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三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

時(shí)間:2023-04-09 09:41:22 心得體會(huì) 我要投稿
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三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得,歡迎大家分享。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得1

  課堂回顧

  一、板書課題,質(zhì)疑激趣

  齊讀課題《畫楊桃》說(shuō)說(shuō)你想知道些什么?生質(zhì)穎(誰(shuí)畫楊桃,怎么畫的?畫得怎么樣?)

  二、學(xué)生讀課文、思考

 。1)課文一共多少自然段?

  (2)課文哪些段落是寫畫楊桃的?

 。3)你讀了課文你知道了些什么?

  學(xué)生讀課文,簡(jiǎn)要作答,教師適時(shí)引導(dǎo),理清了課文共19自然段,其中2——18自然段講畫楊桃,學(xué)生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。

  三、析讀課文

  1、課文重點(diǎn)寫什么?

  課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃,更多的部分是寫教師同學(xué)對(duì)“我”畫的楊桃的看法。

 。1)同學(xué)們是怎么的情況?(嘲笑)

 。2)老師看了“我”的楊桃怎么做的.?(審視——讓同學(xué)們到我的座位上看)

  教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動(dòng)作,引發(fā)思考:教師審視后明白了什么?如果你是教師,你想怎么做?

  2、分角色朗讀課文

  課后思考

  1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識(shí),采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材,在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心,順學(xué)而導(dǎo),重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ))關(guān)注讀的訓(xùn)練,有意識(shí)地進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng),教者基本功扎實(shí),教學(xué)中善于適時(shí)引導(dǎo)。

  2、課文教學(xué)目標(biāo)解析

  《畫楊桃》一課系三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,這一組課文是圍繞思想方法的專題來(lái)組元的,核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

  課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),初步懂得要敢于相信自己,講究實(shí)際;明白同一事物從不同的角度看,結(jié)果不完全相同;不要輕易的否定別人。(當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),不是一節(jié)課就行的,但作為教師要有這樣的教學(xué)意識(shí))。

  3、教師要認(rèn)真讀教材,分析教材、設(shè)計(jì)教法。

  從表面而言,課文講的是圖畫課上,“我”如實(shí)地畫出了自己所看到的楊桃,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,老師借此巧妙地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了教育,讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

  如果我們通過(guò)教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識(shí),那么教學(xué)只能說(shuō)是完成了一小部分,因這我們?nèi)魧?duì)文章加以分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:

 、僮鳛橹魅斯摹拔摇,在畫楊桃之前其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時(shí)所看到的那樣,可為什么還要那樣畫呢?(——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑);

 、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓繛槭裁聪仁菄(yán)肅,后來(lái)卻又和顏悅色?(——緣于學(xué)生知錯(cuò)能改);

  ③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說(shuō)話變得“吞吞吐吐”這是為什么?(——標(biāo)點(diǎn)的妙用,標(biāo)點(diǎn)后面還有什么意思?)

 、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”,那相似之處是什么?

  ……

  諸如此類的問(wèn)題,是學(xué)生不太明白的,也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點(diǎn)”,教者應(yīng)予以關(guān)注。

  學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實(shí)了解文本大意,這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀,但只是“讀通”、“讀順”,了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠,教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考,也就是說(shuō)要求教者設(shè)計(jì)好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動(dòng)全文的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)宜整體把握細(xì)處入手,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生思有所悟,學(xué)有所得。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得2

  一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí),一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的'寫字姿勢(shì)外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

  二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。

  四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

  總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得3

  時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間我們的學(xué)期又過(guò)了一半。在這期間我們初三年級(jí)進(jìn)行了三次考試。第一次我們?nèi)昙?jí)136人,優(yōu)秀10人,及格90人。第二次,我們從六中找的題目,優(yōu)秀沒(méi)有一人,及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考,優(yōu)秀9人,及格103人。三次考試均不理想。

  什么原因讓我們的語(yǔ)文成績(jī)履履失敗?我不得其解,是我們備課不認(rèn)真,還是我們?cè)谑谡n方面有所欠缺。備課我們年級(jí)組在一塊備,從去年開(kāi)始我們年級(jí)組配合就比較黙切,針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題,常常在一塊商量討論,一份導(dǎo)學(xué)案出來(lái)后,我們?cè)谝粔K掂量一下如何去上課,于老師曾經(jīng)就說(shuō),你們?nèi)耸钦嬲谘杏。今年就更加?guī)范起來(lái),定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員,我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來(lái)辦。首先自備好預(yù)案,然后大家坐在一起討論,定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有疑惑,不明的地方隨時(shí)請(qǐng)教教研組長(zhǎng)及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見(jiàn)。從三次的考試情況來(lái)看,我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了,方案也統(tǒng)一。但學(xué)生的成績(jī)總不理想,我們費(fèi)了這么大的勁,為什么不出成績(jī)呢?為此我進(jìn)行反省自己。該說(shuō)的我也說(shuō)了,該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢?他們完全接受了嗎?我認(rèn)為沒(méi)有。比如這三次試卷所考的基礎(chǔ)知識(shí),古詩(shī)詞填空,有的很容易,可他們就是答不全對(duì),我們平時(shí)也要求他們背誦了,把該記得東西給記住了,要求了,也布置了,一問(wèn)他們什么都會(huì),可真正考試時(shí),嚴(yán)格規(guī)范起來(lái),他們卻拿不到高分,因?yàn)椴皇沁@一點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題,就是那一點(diǎn)出現(xiàn)差錯(cuò),往往是眼高手低。古詩(shī)文的名句默寫,要么是有的字不會(huì)寫,要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào),詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字看不出來(lái)等。這些問(wèn)題都是我們平時(shí)查的力度不到位,沒(méi)能達(dá)到日日清,課課清,月月清。

  第二問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀理解我們老師引導(dǎo)不到位,學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路,沒(méi)有打開(kāi),所學(xué)的東西比較死板,不能夠靈活運(yùn)用,課本上的東西在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,他們能夠?qū)W會(huì),但是一旦變換模樣,他們就不知所措了。比如,一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學(xué)生讀不懂,不明其意,所以導(dǎo)致這一大題,嚴(yán)重失分。文章的閱讀如果是考課本上的`,學(xué)生還能得心應(yīng)手,但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,是我們語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵?荚嚳颊n外閱讀,其實(shí)還是使用課本知識(shí)來(lái)解題,在平時(shí)的上課或評(píng)講試卷時(shí)教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊,學(xué)生所寫的內(nèi)容太空,光有骨架,沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容,無(wú)論是寫人,還是寫景狀物,不具體,不生動(dòng),不感人,材料不鮮,角度不新,構(gòu)思不妙,這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個(gè)主要原因。下一步在平時(shí)的作文指導(dǎo)中,先選取一些素材,或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生,另外讓學(xué)生多讀多寫多積累寫作素材。在平時(shí)的教學(xué)中,還得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,鼓吹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想下一步,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可能會(huì)提高一點(diǎn)。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得4

  xxxx年6月4號(hào),我在實(shí)驗(yàn)一小聽(tīng)了“同科異構(gòu)”三節(jié)語(yǔ)文課,講的都是《西門豹》一課,三位教師都有不同的風(fēng)格,使我受益匪淺,體會(huì)深刻。

  這節(jié)課的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,內(nèi)容是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事,辦實(shí)事的古代地方官的`形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)。教師抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)人物品質(zhì),使學(xué)生受到破除迷信,尊重科學(xué)的教育,理清課文思路,把握主要內(nèi)容,李老師還側(cè)重讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去概括文章的內(nèi)容。

  三位教師都抓住了課文的主要部分:調(diào)查情況、除害、開(kāi)渠去講述。以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智,欲擒故縱,一語(yǔ)雙關(guān),懲辦首犯的計(jì)劃,成竹在胸,表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧。以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng),他不直接戳穿壞人的騙局,而是用既幽默又客氣地話語(yǔ),采用以其人之道,還治其人之身的策略展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),懲治了邪惡,教育了百姓。這節(jié)課三位教師都能把握教材,了解學(xué)生,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,進(jìn)行角色表演,既給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),還加深了對(duì)課文的理解,教師駕馭教材游刃有余,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要認(rèn)真向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得5

  《放飛蜻蜓》評(píng)課5月13日,聽(tīng)了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。

  這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,他沒(méi)有呵斥,沒(méi)有批評(píng),而是因勢(shì)利導(dǎo),跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

  在課上,沈老師跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的.態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽(tīng)著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。

  為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的這一特點(diǎn),在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ),同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文、邊體悟,因此學(xué)生能獨(dú)立思考,體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講。

  在學(xué)完整篇課文以后,沈老師出示了圖片,讓大家欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎?孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí),沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,有說(shuō)關(guān)于陶行知的,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來(lái)他們的收獲還真不少。

  興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān),而是享受,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得6

  這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹H墓擦鶄(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物,描寫細(xì)膩生動(dòng),用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間,富于感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。這是一潭深綠的'泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去,準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄地開(kāi)放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。可惜沒(méi)有魚,是水太清太涼的緣故吧?

  最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

  這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

  本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn),接著以“最有趣的,當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué),作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界。閱讀中重點(diǎn)抓住“綠、深、清、幽”的特點(diǎn),進(jìn)行理解。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得7

  前面說(shuō)了聽(tīng)《七顆鉆石》的感受,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勱戞蒙系摹督^招》,《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng),第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果,在他的努力下,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上?梢哉f(shuō),他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。

  聽(tīng)完《絕招》一課,感覺(jué)陸婷的課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,啟發(fā)學(xué)生思考

  陸婷老師擅用一些問(wèn)題,既引發(fā)了學(xué)生的求知欲,又吊起學(xué)生的胃口。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出和解決,使得課堂一環(huán)連接一環(huán),銜接緊湊。老師講課條理清晰,不慌不忙,娓娓道來(lái),在講每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),能夠一環(huán)扣一環(huán),引人入勝,她先引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn),全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本領(lǐng)的道理。

  二、師生關(guān)系和諧,課堂氣氛輕松

  注意轉(zhuǎn)換自己的角色,課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變,教師注意和學(xué)生進(jìn)行平等交流,老師多了欣賞的眼光、贊賞的'話語(yǔ)。陸婷老師語(yǔ)言非常親切,課堂氣氛輕松,活躍,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。

  三、深入鉆研文本,教學(xué)環(huán)節(jié)合理

  略讀課文主要的教學(xué)方法是:重點(diǎn)內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,老師不必牢牢牽著學(xué)生走。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時(shí)便把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。這個(gè)環(huán)節(jié),陸老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象,讓學(xué)生體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)清晨天還沒(méi)亮?xí)r;當(dāng)深夜大家都熟睡時(shí);當(dāng)同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)地做游戲時(shí);當(dāng)小柱子遇到困難時(shí),他分別是怎樣勤學(xué)苦練的?大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的,同學(xué)之間相互補(bǔ)充,這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象豐富了課堂。

  四、課題方式引路,有效滲透教學(xué)

  本節(jié)課的主題是小學(xué)語(yǔ)文課詞語(yǔ)的有效積累與運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性這個(gè)課題的引領(lǐng)下,陸婷非常關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。發(fā)揮這些詞語(yǔ)的功能。小柱子的絕招是做乘法口算。在體會(huì)小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二的時(shí)候,她抓住“脫口而出”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算是很不容易的。這樣讓學(xué)生一體驗(yàn),讓學(xué)生感受到了小柱子的絕招的獨(dú)一無(wú)二。

  聽(tīng)了《絕招》一課,我感受到讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?

  雖然這次聽(tīng)的是師徒匯報(bào)課,上課的都是年輕的新老師,但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來(lái)的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種認(rèn)真的鉆勁,正如小柱子暗自練習(xí)絕招一樣,老師們?yōu)樯虾靡惶谜n,背后需要付出多少努力?!我完全能夠想象得到。還是那句話——“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”!

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得8

  今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的.、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。

  二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

  總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得9

  《剪枝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思聽(tīng)了鐘老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課,感受頗深。這是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。抓住作者的心理變化,鐘老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入,到引領(lǐng)“滿懷好奇——一臉疑惑——半信半疑——又驚又喜”的變化線索,由淺入深理解王大伯的話,從而明白減少是為了增加的道理,各環(huán)節(jié)銜接上的設(shè)計(jì)顯得很自然緊密,講課流暢。 在賞析課文過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,同義詞的換詞,舉例子深化,想象性描寫,做表情動(dòng)作,進(jìn)行感情的體會(huì),朗讀的訓(xùn)練……都能做到扎實(shí)有效。朗讀形式也豐富多樣,充實(shí)了課堂朗讀的氛圍,提供了學(xué)生不斷鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)中特別重視重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析,訓(xùn)練比較到位,有時(shí)候還通過(guò)老師的表現(xiàn)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,奠定了理解課文的基礎(chǔ),做法不錯(cuò)。課堂教學(xué)中鐘老師始終保持親切微笑的教態(tài),把握好作為教師本身引領(lǐng)的作用,即使學(xué)生表現(xiàn)不是很積極,孫老師依舊輕松以對(duì),不急不慍,用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們,整堂課始終體現(xiàn)了師導(dǎo)生主的互動(dòng)交流理念。重語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀,有思想的滲透和知識(shí)點(diǎn)的.延伸。在訓(xùn)練的點(diǎn)上,鐘老師能抓住關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,關(guān)鍵意的感悟,適當(dāng)滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶,有一定思想教育的意義,道理的懂得與實(shí)際生活中環(huán)境問(wèn)題巧妙的結(jié)合,促進(jìn)了方法的遷移,達(dá)到了知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步延伸的要求,加深了學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)涵道理的深刻理解,對(duì)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)涵的道理有很大幫助。

  鐘老師的朗讀指導(dǎo)有層次,首先讓學(xué)生初讀,初步感受,然后讓學(xué)生談感受,最后讓學(xué)生帶著感受再讀課文,加深印象,這樣一步步走來(lái),起到了較好的教學(xué)效果。

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