小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)
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小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)1
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺(tái)”的教育模式,隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂質(zhì)量,已成為廣大教師的共識(shí)。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來(lái),由于硬件短缺、觀念認(rèn)識(shí)膚淺等諸多原因,在培訓(xùn)過(guò)程中,遇到了種種問(wèn)題,嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量,阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此,發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題,就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見,作為教學(xué)前沿的教師,認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然,提高教師的信息素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而,在我國(guó)廣大中小學(xué),尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū),中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段,在實(shí)施的過(guò)程中,存在的諸多困難。在此,筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的`分析。
1、觀念滯后培訓(xùn)目的不明確
觀念問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中,一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑,他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過(guò)于分散,最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果,不見得就好,而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作,教學(xué)效果也不錯(cuò),由于這些觀念上誤區(qū),致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式,一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn),目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念,掌握教育新技術(shù),并輔助與教育教學(xué)過(guò)程,提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù),培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此,教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),開展信息技術(shù)培訓(xùn),讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的,但更重要的是如何在教技術(shù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念,如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇,停靠在技術(shù)的亮點(diǎn),教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上,那就成了“穿新鞋走老路”,培訓(xùn)也就無(wú)法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書”,那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2、培訓(xùn)方式單一存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查,教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的,然而,教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣,不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如,一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn),教師不論學(xué)段、學(xué)科,全部集中在一起學(xué)習(xí),講到基本操作還行,但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí),問(wèn)題就凸顯出來(lái)了,由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異,對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同,教師培訓(xùn)要求也就不同,所以,有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí),興趣就大大的降低了;另外,雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二,但有些地方因開辦規(guī)模過(guò)大,設(shè)備過(guò)少等原因,仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主,教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了,培訓(xùn)方式的“一刀切”,使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠,使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式,使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái),即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和,也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力,培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無(wú)從談起。
3、師資力量的薄弱
調(diào)查顯示,目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱,計(jì)算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾,專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來(lái),這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí),充其量也就是“一桶水”。有些教師反映,一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù),不懂教學(xué);有的只講理論,不聯(lián)系實(shí)際;不注重教材的研究,照本宣科;不注重教法的探討,并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥,淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性,抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲,更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4、學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去,就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后,要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺,無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),致使參培教師有勁使不上;要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上,無(wú)法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性;要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素,造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層,久而久之,教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘,難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為,要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”,亟需解決兩個(gè)方面的問(wèn)題:
。1)籌集資金,優(yōu)化資源配置!肮び破涫,比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件,農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌,僅僅依靠財(cái)政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的,應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金,解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助,挖掘?qū)W校自身潛力,綜合各方面的力量等,有條件的學(xué)?梢越①Y源庫(kù),將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫(kù),使之完善和不斷的豐富,以此優(yōu)化設(shè)備,為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。
。2)改革評(píng)價(jià)體制,建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù),使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用,學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建立激勵(lì)機(jī)制,使教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求,并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實(shí),當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為,中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作,尚處在探索階段,要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問(wèn)題,務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā),面向中小學(xué)教師,研究中小學(xué)課程;從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā),按需施教,學(xué)用結(jié)合,切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性,使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善,為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來(lái),在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)2
最近幾天,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的解讀,并且聆聽了多位專家的講座,真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),正確定位教師角色
從新的課標(biāo)來(lái)看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的`“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)3
此次學(xué)習(xí)新課標(biāo),我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第三學(xué)段(5~6年級(jí)),因?yàn)槲沂谡n的年級(jí)是此階段的學(xué)生,尤其是作為一名年輕的、經(jīng)驗(yàn)不足的教師,我認(rèn)為學(xué)好此階段的課標(biāo)尤為重要。以下是我的學(xué)習(xí)心得以及體會(huì)感受。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫!澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?我們現(xiàn)在的教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
我們都知道,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹UZ(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
三、注重學(xué)生寫作素養(yǎng)
新課表這樣提到:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇,可見作文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,不僅要讀還要從讀中體會(huì)。讓學(xué)會(huì)能明白懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。還要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。這些都是寫作的基本要求。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,是獲取直接知識(shí),形成學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識(shí),通話寓言故事等,不僅有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。這些不同的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,這樣教師和學(xué)生才將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
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