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游戲工作心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編精心整理的游戲工作心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
游戲工作心得1
一、自我審視
一個(gè)月前我還只是個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，現(xiàn)在我多了一個(gè)身份就是銷售人員，得到了我人生中的第一份工作，完成了身份的轉(zhuǎn)換，過程中又遇到波折，還好最后結(jié)果還是好的，慢慢的適應(yīng)了這份工作，這還得歸功于同事們的熱情，總是主動(dòng)的來問我有不有什么不會(huì)的。目前在游戲銷售崗位上做的很好，已經(jīng)進(jìn)入了正軌。
二、工作起步
我剛進(jìn)入公司，還什么都不會(huì)，工作流程也不明白，一切讓我那么的手足無措，在工作中一定要學(xué)會(huì)多問多看多學(xué)，才能進(jìn)步快，慢慢跟上公司的發(fā)展腳步，我憑借著在學(xué)校社團(tuán)鍛煉出來的交際能力，最一定要甜，在這種事情上不能露怯，讓別人對(duì)你有好感，有利于你的工作起步發(fā)展，剛開始工作的時(shí)期，一定能要勤快，不能等著被安排工作，要懂得自己找事做，但也不要過分的表現(xiàn)自己，嶄露頭角。嚴(yán)格要求自己，在工作中不能犯錯(cuò)，不然會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你落下的印象，那就得不償失了。
三、工作進(jìn)展
過了這么久我的基本工作內(nèi)容就是在各大社交平臺(tái)找客戶，跟他們處理好關(guān)系，一定程度上了解他們，并按照他們的興趣愛好，帶他們了解公司旗下的游戲，下載游戲，帶他們?cè)囃嬗螒颍⒏麄兘M建游戲cp，等他們真正開始玩這款游戲并消費(fèi)了，你就成功了。這就是我的工作內(nèi)容，我一開始還不知道如何跟客戶聊天，拉近距離，導(dǎo)致許多客戶流失，后面經(jīng)過同事的耐心教導(dǎo)，慢慢的學(xué)會(huì)了那些“套路”，客戶也就瞬間多了起來，我目前最高達(dá)到了同時(shí)跟8個(gè)客戶聊天，這可就極度考驗(yàn)思維的，一定不能搞混了，不然會(huì)被客戶察覺到你是游戲銷售。學(xué)會(huì)自己總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并不斷做出改進(jìn)，這樣你才能在工作中如履平地。
四、工作總結(jié)
一個(gè)月的時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短也不短，這一個(gè)月的時(shí)間，極大的鍛煉了我的`工作能力，打磨著我身上的棱角，也讓我看到了身上殘留的許多不足之處，學(xué)無止境，當(dāng)你把你所做的任何一件事都認(rèn)真對(duì)待了，能把所有的會(huì)使你犯錯(cuò)失敗的因素都考慮到了，并及時(shí)加以改正，那么你就是完美的，你只會(huì)在工作中順風(fēng)順?biāo)^續(xù)攀登著人生的高度。我相信經(jīng)過我的不斷努力，我會(huì)在以后的工作中越來越好，成為一位優(yōu)秀的游戲銷售，給公司帶來更大的利益。
游戲工作心得2
體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。興趣是游戲的必備條件，是游戲活動(dòng)本身獨(dú)有的特點(diǎn)，利用游戲形式，將基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，能充分滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，其教學(xué)效果是明顯的。因此，在選擇幼兒體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡的身心特點(diǎn)，以基本動(dòng)作和活動(dòng)方式的特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和認(rèn)知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。在實(shí)踐工作中，我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)如下：
一、積極愉快的情緒有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。
德國(guó)美學(xué)家席勒曾說過這樣一句話“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候他才游戲：只有當(dāng)游戲的時(shí)候他才完全是人�！边@句話說明游戲?qū)θ说闹匾谂囵B(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對(duì)幼兒來說游戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達(dá)自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認(rèn)為指導(dǎo)幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達(dá)消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因?yàn)橛變喝跣o力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會(huì)發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。
游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，發(fā)揮著促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要作用。游戲有著其特有的重要地位。因此，游戲?qū)Ψe極情緒的培養(yǎng)，首先，體現(xiàn)在讓幼兒自主游戲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動(dòng)。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。正如弗洛伊德的觀點(diǎn)，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。在幼兒園與家庭中要多讓孩子游戲，孩子在游戲中最容易獲得積極的情緒。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗(yàn)得到充分地表達(dá)和發(fā)泄，使健康積極的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。在角色游戲中，明明扮演一位老師，他表揚(yáng)小朋友，叫他們畫畫、折紙，得意的笑容掛在臉上；欣欣扮演一個(gè)媽媽，她假裝洗菜、燒飯，讓“小寶寶”不要哭，說“寶寶不哭，要開心點(diǎn)！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他們?cè)谟螒蛑蝎@得了積極的情緒體驗(yàn)，得到了當(dāng)大人的滿足、自信，這種快樂是從“玩”中獲取的。他們不能從實(shí)際生活中體驗(yàn)到，于是在游戲中獲取，使他們的情緒有所釋放與滿足。他們的游戲是自愿的，不是成人所強(qiáng)迫的，讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動(dòng)和活動(dòng)成果中體驗(yàn)，從中得到積極的情緒體驗(yàn)，以及得到對(duì)人寬容和忍耐的力量。游戲是自由的，讓幼兒自由選擇玩具，自由確定游戲主題，讓其自由發(fā)揮吧！
二、形象的情景設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。
體育活動(dòng)中的游戲情境法，是指創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。
1、因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極開展適宜的體育活動(dòng)
幼兒園內(nèi)的一些自然的資源，也是開展體育活動(dòng)的一個(gè)寶貴資源。如：園內(nèi)操場(chǎng)上的黃點(diǎn)子，這就為幼兒玩體育游戲提供了得天獨(dú)厚的條件，幼兒可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等體育游戲。又如在小班幼兒的體育活動(dòng)《小手小腳的旅行》，教師利用園內(nèi)現(xiàn)有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，創(chuàng)造了一個(gè)能干士兵旅行的情境。鼓勵(lì)幼兒克服困難，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。相反如果單一的機(jī)械性練習(xí)，孩子會(huì)覺得很枯燥，教師應(yīng)將體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。例如：在體育活動(dòng)《飛快行動(dòng)》中，教師將活動(dòng)貫穿于幼兒營(yíng)救傷員中，幼兒扮演小救護(hù)員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊(duì)員們抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動(dòng)物抬回來。這樣幼兒很自然的進(jìn)入活動(dòng)，并投入的去充當(dāng)角色并在其中主動(dòng)鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動(dòng)作都得以練習(xí)。
2、提供適宜的材料，幫助幼兒插上想象的翅膀
體育活動(dòng)的材料是幼兒充分開展活動(dòng)的一個(gè)重要的條件。有研究顯示，在對(duì)小班的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有65.7%的幼兒對(duì)于物品的假想能力，即能夠把一物多用、做到以物代物。可見，在活動(dòng)中，幼兒具有很豐富的想象力。而對(duì)于幼兒來說，他們的思維以直覺形象思維為主，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，顏色鮮艷的頭飾、造型可愛的娃娃，逼真的玩具，能使幼兒玩體育活動(dòng)時(shí)更加的投入，激發(fā)幼兒游戲的欲望，從而提高幼兒參與的積極性。
三、一些趣味的游戲規(guī)則有利于幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。
教育家陶行知先生指出：人生最重要的習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成�？梢娪變浩谑侨松己眯袨榱�(xí)慣形成極為重要的階段，主題活動(dòng)初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭(zhēng)先恐后亂作一團(tuán)，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化。使幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性促進(jìn)整個(gè)機(jī)體的活動(dòng)，加強(qiáng)代謝過程，提高活動(dòng)能力。比如說：孩子愛玩大風(fēng)和樹葉的游戲，老師先明確每個(gè)幼兒的角色，定好規(guī)則：小樹葉不能飄出所規(guī)定的范圍，然后請(qǐng)小樹葉輕輕飄，忽然大風(fēng)來了，小樹葉的興趣就走向高潮，這時(shí)的小樹葉就毫不隱瞞地體現(xiàn)出各自的姿勢(shì)與神態(tài)。老師還可以賦予自己“總指揮”的角色和幼兒共同游戲。
四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索有利于激發(fā)游戲的興趣。
要讓幼兒由被動(dòng)模仿變?yōu)橹鲃?dòng)探索，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是智力的競(jìng)爭(zhēng)，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家、民族的`綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期。關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)只是機(jī)械模仿，那么，幼兒僅僅是被動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性，影響主動(dòng)性和自信心的發(fā)展。在體育游戲活動(dòng)中幼兒大膽的去創(chuàng)造、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作技能，又增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。
如在《孫悟空打白骨精》的游戲中，老師以“總指揮”的身份引導(dǎo)猴孫們觀察眼前的材料，并開動(dòng)腦筋，思考如何利用這些材料，通過這些障礙來營(yíng)救受傷的師傅、師兄們。這樣，幼兒的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在輕松愉快的游戲中完成了。
五、根據(jù)能力差異幫助孩子建立自信心有利于激發(fā)游戲的興趣。
每個(gè)集體中都有強(qiáng)有弱，有些孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅能達(dá)到老師預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個(gè)別孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較差，相對(duì)自信心也較差，為了鼓勵(lì)能力差的幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，能力有所提高，我們尊重個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導(dǎo)，幫助他們，尤其是有過失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動(dòng)的幼兒，教師的態(tài)度會(huì)改變孩子做事的態(tài)度，能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗(yàn)到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。
總之，幼兒對(duì)游戲的興趣不是生來就有的，我們老師要作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，科學(xué)合理地安排每一次的活動(dòng)，有意識(shí)的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對(duì)某些事物或某個(gè)活動(dòng)的興趣，多是直接的、暫時(shí)的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對(duì)它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動(dòng)與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來，在活動(dòng)中我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。
游戲工作心得3
區(qū)域游戲是幼兒樂于參與的活動(dòng)之一，區(qū)域常規(guī)的建立不僅是集體區(qū)域活動(dòng)的需要，還有益于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在區(qū)域游戲中，幼兒主要通過具體操作、探索來掌握技能、獲得知識(shí)、發(fā)展各方面能力，可以起到培養(yǎng)良好情緒、形成一定行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。因此，活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力不僅影響幼兒的社會(huì)性適應(yīng)，也將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。幼兒良好的規(guī)則意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)順利開展的有力保證。我們培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，將有助于幼兒在以后的生活中形成比較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
新入園的小班幼兒規(guī)則意識(shí)較差，區(qū)域游戲時(shí)，他們往往以自我為中心，好奇心強(qiáng)，隨意性大。作為教師，要在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的各項(xiàng)技能，因?yàn)橐?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒秩序感的建立及對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性是不言而喻的。那么，如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？
一、利用各種標(biāo)記圖，幫助幼兒理解游戲規(guī)則
剛?cè)雸@的小班孩子年齡小，理解能力有限，他們不善于支配自己的行動(dòng)，因此，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致、耐心。小班孩子具有自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的說教，比較青睞于用實(shí)物的方式理解事物。玩游戲時(shí)，孩子心里知道規(guī)則，但常常會(huì)忘掉規(guī)則。針對(duì)這一情況，我們利用各種標(biāo)記圖為媒介，讓標(biāo)記圖和孩子們說話，讓他們?cè)诤蜆?biāo)記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解游戲規(guī)則。如：在開展閱讀區(qū)游戲時(shí)，我們和孩子一起商討制定需要遵守的規(guī)則與要求，并根據(jù)大家討論出的這些規(guī)則要求，老師再和幼兒一起用圖片的形式將這些規(guī)則一一畫下來。如：畫一張張開的`嘴巴上打一個(gè)叉叉，代表“不要大聲說話”；在一本書的旁邊畫一只手，代表“一頁一頁翻看”……這些圖片形象生動(dòng)、充滿童趣，由于這些規(guī)則是孩子和老師共同討論、制定出來的，因此幼兒更容易理解，并且更樂于接受。這些溫馨的規(guī)則圖片張貼到相關(guān)區(qū)域后，幼兒時(shí)刻都能看到，不僅幫助幼兒理解了游戲規(guī)則，而且美化了區(qū)域環(huán)境，給予幼兒隨時(shí)必要的提示，讓幼兒遵守規(guī)則變得自主，遵守規(guī)則的意識(shí)也大大增強(qiáng)了。
一般的區(qū)域游戲時(shí)常受投放材料、場(chǎng)地布置等限制，因此都有規(guī)定參加的人數(shù)，而小班孩子以自我為中心特別嚴(yán)重，不管別人是否已經(jīng)在這個(gè)區(qū)域玩了，這個(gè)區(qū)域也已經(jīng)人滿為患了，還是喜歡一窩蜂地去爭(zhēng)搶。如：在“玩具大家玩”的主題中，我們開設(shè)了“卡通尼樂園”游戲區(qū)，并在該區(qū)域中投放了很多玩具，有毛絨的、遙控的、電動(dòng)的、充氣的、拖拉的、上發(fā)條的等等。這些玩具有的是小朋友自帶的，有的是幼兒園提供的。種類繁多的玩具深深地吸引著孩子們，每次玩區(qū)域游戲時(shí)，孩子們總是一窩蜂地往“卡通尼樂園”游戲區(qū)擠，時(shí)常是人滿為患，也是場(chǎng)面最為混亂的地方（玩具扔滿地、玩后不會(huì)送回家，玩玩具時(shí)有的孩子不會(huì)輕輕拿、輕輕放，爭(zhēng)奪、獨(dú)占、損壞玩具的狀況時(shí)有發(fā)生。）
俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓�！庇^察到這一現(xiàn)象后，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及班級(jí)的具體情況，設(shè)計(jì)了一些游戲標(biāo)記圖，幫助幼兒更好地理解、明確游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)愛護(hù)玩具、“玩具大家玩”、自己收拾、整理玩具等，體驗(yàn)游戲的快樂。如：為了讓幼兒明確“卡通尼樂園”游戲區(qū)的參加人數(shù)，我們就在“門口”粘貼了幾只小腳印，并告訴幼兒：去“卡通尼樂園”玩的小朋友必須把鞋子脫了放在上面，如果小腳印上放滿了鞋子，其他孩子就不能進(jìn)入“卡通尼樂園”玩了，這樣一來，輕而易舉地解決了游戲區(qū)人數(shù)的規(guī)定問題。每當(dāng)有孩子不脫鞋子或還有人要進(jìn)入該區(qū)域玩的時(shí)候，其他孩子就會(huì)提醒他：“你不能進(jìn)來了，沒有小腳印了！”針對(duì)孩子在游戲中亂扔玩具、不會(huì)輕輕拿、輕輕放，爭(zhēng)奪、獨(dú)占、損壞玩具等狀況，我們一方面及時(shí)給予制止、引導(dǎo)、教育，另一方面運(yùn)用標(biāo)記圖給予幼兒正面引導(dǎo)。如：將班中孩子一起友好地玩、會(huì)合作玩玩具、游戲結(jié)束后一起收拾玩具等畫面打印出來后張貼在游戲區(qū)，以暗示、提醒孩子向他們學(xué)習(xí)，讓幼兒在與標(biāo)記圖的互動(dòng)中理解游戲規(guī)則，并逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。
各種標(biāo)記圖的巧妙運(yùn)用，讓我們教師省去了不少苦口婆心，同時(shí)還幫助幼兒理解了游戲規(guī)則，使幼兒遵守規(guī)則變得自主。
二、采用多種指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒形成規(guī)則意識(shí)
教師在區(qū)域游戲中的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成起著潛移默化的作用。在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，時(shí)刻注意每一個(gè)幼兒的動(dòng)向，了解他們的活動(dòng)情況。對(duì)那些表現(xiàn)好的或者是有進(jìn)步的幼兒，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)：摸一摸他的頭，投以贊許的目光，或翹翹大拇指，給他額頭上貼個(gè)小五星等，以進(jìn)一步提高他的積極性。如果哪個(gè)孩子違反了規(guī)則，則應(yīng)馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓勵(lì)他向旁邊的好榜樣學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識(shí)。
小班孩子年齡小，他們的自覺性、自制力及堅(jiān)持性都比較差，盡管每次玩區(qū)域游戲時(shí)，我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，幼兒也明確了要求，知道該怎么做，但在活動(dòng)中往往不能很好地執(zhí)行。因此，如果我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲時(shí)能采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)，那么，幼兒的規(guī)則意識(shí)一定能在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化。例如：玩區(qū)域游戲時(shí)，要求幼兒安靜地進(jìn)行活動(dòng)這一點(diǎn)，小班孩子在玩的過程中往往會(huì)將之拋于腦后，對(duì)此，我將幼兒在游戲活動(dòng)中吵吵鬧鬧的聲音偷偷錄制了下來，游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)放給他們聽，讓大家聽聽這是什么聲音，這樣的聲音大家是否喜歡聽？很多孩子在聽的過程中不由自主地捂住了小耳朵，我順勢(shì)問他們?yōu)槭裁匆孀《�，孩子們七嘴八舌地說開了：“太吵了！太吵了！”“我的耳朵不舒服！”“吵得我的耳朵都快聾了！”……我告訴他們：這個(gè)聲音就是我們小朋友剛才在玩區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)出來的聲音，由此幫助幼兒明白大聲說話、吵吵鬧鬧的聲音不好聽，同時(shí)向幼兒講解噪音的危害及安靜環(huán)境的好處，讓幼兒知道自己以后玩區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該保持安靜。幼兒在游戲時(shí)，為了讓他們能較好地控制音量，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)一步提出要求。如：講話時(shí)只講悄悄話，如果是和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽清楚就夠了，不能給其他人（包括老師）聽到。有了老師的這些具體到位的指導(dǎo)要求，幼兒做起來就容易多了，在不知不覺中促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。
小班孩子易記易忘，有時(shí)我們?cè)谟^察指導(dǎo)幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)一些好的言行想讓他們?cè)谥v評(píng)時(shí)講給大家聽，但是真的請(qǐng)他們上來講的時(shí)候很多孩子卻顯得很茫然。他們往往講不清、記不住自己剛才做過的事情、說過的話語。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，將觀察到的具有教育意義的幼兒游戲情況隨時(shí)用手機(jī)及時(shí)拍攝錄像或照片，講評(píng)時(shí)，就借助錄像、照片等媒介，引導(dǎo)孩子看一看、聽一聽、說一說、做一做，“XXX小朋友是怎么玩的？他是怎么說、怎么做的？”幫助幼兒回憶、講述區(qū)域游戲活動(dòng)中的情況，并正面引導(dǎo)孩子向錄像、照片中的孩子學(xué)習(xí)，模仿他們好的言行表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過程中再次強(qiáng)化規(guī)則要求，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。
可見，如果教師在指導(dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲的過程中采用多種指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。
有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。在今后的教育教學(xué)中，我仍將努力而為之，逐步培養(yǎng)和監(jiān)督幼兒遵守規(guī)則，以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
游戲工作心得4
總結(jié)：如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新，決定著一個(gè)國(guó)家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事的人。
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲最適合孩子身心發(fā)展的需要，是最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵诮巧螒蛑�，幼兒以物代物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號(hào)刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，所以說它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。對(duì)孩子而言，游戲是真實(shí)的生活和想象世界的統(tǒng)一�，F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。觀察中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在游戲中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，我們就如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)方面進(jìn)行了探索與研究。
一、引導(dǎo)幼兒自主參與制作游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。我們?cè)谟^察孩子游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，一些孩子在角色游戲中大多時(shí)間停留在對(duì)一些現(xiàn)成材料的機(jī)械操作等表面層次上。為此，我們?cè)诮巧螒蛑袦p少了成品玩具材料的投放，提供了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材（如：各種紙質(zhì)材料、泡沫塑料、海綿、彩帶、吸管、各種碎布、花片等）分放在我們稱之為“百寶箱”的材料箱里，游戲時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手尋找、制作需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新。在制作過程中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。比如：在我們開設(shè)的游戲“美美服裝店”中，顧客們覺得服裝款式、數(shù)量都太少，滿足不了大家的需求。于是，我便鼓勵(lì)服裝店的孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作服裝。在制作過程中，孩子們出謀劃策，自己設(shè)計(jì)了各種漂亮的款式和美麗的圖案。就這樣，許多款式新穎的服裝在孩子們的小巧手中誕生了，如：背帶褲、公主裙、超短裙、吊帶衫等。因?yàn)榉b貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，所以他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中都很投入。接著，我們一起分工合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達(dá)到了超出預(yù)料的效果。最后，當(dāng)一套套款式各異、色彩鮮艷的服裝掛進(jìn)“美美服裝店”之后，深受廣大顧客們的喜愛，服裝店也因此更加熱鬧了。
可見，孩子們?cè)谧灾鲄⑴c游戲材料的制作過程中，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還讓幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣，創(chuàng)新意識(shí)也因此而更加強(qiáng)烈了。
二、巧妙參與幼兒游戲，注重游戲過程的互動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
杜威強(qiáng)調(diào)：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程�！币虼�，在角色游戲中，教師不該是“自上”的指導(dǎo)者，而應(yīng)是游戲伙伴，和孩子們一起游戲，產(chǎn)生互動(dòng)。在游戲中，幼兒往往會(huì)尋找替代物來解決困難，而替代物的巧妙運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有效措施。當(dāng)幼兒在使用、制作替代物時(shí)遇到了困難，教師可以及時(shí)參與，幫助幼兒巧妙使用替代物，并啟發(fā)幼兒一物多用，指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡(jiǎn)易玩具，以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。但教師如何參與幼兒的'游戲也是值得研究的。
首先，我們要尊重幼兒的游戲意愿。因?yàn)橛變菏怯螒虻闹黧w，教師只是主導(dǎo)，如果在游戲中教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演，整個(gè)過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地，我們不應(yīng)該讓“主體”成了表演的工具。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時(shí)，我們不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因?yàn)椋變涸谶@樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識(shí)極易被某件小事物啟發(fā)而生。
其次，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規(guī)定了情境的總趨勢(shì)，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開展的時(shí)間、空間及游戲者個(gè)體特點(diǎn)的影響的。在角色游戲中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。我們要充分利用情境的作用，創(chuàng)設(shè)出可以啟發(fā)幼兒想象的情境。如：給“娃娃家”打電話，告知“媽媽”請(qǐng)全家人外出吃“肯德基”或去游樂場(chǎng)等。但是，在幼兒游戲前，教師應(yīng)盡量少講，“講”的時(shí)間多了，“動(dòng)”的時(shí)間就少了；講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。
再次，我們應(yīng)持多樣的指導(dǎo)方式。合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可在游戲開始和結(jié)束時(shí)、游戲中出現(xiàn)危險(xiǎn)情景時(shí)、幼兒在游戲中出現(xiàn)了不良的行為問題時(shí)，適時(shí)地介入并加以指導(dǎo)。如：在“小熊醫(yī)院”游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的“病人”沒有掛號(hào)就去看“醫(yī)生”，就告訴他們“看病應(yīng)先掛號(hào)”。又如：在“娃娃家”游戲中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒很隨意地拎著“娃娃”或拖著“娃娃”的腳走路，就裝作聽到了“娃娃”的哭聲，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正。這些介入都能對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有所幫助。另外，教師可以以指導(dǎo)的形式，設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，主動(dòng)克服困難。例如：“大家一起來想想辦法，這個(gè)問題解決了，我們就能馬上再玩下去�！薄澳阌惺裁春玫慕�(jīng)驗(yàn)要向大家介紹？”在無人發(fā)言時(shí)，教師可以引發(fā)幼兒思考解決問題，如“我們下次游戲還需要什么呢？”“還需要添置些什么材料呢？”等等。當(dāng)幼兒主動(dòng)提出新的游戲內(nèi)容時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。另外，在解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在玩：“小熊超市”的游戲時(shí)，服務(wù)員大聲喊著：“快來買啊，新鮮的蔬菜、水果！”但是也見沒幾個(gè)“顧客”去買，我便請(qǐng)服務(wù)員去問問“顧客”為什么不來買。原來是“超市”里的蔬果品種不夠多。于是服務(wù)員便用橡皮泥制成了各種蔬果，又叫賣起來：“快來買呀，有蘋果、梨、西瓜很多很多呢�！惫唬邦櫩汀眰兗娂妬淼健靶⌒艹小辟�(gòu)買自己所需的物品。
可見，如果教師能巧妙參與幼兒游戲，在游戲過程中與孩子產(chǎn)生互動(dòng)，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
評(píng)價(jià)是角色游戲中的一個(gè)重頭戲，是一個(gè)發(fā)揮游戲教育作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。角色游戲中老師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使所被評(píng)價(jià)的幼兒對(duì)自己產(chǎn)生不良評(píng)價(jià)，從而影響其行為和以后的發(fā)展，更不利于孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們必須正確使用評(píng)價(jià)語言，對(duì)幼兒進(jìn)行正確、積極的評(píng)價(jià)。例如：在一次游戲中，一個(gè)小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個(gè)“娃娃家”都亂七八糟的，或許有的老師觀察到這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)不問青紅皂白地上前及時(shí)制止，但我認(rèn)為這種方法是不可取的，孩子這樣做或許有他自己的想法，何不站在孩子的立場(chǎng)，聽聽他是怎么想的呢？我當(dāng)時(shí)的做法是：首先問清楚他這樣做是想干什么。當(dāng)我得知他是想重新設(shè)計(jì)“家”的樣子時(shí)，便鼓勵(lì)他并幫助他一起設(shè)計(jì)了一個(gè)“新家”�？粗麧M意的笑容，我想我的做法是對(duì)的，孩子的創(chuàng)新意識(shí)可能就是在這一瞬間的鼓勵(lì)與表揚(yáng)中得到了進(jìn)一步的升華。
可見，教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。因此，游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。因?yàn)橹挥性趯捤�、自由的環(huán)境下，孩子的創(chuàng)新意識(shí)才能得以更好地發(fā)展，并進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
總之，面對(duì)日新月異的發(fā)展，每個(gè)人都必須面對(duì)多變的各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就有可能使我們的孩子成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者，因此，今后我們?nèi)詫⒃谟變鹤钕矏鄣慕巧螒蚧顒?dòng)中積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
讓我們一起努力！
游戲工作心得5
游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以在初中英語課堂中應(yīng)用的教學(xué)方法。
一、初中英語教學(xué)游戲應(yīng)有的特點(diǎn)及作用
游戲活動(dòng)要具有目的性。游戲的安排不能是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目的。
游戲活動(dòng)要具有創(chuàng)造性。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到設(shè)計(jì)的效果。
在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)無意注意的特性。適時(shí)適度設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動(dòng)，以讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。
初中學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不夠集中，因此怎樣有效的吸引學(xué)生的興趣，使他們能夠?qū)W進(jìn)去而且不感到累，注意力集中，這就需要游戲來輔助。真正能夠做到學(xué)中玩、玩中學(xué)。在課堂教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的.主體，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極的活動(dòng)，教師要使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這也是新課改所提出的合作、互助、協(xié)作。這樣的游戲能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系更融洽。
二、如何選擇，組織好一次游戲
初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語很重要的一點(diǎn)就是課堂內(nèi)要有一種有利于學(xué)習(xí)的和諧而活躍的氣氛，這種氣氛就需要由一定的活動(dòng)來營(yíng)造，做游戲是常用方法之一。為此，作為一名教師應(yīng)如何選擇，組織好一次游戲，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。薄⒂螒虻倪x擇要適合教師的風(fēng)格
選用的游戲方式要適合教師自身的特點(diǎn)，要適合教師自身的風(fēng)格。教師用了不擅長(zhǎng)的方法，學(xué)生也不會(huì)感興趣，效果不一定好。但某些不熟悉的游戲有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
作為一名年輕的初中英語教師，應(yīng)富有激情與朝氣。因此，選用的游戲活動(dòng)應(yīng)比較活潑，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳，玩玩笑笑，緊張而又愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)，掌握本領(lǐng)。當(dāng)然，在這些游戲中，既有慣例的項(xiàng)目，也有根據(jù)課本內(nèi)容新編的游戲。慣例游戲，不用多說，學(xué)生都知道該怎么進(jìn)行游戲。而對(duì)于新游戲，只要在將游戲規(guī)則說清楚的條件下，學(xué)生一樣興趣盎然，甚至效果更好，而教師當(dāng)然也樂在其中。
既鞏固學(xué)習(xí)，提高興趣，又營(yíng)造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)，這就是愉快教育的實(shí)踐活動(dòng)。
2、英語教學(xué)游戲中老師的組織工作
要成功地組織好一次游戲需要豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，針對(duì)組織工作教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、適時(shí)適度，組織教學(xué)。
課堂中游戲不宜過多，時(shí)間不易過長(zhǎng)，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會(huì)喧賓奪主，華而不實(shí)。
2、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
學(xué)生天天玩，提到游戲不免就會(huì)飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)教師要根據(jù)時(shí)間掌握好游戲的長(zhǎng)短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵(lì)和贊賞為主。
3、面向全體，分層教學(xué)。
游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整�？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要注意：第一，要讓全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來，參與其中，體驗(yàn)快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不失為提高英語教學(xué)質(zhì)量的良方妙藥。
三、游戲?qū)崿F(xiàn)的基本過程
本人認(rèn)為游戲?qū)崿F(xiàn)的基本過程可以是這樣的：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)邊玩邊練— 角色表演—競(jìng)賽鞏固。
唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過歌聲營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
游戲引入是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位教師是這樣引入新課的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK? Ss:OK!
T:Now,please guess,What's in my hand? S1:Is it an apple?
T:No,it isn't. S2:Is this a ball?
T:No,it isn't. S3:Is this a toy car?
T:No,guess again. S4:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S4:Thank you very much.
這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。
新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫和手勢(shì)等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。
邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，摒棄那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛。教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。
游戲工作心得6
為期半個(gè)月的英語培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂的15天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，以下是我的一些心得體會(huì)：
一、對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)
21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，國(guó)際間的政治對(duì)話與貿(mào)易往來，世界范圍的信息與技術(shù)傳播，資源與教育的共享都是以英語為主要的傳媒工具的。外語教育已成為世界各個(gè)國(guó)家公民教育的一個(gè)重要組成部分。
近年來國(guó)內(nèi)外語教學(xué)與研究有了很大進(jìn)展，在教學(xué)觀念上，從重語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與語言技能并重轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際的能力的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在能用所學(xué)的語言做事情，同時(shí)重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)語言功能和結(jié)構(gòu)的理解以及對(duì)語言差異的敏感性，為有效的開展交際而服務(wù)。
二、英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
由于我的專業(yè)并不是英語，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
四、教學(xué)模式與方法也有了較大轉(zhuǎn)變
從以教師為中心的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，在今后的教學(xué)中，我將多多開展兩人、小組的活動(dòng)，使學(xué)生在盡量仿真的環(huán)境中進(jìn)行交際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。
新的教學(xué)理念帶來評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績(jī)以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談等等。促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立。
總之，今后的英語教學(xué)不僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品格，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。作為年輕教師，通過這次培訓(xùn)我感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝仙桃教育局、教科院和仙桃職院能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的`教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
小學(xué)英語課程培訓(xùn)，我受益匪淺，感觸最深的是“英語閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵趯W(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法，通過這次培訓(xùn)使我重溫英語教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì)，在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例————展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并
沒有那種“天然的優(yōu)勢(shì)”去學(xué)習(xí)外語，在他們的周圍缺少這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！
另一方面，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要，而歌曲、押韻詩、歌謠這些內(nèi)容有些重要，有些不重要，我會(huì)有選擇性地教，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。在我以前的意識(shí)里，我認(rèn)為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子，還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上，有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱，有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們，例如首先聽?zhēng)妆殇浺�，然后跟錄音唱，跟老師唱，最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用TPR教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置，小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們，將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運(yùn)用語言，增加對(duì)學(xué)英語濃厚的興趣。
在故事教學(xué)法方面，我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧，這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來發(fā)展兒童的語言，豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過實(shí)踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
通過這次教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用，教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂趣無窮，只要用上了我們的課堂教學(xué)技能，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，適當(dāng)處理，將會(huì)收到意想不到的好效果。
游戲工作心得7
xx年2月22日我有幸參加了學(xué)校組織的體驗(yàn)式訓(xùn)練，訓(xùn)練的時(shí)間雖短，收獲卻很大。訓(xùn)練雖然結(jié)束了，但留在心里的震撼卻是永恒的。回顧在訓(xùn)練中受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。整個(gè)過程把妙趣橫生的游戲不僅給我們帶來了無窮的樂趣、信心和勇氣，而且給我?guī)砩羁痰乃伎寂c啟迪。
在體驗(yàn)中，每個(gè)項(xiàng)目都離不開團(tuán)隊(duì)的支持和鼓勵(lì)，在一開始設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)歌，就預(yù)示了此次活動(dòng)的整個(gè)過程離不開集體的智慧和力量。短短的一天的時(shí)間，我的心靈受到了前所未有的強(qiáng)烈撞擊和震撼，這種撞擊和震撼我會(huì)銘記終生！下面從認(rèn)知和心里感觸來談?wù)勛约旱母杏|。
一、學(xué)會(huì)溝通交流，是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保證。
顧名思義，團(tuán)隊(duì)，是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。沒有團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只能是紙上談兵。千年修得同船渡，萬年修得同室坐。能在同在一所學(xué)校共事確實(shí)是緣分。由于性別差異、性格差異、情緒差異、工作思路差異等因素，在工作中難免發(fā)生爭(zhēng)論和摩擦，甚至出現(xiàn)暫時(shí)的不快。一旦出現(xiàn)這種情況，首先要進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的位置上思考問題，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心境和難處，反省自身存在的不足和問題，把雙方的矛盾和問題想得簡(jiǎn)單化，避免復(fù)雜化，力爭(zhēng)大事化小、小事化了。堅(jiān)決避免無事生非、上綱上線，芝麻小事演變成矛盾糾紛。溝通交流是消除矛盾隔閡的有效辦法，要敢于放下架子，主動(dòng)找別人談心、解釋情況，直至主動(dòng)道歉也無妨。
二、加強(qiáng)互動(dòng)，協(xié)作支持
“為工廠創(chuàng)收”活動(dòng)中讓我明白了，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，有一個(gè)共同的目標(biāo)愿景，以及為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)必須要制定計(jì)劃。有了共同的目標(biāo)，有了計(jì)劃，就需要每一個(gè)人用心的全力以赴，密切配合。
所有成員在工作中做到有分工有協(xié)作，能夠相互支持，是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵所在。首先，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。協(xié)作精神是團(tuán)隊(duì)精神的重要內(nèi)涵，團(tuán)隊(duì)每位成員在日常工作中，要正確處理好分管工作與全校工作的關(guān)系，處理好本職工作與其它工作的關(guān)系。在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)與其他成員的配合和協(xié)作，切實(shí)將分工與協(xié)作有機(jī)結(jié)合起來，積極營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。其次，強(qiáng)化成員間的支持和配合。我室工作頭緒多、任務(wù)重，工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的局面，出現(xiàn)失誤和紕漏也在所難免。因此，在日常工作中，要積極主動(dòng)配合同事們的工作，借用先前的一句話叫“相互補(bǔ)臺(tái)、共同上臺(tái)；相互拆臺(tái)、共同下臺(tái)�！�
三、責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成功的保障
每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)去承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。如果你是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，你要承擔(dān)起祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的責(zé)任；如果你是公司的老總，你要承擔(dān)起這個(gè)公司興衰成敗的責(zé)任；如果你是單位的員工，你要承擔(dān)在自己工作中失誤造成單位損失的責(zé)任；如果你是孩子的父母親，你要承擔(dān)養(yǎng)育兒女的責(zé)任；如果你是兒女，你要承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任；一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，更需要每個(gè)成員擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，才能高效完成目標(biāo)任務(wù)。一個(gè)感人的場(chǎng)面更能引人深思：兩隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，二對(duì)的隊(duì)員手機(jī)響了，違反了規(guī)定，教練要求二隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)承擔(dān)被罰的責(zé)任，當(dāng)二隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)邊做俯臥撐便喊出：“承擔(dān)責(zé)任”這句話時(shí)，我感到了他是多么敢于擔(dān)當(dāng)，我被感動(dòng)了。此時(shí)無聲勝有聲，每個(gè)隊(duì)員都深深地理解了什么是自己肩負(fù)的“責(zé)任”。學(xué)校的發(fā)展，需要每位老師盡職盡責(zé)地完成自己的本職工作，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教育群體。
四、合作，不抱怨、不埋怨
團(tuán)隊(duì)成功的基石一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要彼此之間用心合作，形成團(tuán)隊(duì)的合力，才能完成共同的目標(biāo)任務(wù)�？此坪�(jiǎn)單的'“過呼啦圈”體驗(yàn)活動(dòng)，我們卻經(jīng)歷了一次次失敗，用了30多分鐘的時(shí)間完成，隊(duì)員與相鄰的隊(duì)員將腿綁在一起，然后，這一隊(duì)的成員必須在不犯規(guī)的情況下渡過大小不一的呼啦圈才算成功。難度很大，它需要我們每個(gè)成員靜下心來，擺正心態(tài)，心無旁騖，同心協(xié)力向著我們共同的目標(biāo)努力才會(huì)成功，如果有一位隊(duì)員分心或沒有按要求去做，所有的努力都會(huì)前功盡棄。學(xué)會(huì)合作，不彼此抱怨埋怨，才會(huì)達(dá)到成功的彼岸。作為一名教師，每個(gè)人的工作都不是孤立的，需要彼此之間的合作交流和共享，排除一切雜念，守住我們心靈的那塊凈土，靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，耐下心來教育孩子，這才是我們永恒的追求。
這次培訓(xùn)除了認(rèn)知方面得到提升外，自己最大的收獲還是來自心理層面。第一是心態(tài)發(fā)生變化。通過培訓(xùn)我對(duì)自己的工作崗位有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有了全新的定位。原來總感覺學(xué)校工作很瑣碎、很繁雜，有時(shí)候會(huì)覺得很累、很苦。
但現(xiàn)在我明白，雖然學(xué)校工作涉及項(xiàng)目多，內(nèi)容復(fù)雜，但非常有助于個(gè)人能力的提升。以后我會(huì)把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成是對(duì)自己的一次鍛煉、一次提高，我不僅會(huì)從中收獲成功的快感，還能在不知不覺中提升個(gè)人能力。應(yīng)該說通過培訓(xùn)，自己變得比以前更加熱愛自己的崗位。
第二是明確努力方向。在下一步工作中，自己將著重加強(qiáng)對(duì)十種意識(shí)的培養(yǎng)。即授課老師給我們提到的十種意識(shí)：換位意識(shí)，合作意識(shí)，高效意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)，應(yīng)變意識(shí)，主動(dòng)和創(chuàng)造意識(shí)。正所謂意識(shí)決定形態(tài)，通過各種意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)自己塑形，讓自己成形。
通過訓(xùn)練，我們每個(gè)人都有不同的感悟和收獲，我想最重要的不是我們通過拓展訓(xùn)練學(xué)到了多少知識(shí)，而是我們以后能夠應(yīng)用多少，只有將感悟和認(rèn)知應(yīng)用到工作和生活中去才是我們真正的收獲。
游戲工作心得8
據(jù)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究顯示，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以刺激幼兒的情緒中樞，使其產(chǎn)生愉快、興奮的情緒體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，減少不良情緒的纏身，幼兒參加一定運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)后，體內(nèi)的過度能量被消耗掉，能使幼兒感到全身放松、輕松，活動(dòng)過程中，當(dāng)幼兒活動(dòng)成功時(shí)，良好的情緒體驗(yàn)和感受會(huì)是他們更加活潑，開朗、樂觀和充滿自信。
在活動(dòng)中，我們注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。如中班體育活動(dòng)“玩竹梯”，為了讓材料適合不同水平的孩子，提供了高、中、低三種不同高度的竹梯。幼兒自由選擇材料，教師不加干涉，這使幼兒有了安全感和控制感。幼兒可以從最容易的開始，允許他們?cè)趪L試后根據(jù)自己的能力調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料。在這樣輕松物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中，幼兒沒有過大的精神壓力，不用擔(dān)心失敗或不能勝任老師的安排，也不會(huì)感覺到勉強(qiáng)和為難。他們精神上更加放松，畏難情緒明顯降低，目標(biāo)的達(dá)成度顯著提高。又如，在小班“熊寶寶過橋”的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長(zhǎng)凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。教師鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、口吻，暗示幼兒可拿著沙包等輔助材料過“橋”；對(duì)于能力弱的幼兒，教師則給予一定的支持，幫助他們緩解運(yùn)動(dòng)壓力，使他們也能體驗(yàn)到自己的成功。教師要注意及時(shí)強(qiáng)化幼兒成功的體驗(yàn)。
在活動(dòng)前，應(yīng)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平和能力做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備多種應(yīng)對(duì)策略。在幼兒的動(dòng)作練習(xí)的初級(jí)階段，可以巧妙的運(yùn)用分解難度的方法，可以先讓幼兒自由探索動(dòng)作的要領(lǐng)，在幼兒中間樹立榜樣，采用幼兒教幼兒的策略；也可以在幼兒難點(diǎn)無法突破的情況下，通過選用與動(dòng)作相稱的`兒歌幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。小班幼兒可以通過形象的動(dòng)作模仿，幫助他們理解。一味的追求動(dòng)作的規(guī)范和目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)使一部分幼兒感到壓力較大，而喪失運(yùn)動(dòng)熱情。但是如果運(yùn)動(dòng)的難度太低，沒有挑戰(zhàn)又會(huì)使幼兒失去挑戰(zhàn)的樂趣。比如：在“助跑跨跳”的基本動(dòng)作練習(xí)階段，幼兒的發(fā)展要求是幼兒能助跑跨跳30厘米的距離，動(dòng)作規(guī)范�！爸芸缣北旧韺�(duì)于幼兒來說就有一定的難度。因?yàn)樗笥變涸谡莆談?dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，還要求達(dá)到一定的高度。這對(duì)于有的孩子來說，沒有問題，但是對(duì)于大部分幼兒來說，還是很大的挑戰(zhàn)。有的孩子不會(huì)雙腳騰空，只會(huì)邁過去。為了激勵(lì)他們，我們可以減低難度，先帶領(lǐng)他們練習(xí)動(dòng)作，讓他們先探索助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng)，感受雙腳騰空，然后再在地上劃線，熟練的掌握動(dòng)作后，再提出高度上的要求。這樣幼兒不會(huì)因?yàn)殡y度一下子太大，而失去信心。所以，教師一定要把難度的“度”把握好，讓孩子真實(shí)的感受到自己的進(jìn)步。
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