特點和對內(nèi)外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)的總體目標和發(fā)展方向，制定和實施企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃的動態(tài)過程。近幾年來，全球經(jīng)濟發(fā)生了巨大的改變，經(jīng)濟環(huán)境也越來越困難，競爭異樣激烈，不僅對大企業(yè)提出了挑戰(zhàn)，更對眾多的中小企業(yè)提出了更高的要求。一個企業(yè)要在激烈的市場競爭中獲勝，擁有自己的一席之位，必需要走規(guī)�；缆�、要有品牌優(yōu)勢和產(chǎn)品、技術(shù)優(yōu)勢，否則就很有可能被淘汰，但是即使具備了這些優(yōu)勢，也不肯定就不會被淘汰，關(guān)鍵還須要有正確的戰(zhàn)略和決策，要運用戰(zhàn)略的眼光和思維，正確地分析內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢，正確把握市場發(fā)展的動向，合理布局自己的優(yōu)勢資源和產(chǎn)品，這樣才能在市場競爭中充分發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避弱項，取得階段性的成功。在市場競爭激烈的今日，企業(yè)戰(zhàn)略已成為企業(yè)家所關(guān)切的首要問題，制定戰(zhàn)略和實施戰(zhàn)略已成為企業(yè)核心的管理職能，強有力地執(zhí)行一個科學(xué)、縝密的戰(zhàn)略已是企業(yè)競爭制勝、經(jīng)營勝利的重要保證。觀念產(chǎn)生于企業(yè)以往的歷史與閱歷，這此觀念就是企業(yè)的經(jīng)營風格，它一旦形成，就會根植于企業(yè)成員的思想之中，成為企業(yè)文化的重要組成部分�？梢哉f，戰(zhàn)略也是企業(yè)文化的一種反映，有什么樣的企業(yè)文化就會形成什么樣的戰(zhàn)略。假如制定的戰(zhàn)略與企業(yè)文化不相兼容，則要么戰(zhàn)略不能勝利，要么須要對企業(yè)文化進行變革，可見企業(yè)文化也是關(guān)鍵所在，可以說它確定了一個企業(yè)的戰(zhàn)略實施的成敗。
另一方面通過一系列的課程學(xué)習對管理的相識上升了一個層次，現(xiàn)在經(jīng)濟全球化、學(xué)問化、信息化，學(xué)習無論對于個人還是企業(yè)都至關(guān)重要，也是特別迫切的，企業(yè)和個人都必需在不斷學(xué)習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新，增加競爭實力。最先進的組織是學(xué)習型的組織，只有不斷學(xué)習，做到與時俱進，全面普及管理及專業(yè)學(xué)問，駕馭最前沿的學(xué)問、技能和管理方法，才能為企業(yè)供應(yīng)全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素養(yǎng)的提高和綜合競爭實力的加強才能適應(yīng)瞬息萬變的市場競爭形勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。
企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必需提高自己的核心競爭實力，這是企業(yè)獨特的競爭優(yōu)勢，企業(yè)的執(zhí)行實力也是的核心競爭力的一部分。企業(yè)的活動大致可分為經(jīng)營與管理兩大部分，經(jīng)營活動主要在“市場機會”與“內(nèi)部實力”間求取最大的平衡與發(fā)展，戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動是為了支持和確保經(jīng)營活動的決策能正確執(zhí)行。我們許多企業(yè)不是沒有決策、戰(zhàn)略及制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠，其中一個關(guān)鍵緣由就是企業(yè)的戰(zhàn)略思想和經(jīng)營決策沒有被組織內(nèi)全部成員所了解和支持，存在溝通渠道不暢通與溝通方式、方法不合理，企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展目標不光是決策層與管理層的事，企業(yè)全部成員都應(yīng)當要有所了解，否則將導(dǎo)致組織成員不明確企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向，對企業(yè)前景不了解，無法形成合力，影響企業(yè)決策的執(zhí)行力度與效果。最新版創(chuàng)新思維心得體會范文創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的原動力，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)建力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新實力，培育自己的創(chuàng)建性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參加創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新實力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)建性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)建技法去獨創(chuàng)和改造一些東西。自己的創(chuàng)建力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習，了解和駕馭了創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新技法。理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在駕馭了創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對某一日常用品進行改進。現(xiàn)在越來越重視教化，孩子們讀小學(xué)就有許多書，而且學(xué)校開設(shè)了許多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小摯友都背一個大書包去上課。有的孩子原來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。首先現(xiàn)在的.書包的缺點有：
�。�1）書包的體積過大，但還是不能裝許多東西。
�。�2）面料太差，很簡單磨壞。
（3）不能防水，底部過薄。
�。�4）雙肩包有時過于沉重，造成運用者脊椎的問題，并且影響身高。
�。�5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很簡單臟。
�。�7）書包拉鏈很簡單拉壞。
針對這些缺點，可以做以下的改進，從而生產(chǎn)出另顧客滿足的書包。
（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔憂它的容積，它會依據(jù)你東西的多少自行調(diào)整容積。不會將它撐壞。
�。�2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
�。�3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。
�。�5）書包有許多小包，可以放許多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。
�。�6）這種書包的一大特點就是恒久也不會臟，它有自動清潔功能。總結(jié)起來，就是便利，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了便利，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學(xué)習，我感受到作為高校生，我們不僅要有創(chuàng)建性思維，還要有很強的動手實力、實踐實力。不斷提高自己的創(chuàng)新實力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有許多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過學(xué)習，我發(fā)覺了自己的創(chuàng)新實力不足，不過現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識的培育自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學(xué)習其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有敏捷性的。
創(chuàng)新思維心得體會9
1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進的教學(xué)理念，并列舉了國內(nèi)最早進行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會與對課程改革的一些思考。
一、我對工作過程導(dǎo)向課程體系的認識
通過這次培訓(xùn)，使我認識到工作過程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè);以崗位目標為目標，找準人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程;以技能為核心，整合對應(yīng)知識;并在職業(yè)情景中把“學(xué)會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
二、我校在課程改革上存在的不足
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因為職業(yè)教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認知學(xué)習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
第二，目前實訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。
第三，師資隊伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有工程實踐經(jīng)歷，實驗室缺乏先進的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
三、作為一線教師應(yīng)該如何授課
通過學(xué)習使我認識到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
(1)創(chuàng)新教學(xué)方法。
基于工作過程的.課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進行真實的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實例、教學(xué)策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習性，但是對于每個章節(jié)的內(nèi)容或每個學(xué)科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點我想應(yīng)該是個完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個問題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問題時總是將重點過于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數(shù)也是因為不能充分的拓展自己的思維。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會的干部，所以對學(xué)生會的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會舉辦、權(quán)益部主要負責的黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風靡整個校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟大學(xué)號召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學(xué)的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品�？墒钱斘覀冑x予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災(zāi)區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學(xué)習方面，倘若我們實事求是地認真思考一下，我們不得不承認，其實我們現(xiàn)在努力學(xué)習并奉為真理的科學(xué)，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯誤。因為科學(xué)產(chǎn)生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類認識上的局限性。同時，我們認識的世界，也僅是我們通過現(xiàn)有所有方法，認識世界的一部分，并不是一個完整的世界。例如關(guān)于月球來歷的研究，人們通過分析從月球采集來的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來自同一宇宙塵埃團。甚至大膽推測月球是地球分離出的一部分�？墒俏覀冇脕肀O(jiān)測月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測范圍，只能檢測出與地球相同的元素，不能檢測出其他東西。面臨一個這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實際問題時不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。
由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無法得到一些其他國家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時候，才能真正領(lǐng)會到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對中醫(yī)的追求不只是對科學(xué)的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實現(xiàn)需要一個醫(yī)學(xué)界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學(xué)習上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。
創(chuàng)新思維心得體會10
當前，我們面臨的各種沖突問題仍舊突出，來自各方面的風險挑戰(zhàn)仍舊許多。全省廣闊干部特殊是各級領(lǐng)導(dǎo)干部要精確理解和深刻把握中心作出全面深化改革重大確定的長遠意義和戰(zhàn)略考量，堅固樹立進取意識、機遇意識、責隨意識，最大限度凝合改革共識，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，沖破思想觀念的束縛，突破利益固化的藩籬，以更大決心和志氣把改革事業(yè)推向前進。”
——在近日實行的中共四川省委十屆四次全會上，省委書記王東明要求全省各級領(lǐng)導(dǎo)干部必需充分相識中心全面深化改革的重大意義，切實增加推動改革的自覺性和堅決性，引起與會者劇烈共鳴。
通過了《中共中心關(guān)于全面深化改革若干重大問題的確定》，這標記著中國從1978年起先的洶涌澎湃的改革開放進入到新階段，必將強有力地推動經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的深刻變革。在我們滿懷信念地加快發(fā)展的時候，有必要對當前的形勢有一個深刻的相識和精確的把握，以便全省上下進一步統(tǒng)一思想、激昂精神，堅決謀求新突破、實現(xiàn)新跨越。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要認清面臨的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，明確改革的重點，堅決發(fā)展信念。要將自身素養(yǎng)實力提升作為一項基礎(chǔ)性工程，以此夯實轉(zhuǎn)型跨更加展的著力點，站穩(wěn)為人們?nèi)罕娭\福祉的落腳點。務(wù)必破除心浮氣躁、急功近利的思想障礙，樹立腳踏實地、實干為民的務(wù)實作風。真正把功夫用在打基礎(chǔ)、利長遠的事情上來。
我們要始終堅持以新的`理論指導(dǎo)新的實踐，從生搬硬套的教條束縛中解放出來，只要有利于科學(xué)發(fā)展的，任何路子都要敢于去闖，任何方法都要勇于去試。唯有如此，才能抓機遇、贏得先機、駕馭主動，實現(xiàn)更加奮勉有為，以新的理念和方式，以更大的決心和志氣推動改革向前邁進。
創(chuàng)新思維心得體會11
在本學(xué)期的〝創(chuàng)新思維〞課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進行闡述。 發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數(shù)也是因為不能充分的拓展自己的思維。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會的干部，所以對學(xué)生會的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會舉辦。權(quán)益部主要負責的黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風行整個校園。5月_日發(fā)生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了沉重的損失。同濟大學(xué)號召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學(xué)的'捆扎東西，最多也是用作裝飾品。可是當我們賦予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災(zāi)區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭〝立在門上〞。 在學(xué)習方面，倘假設(shè)我們實事求是地認真思考一下，我們不得不成認，其實我們現(xiàn)在努力學(xué)習并奉為真理的科學(xué)，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性。甚至錯誤。因為科學(xué)產(chǎn)生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。 由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是系上重新審視人類的時候，才能真正領(lǐng)會到〝天食人以五氣，地食人以五味〞的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的為難處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對中醫(yī)的追求不只是對科學(xué)的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實現(xiàn)需要一個醫(yī)學(xué)界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是〝創(chuàng)新思維〞這門課引發(fā)的我在學(xué)習上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。 。
創(chuàng)新思維心得體會12
摘要：“創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂”這一理念已經(jīng)被大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者接受，而在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)文化在管理活動中的影響不容忽視。因此就產(chǎn)生了“企業(yè)文化創(chuàng)新”這個概念，并且逐漸成為企業(yè)體系管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點。而從整個經(jīng)濟環(huán)境背景來看，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)最主要的產(chǎn)品之一，也是企業(yè)管理的成果之一�；诖�，文章從企業(yè)文化創(chuàng)新的視角分析其與企業(yè)管理創(chuàng)新之間的關(guān)系，以期能夠促進我國企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;創(chuàng)新;企業(yè)管理;發(fā)展
企業(yè)文化作為企業(yè)的產(chǎn)品之一，它最突出的特征就是它的影響力無處不在，是企業(yè)形象的代表，同時，企業(yè)的發(fā)展也對企業(yè)文化產(chǎn)生了深遠的影響。這個現(xiàn)實就對企業(yè)文化的創(chuàng)新提出了更高的要求。任何一個企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得長遠發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新企業(yè)的文化，以科學(xué)的方式推動企業(yè)管理體系的創(chuàng)新。
一、企業(yè)文化與企業(yè)管理
�。ㄒ唬┢髽I(yè)文化創(chuàng)新的必要性
企業(yè)文化就是指企業(yè)在日常經(jīng)營活動中所形成的一種潛在文化氛圍，它能夠被企業(yè)人員認同，也能共享，能夠被企業(yè)人員遵循的理念或者是思想。一般來說，企業(yè)文化能夠體現(xiàn)出企業(yè)經(jīng)營管理主要特點，并且影響管理活動的行為。企業(yè)的價值觀一般被認為是企業(yè)文化的核心，需要所有員工認同并以行為體現(xiàn)出來。
從企業(yè)文化本身的概念和特點可以看出，企業(yè)文化是可以為企業(yè)員工創(chuàng)造一個舒適、包容、充滿競爭而又多元的工作氛圍，這個氛圍就會使員工從心理上得到一定的滿足，從而為企業(yè)創(chuàng)造諸多潛在的效益。而企業(yè)發(fā)展不僅僅是要憑借著企業(yè)員工的'工作效益，還需要處理好與外部市場環(huán)境的關(guān)系，企業(yè)文化恰恰也能夠在其中發(fā)揮作用。這樣，企業(yè)就需要不斷用文化創(chuàng)新的手段去順應(yīng)外部環(huán)境，使企業(yè)文化中的理念與外部環(huán)境相融合，從而提升企業(yè)的地位和形象。
�。ǘ┢髽I(yè)管理創(chuàng)新的必要性
在當代的市場環(huán)境中，企業(yè)的競爭越來越多地轉(zhuǎn)向了企業(yè)管理水平的競爭。企業(yè)管理就是指企業(yè)的經(jīng)營、組織、指揮、協(xié)調(diào)等活動中產(chǎn)生的職能，具體來說，它可以是生產(chǎn)銷售、財務(wù)等管理內(nèi)容。企業(yè)管理的創(chuàng)新能夠使企業(yè)的整個走向趨于科學(xué)化，從而使企業(yè)能夠更加精準地瞄準市場目標，產(chǎn)生更多的營利。例如，企業(yè)采用信息化系統(tǒng)對財務(wù)風險進行準確分析，那么就能夠在更短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)潛在風險，從而為解決這個風險爭取到更多的時間。這就是以信息化手段創(chuàng)新了管理的模式，從而使企業(yè)有效避免受外部環(huán)境的威脅。此外，企業(yè)還能夠通過管理模式的創(chuàng)新使企業(yè)更好地處理其與法律、政治等制度性內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提升企業(yè)的科學(xué)水平。
二、企業(yè)文化創(chuàng)新對企業(yè)管理創(chuàng)新的影響分析
�。ㄒ唬┢髽I(yè)文化創(chuàng)新優(yōu)化企業(yè)管理模式
企業(yè)文化創(chuàng)新對企業(yè)管理創(chuàng)新的影響首先體現(xiàn)在它能夠明顯優(yōu)化企業(yè)的管理模式，從而使企業(yè)更快、更好發(fā)展。從企業(yè)管理的概念上看，管理行為貫穿于所有的企業(yè)活動之中，企業(yè)經(jīng)營無時無刻不在體現(xiàn)著企業(yè)管理活動及其水平。企業(yè)文化的創(chuàng)新實質(zhì)上就是吸收、接受來自于企業(yè)外部的文化要素，并通過自己的企業(yè)活動將其內(nèi)化于內(nèi)部文化之中，并通過企業(yè)管理影響到企業(yè)員工和企業(yè)制度運行，從而使企業(yè)科學(xué)化水平得到有效提升。
在企業(yè)發(fā)展的過程中，通過對企業(yè)文化不斷創(chuàng)新可以使企業(yè)接受外部環(huán)境的變化，這樣就能更清楚地認識到市場環(huán)境的變化，從而使企業(yè)正確進行市場定位。無論是外部風險，還是內(nèi)部問題，企業(yè)都可以通過文化的創(chuàng)新來審視自身發(fā)展存在的問題，企業(yè)管理者就會自覺通過企業(yè)管理模式進行優(yōu)化、改變，制定更加符合實際情況的政策和制度，促進企業(yè)管理模式隨之更新升級，優(yōu)化管理模式。例如，企業(yè)在文化創(chuàng)新過程中意識到自身存在的信息化程度不足的問題，可以通過引進信息化管理系統(tǒng)等手段不斷優(yōu)化管理水平，學(xué)習其他企業(yè)信息化管理的經(jīng)驗和模式特色，從而促進企業(yè)管理模式與自身發(fā)展更好地適應(yīng)，節(jié)約成本，提高利潤。
�。ǘ┢髽I(yè)文化創(chuàng)新提升核心競爭力
企業(yè)文化是企業(yè)整體實力構(gòu)成的一部分，而企業(yè)實力就是企業(yè)在市場中的競爭力。企業(yè)文化創(chuàng)新優(yōu)化了企業(yè)的管理模式，企業(yè)通過管理逐漸提高自己的實力，不斷擴大發(fā)展，從而提升了自己的核心競爭力。企業(yè)文化創(chuàng)新融入了新的內(nèi)容，而企業(yè)文化對外則展現(xiàn)的是企業(yè)的形象，管理模式優(yōu)化、制度內(nèi)容更新，企業(yè)文化被更多的外部市場主體所接受和認可，就會提升企業(yè)的外部形象，從而提升核心競爭能力。例如，企業(yè)人力資源是企業(yè)核心競爭力的構(gòu)成部分，通過企業(yè)文化創(chuàng)新，企業(yè)人力資源管理水平就會不斷提高。如果企業(yè)可以完成人力資源這個模塊的創(chuàng)新升級發(fā)展，那么這就可以成為企業(yè)對外競爭的最明顯的優(yōu)勢，成為企業(yè)的核心競爭力。因此，從中可以看出，企業(yè)文化創(chuàng)新可以以某個領(lǐng)域為切入點使其成為企業(yè)核心競爭力的組成部分。
（三）企業(yè)文化創(chuàng)新促進企業(yè)創(chuàng)新能力提高
企業(yè)文化是一種抽象的軟實力，它雖然是企業(yè)構(gòu)成的一部分，但是其所具有的“潛在性”和“隱藏性”決定了它必須要通過一定的形式表現(xiàn)出來，這個形式就是企業(yè)的制度。從這個角度來分析，企業(yè)文化會使企業(yè)員工自覺遵守制度，形成一種與文化一致的價值理念。企業(yè)文化的創(chuàng)新能夠影響企業(yè)制度、企業(yè)員工，從而提高企業(yè)整體的創(chuàng)新能力。例如，企業(yè)文化創(chuàng)新過程中融入了“公平競爭、獎懲分明”的文化理念，在企業(yè)制度上，會產(chǎn)生獎懲機制和公平競爭機制，企業(yè)員工必須要融入到這個機制中去，整個企業(yè)就形成了有序的規(guī)范，從而完成了整個企業(yè)創(chuàng)新。其中，文化創(chuàng)新將會影響員工的理念，在制度創(chuàng)新以后也會提升員工自身的創(chuàng)新意識，從而提升企業(yè)創(chuàng)新能力。
此外，企業(yè)文化還能夠通過企業(yè)制度提高員工的“核心聚集意識”，這樣員工的歸屬感就會激發(fā)出來，每個員工都會自覺為企業(yè)貢獻出自己的力量，這些都是需要在企業(yè)文化創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)出來。也就是說，通過文化的不斷創(chuàng)新，企業(yè)員工會感受到這個企業(yè)發(fā)展的活力，會認為這個企業(yè)的發(fā)展方向是科學(xué)合理的，那么企業(yè)員工的認同感就會上升，從而也會更加急切地加入到企業(yè)的創(chuàng)新之中，使企業(yè)真正做到與時俱進，從而提高企業(yè)整個的管理創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┢髽I(yè)文化創(chuàng)新影響企業(yè)發(fā)展理念轉(zhuǎn)變
企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展必須要經(jīng)歷的過程，沒有終點，它是企業(yè)戰(zhàn)略理念的創(chuàng)新。我國企業(yè)數(shù)量不斷增多，企業(yè)之間的優(yōu)勝劣汰速度在不斷加快，企業(yè)發(fā)展要考慮的要素也在不斷增多。企業(yè)文化創(chuàng)新內(nèi)容增多，就會促使企業(yè)的發(fā)展理念不斷產(chǎn)生變化。但是需要注意的是，企業(yè)文化創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展理念的影響很有可能是雙重性的，這是由我國經(jīng)濟發(fā)展特點所決定的。
企業(yè)文化創(chuàng)新會接受各種各樣的文化理念，會對企業(yè)的發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響，如果企業(yè)的高級管理者對文化創(chuàng)新認識不足或者出現(xiàn)偏差，很有可能就會對發(fā)展理念產(chǎn)生深刻影響，必然影響到企業(yè)后續(xù)的發(fā)展模式。例如，企業(yè)文化創(chuàng)新中管理者對競爭這一理念存在偏差，而在內(nèi)部發(fā)展過程中過于強調(diào)“競爭”，那么就很有可能影響到企業(yè)員工工作的熱情。
三、結(jié)論
綜上所述，企業(yè)文化產(chǎn)生于企業(yè)的管理活動，但是同時它對企業(yè)管理活動產(chǎn)生的影響是不容忽視的。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必須要重視的問題，不能忽視企業(yè)文化創(chuàng)新的重要性。企業(yè)文化創(chuàng)新可以讓企業(yè)管理模式得到優(yōu)化升級，使管理者改變經(jīng)營管理的理念，從而推動企業(yè)整個創(chuàng)新能力提升，提高企業(yè)的核心競爭力，把握好市場發(fā)展的方向。
創(chuàng)新思維心得體會13
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得。在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問題
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力：
1、要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。
2、要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民—意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。
3、要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。
1、加強學(xué)習，注意訓(xùn)練。在當今社會，不論你從事什么工作，學(xué)習已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習。同時，在學(xué)習的基礎(chǔ)上，注意加強思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。
2、對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
3、借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實踐
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
中國有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待�；籼厣虒W(xué)院教授帕特爾坦言30年的高速增長后，中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著創(chuàng)新思維的人才。
在對未來的美好期盼中，人們跨入了新世紀的第二個十年。金融危機的陰霾似乎正在消散，經(jīng)濟的全面復(fù)蘇卻仍然充滿不確定性。正當人們就此問題展開熱議的時候，霍特（Hult）國際商學(xué)院帕特爾教授于近日來到中國，和百位青年面對面，就若干重要問題發(fā)表演講。
帕特爾教授認為，短期內(nèi)美國將很難成為世界經(jīng)濟復(fù)蘇的引擎。較為現(xiàn)實的前景是美國GDP終止負增長，形成對經(jīng)濟回暖的支持。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢，去杠桿化過程的延續(xù)以及失業(yè)率的'高企都意味著美國經(jīng)濟完全走出衰退還有待時日。很顯然，新興市場經(jīng)濟國家將是未來一段時期全球增長的主要動力。其中印度、巴西、中國和印尼等國家將扮演重要的角色。
說到中國，帕特爾教授的興奮溢于言表。在他看來，中國有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待。
但是，他也對中國的發(fā)展模式表示了自己的擔憂。目前，中國已經(jīng)是和美國并肩的溫室氣體排放大國。然而中國的人均石油消耗只有美國的8%左右，意味著未來的驚人增長空間。中國發(fā)展的可持續(xù)性將是一個重要的挑戰(zhàn)。此外，日益顯現(xiàn)的房地產(chǎn)泡沫不但導(dǎo)致對消費的抑制，也令銀行系統(tǒng)面臨壞賬風險。
很顯然，中國不能走美國的工業(yè)化老路，更不能重蹈次貸危機的覆轍。放棄對國際市場的高度依賴、走上綠色（Go Green）增長的道路才是上策。
帕特爾教授強調(diào)次貸危機不但使美國經(jīng)濟遭受重創(chuàng)，中國也深受影響，大家都應(yīng)該從中吸取足夠的教訓(xùn)。公司的決策者應(yīng)當更加注重制度的完善，從而規(guī)避道德風險，真正讓創(chuàng)新成為下一輪經(jīng)濟增長的驅(qū)動力。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造出對手難以復(fù)制的獨特價值，更在于為社會創(chuàng)造出就業(yè)機會。而新的就業(yè)機會對經(jīng)濟走出衰退彌足珍貴，因為就業(yè)形式的好轉(zhuǎn)會改變?nèi)藗兊念A(yù)期。經(jīng)濟細胞才會活躍起來。
美國在過去百年中經(jīng)歷過多次的經(jīng)濟衰退。也正是這些衰退促使企業(yè)著力創(chuàng)新，以求生存。從汽車、手機到互聯(lián)網(wǎng)，無一不是危機與創(chuàng)新的產(chǎn)物。如今大行其道的Google化生活方式和Face book的聲名鵲起都是創(chuàng)造力與想象力的產(chǎn)物。
而此類創(chuàng)新并非美國獨有。在制造業(yè)，LG、三星和現(xiàn)代確立了自己的競爭優(yōu)勢。Infosys等印度企業(yè)占據(jù)軟件外包的制高點。中國不僅充分利用了自己的勞動力成本優(yōu)勢，在制造業(yè)異軍突起，在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側(cè)目的創(chuàng)新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話語權(quán)的好例子。
在驚嘆于上述創(chuàng)新的同時，人們不禁要追問創(chuàng)新何以產(chǎn)生？誰在推動創(chuàng)新？答案并不復(fù)雜：是那些不愿墨守陳規(guī)的領(lǐng)袖。他們總是打破常規(guī)、為員工創(chuàng)造釋放想象力的空間，同時容忍失敗。
帕特爾教授堅信美國依舊是創(chuàng)新的熱土，基于創(chuàng)新而發(fā)展的美國經(jīng)濟的復(fù)蘇需要的只是時間。美國經(jīng)濟的競爭力不僅在于其龐大的規(guī)模，而在它的彈性。而這種面對危機時候總能適時表現(xiàn)出的彈性源于它的創(chuàng)新能力。
當然，這樣的創(chuàng)新正在向亞洲地區(qū)擴展。韓國、新加坡和印度在特定領(lǐng)域的巨大成功就是最好的例子。而中國也在越來越多的展現(xiàn)其創(chuàng)新能力，比亞迪就是一個值得尊敬的競爭者。
在談到中國推動創(chuàng)新所面臨的障礙時，帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。"30年的高速增長后，中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著創(chuàng)新思維的人才。"
他認為管理教育，尤其是MBA教育對于美國人而言是純粹的職業(yè)培訓(xùn)。而對于中國學(xué)生還有打破思維"天花板"的作用。中國的傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，強調(diào)尊重權(quán)威。而MBA教育鼓勵的則是培育領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。在這方面，中國學(xué)生的收益應(yīng)該會更大。
演講結(jié)束后，帕特爾教授還就MBA教育、創(chuàng)業(yè)以及跨文化管理與聽眾進行了熱烈的互動。回答了諸多讓他認為很有"挑戰(zhàn)性"的"好問題"。他還鼓勵年輕人："只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問題，MBA才能在商學(xué)院生存。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊。"
創(chuàng)新思維心得體會14
今天我第一次的學(xué)習了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習，首先對于這樣的培訓(xùn)學(xué)習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學(xué)習要領(lǐng)和要求后，就讓我們開始自主學(xué)習，我覺得先通過自我逐步的學(xué)習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現(xiàn)在我把我學(xué)習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下：
從學(xué)習的內(nèi)容上來講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學(xué)策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的`教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點。
在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習性，但是對于每個章節(jié)的內(nèi)容或每個學(xué)科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點我想應(yīng)該是個完美的結(jié)合。
我想我一定要好好的學(xué)習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
創(chuàng)新思維心得體會15
在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語教學(xué)活動就難以進行。為開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習水平，成為學(xué)習的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對學(xué)生進行了以下幾個方面的實踐和研究：
一、結(jié)合學(xué)生實際，教給質(zhì)疑途徑
古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進�！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級的升高，學(xué)生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對題質(zhì)疑，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對中的關(guān)鍵詞、句、段的表達作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學(xué)習寫作方法上質(zhì)疑。
二、巧妙點撥，明確質(zhì)疑方法
要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的方法，教師必須要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學(xué)生對題質(zhì)疑，學(xué)生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？”等這些問題，其實，這些問題學(xué)生在預(yù)習中已有所知道，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，針對這一現(xiàn)象，我就對學(xué)生說，剛才同學(xué)們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎？學(xué)生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學(xué)生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經(jīng)我一點撥，學(xué)生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學(xué)生在預(yù)習之后，進行一番思考過的問題，這才是學(xué)生真正的智慧之花。學(xué)生經(jīng)老師一點撥，也明白了看題提問的方法。
三、在教學(xué)過程中，充分提供質(zhì)疑的機會，營造釋疑的空間
教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學(xué)生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學(xué)生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學(xué)生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學(xué)生們通過長期的訓(xùn)練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。
四、結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生思維
（一）、抓住中心詞，精心設(shè)計練習，開啟學(xué)生思維。
中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設(shè)計練習，既加深對內(nèi)容的深入理解，又能開啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關(guān)語句加以體會，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計下面練習，讓學(xué)生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，——。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預(yù)見到這些“假如”都不會出現(xiàn)，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見到這些“假如”不會出現(xiàn)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，既加深了對的`理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。ǘ⒛M情境，渲染情感氣氛，開啟學(xué)生思維。
生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學(xué)生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫面，此時的學(xué)生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。
(三)、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學(xué)生思維。
延伸情節(jié)，就是對敘事類，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點，順勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發(fā)生些什么事？這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節(jié)。
（四）、加深理解，換向思考，開啟學(xué)生思維。
換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，也促進了學(xué)生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學(xué)生們通過學(xué)習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從而深入理解。在教學(xué)中，我讓學(xué)生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學(xué)生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學(xué)生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。
通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學(xué)生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。
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