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觀放牛班的春天有感觀后感
當(dāng)品味完一部作品后，一定有很多值得分享的心得吧，這時(shí)我們很有必要寫一篇觀后感了。你想知道觀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的觀放牛班的春天有感觀后感，歡迎閱讀與收藏。
觀放牛班的春天有感觀后感1
《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。
影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)。或許，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛(ài)卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的`高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì)容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
觀放牛班的春天有感觀后感2
主人公馬修在自己潦倒時(shí)進(jìn)了一個(gè)墊底問(wèn)題學(xué)員的學(xué)校，一來(lái)就問(wèn)題重重，在外人看來(lái)那個(gè)地方就是遭罪。每個(gè)孩子都是問(wèn)題，都用“行動(dòng)—反應(yīng)”對(duì)待，就像馴獸師訓(xùn)練動(dòng)物一般。
“池塘之底”的校長(zhǎng)內(nèi)心早已給孩子貼滿了標(biāo)簽，大部分人的觀點(diǎn)也是如此，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)也是如此，孩子若不是在他們心中已經(jīng)一無(wú)是處或無(wú)人管教，是不會(huì)將孩子送到這里來(lái)的。
就在這樣的環(huán)境下，馬修沒(méi)有受其他老師、校長(zhǎng)影響，而是自己想方法去改變孩子，去對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
一個(gè)念頭地萌發(fā)——用合唱來(lái)激發(fā)孩子的真善美，在馬修的努力下孩子們都參與了進(jìn)來(lái)，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對(duì)音樂(lè)的美好產(chǎn)生共鳴，就連常年不會(huì)笑，緊張的兮兮的代數(shù)老師也打開(kāi)心靈，孩子也變得友愛(ài)團(tuán)結(jié)。
信任與因果。做事需有理有據(jù)，實(shí)驗(yàn)生蒙丹，從表情中可以看出他對(duì)人的不信任，心理學(xué)家送來(lái)的說(shuō)他智商低且有邪惡傾向，直到他后來(lái)放火燒了學(xué)校，起源于被誤會(huì)偷錢挨揍送進(jìn)警察局。從被冤枉起，校長(zhǎng)等人就沒(méi)想過(guò)他可能沒(méi)偷，就因他平常表現(xiàn)實(shí)在太壞了。（反思生活中我們是不是也會(huì)這樣的去誤會(huì)他人，誤會(huì)我們的孩子）
果然他出獄后，就把學(xué)校燒了（蒙丹釀成大錯(cuò)，誰(shuí)是助推者？如果多一些善意，多一些耐心，會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果）。學(xué)生與馬修等人剛好出游了，無(wú)一人傷亡；而開(kāi)會(huì)等著增加撥款的校長(zhǎng)因此事泡了湯（當(dāng)然也有可能蒙丹故意等他們出來(lái)再放火）。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)。一個(gè)天使面孔的孩子總是說(shuō)反話，犯錯(cuò)不斷，因?yàn)閺男”粋�，沒(méi)父親，其中各種小情緒，如何對(duì)治，如何發(fā)現(xiàn)，如何讓他融入團(tuán)體，都是馬修的用心所達(dá)成的。影片中馬修看他眼神的鏡頭多次出現(xiàn)，至真至誠(chéng)，以至于最后這名孩子實(shí)現(xiàn)了馬修未能完成的'夢(mèng)想，成為著名指揮家。
關(guān)于善良。那個(gè)父母戰(zhàn)爭(zhēng)中雙亡每周六在門口等待家人來(lái)接的孩子派皮諾，如果是我們遇到了會(huì)怎么做，收拾好了所有的行李，孩子說(shuō)你帶我走吧，當(dāng)馬修上車后回頭看到孩子還在原地等，他再也按耐不住了。車停了，接上派皮諾，從此一直在一起生活。這需要勇氣，更是直面自己的內(nèi)心。心中不忍讓這年幼的孩子再次失去生命的期盼，他將會(huì)如何？
關(guān)于平等。那個(gè)五音不全的孩子，完全沒(méi)有樂(lè)感的孩子也能在合唱時(shí)扮演重要角色—樂(lè)譜架，且站得筆挺，充滿參與感。
影片有數(shù)不盡的亮點(diǎn)，回想我們教師的工作，每一所校園，每一個(gè)班，比起馬修的環(huán)境，我們好太多了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬修的用心，去照亮孩子。同時(shí)加強(qiáng)自身技能，馬修的專業(yè)水平我覺(jué)得挺高的，至少比我們小學(xué)音樂(lè)老師水平高多了，有能力才能駕馭好課堂與孩子。否則只能是想，能行動(dòng)的人一定是有能力之人。在這線上辦公時(shí)期，希望老師多多自我提升。觀影、基本功訓(xùn)練、讀書(shū)、聽(tīng)書(shū)都是很好的途徑，貴在堅(jiān)持。
觀放牛班的春天有感觀后感3
我是......因?yàn)榧磳⒁厴I(yè)了，所以老師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片，電影《放牛班的春天》觀后感。影片大概講述了一位老師如何將一群調(diào)皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。我認(rèn)為這部影片很感人，一位充滿愛(ài)心的音樂(lè)代課老師來(lái)到了一所專門收留問(wèn)題少年的學(xué)校，但同時(shí)，馬修老師也遇到了不少的麻煩。還可以看到影片中的院長(zhǎng)，不但沒(méi)有耐心去好好的教導(dǎo)那些孩子們，而且還只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人�？神R修老師卻與這位院長(zhǎng)形成了對(duì)比，他心中充滿對(duì)這些孩子們的愛(ài)，對(duì)于孩子們犯的錯(cuò)，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過(guò)的機(jī)會(huì)。
劇中我最喜歡馬修老師他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是安排一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子我覺(jué)得由于院長(zhǎng)只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，所以養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫(huà)，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當(dāng)一回事，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，但是當(dāng)老師被院長(zhǎng)解雇時(shí)，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來(lái)送行，在窗口押動(dòng)著小手，紙飛機(jī)從窗口落下，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛(ài)般的老師，觀后感《電影《放牛班的春天》觀后感》。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們真正感受到了愛(ài)。電影里面最讓人感動(dòng)的，還是馬修老師對(duì)孩子們的.愛(ài)。對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出。（人之初，人本善）。
只是先天的環(huán)境造就了先天的行為。 我很敬佩馬修這樣的老師~ 老師給予我們的鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)困難的勇氣，以及承擔(dān)未來(lái)的力量。不會(huì)忘記，所以當(dāng)馬修老師被開(kāi)除離開(kāi)時(shí)，看到教室窗口有那么多紙飛機(jī)飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。而叫自己很感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。
第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。相信我們?cè)诋厴I(yè)后感恩并時(shí)時(shí)刻刻不忘記自已的老師。
觀放牛班的春天有感觀后感4
當(dāng)一個(gè)學(xué)校里的所有學(xué)生都被校長(zhǎng)和老師欺壓，孩子們的自由受限，小小年紀(jì)變得不服管教，甚至開(kāi)始捉弄老師，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作者克萊蒙·馬修選擇來(lái)到這里，用音樂(lè)感化、鼓勵(lì)那里孤獨(dú)的、叛逆的孩子們�！斗排０嗟拇禾臁肪椭v述了這樣一個(gè)故事
《放牛班的春天》因簡(jiǎn)單的情節(jié)，簡(jiǎn)單的配樂(lè)，簡(jiǎn)單的故事而耐人尋味。影片采用回憶敘事手法，以一本馬修在“池塘之底”生活時(shí)所記錄的日記展開(kāi)全片情節(jié)。采用時(shí)間結(jié)構(gòu)，除去開(kāi)頭和結(jié)尾貝比諾的視角，以時(shí)間順序分為九部分，記錄了馬修老師進(jìn)入學(xué)校的生活，以及孩子們的成長(zhǎng)與改變。
影片塑造了許多立體的人物形象，馬修老師、哈善校長(zhǎng)、貝比諾、莫翰奇等等，也通過(guò)他們的種種改變揭示了“師之大愛(ài)”的主題。故事的主要人物馬修從開(kāi)始的失意、感情不順來(lái)到這個(gè)寄宿學(xué)校，他在人生低谷也沒(méi)有喪失信心，而是選擇積極樂(lè)觀的繼續(xù)生活，并且從未放棄自己熱愛(ài)的音樂(lè)；他看到孩子們內(nèi)心的善良與純真，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候不去怪罪他們，而是尊重一個(gè)不被信任的孩子，即使自己被指責(zé)；他通過(guò)成立樂(lè)團(tuán)，用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)了“春天”。他對(duì)于貝比諾的愛(ài)達(dá)到了父愛(ài)的高度——作為一個(gè)純真、膽小、常被同學(xué)欺負(fù)的小男孩，貝比諾是整個(gè)故事的傳遞者。他一直在周六趴在大門口向外張望，執(zhí)著的等待去世的父母；他雖然沒(méi)有等到父母，但馬修老師離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他堅(jiān)持跟隨，最后馬修帶著他離開(kāi)了學(xué)校，那天，正好是星期六。俗話說(shuō)，“一日為師，終身為父”，馬修老師不僅盡到了自己作為教師的責(zé)任，還讓孩子們成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，用關(guān)注的方式給他們愛(ài)與溫暖，教會(huì)他們做人，實(shí)在是平凡人物的偉大。
莫翰奇的改變十分可觀。開(kāi)始他內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑冷漠，行徑頑劣，因多次逃學(xué)被公立學(xué)校開(kāi)除。但馬修知道，這些孩子天性并不壞，有一段兩個(gè)孩子考試時(shí)的對(duì)話我印象很深——“5加3等于幾？”“53”“你確定嗎？”“當(dāng)然！”對(duì)話逗笑了很多觀眾，我們可以看出他們都是一些單純可愛(ài)的孩子。很快，在組建樂(lè)團(tuán)時(shí)，馬修發(fā)現(xiàn)了莫翰奇聰明好學(xué)，有著很強(qiáng)的音樂(lè)天賦，并告訴他的'母親，真正的改變了莫翰奇的人生軌跡。
影片中音樂(lè)是很重要的一個(gè)元素。馬修組建的樂(lè)團(tuán)采用合唱的方式，“合唱”要有音樂(lè)中的統(tǒng)一，更要有人與人之間的合作，所以最后所有人站在一起完整的表演出一首樂(lè)曲，很好的表現(xiàn)出音樂(lè)對(duì)孩子們的凝聚力和感染力。在樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，孩子們?yōu)槿颂幨酪苍跐撘颇陌l(fā)生著或大或小的改變，是音樂(lè)的洗滌，同時(shí)也是馬修老師愛(ài)的感化。影片中的幾段插曲也表現(xiàn)著孩子們對(duì)自由的渴望，以及內(nèi)心對(duì)未來(lái)的憧憬。音樂(lè)，足以體現(xiàn)他們的心靈美。
《放牛班的春天》體現(xiàn)出了人性的各種復(fù)雜，有懲罰與反抗、人性本善與人性本惡的較量、師生情的完美體現(xiàn)。這群孩子或許讓別人覺(jué)得可笑，但馬修沒(méi)有。就像歌詞中寫的一樣“空中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛往大海，飄向高空，一個(gè)孩子在望著你吶�！边@是生活在池塘之底的每個(gè)孩子的希望，馬修在為此一直努力，最后給了所有孩子一個(gè)“春天”。
觀放牛班的春天有感觀后感5
“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。”看完電影，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。
雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂(lè)喚醒了孩子的善良，用音樂(lè)傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學(xué)生生命中的'貴人。我想，我應(yīng)該這樣做：
一。用真心交換真心
在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動(dòng)是交往的載體，而整個(gè)學(xué)習(xí)生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。
所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會(huì)用行動(dòng)回報(bào)老師的真心。我任教體育的其中一個(gè)班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習(xí)上，他們以“叛逆”為榮，自認(rèn)為這種不走尋常路是非常個(gè)性、非常令人驕傲的事情。剛開(kāi)始，我為了樹(shù)立威信，對(duì)他們非常嚴(yán)厲，卻忽略了“過(guò)猶不及”，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，就像馬圖老師那樣，獨(dú)自面對(duì)學(xué)生時(shí)，有錯(cuò)必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長(zhǎng)面前，他很維護(hù)學(xué)生。后來(lái)，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說(shuō)說(shuō)心里話，不時(shí)夸夸他們，我漸漸發(fā)現(xiàn)了那些“個(gè)性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅(jiān)硬的心。
二。用愛(ài)和智慧軟化堅(jiān)硬的心
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，一味粗暴的指責(zé)，只會(huì)教會(huì)孩子以暴制暴，在孩子的心里會(huì)埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂(lè)軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。
在學(xué)校的集體晨會(huì)中，學(xué)生的不良行為會(huì)被曝光，如何正確對(duì)待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛(ài)和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的形象，不能從根本上解決任何問(wèn)題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。
三。用耐心擦拭塵埃
在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個(gè)體，不可能一切按照老師所期望的來(lái)，這時(shí)就需要老師多一點(diǎn)耐心，多一份堅(jiān)持。班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下，正朝著大家所期望的方向進(jìn)步、發(fā)展，可是他只堅(jiān)持了一段時(shí)間后，又回到了原來(lái)的樣子。如果我們繼續(xù)職責(zé)他，恐怕只會(huì)抹殺了他心中僅存的一點(diǎn)愧疚。那我們又該如何對(duì)待他呢？耐心。對(duì)，就是多一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，對(duì)他的行為不要妄加指責(zé)，讓他在我們的耐心呵護(hù)下，逐漸抹去心中的塵埃。
做學(xué)生生命中的貴人，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛(ài)和智慧軟化堅(jiān)硬的心，我們所做的一切，不過(guò)是希望孩子能夠更加健康、快樂(lè)、正直地成長(zhǎng)。
觀放牛班的春天有感觀后感6
也許沒(méi)有人會(huì)明白，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，教師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自我的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分歡樂(lè)的；然而，當(dāng)馬修應(yīng)對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自我的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒(méi)有的�？墒�，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他明白這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他以往想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無(wú)不證明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著經(jīng)過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自我心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的.愛(ài)�。�
愛(ài)啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的��！
即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛(ài)的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛(ài)啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊！
愛(ài)是什么是金子般的夢(mèng)么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡；用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛(ài)填滿，填滿，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛(ài)，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡。
觀放牛班的春天有感觀后感7
剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，因同事的推薦再加教學(xué)的需要，將法國(guó)電影放牛班的春天看了三次。這也是我平生第一次重復(fù)看一部電影，令我欣慰不已的是，每看一次都有新的感受、新的體會(huì)。
這部電影主要敘述一位法國(guó)音樂(lè)教師——馬修在池塘底教養(yǎng)院管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓狂野的小男孩成為各個(gè)發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚醒他們冰冷已久的心，使那些“問(wèn)題孩子”的心里和未來(lái)迎來(lái)了“春天”。它通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極句張搞怪的爆笑戲劇，放牛班的春天是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這些創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！�
沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有叫人難以接受的痛苦悲情，放牛班的春天就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子，尤其是看著那些玩童們純真可愛(ài)的一面，心底迸發(fā)出的某種“本真”的天性，雖然連自己也感覺(jué)到未免刻意，但也覺(jué)得為那樣的鏡頭付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。
作為片中的反面人物，哈桑校長(zhǎng)表現(xiàn)出可憎的專制獨(dú)裁和暴力傾向，他的“犯錯(cuò)，處罰”教育法，加上他的武斷與暴力，驅(qū)逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的復(fù)仇火焰熊熊燃燒，告訴了我們，這就是暴政的可怕后果。馬修的寬容、善良和慈愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺鸟R修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋與失敗。
給我最大感受感觸的是，馬修發(fā)掘和轉(zhuǎn)化“擁有天使面孔和魔鬼心靈”的.皮耶爾。皮耶爾任性至極，但有著驚人的音樂(lè)天賦，他的嗓音猶如來(lái)自天籟，馬修象發(fā)掘金子一樣發(fā)現(xiàn)了他，并引導(dǎo)他走上音樂(lè)之路。在他敏感的自尊心下，馬修用善意的謊言維護(hù)著他的任性，在他傾注了更多的愛(ài)。更讓人叫絕的是，一次匯報(bào)演出，馬修開(kāi)始取消了他的獨(dú)唱資格，中途又讓他重返，這使他似乎徹底明白了，要獲得別人的尊重，首先要尊重別人。終于，任性的他眼中流露出了感激，一個(gè)迷失的羔羊返回正途，后成為了杰出的音樂(lè)家。
在一所問(wèn)題學(xué)生眾多的池塘底教養(yǎng)院，或許沒(méi)有比馬修采用的音樂(lè)熏陶法更有效的了，影片中正是音樂(lè)讓孩子一步一步地走上正軌。青少年是精力最充沛的，馬修的音樂(lè)使得孩子在不知不覺(jué)中受到感染，也讓他們的充沛精力有了用武之地。電影中尤其讓我難忘的是，馬修用合唱團(tuán)的形式把孩子們集中起來(lái)，每個(gè)學(xué)生在其中都有他的聲部位置，如同一個(gè)機(jī)器一樣，只有當(dāng)每個(gè)部門正常工作的時(shí)候，一個(gè)整體才能有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)師生只把眼光盯字?jǐn)?shù)，盯孜本和作業(yè)，而忘記了體育、音樂(lè)、美術(shù)等人文學(xué)科的感染力與對(duì)青少年心靈的沖擊。
觀放牛班的春天有感觀后感8
我們，是池塘底的孩子。
我們有可怕的建筑，可怕的校規(guī)，可怕的校長(zhǎng)。
我們有數(shù)不盡的頑皮手段，唱不盡的歌，不想忘的代課老師。
我們，都還有夢(mèng)想。
當(dāng)孩子們開(kāi)始屏氣凝神、微張嘴角，當(dāng)他們真正開(kāi)始放聲歌唱時(shí)，每個(gè)人都在發(fā)光，每個(gè)人都是耀眼的存在。不如說(shuō)此刻，他們將自身的意義得到了升華。
他們?cè)且蝗翰涣b的男孩。睡前彌漫的煙味直沖上屋頂；滿足自己的惡趣味而去故意傷人；偷盜、撒謊已成常事；不在意自己的身世茍活在世上；不論被罰多重，好了傷疤忘了痛……
他們現(xiàn)在也是。
一群愛(ài)在春天里，放聲歌唱的放牛班不羈的孩子。
馬修老師說(shuō)：“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。”
很多時(shí)候我們看電影看書(shū)會(huì)哭，不是在哭角色的悲慘或是情節(jié)的壯烈，我們?cè)诳拮约骸?/p>
曾幾何時(shí)，我們會(huì)碰到幾個(gè)人，多時(shí)后回憶，他們總會(huì)令人不自覺(jué)地想落淚。
她，是一名美術(shù)老師。總是直言不諱的指出學(xué)生的缺點(diǎn)，我既怕她又愛(ài)她。在我的印象中，她對(duì)我的.稱贊多于批評(píng)，所以，那些“不堪”的片段反而記得更深。我不是一個(gè)經(jīng)不起批評(píng)的人，但我是一個(gè)經(jīng)不起表?yè)P(yáng)的人。
“你可以有傲氣，我也挺喜歡你獨(dú)特的傲氣，但請(qǐng)你好收好放，這種玩意兒一天到晚寫臉上沒(méi)什么意思�！�
盡管如此，第二天依舊點(diǎn)評(píng)起我的作品。
因?yàn)樗龕?ài)你，所以愿意指出你的不足，直言不諱。我想這應(yīng)該不是自我安慰。
在很多場(chǎng)合，同學(xué)聚會(huì)，我們避開(kāi)不談這個(gè)人，仿佛他從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。我不談他是怕自己會(huì)哭。我理解他，他理解我，我們寬容彼此，又有些許距離，這是朋友最好的狀態(tài)。直到他說(shuō)他會(huì)在春天離去，我不相信，便不理睬，拿這事開(kāi)玩笑真不像他的風(fēng)格。
然后春天，再也沒(méi)他的歌聲。他去世了。
確實(shí)不像他的風(fēng)格呢。仿佛從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，卻在別人的人生中潑上濃墨重彩的一筆。
這是我在觀影中想到的兩件事。
我們存在在這個(gè)世上，一定有某種意義和目的，雖然不知道是什么，但活著不就是為了尋找它們嗎？
夢(mèng)想，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是寶物。它載著一切幻想與美好，象征著人世間最純潔的東西。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界、建立自己破碎的世界觀，夢(mèng)想逐漸的被放置在了角落，只是閑暇之時(shí)拿來(lái)重新審視，不知該笑該哭。那些直至終老仍追尋夢(mèng)想不忘初衷的人，他們偉大，不可超越，他們的生命似一直在春天里，放聲歌唱著。
每個(gè)人的存在都是有意義的，不可忽略，不可低估，生命的意義無(wú)人能解釋清楚，只能自己體味。就像汽車駛進(jìn)林間小道，兩側(cè)的綠樹(shù)高聳又密集，道望不到盡頭，就這樣一直開(kāi)，嘴里的調(diào)一直哼，不知何時(shí)，唱出了聲。
如果可以，真希望放牛班孩子的歌聲永遠(yuǎn)在春天里回響著。
觀放牛班的春天有感觀后感9
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門特馬修那充滿愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(zhǎng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應(yīng)”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的巨大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對(duì)于我們教師，我想意義最大的`，應(yīng)該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在僥幸逃避了校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(zhǎng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè)格克乞求寬恕，當(dāng)馬修看到另外一名犯錯(cuò)的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。
接著，馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦，而是很認(rèn)真地請(qǐng)他擔(dān)任“小老師”。但是，當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂?shù)男は袼賹�。面�?duì)這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應(yīng)”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對(duì)這位老師的“另類”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。
最后，馬修讓孩子們寫下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐耄豁?xiàng)被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認(rèn)真，教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著發(fā)自遙遠(yuǎn)心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美好回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè)!在這些基礎(chǔ)上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂(lè)的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè)上的才能，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì)的孩子也絕對(duì)能讓他發(fā)揮自己的作用,當(dāng)“樂(lè)譜架”，當(dāng)指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團(tuán)，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(zhǎng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習(xí)音樂(lè)成立合唱團(tuán)?校長(zhǎng)為了讓馬修碰碰壁，就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè)熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨(dú)、自卑、對(duì)抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。
看了這部影片，對(duì)我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調(diào)整教育方法，切忌機(jī)械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。
觀放牛班的春天有感觀后感10
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸，放牛班春天之觀后感。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè)開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè)的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè)和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路，觀后感《放牛班春天之觀后感》。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè)美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè)曲搭配著唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的'故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
一個(gè)愛(ài)與音樂(lè)交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。
觀放牛班的春天有感觀后感11
這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報(bào)，有令觀眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。
這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(zhǎng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調(diào)皮。但馬修老師所秉持的是自己內(nèi)心對(duì)教育的定義，從一開(kāi)始對(duì)這所學(xué)校的不解，到之后的迅速適應(yīng)，期望能在自己的'努力中改變這群孩子，讓這些對(duì)未來(lái)懷揣著美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)創(chuàng)造和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認(rèn)同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應(yīng)該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。
指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導(dǎo)學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團(tuán)，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎(jiǎng)賞，善意的提醒，堅(jiān)持不懈的勸導(dǎo)等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)還可以改正學(xué)生的習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的獨(dú)唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉(zhuǎn)變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導(dǎo)能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。
關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應(yīng)當(dāng)存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對(duì)他的引導(dǎo)，更在于你對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對(duì)話，我知道，師者與學(xué)生的對(duì)話其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲铱梢钥隙](méi)有老師是對(duì)學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對(duì)每一位學(xué)生都有著他的計(jì)劃，對(duì)犯錯(cuò)誤者保留處罰權(quán)力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(zhǎng)進(jìn)行暴力教育，對(duì)自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯(cuò)，給予改正機(jī)會(huì)，而莫翰奇很幸運(yùn)地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵(lì)應(yīng)該就是我應(yīng)該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。
平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對(duì)的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì)處理的方法，而學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執(zhí)教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變?nèi)绱司薮蟮摹皢?wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
最后，我可以這么說(shuō)，教育都應(yīng)該建立在心靈的基礎(chǔ)上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì)落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對(duì)平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認(rèn)為這就是真正的教育。
觀放牛班的春天有感觀后感12
這是一個(gè)讓人看了還想再看的故事，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我材必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒(méi)有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒(méi)有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修老師無(wú)疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問(wèn)題”學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導(dǎo)他們?nèi)松姆较�。正如影片開(kāi)頭，馬修老師才到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒(méi)有狠狠的懲罰這個(gè)學(xué)生，他讓力基看到了他做錯(cuò)事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒(méi)有責(zé)怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺(jué)得這才是對(duì)于學(xué)生最好的“懲罰”。
與之形成對(duì)比的是池塘之底的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)所推崇的是“行動(dòng)-反應(yīng)”式教學(xué)，所謂的行動(dòng)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)硬性制裁的反應(yīng)。當(dāng)馬修老師第一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場(chǎng)面很混亂，這時(shí)，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，一聲口令，學(xué)生們都很乖的坐下來(lái)，因此校長(zhǎng)便認(rèn)為他的這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對(duì)這些孩子最有效的方式。但是最后校長(zhǎng)為他所做的'付出了代價(jià)。
“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說(shuō)過(guò)的一句話。沒(méi)有永遠(yuǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，懲罰他們，那他們永遠(yuǎn)不知道他們到底做錯(cuò)了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修老師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。那首《希望之光》：吹過(guò)積雪的大地，傳來(lái)訊息，冬天將要過(guò)去，你的回聲飄向遠(yuǎn)方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開(kāi)春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來(lái)訊息，冬天即將過(guò)去，你的氣息飄向遠(yuǎn)方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長(zhǎng)似乎也被歌聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，玩飛機(jī)，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅(jiān)持改變了這所學(xué)校。
在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對(duì)自由的渴望，就像那個(gè)偷了校長(zhǎng)錢的孩子就想買一個(gè)熱氣球，逃出塘底，沒(méi)有人有資格責(zé)怪他，在一個(gè)美好的童年里，不應(yīng)該是在一個(gè)沒(méi)有親情，沒(méi)有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過(guò)。
然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無(wú)力改變這個(gè)學(xué)校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開(kāi)的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生來(lái)送他，也許是學(xué)生們還不能很完整的表達(dá)自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過(guò)的歌曲“風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，請(qǐng)不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，即使學(xué)校沒(méi)有能給你一個(gè)讓你施展才華的機(jī)會(huì)，但是那并不能葬送你的夢(mèng)想，請(qǐng)就這樣堅(jiān)持你的夢(mèng)想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見(jiàn)!”。
觀放牛班的春天有感觀后感13
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中擁有春天。孩子們不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像天上的一顆星星，都有發(fā)光的一面，他們也有自己獨(dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。
在學(xué)校政治學(xué)習(xí)中，我們觀看了法國(guó)電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是學(xué)校的教育制度壓制著孩子們的發(fā)展，而“春天”他們又得到了怎樣的希望呢?
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家馬修作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段、管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教，反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
故事中一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活，這類教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果，這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。
馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的.精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而讓我最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。
他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。
教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)�；\罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師只要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，一定能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍、行為上有指南。
觀放牛班的春天有感觀后感14
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和教師們一齊欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一齊感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的教師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)慕處�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自我所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌
旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢而馬修教師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的`對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心能夠試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已
殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心境沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)教師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師，這樣一位給自我最多幫忙的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，可是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
但愿普天下所有的教師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值!
觀放牛班的春天有感觀后感15
當(dāng)老去的皮埃爾打開(kāi)古樸的馬修日記，我們便隨影片進(jìn)入了1949的池塘之底。充滿灰暗色彩的斑駁墻壁;厚重陰冷的黑門;幽深寂靜的禁閉室;眾多的問(wèn)題少年;再加上一個(gè)鐵血的哈森—遵循行動(dòng)即反應(yīng)原則的校長(zhǎng)，這些無(wú)不顯示軍事化管理的元素構(gòu)成了名副其實(shí)死氣沉沉的放牛班，充斥著陰霾，暗無(wú)天日的池塘之底。
馬修，一個(gè)“失敗”的音樂(lè)家，他的到來(lái)卻改變了這一切。他就像一束陽(yáng)光，透過(guò)了層層陰霾，給池塘之底帶來(lái)了光明。孤獨(dú)的派皮諾從他身上得到了父愛(ài)般的溫暖;冷酷的莫昂奇從他的教學(xué)中領(lǐng)悟了體育與音樂(lè)是國(guó)家團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵因素;無(wú)情的哈森校長(zhǎng)因他的合唱團(tuán)改變了近乎軍事化的管理;伯爵夫人也為放牛班的60個(gè)孩子的合唱而感動(dòng)……他只是一個(gè)小小的學(xué)監(jiān)，卻帶給了人們一個(gè)放牛班的奇跡，他把一生奉獻(xiàn)給了音樂(lè)與教育，人們悼念其付出的一生�？v然他已經(jīng)逝去，但滿天下的桃李依然用敬慕與熱愛(ài)的心情去緬懷他，這才是一個(gè)教育者的歸宿和無(wú)上榮光。
一個(gè)平凡的馬修寫出了一個(gè)不平凡的感動(dòng)。是從軍事化管理中探索出人性化關(guān)愛(ài)的教育方式開(kāi)始?還是從原諒孩子們的惡作劇幫助他們躲過(guò)校長(zhǎng)的懲罰走進(jìn)他們的心理世界開(kāi)始?亦或者是互動(dòng)家長(zhǎng)與家庭教育雙管齊下喚醒埋藏在孩子們心底的感恩開(kāi)始?或許又是從他不放棄音樂(lè)創(chuàng)作堅(jiān)信音樂(lè)夢(mèng)想因勢(shì)導(dǎo)利把一群散漫不羈的孩子組成合唱團(tuán)唱出幸福在前方開(kāi)始……無(wú)論是怎么開(kāi)始的，從一月的到來(lái)，二月接收蒙東，三月發(fā)現(xiàn)皮埃爾奇跡的嗓音，四月確定光明即將來(lái)臨，五月快樂(lè)的舞動(dòng)，最后的紙飛機(jī)送行。短短幾個(gè)月，馬修，讓我們領(lǐng)略音樂(lè)神奇的的同時(shí)更多引起了我們的思考：每一孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)隔著一道門，而每一個(gè)老師，都是夢(mèng)想的`開(kāi)啟者，老師手中的鑰匙，便是打開(kāi)心門，放飛夢(mèng)想的媒介，鑰匙需要老師用耐心與寬容、關(guān)愛(ài)與體諒鑄造，只有這樣的教育才是像馬修挖掘出世界著名指揮家皮埃爾的成功教育。這對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育困局未嘗不是一個(gè)啟示。
正如《哈默的夜晚》所唱：“夜幕降臨籠罩大地，神奇秘密而安靜的魔力，你讓周圍籠罩的陰影如此甜蜜……”歌中的你，是馬修，更是奮戰(zhàn)在教育一線的先驅(qū)們。任重道遠(yuǎn)的中國(guó)特色教育，肩負(fù)在每一個(gè)老師的身上，在這條漫漫求索的道路上，我們不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，更需要的是馬修式的探索;博大胸懷接納孩子們們的叛逆;濃烈的關(guān)愛(ài)溫暖孩子們的孤寂;強(qiáng)烈的責(zé)任伴隨孩子們成長(zhǎng);基本的信任拯救迷途的羔羊······人之初，性本善，問(wèn)題是伴隨著成長(zhǎng)出現(xiàn)的;人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，問(wèn)題是可以解決的。以暴制暴之會(huì)引起扭曲的人性邪念，放棄與漠視只會(huì)引來(lái)自甘墮落!
池塘傳來(lái)信息，冬天將會(huì)過(guò)去，春天即將來(lái)臨，在灰暗的早晨，尋找彩虹的道路，絢麗的金光照耀小路的盡頭，昨天的馬修，今天的我們，用生命的熱忱，給與孩子希望之光，讓轉(zhuǎn)瞬即逝的童年，帶著幸福上路，揭開(kāi)春的序幕，淋浴在生機(jī)勃勃的春天之下。
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