地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) ,歡迎閱讀與收藏。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
本次“國(guó)培”學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,培訓(xùn)過(guò)程中精典的專(zhuān)家講解和精彩的教師作課,讓我感受到了,這是一次真正為我們一線(xiàn)教師服務(wù)的培訓(xùn),F(xiàn)結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)小結(jié)如下。
通過(guò)專(zhuān)家講解,讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7——8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn),一改以往片面注重結(jié)果,關(guān)心結(jié)論的做法,對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),初中生活潑好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人,因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的,容易理解的,而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,難以理解的,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子,調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性,注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,在活動(dòng)中自己掌握知識(shí),并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,教師如何引導(dǎo),如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的`導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻,為開(kāi)拓思路,提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
我必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí),國(guó)際之間的合作也得到了加強(qiáng)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)對(duì)現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時(shí)代特征。黨的十九大強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),同時(shí)隨著地理科學(xué)的持續(xù)發(fā)展,新的理論與研究給高中地理課程帶來(lái)新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對(duì)新的形勢(shì)和要求,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)是新課程改革的風(fēng)向標(biāo)、主基調(diào),素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的.必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學(xué)科課程,體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面:人地協(xié)調(diào)觀(一種重要的自然觀和發(fā)展觀)、綜合思維(一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力)、區(qū)域認(rèn)知(一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力)、地理實(shí)踐力(在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,新理念、新實(shí)踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn),地理課堂的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。因此,各具特色,兼具別樣優(yōu)勢(shì)的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式,都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),回歸課堂,新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,我們有更加清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)策略。
第一,精心研究、明確方向!胺较虮扰Ω匾,高中階段的地理學(xué)習(xí)任務(wù)量大,而時(shí)間較為緊張。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程目標(biāo)從三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng),體現(xiàn)教學(xué)由“教書(shū)”到“育人”的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。我們只有對(duì)這些內(nèi)容研究透徹,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)備考的環(huán)節(jié)中,才能做到明確思路,做到知識(shí)無(wú)遺漏,能力有側(cè)重,避免簡(jiǎn)單教教材,使有效資源最大化。
第二,素養(yǎng)導(dǎo)向,課堂落實(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,如何與學(xué)科知識(shí)結(jié)合,這是實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)科知識(shí),但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不止于知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,知識(shí)的學(xué)習(xí)提升、轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,源于課本而不限于課本,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力
例如,《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課,要求學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清,并條分縷析。而因?yàn)橹R(shí)面的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,多數(shù)學(xué)生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)其認(rèn)識(shí)只是停留在知識(shí)層面上的空洞概念。因而感覺(jué)枯燥乏味,興趣索然,難以理解掌握。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),可以借助視頻、圖片等多媒體資源,輔助學(xué)生理解、認(rèn)知,構(gòu)建知識(shí)體系;蚴墙Y(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例,如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材,借助身邊的例子,幫助學(xué)生思考、總結(jié),以達(dá)到厘清要素聯(lián)系、落實(shí)生活體驗(yàn)、自主探究的目標(biāo),從而落實(shí)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三,主體體現(xiàn),積極自主。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激發(fā)、鼓舞。”興趣是意識(shí)的“內(nèi)動(dòng)力”,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地,滿(mǎn)腔熱情地理解和掌握新的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)”,學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容,就算是達(dá)到目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主角。從知識(shí)掌握的角度來(lái)看,自主更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂,完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,解決問(wèn)題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué),通過(guò)其主觀能動(dòng)性達(dá)到預(yù)期目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式,如:課前展示、問(wèn)題探究等。教師設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),學(xué)生分析問(wèn)題,表述觀點(diǎn),動(dòng)手演示,小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過(guò)學(xué)生積極參與,讓課堂有效并且高效地進(jìn)行。創(chuàng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步,學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),課堂和諧高效。
總而言之,教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,我們需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),落實(shí)主干核心知識(shí),注重地理圖表資料的分析應(yīng)用,把更多的社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)際的應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)中,將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實(shí)踐力等,真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧,提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
時(shí)間過(guò)得很快,學(xué)習(xí)《物流地理》這門(mén)課也有一個(gè)學(xué)期了,通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下,既學(xué)習(xí)到了書(shū)本上的內(nèi)容,也懂得了許多課本以外的知識(shí),F(xiàn)在就對(duì)這門(mén)課程做個(gè)梳理和總結(jié)吧!
一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候,對(duì)于本來(lái)地理就不太強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)以為會(huì)很難,但是通過(guò)慢慢的學(xué)習(xí)和探索,發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程其實(shí)很有趣也很有用。物流地理是一門(mén)地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科,既具有經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的某些特征,又具有物流學(xué)的某些特征。課本將這門(mén)復(fù)雜的新興學(xué)科分為了兩大部分:國(guó)內(nèi)和國(guó)際物流地理。在國(guó)內(nèi)物流地理中分了8個(gè)章節(jié),分別是:物流環(huán)境、物流基礎(chǔ)設(shè)施、綜合運(yùn)輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運(yùn)輸布局。而在國(guó)際物流地理中又分為5個(gè)章節(jié):國(guó)際物流概述、國(guó)際物流環(huán)境、國(guó)際海上運(yùn)輸布局、國(guó)際航空運(yùn)輸布局、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)及陸路運(yùn)輸。由此看來(lái),我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后,就把物流地理這門(mén)看似困難但實(shí)際簡(jiǎn)單有趣的課程給完成了。
在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中,老師會(huì)根據(jù)情況給我們布置相應(yīng)的“畫(huà)地圖”作業(yè)。可別小看了這“畫(huà)地圖”,其實(shí)這里邊大有學(xué)問(wèn)呢!要想把廣東、中國(guó)和世界地圖畫(huà)好,不僅需要掌握好地理知識(shí),還要有足夠的耐心和毅力。在畫(huà)地圖的過(guò)程中,讓我真正體會(huì)到了如何把書(shū)本知識(shí)付諸于實(shí)踐的道理。比如畫(huà)“八縱八橫”,不僅要知道是哪八縱八橫,還要在地圖上準(zhǔn)確的找到位置并用不同顏色的畫(huà)筆區(qū)分地畫(huà)出來(lái),畫(huà)完之后,也就對(duì)“八縱八橫”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解。對(duì)于“畫(huà)地圖”這個(gè)作業(yè),我是放了很多心血在里面的,都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細(xì)畫(huà)出來(lái)的,老師對(duì)我作業(yè)的表?yè)P(yáng)讓我也感到很開(kāi)心很鼓舞。因此,我覺(jué)得“畫(huà)地圖”的這一部分是我在這門(mén)課程里印象最為深刻的!
在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候,老師還邀請(qǐng)到了交通局的局長(zhǎng)給我們上了一堂課。周局長(zhǎng)從深圳港的概況、建設(shè)歷程、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來(lái)規(guī)劃。在這堂既難得又特殊的課上,不僅大大的開(kāi)拓了我們的視野、增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí),而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)更加美好的發(fā)展前程。
由于這門(mén)課不用進(jìn)行期末考試,“畫(huà)地圖”作業(yè)和做專(zhuān)題報(bào)告就成為了期末的考核標(biāo)準(zhǔn)。我所做的專(zhuān)題報(bào)告是以小組為單位的,我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國(guó)主要工業(yè)布局調(diào)查”的.專(zhuān)題,而我所負(fù)責(zé)的則是“我國(guó)鐵礦石進(jìn)口情況調(diào)查,進(jìn)口量及港口布局”這一部分。其實(shí),做專(zhuān)題報(bào)告是一項(xiàng)挺鍛煉人的事情。要想做好專(zhuān)題報(bào)告,就必須先上網(wǎng)查找資料,再整理出有效的信息,最后再制作成一個(gè)完整的PPT。由于我們的是團(tuán)隊(duì)作業(yè),在這一過(guò)程中我們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的溝通及合作,也學(xué)習(xí)到了做好一個(gè)專(zhuān)題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得啊!
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快,從一開(kāi)始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結(jié)束,都顯得那么的不真實(shí)。但是在《物流地理》的這門(mén)課上,我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多,在劉老師的耐心指導(dǎo)下,從課本到課外,我們學(xué)到的不僅僅只有知識(shí),更多的還有學(xué)習(xí)的方法和研究的思維方式。在此,衷心的感謝劉老師的悉心教導(dǎo)!總而言之,我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我在這門(mén)課程所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中!
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
近兩年來(lái),中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段.新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢對(duì)此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師素質(zhì)
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變觀念。 中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。
2.怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑:第一、加 強(qiáng)師德修養(yǎng),提高思想素質(zhì),具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛(ài)崗敬業(yè),勤于鉆研;才能為人師表,教書(shū)育人。 第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展,所以通過(guò)博覽、培 訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式,進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各 種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育研究,提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程,需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展!敖潭谎袆t淺,研而不教則空”,只有走教研結(jié)合之路,才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為。第四. 深入分析、挖掘教材,提高駕馭課堂的能力。 教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析,而是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比,淡化、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心地去備課,不但要備教材內(nèi)容本身,還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。通過(guò)反復(fù)鉆研、感
悟去挖掘教材潛在的東西,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境,最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源,及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源,多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo),靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)放式的地理教學(xué)中,更要體現(xiàn)教師的作用,教師要把握主方向,要收放有度,要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題,爭(zhēng)取做到“控而不死,放而不亂”。
二、 改變教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1.地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué),只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來(lái)講授,忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法,這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)能力,因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系,并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素,使其各得其所,實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生獲得分析、綜合、 評(píng)比、概括、比較等各種能力。要切實(shí)加強(qiáng)地理素質(zhì)教育,就一定要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想,研究學(xué)生的 心理特點(diǎn)與求知需要,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,努力培養(yǎng)他們的地理意識(shí)、能力與 創(chuàng)新精神。
2.面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn),也是我國(guó)教育理論與實(shí)踐改革的重大問(wèn)題之一。初中生活潑、好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維,是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的'社會(huì)生活環(huán)境不同,他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格,突出學(xué)生的主體地位,因材施教,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生,而是在理解學(xué)生的前提下,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,克服不足,從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握,“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)
展的基石,是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心,以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有
3.充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內(nèi)容。 我們所說(shuō)的地理課程資源,并不單純是指地理教科書(shū)的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)教師,從這個(gè)角度上講,教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性,作為教師,我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。教師需要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”不局限于教科書(shū),而是指與教科書(shū)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說(shuō),教材是教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。
三、不斷總結(jié)、認(rèn)真反思
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)糾正;其次通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;第三聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)本節(jié)課的看法.通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外,教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努力提高。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
這次培訓(xùn)我受益匪淺,讓我感受到一種緊迫感:做一名當(dāng)代合格的初中地理老師也不容易,做一名在初中地理教學(xué)舞臺(tái)上能展示自己的風(fēng)采、打造自己教學(xué)特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難,F(xiàn)在就這次培訓(xùn)談?wù)勎业氖斋@:
通過(guò)這次培訓(xùn),本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)自身的素質(zhì)也有很大的提高。
培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間短,任務(wù)重,但經(jīng)過(guò)努力我圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這次培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和意識(shí),它把教師培訓(xùn)從以往的現(xiàn)實(shí)課堂上搬到了虛擬的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間里,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里,我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,領(lǐng)略名師風(fēng)采。另外,我們還可以通過(guò)跟自己同專(zhuān)業(yè)的`教師進(jìn)行交流探討,共同學(xué)習(xí),這也就給大家提供了一個(gè)共同討論的平臺(tái)。
這次培訓(xùn),使我對(duì)新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。
通過(guò)收看教學(xué)視頻,我感到自己的確長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上要力求新穎,要能抓住學(xué)生的心,要講求實(shí)效性,不能為了形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,不能是課堂熱鬧而學(xué)生卻一無(wú)所獲;教師的語(yǔ)言要有親和力,要尊重學(xué)生,讓他們有被重視的感覺(jué),要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師,生活中的朋友;在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以教師唱主角,學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦,要有過(guò)硬的基本功。
通過(guò)本次培訓(xùn),我還感受到:地理學(xué)科是一門(mén)專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科,地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來(lái)說(shuō)心中要裝著目標(biāo),手中要拿著課本,眼睛要盯著學(xué)生,要以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),這才是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
今天,我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問(wèn)、營(yíng)造學(xué)生全面參與氣氛”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜教師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜教師帶來(lái)了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)理念,讓我受益匪淺,F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:
一、呈現(xiàn)情境,導(dǎo)入教學(xué)。
這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,卻不容無(wú)視。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能喚起學(xué)生的求知欲,而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花,主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如,杜靜教師講《澳大利亞》時(shí),首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國(guó)徽、自然景觀的'圖片,學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,效果很好。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、教師組織的到位。充分表達(dá)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)”之類(lèi)的語(yǔ)言導(dǎo)入,應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地巧妙一點(diǎn),會(huì)收到事半功倍的效果。
二、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),使課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活。
解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時(shí)所選取的例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取,一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。學(xué)生發(fā)言熱烈,考慮積極,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯進(jìn)步,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率自然也能進(jìn)步。
三、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次聽(tīng)課活動(dòng),杜靜教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得非常好。她注重問(wèn)題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性。例如杜靜教師提出這樣問(wèn)題:為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)興隆?既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮參與到課堂教學(xué)中來(lái),也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣以問(wèn)題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,學(xué)生主動(dòng)去考慮,主動(dòng)在上課時(shí)討論,主動(dòng)尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃重,積極性比擬高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體,突出導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性。
多媒體輔助地理教學(xué),不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的才能,大大進(jìn)步了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜教師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實(shí),增加了課堂的容量,進(jìn)步了課堂效率。課件設(shè)計(jì)精巧,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,令人耳目一新。
今天,我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在,我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處,又可汲取她的失誤的教訓(xùn)。同時(shí)我也感到自己的教學(xué)中存在的缺乏之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋,過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來(lái)了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講課,和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。
一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想,誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神,許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)經(jīng)?吹皆谙喈(dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”,在聽(tīng)課者看來(lái),課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
在活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化:
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的`課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí),是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。
三、課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。
因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開(kāi)發(fā)課件時(shí),對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作,也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí),充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分,是教師運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書(shū),是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過(guò)程中,大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少,課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之,作為本次課改的一線(xiàn)老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
首先,非常感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我可以見(jiàn)見(jiàn)大世面。第一次參加大型的地理學(xué)科教師培訓(xùn),感恩不過(guò)也有兩個(gè)遺憾,希望明年能夠彌補(bǔ):
1、命題比賽是年前糾紛通知了,但是由于惰性一直沒(méi)有動(dòng)手去做。開(kāi)學(xué)事情又特別多,更加沒(méi)有時(shí)間去出題,錯(cuò)失了一次很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹灰J(rèn)真出一份題,至少是有個(gè)三等獎(jiǎng)的。
2、由于時(shí)間預(yù)估不周,到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)始了。本來(lái)參會(huì)人員都可以領(lǐng)取一份教輔資料的,還蠻多有用的輔導(dǎo)書(shū)。就因?yàn)槲疫t到,所以錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。當(dāng)然,是我的問(wèn)題,我也沒(méi)什么可以抱怨的,只能為自己的行為負(fù)責(zé)。
關(guān)鍵能力培養(yǎng)——命題的理念要求
1、認(rèn)知能力,包括邏輯推理、獨(dú)立思考、信息加工、語(yǔ)言與寫(xiě)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等的能力。多給學(xué)生自己講自己寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
專(zhuān)家舉了兩個(gè)例子,一個(gè)是東莞東華中學(xué)全校學(xué)習(xí)和使用學(xué)科思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力;還有地理論文,包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,題目是非常重要的。要明確主題,所以我們?cè)诔鲱}的時(shí)候,一定要按照四要素出題:時(shí)間、空間、主題、任務(wù)等等。
2、培養(yǎng)合作能力,小組合作探究的能力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)職業(yè)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
專(zhuān)家以廣東的地理研學(xué)比賽作為例子,在研學(xué)比賽的題目中,要求繪制地圖,只有極少數(shù)的學(xué)生的地圖是具備三要素的,即圖例、指向標(biāo)和比例尺。
他建議我們?cè)谡n堂上,要多講解為什么,區(qū)域中的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)地講解,特別是事物相互之間的練習(xí),建立學(xué)生的系統(tǒng)思維。
我們?cè)诔鲱}的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),我們國(guó)家取得了什么成就,要怎么去保護(hù)環(huán)境,做好當(dāng)下每一件小事。注重地理的實(shí)踐能力,運(yùn)用真實(shí)的案例和熱點(diǎn)時(shí)事新聞。在編題的時(shí)候日期和地點(diǎn)很重要,題干要喝背景材料緊密相關(guān)。題目要精練,基本上提供的都是有價(jià)值的信息,不要有廢話(huà)。
20xx年地理中考考試大綱修訂
1、知識(shí)目標(biāo)(對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用有了更高的要求)——讀圖技能以及文字寫(xiě)作能力。
2、考察在新的情景中解決問(wèn)題。(我們八下學(xué)了很多區(qū)域,基本上考試是不會(huì)考課本的區(qū)域,而是考學(xué)生知識(shí)遷移,舉一反三的能力。因?yàn)閰^(qū)域的分析方法是一樣的。)
3、圍繞“主題情景“設(shè)計(jì)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知。
4、地理核心素養(yǎng)——解決地理問(wèn)題——從地里位置出發(fā)——聯(lián)系區(qū)域特點(diǎn)。
區(qū)域尺度(地理基礎(chǔ)——概念。規(guī)律)
小區(qū)域尺度(具體分析該區(qū)域,比如問(wèn)智力是否適合開(kāi)發(fā),可開(kāi)發(fā)的話(huà)理由是什么;不可開(kāi)發(fā)理由又是什么。只要言之有理就能得分。)
區(qū)域特征、區(qū)域差異化的對(duì)比很重要,特別是細(xì)節(jié),比如同一種氣候類(lèi)型,偏南和偏北氣候差異,都要學(xué)會(huì)分析。
5、地理綜合思維——地理事物的綜合性,圍繞一個(gè)主題,涉及主題的`題目才放在一起。
試題講解
下午主要是參加命題大賽獲得一等獎(jiǎng)的部分老師上臺(tái)展示她們的試卷題目和命題的思路等等,這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還蠻大的,能看到不同的老師思考的維度和角度都不一樣。
其實(shí)出一份題目,特別是原創(chuàng)和改編題真的不是一件容易的事情:
1、首先要對(duì)考試大綱非常地熟悉,清楚考點(diǎn)的分布;
2、注重地理核心素養(yǎng)要求,綜合分析能力——讀圖、材料能力等;區(qū)域認(rèn)知能力——識(shí)圖;可持續(xù)發(fā)展理念——環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等;
3、貼近生活、緊扣時(shí)事,解決地理實(shí)際問(wèn)題。
4、著重考察信息讀取、讀圖和分析圖文、知識(shí)遷移等等的能力。
因此,前期需要研讀考試大綱,不斷參考各省市的中考題和高考題,搜集最新的材料——時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話(huà)題等等提取地理相關(guān)的角度命題,還要不斷地推敲材料、題干和選項(xiàng)的表達(dá)。(我說(shuō)起來(lái)是很快的,真正要去做這件事真的很不容易。)
我當(dāng)下可以做的事情:
1、核心素養(yǎng)專(zhuān)題教學(xué):
(1)直接在材料和圖表中可以提取信息的題目整合;
。2)考察區(qū)域認(rèn)知的,區(qū)域知識(shí)遷移的題目整理;
(3)時(shí)事熱點(diǎn)新聞的題目
。4)可持續(xù)發(fā)展理念的題目
。5)組合式選擇題
整合出來(lái),就可以進(jìn)行專(zhuān)題講解,這一類(lèi)題目可以怎么回答。
在此之前,我需要多參考和刷中考題、高考題以及這些優(yōu)秀老師出的好題目,對(duì)考點(diǎn)分布有非常清晰的認(rèn)知。這件事一直沒(méi)有做起來(lái)嗚嗚嗚,還有不到100天就中考了,我需要比別人思考的得更多更仔細(xì)一些。
很感恩這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我對(duì)中考地理的命題思路和命題方向都有了更深的認(rèn)知,自己一定要拼盡全力,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)30位孩子們負(fù)責(zé)。
充分利用好微博和公眾號(hào)的資源,以及多請(qǐng)教身邊的優(yōu)秀教師!加油吧,世榮!
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
這一階段的新課程學(xué)習(xí)使我受益匪淺。新課改背景下教師應(yīng)如何提問(wèn),如何講解,如何激勵(lì),如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),我談一下自己的感悟。
一,教師的提問(wèn)技能
如何設(shè)問(wèn),這是一個(gè)古老的話(huà)題。作為現(xiàn)代教師,在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候,應(yīng)該反復(fù)自問(wèn):這一節(jié)課中哪些提問(wèn)是有效的
第一,教師提出的"問(wèn)題"要緊扣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;第二,教師提出的"問(wèn)題"能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和思考;第三,教師提出的"問(wèn)題"要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動(dòng)參與面廣;第四,教師提出的"問(wèn)題"能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五,教師的提出的"問(wèn)題"還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí),并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),方法,讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度,方法,過(guò)程,結(jié)果,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。第六,教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑,交流,評(píng)價(jià),時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度,交往環(huán)境,思維狀態(tài),情緒反映,生成狀態(tài)等,對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
二,教師"講"的藝術(shù)
新課程需要老師"少講"。新課程需要老師怎樣"少講"呢
三,有效的合作學(xué)習(xí)
課程改革下有著很多的教學(xué)模式,比較
(一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
。ǘ┚倪x擇合作內(nèi)容。
(三)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱,教材中許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難;同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來(lái)一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過(guò)程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。
。玻(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂(lè)意去學(xué)”。
3.實(shí)施探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的`組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),充分思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
5.在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問(wèn)題,如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性,并且還過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展;注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來(lái)體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下,這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià),除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。
6.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專(zhuān)用教室的建設(shè)等等。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考,多準(zhǔn)備,充分做到用教材,備學(xué)生,備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
這學(xué)期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課,我們學(xué)到了很多的知識(shí),通過(guò)老師的課程,我也體悟到很多的道理和學(xué)習(xí)方式。使我感受良多。
在他的教導(dǎo)下,我最大的感受是,陳老師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了陳老師的講座,讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考:傳統(tǒng)課堂上,我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上,以成人的'思維來(lái)備課、上課,“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。而陳老師正是這種新的教學(xué)理念,發(fā)了一張張案例分析給我們,讓我們討論并上臺(tái)發(fā)言,這一舉動(dòng),不但鍛煉了我們演講的能力,總結(jié)的能力,還讓我們努力克服怯場(chǎng)的不良習(xí)慣,為了全組,我就得做好充足準(zhǔn)備。
在我看來(lái),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂學(xué)習(xí)中,看到陳老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。陳老師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話(huà),意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。陳老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。我們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),陳老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。使我們更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)并理解他們。
課堂上一個(gè)寓意深刻的實(shí)例,如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個(gè)耐心尋味的設(shè)問(wèn),“如向西越過(guò)一百八十度經(jīng)線(xiàn)時(shí)期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線(xiàn)以北的人的影子是否永遠(yuǎn)朝北”:一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,假如向比鄰星打個(gè)電話(huà),八年半才能聽(tīng)到回音;一段繪聲繪色的描述,如對(duì)哈雷彗星發(fā)現(xiàn)過(guò)程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過(guò)硬的基本功,課內(nèi)外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等,這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,能使我們沉浸在地理情境之中,情隨境生、情緣物發(fā),使我們不僅在情感上同時(shí)在美感上也受到熏陶,產(chǎn)生滿(mǎn)足感、回味感、維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),保持旺盛的求知情緒。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感觸很多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別:
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師是課堂主體,學(xué)生被動(dòng)接受,教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),且教材中增加了許多探究活動(dòng),是學(xué)生分析和思考的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫(xiě)在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)
從理論到實(shí)踐,從方法能力到具體實(shí)踐策略,專(zhuān)家老師們的新穎教學(xué),在提高課堂氣氛,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)得到了全方位的`培養(yǎng)和提升,同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專(zhuān)家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式,使培訓(xùn)多姿多彩,遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用
地圖是地理教學(xué)中的主要工具,在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維,所以教師要充分利用、使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。
2、舉例的方法
為了深化地理概念,或者為了說(shuō)明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分、這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究案例,巧妙運(yùn)用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。
3、學(xué)科間的滲透
尤其是聯(lián)系實(shí)事,與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識(shí)融合。
4、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)
在新教材的教與學(xué)中,尤其注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話(huà)題,培養(yǎng)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的個(gè)性學(xué)習(xí)能力,但不是“天馬行空”的教學(xué),教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度,開(kāi)放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話(huà),有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng),健康情趣,積極向上的人生觀的滲透。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西,這才是真正學(xué)會(huì)了,才能夠在具體實(shí)踐中真正指導(dǎo)我們的教學(xué),轉(zhuǎn)化成自己的能力,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有進(jìn)一步的突破,真正成長(zhǎng)成為合格的地理教師!
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
1、關(guān)于《前言》中課程目標(biāo)進(jìn)行修改和調(diào)整的認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》(實(shí)驗(yàn)稿)實(shí)施已經(jīng)十年了,時(shí)代在發(fā)展,這個(gè)時(shí)代的學(xué)生的心理和十年前學(xué)生心理的特點(diǎn)大不相同,所以改動(dòng)主要是使前言更有時(shí)代感貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)生實(shí)際生活,所以《前言》部分文字改動(dòng)還是很必要的。從這一點(diǎn)我們做教師的也得必須實(shí)時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展,不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和特點(diǎn),使自己的教學(xué)時(shí)時(shí)都有魅力,時(shí)時(shí)都有創(chuàng)新,是自己的教學(xué)方法有永久的生命力。
2、關(guān)于地理科學(xué)是自然和人文跨兩個(gè)科學(xué)的再認(rèn)識(shí)
地理課程是兼跨文理的,這就決定了地理教師在教學(xué)中應(yīng)該采取的方法策略的獨(dú)特性,文科的方法要用,理科的方法也要用。作為一名地理教師針對(duì)不同的地理知識(shí),去選擇合適的教學(xué)方法是很必要的,一個(gè)好的方法能使學(xué)生很輕松的對(duì)地理知識(shí)掌握和理解,達(dá)到事半功倍的效果,例如:理解記憶的應(yīng)用,就我們揚(yáng)州的.氣候特點(diǎn)為例,學(xué)生在小學(xué)的思路就是死記硬背,但我會(huì)引導(dǎo)他們一步一步的來(lái),首先問(wèn)學(xué)生揚(yáng)州夏天氣溫高還是低,學(xué)生很容易就答出“氣溫高”,下雨多還是少(相對(duì)于冬天),學(xué)生很容易就答出“下雨多”,同樣的方法提問(wèn)冬天,很容易得到揚(yáng)州“夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥”,這樣利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,輕松理解記住了,效果很好。
3、對(duì)地理課程內(nèi)容的開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)
教科書(shū)是最基本的內(nèi)容,課程內(nèi)容融入開(kāi)放式的問(wèn)題,不一定有明確的結(jié)論,可以鼓勵(lì)學(xué)生,提出各種不同的結(jié)論看法,這也是體現(xiàn)開(kāi)放性的。從新課標(biāo)這一要求,我們作為地理教師,自己首先應(yīng)有這種開(kāi)放的意識(shí),才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種開(kāi)放的能力,培養(yǎng)這種能力還得結(jié)合合適的方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的得到培養(yǎng),而不是生搬硬套去教。
通過(guò)看視頻講座的學(xué)習(xí),我記得一句名言“方向比努力更重要”,也就是我們地理教師,必須潛心的把新課標(biāo)研究透,根據(jù)新課標(biāo)這個(gè)指揮棒,結(jié)合教材文理科的雙重特點(diǎn)及學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)制定切實(shí)有效可行的教學(xué)方法,才能做到把握重點(diǎn),不走彎路,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō),必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
一、對(duì)地理課程性質(zhì)的理解
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):第一,綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。第三,重要性。地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的科學(xué),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。
二、對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的理解
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì),突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的`經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用,形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開(kāi)放性課程,從而拓寬學(xué)習(xí)空間,滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
6、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路的理解
1、地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如,世界地理的自然部分只列出氣候,地形、自然資源等不再單獨(dú)列出,而是放在地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)中,減少內(nèi)容的層次和難度。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理,均大幅度減少部門(mén)地理的內(nèi)容,重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
2、世界地理和中國(guó)地理的分區(qū)部分,只列出區(qū)域的基本要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,以及必選區(qū)域的數(shù)量,而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫(xiě)者和老師決定,以增強(qiáng)課程的開(kāi)放性和彈性。
3、提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料,運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能,進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。
四、新課標(biāo)要求教師選擇多種多樣的地理教學(xué)方式和方法
1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件,選擇地理教學(xué)方式方法。
如:在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí),教師可以采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)方式。
1)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。教師提出問(wèn)題:一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置?并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。
2)理解“問(wèn)題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
3)尋求解決“問(wèn)題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“遇難船只”這一點(diǎn)畫(huà)兩條十字交叉的線(xiàn)。但怎樣向別人描述這兩條線(xiàn)的交點(diǎn)是一個(gè)新問(wèn)題。教師由引出經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本,理解經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
4)“問(wèn)題”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度(船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器),讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
2、提倡探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
3、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用地理圖像,通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
如:關(guān)于“世界人種”的教學(xué),可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料,整理并制作成展示作品。
1)學(xué)生自愿組成小組,在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。
2)將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。
3)學(xué)生輪流演示、講解自己的作品,教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增大地理教學(xué)的開(kāi)放性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學(xué)的彈性,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái),從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動(dòng)畫(huà),視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí),為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂,利用地理知識(shí)解決,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,課堂才能真的.活躍,效率才會(huì)高,學(xué)生也不會(huì)感到累。
三、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
1、可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問(wèn)題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2、假設(shè)性問(wèn)題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計(jì)可以引入資源的保護(hù),合理利用,新能源的開(kāi)發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,這些都是珍貴的案例,寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
作為一個(gè)剛上崗的地理老師,能有機(jī)會(huì)參加學(xué)校給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我感到十分的榮幸。這次培訓(xùn)留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為,所以學(xué)習(xí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很重要。
2月12日,學(xué)校組織召開(kāi)了寒假培訓(xùn)。
一、這次培訓(xùn)非常及時(shí),使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。
因?yàn)閷W(xué)校在下學(xué)期準(zhǔn)備全面開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式,而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從,覺(jué)得毫無(wú)頭緒,所以我對(duì)下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓(xùn)可以說(shuō)是雪中送炭,使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道,一比嚇一跳。通過(guò)聆聽(tīng)各位老師的發(fā)言,我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足。比如,班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè),小組評(píng)價(jià)方案的確定,班級(jí)公約的制定,在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評(píng)價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué),如何保證課堂教學(xué)的高效,小組及個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制如何保證對(duì)每位同學(xué)都有長(zhǎng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新聽(tīng)了各位老師的`發(fā)言,我才認(rèn)識(shí)到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高,需要學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了自己各方面的不足,而要想提高,必須要學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),才可以彌補(bǔ)自己各方面的缺陷,培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí),但這畢竟非常有限;大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要自學(xué),需要看書(shū),需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí),所以,我們需要在思想上提高認(rèn)識(shí),在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習(xí)慣,比如,暑假的時(shí)間,我以前總是無(wú)所事事,白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間,沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上,使自己延誤了自身的提高,這些損失是無(wú)法計(jì)量的,等于說(shuō)是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),使自己盡快提高,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
三、學(xué)習(xí)的理論知識(shí)必須要內(nèi)化為自己的思想方法,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次培訓(xùn),我總是感到理論易學(xué),但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的,這就必須要把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收,從而內(nèi)化為自己的思想方法,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能鞏固所學(xué),強(qiáng)化自身技能,提高運(yùn)用能力,為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。
創(chuàng)建高效課堂,我總覺(jué)得還有很長(zhǎng)的一段路要走,這就需要我們不遺余力地學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而不懈努力,把這條課改之路堅(jiān)定地走下去。畢竟,我們向往的是有幸福感的生活,而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現(xiàn)。
【地理學(xué)習(xí)心得體會(huì) 】相關(guān)文章:
物流地理的學(xué)習(xí)心得體會(huì)09-02
物流地理的學(xué)習(xí)心得體會(huì)06-28
地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選8篇)04-28
高中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)05-09