小學語文教學心得集合15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,往往會寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的小學語文教學心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教學心得1
回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗,認真吸收消化,是進入教師角色的捷徑
以前,我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了,其實不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應(yīng)教學工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓中心和學校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹,同時,為了提高我們的教學實踐能力,師訓中心還聘請了各學科教研員,分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解,特別是如何備課的指導,教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流,并對我們的備課情況進行點評,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進行了精心的準備,無論教學設(shè)計或教學效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學生留下美好的第一印象,這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽,會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?偠灾M你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境,掌握學生特點,是順利開展教學活動的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導,所以,這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是,很多學生都對自己缺乏信心,上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面,最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字,讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他,無論是表揚還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名,有幾個小竅門:比如畫出學生座位表,強化記憶,必要時,也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過,有時候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時真的能奏奇效。
在實際的教學中,我們也許會遇到這樣的情況:有的學生似乎永遠沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生,他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地,有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的'局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里,我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻,沉默寡語,平時和別的同學也不太來往。在學習上,她顯得很吃力,作業(yè)本上錯別字一大堆,作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑,更不愿意和同學玩了。通過了解,我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了,不久母親也棄她而去,將她拋給了年邁的爺爺奶奶,F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,勉強糊口,生活相當拮據(jù)。作為老師,我非常同情她的遭遇。但我更加明白,這個學生不能再這樣下去。重拾信心,快樂成長,是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌M。所以,在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,給她一些鍛煉的機會,也許會把她感染了。我就在上課時,針對課堂上她不敢舉手的情況,開始利用積極的暗示,如給她一個鼓勵的手勢,一個贊許的微笑,一個示意的眼神,讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后,引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白,其他同學能做到的,她也一樣可以。漸漸的,這個孩子上課舉手積極了,下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點,但我想,只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她,用一份真誠的師生情去感動她,她一定會像天使一樣健康快樂!從這件事情中,我深深的感受到每個學生都是天使,只有關(guān)愛每一個學生,才有充滿人性的教育。
這一年來,從陌生到熟悉,我開始融入到學校這個集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無限的溫暖,也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。一年,僅僅是一個開始,我們的從教之路任重而道遠,盡管“路漫漫其修遠兮”,但“吾將上下而求索”。最后,衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓活動,讓我們新教師能快速地成長起來。同時,祝各位老師,工作順利、身體健康!謝謝!
小學語文教學心得2
語文是詩意的語文,一個語文教師也應(yīng)該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢?詩意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學底蘊,更重要的是人格的力量。
小學語文看似簡單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對鮮活的生命,你教給學生的不僅僅是知識與能力,還有方法與過程,更重要的情感與態(tài)度。
一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,在課堂教學中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無私的奉獻,在于愛心的流淌,在于對孩子的尊重!澳闶强鞓返,我是幸福的!笔且粋教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科,如果說一個語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語文。
一個好的老師應(yīng)該讓學生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢,你的語言……都能給學生心靈的震撼。
一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理,至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課,課堂中,學生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的,把問題留下,課后自己解決。也許有人說,這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生,教師是不負責任的。從另一角度來看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課,那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
要想讓學生喜歡語文,首先要讓學生喜歡老師。我的小學經(jīng)歷了幾位教師,我暫且不責怪那個年代,但是,教師素質(zhì)各有高低。有一個教師,整天的罵罵咧咧,說話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔。學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的,那么,誰還能喜歡老師,誰還能喜歡語文。
有一個教師,言談拘謹,幽默風趣,妙語連珠。在日常的用語中,就能透出他的文學素養(yǎng),他引用的一句格言,一首古詩,一個典故,一個成語,都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”,可是在他的熏染下,我們確實受益很多。我們感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個性與新鮮。
譬如,同樣課前導入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的.教師,總是從兒童的興趣與認知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個方法藝術(shù)再好,但反復的運用,學生沒有了新鮮的感覺,藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。
我讀師范的時候,有一位校長在做報告的時候,很會用詞,什么“天高云淡,秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采,可是后來發(fā)現(xiàn),每次報告都少不了這幾句。于是,成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”,這“點子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學活動,有的教師是簡單照搬,甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個模式:復習—導入—學字—讀文—作業(yè)。學語文就像走程序,學生還有什么興趣可言。
所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語文課容易,上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易,做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩意的語文課,情景交融,自然流放。詩意的語文課,師生融洽,興趣盎然。詩意的語文教師,充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師,才華橫溢,運籌帷幄。詩意的語文教師,語言優(yōu)美,風趣幽默。
愿我們都做一個詩意的語文教師,用你的智慧去點燃詩意的語文課。
小學語文教學心得3
這個學期,一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ,國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu),而且還連續(xù)獲了幾個“A”+ ,并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語!
因為有個別學生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象,我想了好多法子,但效果甚微。自從運用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+獎勵”的方法,每次批改作業(yè)都根據(jù)學生的性格特點和智力差異,寫出富有針對性的評語,沒想到效果還不錯。聽,“老師批改的作業(yè),暖人!敝芩加暾f;看,只要你隨手翻開她的作業(yè)本,就看到這樣的評語:“你的作業(yè)清潔整齊,字寫得真漂亮,說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡!” “你很聰明,什么事都做得棒,老師為你的進步感到高興,希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好!”、“有進步,作業(yè)做得比以前棒多了!”、“你的進步很大,老師知道只要你認真去做,再大的困難也能克服!”……
一次語文課上,我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后,我了解到原來是她的父母離了婚,對她的心理產(chǎn)生了影響。于是,我在她的作業(yè)本上寫道:“你很懂事,知道為家里分擔憂愁,但你現(xiàn)在的任務(wù)是學習,要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況,會多傷心。 蔽矣终宜劻艘淮涡。后來,她擺脫了生活的陰影,學習進步很快,還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法,改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法,拉近了與學生的距離,更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤,老師相信你一定能找出來,試試!”“多漂亮的字呀,要是再仔細點就好了!”、“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“你字跡工整、清爽,老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線!”…… 如今,像這樣具有針對性的過程指導評語,充滿了學生的作業(yè)本,給予了學生一種神奇的`動力。原來厭煩做作業(yè)的,現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了;原來做作業(yè)粗心大意的,現(xiàn)在變得一絲不茍了;原來覺得做作業(yè)枯燥無味的,現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”;原來感覺做作業(yè)毫無意義的,現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導,還能感受到老師濃濃的愛意。
[反思]:無聲的關(guān)愛
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式,與學生進行無聲的交談,靜靜地給學生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關(guān)懷,點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花,將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學常規(guī)中,這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子,使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況,找出自己的進步和不足;教師的評價更要像一把鑰匙,開啟學生的心扉,喚起他們更深層次的思考與體驗,促進知識的內(nèi)化和升華。
小學語文教學心得4
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,全球化時代的到來,"對話"成為了21世紀人類社會的一個關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。 "對話"所倡導的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷,下筆如有神",就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學過程中,教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,要他們?nèi)ケ;更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點,抓住訓練時機,巧設(shè)思維情境,滲透學法指導,讓學生主動而又生動活潑地學習,積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學生的"學材",在師生共同實踐探索中使學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口,重視研究性學習,倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式,鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學生在教學活動中的主體作用,注重調(diào)動學生的積極性,這正是語文教學的重點。
第一、加強字詞句訓練,打好閱讀的基礎(chǔ)
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,怎么可以打開閱讀的大門呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞與句的訓練。
古詩詞其實是句子的精華,學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強學生對句子的理解能力, 在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如第 7冊《題西林壁》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法,于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義,體會詩人當時的意境,讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用,從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導過程中,幫助學生感受愛、和平和自由,讓學生受到教育。其實,一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫很仔細,一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐,進而理解作者施舍的心理,在這個層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無兒無女"是原因,對于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報父母的愛呢?從而提升的做個孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學生延伸想象的機會。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動中,鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時,當小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運用語言的能力,增強兒童的自信心。
第五、提供遷移機會,鞏固運用學法
對于學習方法的掌握,學生并不是一教就會,一點即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學習能力,要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,在學生初步掌握學習方法的同時,還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會,指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中,使其在詳細的學習活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中,這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。
例如學生學習了查字典解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,學習此類課文,教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,再指導學生運用學習"例子"的方法進行后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫小壁虎向小魚姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過程,學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括:"在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個順序,學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,當遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
第六、展開多樣式的'閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級圖書角;擴大閱讀的范圍;將閱讀與學業(yè)有機地結(jié)合;分角色扮演書里的人物;師生進行閱讀比賽等等。通過激勵來鞏固閱讀效果。可以將優(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表,鼓勵兒童閱讀行為;鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習慣;要適時的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點:第一,閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行,這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二,要重視學習品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導取得成效的保證。
語文教學肩負著指導學生學習母語的任務(wù),即指導學生正確地理解和運用祖國的語言。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學,則側(cè)重指導學生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學的重中之重,是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎(chǔ)!墩Z文新課程標準》中明確指出我們應(yīng)該增加學生的閱讀量,增強學生的閱讀水平。確實,我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡單的問題,那是十分可悲的,也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到,特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語文教學將是失敗的,也將成為學生的悲哀。
小學語文教學心得5
小學語文《新課程標準》中要求學生在小學階段會認漢字3000個,會寫漢字2500個,其中低年級要求會認1800個,會寫800—1200個。因此,在小學低段語文的教學中,識字教學是一個重點,也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質(zhì)量,培養(yǎng)學生的識字能力,這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結(jié),我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學:
1、重視漢語拼音的教學。
漢語拼音是學生學習漢字的基礎(chǔ),所以,教師在學生剛進入小學階段隊學習時,一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中,有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中,部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味,在以后的教學中也可以加強、鞏固,所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學。古語說得好,磨刀不誤砍柴工,其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、牢固的掌握漢語拼音,在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此,教師在教學漢語拼音時,就不能有一丁點的馬虎,要使每一個學生都能牢固地掌握漢語拼音,能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié),為以后的生字教學打下堅實的基礎(chǔ)。
2、嚴格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學的第一步——讀準字音。對于生字,學生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問題的生字,如果一開始得不到及時訂正,一旦給學生留下錯誤的印象,以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的`教學要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。為了讓學生更好地掌握生字的讀音,我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程:
(1)、自由讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準字音。
(2)、把生字連詞用卡片、投影等手段出示,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
。3)、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀。
。4)、指名讀課文或四人小組合作讀課文,在語言環(huán)境中檢查字音,及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán),對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,努力做到面向全體,讓每個學生都能當堂鞏固,踏踏實實地識記字音。
3、教給方法,識記字形。
教的目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如在教學“清、請、情、晴、精、睛”等生字時,就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記,也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記;在
教學“喝”和“渴”時,可以讓學生結(jié)合字義來識記生字,口渴了需要喝水,所以渴是三點水,而喝水時要用口,所以是口字旁。另外,還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學,既可以讓學生很好地識記生字,也可以讓學生在學習生字的過程中培養(yǎng)自學能力和學習興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗,有效地理解字義。
字義教學是識字教學的核心,是培養(yǎng)學生理解能力和寫作能力的起點,對字形教學的影響很大,可以使學生減少機械識記,增強意義識記。理解字義的途徑,主要是結(jié)合生詞及句子,在課文的學習中進行,也可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來理解字義。
。1)、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說,在教學《狼和鹿》一文時,對于“慘”可以這樣教學:凱巴伯森林中到處都是鹿,這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,森林遭到了嚴重的破壞,緊接著,這些鹿也染上了傳染病,鹿大量死亡,整個森林這時的情況就可以用一個字來形容,那就是……(慘),這樣,學生就能形象地理解慘的意思。
(2)、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義,也是一種有效的識字方法。
在教學《趕!芬徽n時,對于“逃、暑、捏”幾個字時,就可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學科,而識字教學又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學中,我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,來幫助學生挖掘識字的樂趣,為以后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
小學語文教學心得6
作為一名朗讀愛好者,我認為教師要提高自身朗讀水平重在平時。如果每次朗讀能做到以下幾點,相信對提高朗讀水平會有一定幫助:
1.狀態(tài)“自如”。好的開始是成功的一半,朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的,“自如”是指在朗讀時神態(tài)鎮(zhèn)定、自然,不拘謹。因此在朗讀之前,我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的.習慣,比如“嘴角上揚,眉毛上挑”,為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準備。
2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先瀏覽文本,理解文本內(nèi)容,掌握情感基調(diào)。在理解中去朗讀,在朗讀中讀出理解。比如,讀一些長句時,可以先想想句子講了誰?在哪里?干什么?將文本的意思理解了,朗讀起來就會自然。
3.遵守“規(guī)范”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范。所以在朗讀時要看清標點,讀好停連,讀出意思,有標點的停清楚,沒標點的不能亂停頓。比如“可他哪里知道”,有些人會讀成“可——他哪里知道”,在“可”字的后面隨意停頓,這是不對的。又如,第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿,問號的語調(diào)要上揚等等,在朗讀教學中有許多應(yīng)有的規(guī)范,我們不能“自由化”,也不能“模糊化”。
4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準備,尤其是低年級教師。只有老師讀好了,才能給學生起到示范、榜樣作用。同時,這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。
小學語文教學心得7
語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學生的探究精神,提高學生語文綜合素養(yǎng),激發(fā)學生學習語文的興趣。農(nóng)村小學語文綜合實踐活動能否開展?怎樣有效開展?實踐活動姓“語”還是姓“綜”?筆者認為:農(nóng)村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展,活動應(yīng)該以“語文綜合”為前提,以“語文學習”為核心,以“語文體悟”為情感教育方式,以“實踐活動”為有效載體,以小學生已有語文知識實際為出發(fā)點,開展綜合性語文學習實踐。與此同時,有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源,豐富農(nóng)村小學語文綜合實踐活動的教學內(nèi)容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學談?wù)勊伎寂c實踐。
一、以“語文綜合”為前提,選擇活動主題與活動形式
小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提,學習資源立足于語文“維度”進行整合,從學生的認知規(guī)律出發(fā),選擇小學生感興趣的活動主題,然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。
下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設(shè)計方案。
1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景
(1)歷史文化背景:紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地,我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng),蘭文化的發(fā)祥地,“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
。2)地域經(jīng)濟文化背景:漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家,花木面積在10畝以上的有345戶,面積在100畝以上的大戶也達43戶,最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。
2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設(shè)計
設(shè)計一:探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林,不以無人而不芳。君子修道立德,不為窮困而變節(jié)!钡腵詩句,寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯,棠棣無處不逢花!庇钟小熬灰姵悄腺u花翁,朝賣一枝紅,暮賣一串紫……賣得花錢進酒家,取酒盡時還賣花”,這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設(shè)計二:搜索歷來“蘭文化”的故事
有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事;有孔子頌蘭,屈原佩蘭,朱德愛蘭,魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。
設(shè)計三:尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫,蘭的照片,蘭的書法,蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”!敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。
以上設(shè)計體現(xiàn)知識的整合,實現(xiàn)小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學生生活的聯(lián)系,拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領(lǐng)域收集的資源材料進行篩選與整合,學會合理地選擇與吸納,進行有效地語文實踐。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,已經(jīng)跨越了語文學科本身,正真體現(xiàn)了語文的綜合性學習,彌補了語文課程的不足,使課程之間加強了應(yīng)有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn),以體現(xiàn)實踐活動的活力,活動需要載體,可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式,讓語文充滿語文味,提高小學生的學習興趣,拓寬語文學習的視野,通過語言的學習、積累、運用,提高語文能力,讓農(nóng)村學生學習語文的潛能得到有效開發(fā)。
二、以“語文學習”為核心,加強語言訓練和文字表達
語文綜合實踐活動強調(diào)書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結(jié)合,拓寬語文學習的范圍,緊緊抓住綜合活動,積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練,以“語文學習”為核心,加強語言訓練和文字表達,讓學生在語文實踐中提高語文能力。
設(shè)計四:尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景
1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”,采訪蘭園主人,聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),學習養(yǎng)花秘訣。
2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝,了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟效益。
3、拍攝照片進行展示,欣賞作品。
設(shè)計五:表達家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1、寫一寫走訪、考察的收獲。
2、說一說感受,可朗讀自己饌寫的考察文章。
3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導游詞。
4、做一回“小導游”,解說采編的導游詞。
在教學實踐活動中,通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動,讓學生親力親為,親身感受,獨立思考,合作探究,嘗試發(fā)現(xiàn),在實踐中碰撞,在探究中共鳴,在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā),從閉門造車中走出來,靈心表演,從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字,提高語文能力。
三、以“語文體悟”為方式,滲透情感教育和審美體驗
在語文綜合實踐活動中,情感、態(tài)度、價值觀目標的達成是相當重要的,應(yīng)該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程,重點要放在語文學習的“體悟”上,是一種和風細雨的潛移默化,教師要關(guān)注學生的情感體驗與審美教育,讓學生在語文綜合實踐活動中不但學語言,而且得到情感熏陶和審美體驗,完善學生的人格,培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。
設(shè)計六:贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,蘭花作為我們的校花,紹興的市花,富有什么優(yōu)點,具有什么精神品格。讓學生寫一寫,說一說。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,用自己的辛勤勞動,帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。
語文綜合實踐活動不能脫離學生實際,也不能束縛于課本、課堂,把學習活動的視野投向生活,通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感,提升自己的思想境界,通過談理想,做一個具有蘭花一樣品格的人,加強學生真善美的教育,讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,以后必將收獲完美的人格。
小學語文教學心得8
各位家長、各位同學:
大家好!
在工作上,我和我的廣大同行們的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。過去更多的工作是內(nèi)部協(xié)調(diào),現(xiàn)在更多的工作是處理外部關(guān)系,包括處理社會活動關(guān)系。
但不論是過去還是現(xiàn)在,我更傾向于一個人獨處來思考一些問題,盡管其實很難有這樣的時間。我覺得,越是繁忙,就越可能失去大方向;越是麻煩,就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧,必然不能致遠。我現(xiàn)在最需要的還是給自己空間和時間,能夠獨立地來思考學校的問題,同時把握世界和中國的發(fā)展大格局,因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。
未來,我們?nèi)绾卧诟鱾方面超越自己,這是我一直在思考的問題。我認為,我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累;也不是說今年有100萬學生,明年有150萬學生這種意義上的超越,而是一種境界上的超越。實際上,現(xiàn)在我們的戰(zhàn)略目標是把對家長的教育和對孩子的教育結(jié)合起來。
因為,中國孩子的教育問題,有一半可以歸結(jié)為家長的教育方式。所以未來3~5年時間里,我們有可能成為中國最大的家長教育機構(gòu)。一開始,我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現(xiàn),但長遠看,把家長教育和學生教育相結(jié)合,必然也會將這些學生變成我們的客戶。
如果中國家長和孩子的.行為體系能夠因為我們的影響而改變,家長和孩子們既像中國傳統(tǒng)文化所提倡的那樣彬彬有禮,又懂得西方社會的格局,了解世界潮流走向,那么我就可以很自豪的說,我們?yōu)橹袊肿隽艘稽c事情。但這個目標需要和我們的商業(yè)運作結(jié)合起來,是一個比較艱巨的任務(wù)。
我們的思路和方案都有了,家庭教育研究與指導中心也已經(jīng)成立。接下來會出一系列的家長叢書,培養(yǎng)一批專門針對家長演講的專家,派他們到全國各地演講。而我現(xiàn)在已經(jīng)成了這方面的半個專家,剛好我有實戰(zhàn)經(jīng)驗——我的女兒上中學,兒子上小學,我是個典型的家長。
為我們祖國的明天,為我們的孩子,我們將一如既往的超越昨天。
謝謝大家!
小學語文教學心得9
今天帶孩子們一起學《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開篇即問:這三首古詩中各有幾個孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個孩子舉起手來表示反對。
小博士小李字斟句酌:應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧!芭P”不一定就是睡覺!有道理,表揚!還有不同的想法嗎?
學霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的`爭論在于鋤豆的含義。小學究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點?墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩,自帶仙氣。反復讀讀,看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會逗弄晚風呢?明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨特。老師順水推舟:為什么選這個寫呢?小汪再接再厲,因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來點撥一下:我看笛弄晚風三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時,用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們在自己和牧童,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學透了。
小學語文教學心得10
回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗,認真吸收消化,是進入教師角色的捷徑
以前,我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了,其實不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應(yīng)教學工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓中心和學校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹,同時,為了提高我們的教學實踐能力,師訓中心還聘請了各學科教研員,分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解,特別是如何備課的指導,教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流,并對我們的備課情況進行點評,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進行了精心的準備,無論教學設(shè)計或教學效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學生留下美好的第一印象,這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽,會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?偠灾M你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境,掌握學生特點,是順利開展教學活動的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導,所以,這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是,很多學生都對自己缺乏信心,上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面,最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字,讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他,無論是表揚還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名,有幾個小竅門:比如畫出學生座位表,強化記憶,必要時,也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過,有時候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時真的能奏奇效。
在實際的教學中,我們也許會遇到這樣的情況:有的學生似乎永遠沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生,他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地,有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。
三十六、溧陽之行:
一天半的溧陽學習,見到了許多網(wǎng)友,也學習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學,真是高興,從她那里,我又學到了很多。
本次習作論壇,讓我對習作教學有了較為明確的方向,剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的,想從一年級開始就以閱讀與習作并進的方法,引領(lǐng)學生走進習作、樂于習作,藍山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學邊構(gòu)思著自己的教學計劃,決定分步進行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂于表達
一年級的孩子是非常天真可愛的,讓他們說出自己所做所想,應(yīng)該不成問題,所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手,分兩步進行:一、以活動為基礎(chǔ),活動后讓學生說出自己的感受,我當場記錄,再讓學生讀讀。以提高他們的成就感,讓學生覺得說出來是快樂的,寫下來,留下記憶更好,讓他們初步明白習作其實是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,它是為了留住快樂,留下回憶,以此引導學生樂于表達。二、班級循環(huán)日記也同時并行,以家長記錄為主,讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞,傳遞孩子們的心聲,家長的期望,老師的引導,以此形成一個和協(xié)的教育氛圍,良性的循環(huán),激發(fā)孩子們說、寫的興趣。
二、閱讀儲備
引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手,一、教師引導學生讀書,先以師讀為主,以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀,也是先讓家長讀帶動學生讀,以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學生讀起來,需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處,也以自己帶讀開始,激發(fā)起興趣后,讓孩子們自己閱讀,閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,讓童話故事走進學生的生活,讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。
如此再配合班級的活動,如小小故事會,看我讀故事,等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。 這樣讀寫結(jié)合,步步推進,我想孩子們的閱讀習作的興趣,應(yīng)該會被調(diào)動起來。先說到這里,以后的計劃看實施的情況再定。
但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。
三十四、我們該怎樣教拼音?
很久沒教一年級了,現(xiàn)在教了幾個月的一年級,考了幾次試,有一些困惑,寫出來想和大家探討!
先說我們學拼音的目的:讓孩子們學習拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機會。如果是這個目標,那我覺得孩子們只要認識聲、韻母,會拼讀就好了。
可是看看我們的試卷,找出下面音節(jié)中的聲母,寫出下面音節(jié)中的韻母,或者是把音節(jié)補充完整,找出音節(jié)中的三拼音節(jié),整體認讀音節(jié)等等,搞得好象是在研究聲韻母,像搞語言研究的。當然如果僅僅是我們教師想弄清楚,那對教學一定會有幫助的。但是總是認為用來考學生,那就過分了。一直不贊同讓學生把音節(jié)拆了分,分了合,有那必要嗎?這一段時間和孩子們相處以來,發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來,卻不會把給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子們很多時間,總覺得有些得不償失。
目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目,實在讓我和孩子們吃盡了苦頭,用來讀的.時間少了很多,對音節(jié)的熟練程也就降了不少,而且有些孩子已經(jīng)有了厭學的傾向。是啊,一個才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦,怎能讓他們品嘗到學習的樂趣呢?又怎會不怕學、厭學呢?
其實我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了?吹揭粋音節(jié)會拼讀出來,目的不就達到了。你說分清了聲韻,也會拆會合,那當然能更牢固地掌握好拼音,可是那樣,孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。
胡言亂語!不過也是我的困惑,我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習,覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會了,也就行了。
有時候我甚至覺得學拼音對孩子們來說也是多余的,還不如直接學習漢字的讀音了,反正常用字就那么多,用三四年的時間,也能學會的。
二十二、品德課:心中有“規(guī)則”
好久沒有聽品德課了,今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點,有上成語文課的傾向。
聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本,課本中的文字內(nèi)容非常多,編排也非常典型,那里的故事很多,也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話,那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是因為這一點而無法把握好,使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實本課中的線索非常明了:規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個非常明了的引導學生明白有了規(guī)則,生活會更方便的教學思路。為什么教者沒有看到呢?因為課本中的一個個故事,一個個小設(shè)計,一個個為方便教者更好地教學,方便學生更好地理解的故事、問題設(shè)計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺。
細細想想,想把這一課上好,先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個過程得放在課外,讓孩子們把它們當作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢?幫助學生充分感受規(guī)則的重要性后,引導學生從自己身邊說起,看看身邊有哪些規(guī)則,以“我們要不要遵守它們?”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證,也可以運用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計的,或孩子們在引證時設(shè)計的小游戲,以此來導行,讓規(guī)則深入學生心中,我想可能效果會更好。
只是這中間的小辨論,我們還得好好想想,如何導入,如何引發(fā)學生展開辨論,都是我們要好好思考和設(shè)計的。而且這里教師的把握度不大,稍一不慎,會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子,他們在辨論時的反應(yīng)也是不同的,孩子可能會想到哪些內(nèi)容,如果他們無法進行,怎么辦,偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對策略才行。
小學語文教學心得11
本學期我擔任二年級的語文教學工作。經(jīng)過半年的努力,學生取得一些進步,同時,我也收獲頗多。在這一學期的工作中,有成績,也有失誤;有,也有教訓,F(xiàn)就本學期的具體教學情況如下:
一、課堂教學中,努力體現(xiàn)新理念,提高課堂教學效率。
每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣,課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,形成群言堂,以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導學生主動探究,自主獲取知識,提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣,促進學生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學時早上來得早,很少有人自覺讀書、學習,總需要老師督促、提醒。針對這一情況,我在班內(nèi)選出一名責任心較強,在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律,并且一到校就組織同學們考生字,一學期下來,學生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種,培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣,提高學生的寫作能力。
二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣,我從的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級學生的思維特點。
另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷,讓學生邊聽邊記,每天輪流。經(jīng)過一學期的嘗試,學生的詞匯量大大增加,對寫作能力的提高有一定的促進作用。
(三)加強寫字指導,提高學生的寫字能力。
二年級的寫字教學往往被老師忽視。本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學生的.寫字姿勢和坐姿,課外也嚴格要求學生認真書寫。因此,在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
三、加強培優(yōu)輔差工作,促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著很大的差異,為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時,在班中成立互助小組,利用結(jié)形式,以優(yōu)生帶動差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機會,給予鼓勵,樹立后進生的信心,培養(yǎng)學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校組織的各級各類的教研活動,促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學期我積極參加各教研活動。
總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念。并運用到自己的教學實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學語文教學心得12
過去,由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,過分強調(diào)小學生對學習的接受與掌握程度,而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),這極大地影響了小學生學習的質(zhì)量與效果。因此,要想改變過去那種單一落后的教學方式,就要積極倡導學生進行探究式學習,這實際就是新課程改革的一個重要任務(wù)與基本要求。其實,《小學語文課程標準》明確強調(diào)了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習,逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,進而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,在探究式學習過程中,學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法,并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見,探究式教學對于小學生來說,不僅是一種新奇愉快的精神體驗,更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年的教學實際,在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考,以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系
過去,在傳統(tǒng)落后的`教學方式中,一般都是教師教與學生學,基本上以教師講為主,學生只是被動地接受,而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行,要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此,教師在進行小學語文教學目標設(shè)計以及組織教學活動時,要與學生建立良好的關(guān)系,真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。
二、充分利用實踐活動
《小學語文課程標準》在各個學習階段,都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務(wù)。在小學語文教學實踐活動中,我們要充分利用各種方式,合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源,積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動,著力拓展語文教學渠道,培養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時,教師要充分利用班級活動,組織、動員和號召全體學生積極參與,努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策;也可以組織全班學生輪流管理,分工合作,共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動,進一步調(diào)動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學手段
采用多種教學手段,是進行探究式教學的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學活動,因為多媒體比較直觀和形象,容易激發(fā)學生的學習興趣,利于他們進行探究式學習。此外,我們也可以通過組織開展第二課堂,在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組,積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動,比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中,我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。
四、激發(fā)學生探究意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識,我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,小學生對一切知識都充滿著新奇感,其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征,積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天,引導他們認識到語文學習是非常有趣的,鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外,也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣,提出一些問題。這樣,學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問,而在學生提出問題以后,教師應(yīng)當適當?shù)亟o予鼓勵,不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強學生探究意識
增強學生的探究意識,是進行探究式教學的重要內(nèi)容。一般情況下,探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,只有這樣,他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中,教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中,教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索,讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學生仍然探討不出結(jié)果,教師就應(yīng)當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景,然后再組織學生進行思考與討論。這樣,學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗,碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害,進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學生積極探索
鼓勵學生積極探索,是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷,善于和敢于提出自己的見解主張的精神,這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中,對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個問題,我們可以設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié):把全班學生分為兩組,分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論,鼓勵學生認真探索,充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,進而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之,隨著時代的發(fā)展進步,學生必須掌握新的學習方式,才能不斷提高自身的學習探究能力。對此,我們教師要勇于擔負起責任,充分利用語文課堂,發(fā)揮小學生的積極主動性,著力推行探究式教學,不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。
小學語文教學心得13
尊敬的領(lǐng)導、老師們:
大家好!
首先感謝領(lǐng)導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會,下面我將自己在教學中的幾點做法匯報給大家,望大家能予以批評指正,提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光,方法得當巧表揚。
初四的孩子,所有的硬暴力在他們面前,全都有了免疫力。想到:寒風讓人裹緊衣服,暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候,就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,溫暖是會讓人主動發(fā)生改變的。于是,我在課堂上講完知識點安排學生:“大家開始鞏固,將知識點背下來!弊疃嘁幻耄冶汩_始了大規(guī)模的表揚:“周芳冰動作真麻利,姜喜燕聲音真洪亮,楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣,被表揚的孩子背得更認真了,沒被表揚的孩子借鑒我表揚過的優(yōu)點,也行動起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中,只要發(fā)現(xiàn)學習差的孩子有一點點優(yōu)點就馬上大力表揚,他聽了之后必然做得更好。慢慢地,我看到學生的優(yōu)點越來越多,學生學得越來越愉快,我的心情也越來越好。
二、自我監(jiān)督促成長,圖表也來幫幫忙。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值,這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進行考試,每節(jié)課10道題,每道題10分,錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱,學生每次批閱不同人的試卷,感悟不一樣的書寫,對照屏幕上的答案批閱后寫上分數(shù),還給本人,取消屏幕上的答案,學生獨立改正。
我強調(diào):(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯誤,用不同顏色的筆改錯后不再扣分,需要有老師的簽名;(2)老師下課后進行二次批閱時,一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分,(3)沒有修改對的錯誤,給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的主觀能動性調(diào)動起來,批改的和被批改的,都慢慢關(guān)注了細節(jié)。
同時為了動態(tài)管理精心批閱的小測成績,我讓學生畫了一個坐標軸,粘在桌子上, X軸是一個月的在校日期,Y軸上是10到100的數(shù)值,每天的測試成績用紅點做好標記,并寫上分數(shù),將每天的紅點連成折線,每周每月的檢測成績就會一目了然,課間大家也經(jīng)常會曬一下自己的統(tǒng)計表,想知道競爭對手的成績,只要到對方的桌子上看一下,便清清楚楚。學生相互比較,看到自己的成績不如別人,便悄悄地用功了,等到自己再曬表的時候,就有了底氣。
我經(jīng)常會在講課結(jié)束,學生鞏固的時候,隨時了解每個學生近期的情況,有的放矢地進行引導。并定期將學生的成績飛信給家長,也引導家長用什么方法幫助孩子學好語文,這樣家長也變成了我的助手,漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心,便會漸入佳境,發(fā)展的前景就是無限光明。
三、自我肯定源動力,檔案存留掌中寶。
在教育引導學生的過程中,我讓自己做一個有心人,存儲檔案,并且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。
我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,上面有三類簽名,一是當堂知識點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學生和進步大的學生簽名;三是課堂搶答好的學生簽名。
我是這樣操作的。對學生的作業(yè)我堅決做到逢做必批,逢批必留檔案。課堂合理安排時間,我批作業(yè)全是課堂上的面批,講完知識點后,讓全班同學鞏固,我批完一排就開始提問,沒背上來的同學自己將名字簽到檔案上:日期,上課提問沒背上來的同學,然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點,我開始面批下一排的同學,在批閱的'過程中,一批書寫認真程度,二批答案的個性化,三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性,所以,我一看就明白,只要是抄襲,就是沒完成作業(yè)。
優(yōu)秀的學生在檔案中寫:日期,作業(yè)優(yōu)秀的同學,然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學,我也給他個優(yōu)秀,因為是學生的個人簽名,他心里的美,可以從他的臉上看出來。講題時,我對個性化,但準確的答案大加贊賞,這樣,學生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學生,上課回答問題的少了,我提出問題后只要是能搶答到的,我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以,只要是我提問,每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長,所以,孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計,一總結(jié),一通報。
四、閱讀理解煉能力,巧妙約定偏科生。
初四中考閱讀理解既是重點也是難點,我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點,練習提升是關(guān)鍵。我安排學生每周做三個閱讀理解題,增強學生的語感、培養(yǎng)學生的思維方式。可是現(xiàn)在想找答案,百度一敲全搞定,這樣的作業(yè)毫無價值,也不能提高學生的能力。我告訴學生:成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯誤,我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯誤,通過做題目,慢慢減少錯誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子,不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀,語文偏科的學生,一個是因為作業(yè)完成不好,一個是因為測試成績不突出,所以我們做了一個約定,以一個月為期限,只要測試成績不是滿分,檔案中就是0分,如果是滿分就是真正的滿分。
這倆孩子對每次考試真是用上了全力,爭取次次滿分,只要有一次是90分,我便給他改成0分,他們告訴我:“老師,下一次,一定一定是滿分!被厝ゲ挥枚酱,自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了,我們又商定,如果成績在105分以上,這項規(guī)定便從此取消,不用問,他倆又自己努力去了。小學語文教學隨筆。
走近學生,肯定優(yōu)點,巧用方法,方能換來學習熱情;走近學生,反思自我,調(diào)整教法,也能換來教學成就!
三年級作文教學是小學作文教學難點中的難點。學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。為了更好地進行作文教學,本學期我做了以下的嘗試:踏踏實實地立足于教材,吃透教材,深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,突破形式的約束,創(chuàng)造性地使用教材,圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習作教學。
一、立足文本,以閱讀教學為基礎(chǔ),讀寫結(jié)合,習得寫作方法。
三年級學生處于作文的起步階段,我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來?實驗教材注意內(nèi)容的整合,每個單元都以專題的形式出現(xiàn),每個單元的習作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點,立足教材,扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文,我們一定要讓學生有收獲:課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學的核心所在,更是習作教學的根本前提。學習是為了運用,只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識,到他們自己寫作文的時候,心里才會有一筆清楚的賬:“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達意?”
因此,進入三年級以后,每次學習課文,我都要抓住課文最大的寫作特色做文章,精心設(shè)計,結(jié)合學生實際,引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆,更注意把學課文與教習作結(jié)合在一起,引導學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。比如這一學期第二組課文講的都是名人故事,習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程,知道作者為什么寫那件事,是怎樣把事情寫清楚的,習作時他們才知道要寫值得寫的事,把事情想清楚了再動筆寫。
課程標準實施以來,很多教師在教學中忌諱講解語言、文學及寫作方法等方面的知識,避“超標”的嫌疑,覺得只要課程標準中沒有的,我們都不應(yīng)該講。但實踐證明,在合適的時機,很多東西只要我們引導得當,不術(shù)語化,學生是完全接受得了的。從實際應(yīng)用的角度來看,這些知識也是學生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章,猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,有許多好的寫作方法值得我們學習,我們完全可以不避嫌疑,充分利用這一寶貴資源,引導學生進行理解、分析、歸納,并用來幫助自己寫好作文。
“不依規(guī)矩,不成方圓。”習作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”,學生掌握了一定的習作方法,寫起作文來才會游刃有余。
二、創(chuàng)造性地運用教材,習作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。
實驗教材在習作編排上,為了讓學生有話可說,在內(nèi)容上的限制很少,習作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端:三年級學生剛剛學寫作文,習作方法掌握得少,取舍能力有限,他們很難在自由確定習作內(nèi)容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況,我突破教材,對一些單元的習作內(nèi)容進行拆分,由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫,到習得方法之后“自由”地寫。
第一組的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了,到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認為學生肯定很多東西可寫,于是讓孩子們自由發(fā)揮,自己喜歡什么課余生活就寫什么,學生開始寫作時,我作了一翻指導后就讓學生自由寫,有一位學生寫了十分鐘,才寫了幾個字:我的課余生活是釣魚,一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡視了一周回來再看他的時候,他也還是那幾個字。
我覺得好奇,如果是自己經(jīng)歷過的肯定有話可寫,沒可能十分鐘過去了,也還是那幾個字。于是,我低聲問他:“你釣過魚嗎?”他說:“沒有!蔽艺f:“沒有釣過魚,你寫釣魚干什么?”除了他,還有幾個同學都是憑空想像來寫的,都是寫些自己沒有經(jīng)歷過的事情。
我想到這個“自由”有點不可取,于是我重新做了調(diào)整,縮小習作范圍,要求學生統(tǒng)一以“有趣的課間活動”為題,寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲,幫助學生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學生有話可說,知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動,以“勞動”為主題寫一篇作文。在學生熟練地掌握了方法之后,再來進行第三次作文:課余時間我們除了做游戲、參加勞動,還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。
習作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”,不僅讓學生更快地學會了表達,而且為學生提供了多次練筆的機會,進一步加強了習作訓練,能夠更好地達到習作教學上的學段目標。小學語文教學隨筆。
又如在教學第五組習作“生活中的傳統(tǒng)文化”時,我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內(nèi)容,學生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫,但受年齡及閱歷的限制,根本無從下筆,結(jié)果作文變成了摘抄資料,失去了習作的價值。
因此我把習作內(nèi)容縮小到極小的范圍,讓學生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日,如:中秋節(jié)、春節(jié),這兩個節(jié)日,學生相對來說是比較熟悉的,而且中秋過剛過了不久。在這種情況下,習作內(nèi)容雖然變得不自由了,但由于降低了習作難度,學生寫起來更加得心應(yīng)手,他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊,浸透在我們的生活中,是值得繼承和傳揚的!
三、走進生活,親身實踐,讓習作素材變得更加鮮活。
生活是習作的源泉,習作素材從生活中來。在習作教學中,我們應(yīng)鼓勵學生走進生活,親身實踐,在生活中學會觀察,學會發(fā)現(xiàn),積累豐富鮮活的習作素材,培養(yǎng)一顆細膩、善感的心。在教學第六組習作“風景優(yōu)美的地方”時,我讓學生和自己的父母利用周六、日的時間走進我們美麗的家鄉(xiāng),走進大自然,欣賞大自然的美景。
很多學生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實地寫出來,雖然談不上什么文采,但讓讀者看了,有種親臨其境的感覺,這就是收獲。又如在教學第四組的觀察日記時,我讓學生自己利用課余時間先走進生活,觀察自己想觀察的、感興趣的東西。
有的學生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會,去親近大自然,觀察了蝸牛;有的學生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個學生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻:小螞蟻真有趣,小小的身體也分成了三部分,頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學生都把自己觀察到的東西寫具體。
四、 想象作文,自由習作的“天堂”。
在教想象作文時,不少教師愛向?qū)W生強調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學生的想象是很豐富甚至是離奇的。當然這“離奇”是站在成人的角度來看的,對于孩子而言,只要是他們想得到,一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖,禁錮學生的思維,折斷學生想象的翅膀。
三年級教材中有不少想象性作文,如第七組的“編寫童話故事”在教學中,我鼓勵學生展開想象的翅膀,不受任何約束和限制地大膽想象,比一比誰的想象最奇特,誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。老師的激勵打開了學生思想的大門,想象王國變得更加絢麗,異彩紛呈。不像以前那樣,總是寫什么龜兔賽跑呀、比本領(lǐng)一些舊的童話,這次有的學生寫小豬生病了,小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話。
訓練學生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的,所以教師在整個教學過程中,要以學生為主體,扎扎實實的的訓練中下功夫,逐步提高學生的寫作能力。
今天語文課上的教學內(nèi)容是練習2的口語交際——采訪。學生可能在電視上看到過采訪,但自己應(yīng)該沒有經(jīng)歷和實踐過。我先讓學生讀題目,提取有效信息。學生知道了采訪的四個注意點:
1.要有明確的目的
2.要確定好采訪對象,列好采訪提綱
3.提問要有禮貌,要得體
4.要把采訪的內(nèi)容記下來
在安排學生現(xiàn)場練習采訪之前,我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪,于是把過程描述出來跟學生分享。學生很是歡迎,目光灼灼地盯著我,擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說,有一位領(lǐng)導通知我,要我接受一個采訪。學生立刻“哦”了一聲,插嘴說“這是確定采訪對象”。我接著說自己不知道說什么,而領(lǐng)導叫我隨便說。學生困惑了,這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了,一個工作人員舉著話筒對著我,另一個工作人員扛著攝像機對著我。學生明白,這是要把采訪的內(nèi)容記下來。然后差點就沒有然后了,我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗,誰也不開口。學生笑了,知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們,你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題:“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起,才說了一句“我今天上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我:“直接說聽了下午的課的感想吧!”對此,學生直接叫起來:“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學的普通教師,而下午上課的是專家,原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達情況。學生對照采訪的四個注意點,對我接受采訪的過程品頭論足,很是感興趣。雖然因為插了這么一曲,使課堂現(xiàn)場采訪的時間縮短了,但我覺得學生的收獲并沒有縮短。學生對采訪的認識更直接,更生動。
教學練習1的口語交際——介紹我國的一個民族,我也是這樣做的。我先示范介紹,不讀參考書和《課課通》上的資料,而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識分享給學生:講了苗族人是蚩尤的后代,所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客,除了敬獻美酒和歌舞,還需要客人的對歌;講了他們怎樣過自己的節(jié)日,講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說。再配上當時所拍的圖片,學生聽得津津有味,贊嘆不已,對苗族留下了深刻的印象。輪到學生自己介紹某個民族時,也不由自主地用到了自己旅游中的見聞,介紹得多姿多彩,個性鮮明。
教師將自己的閱歷當做獨特的教學資源來使用,我覺得更有情趣,更能吸引學生,也能生成更好的教學效果。
小學語文教學心得14
著名教育家葉圣陶先生說過:"教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣……"”、“我們在學校里受教育,目的在養(yǎng)成習慣,增強能力。我們離開了學校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習慣,增強能力。習慣越自然越好,能力越增強越好?梢哉f培養(yǎng)良好寫字習慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑,好的習慣使人受益一生。
人們常說:“文如其人,字如其人!边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等。《新課標》也在各個年級段提出了寫字教學的要求:寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習慣。能用硬筆、毛筆寫出正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。對于小學生身心特征來說,寫字不僅可以鞏固識字,字寫得正確端正,行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學習、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長期認真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養(yǎng)成良好的習慣,提高文化素養(yǎng)。因此,上好寫字課,對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。
我養(yǎng)成學生寫字習慣方面主要采取了以下措施:
一、在創(chuàng)建區(qū)域?qū)懽痔厣5幕顒又,我們把課堂教學作為寫字育人的主要陣地。
強調(diào)“動筆就不茍,逢字必規(guī)范”。不斷探究寫字課的教學方法,優(yōu)化寫字模式。以科學的多元化寫字評價體系來激發(fā)學生興趣。切實抓住四個環(huán)節(jié):
1、練字有時間。同時堅持“天天練”活動,每天午間練字20分鐘,達到日日練習批改,周周總結(jié)通報,月月評比表彰。
2、練字分類型。為了讓寫字教學更加具有科學性,針對孩子的年齡特征,采用分層建制的教學方法,一年級到二年級主要練習鉛筆字,三年級到六年級主要練習鋼筆字。同時在三到六年級中選取部分同學組成毛筆字興趣小組。
3、練習定規(guī)范。學校自行印刷寫字專用練習本,定期舉行寫字比賽,定期出刊寫字板報。
4、教學重實效。中心小學每學期進行兩次寫字課堂教學觀摩,對全鄉(xiāng)開放,以寫字教學引領(lǐng)有效教學,促進高效課堂,提高教學效果。
二、努力培養(yǎng)學生的寫字習慣。
1、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣。
小學生寫字姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的,我的做法是:
。1)編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌,如:“寫字時,要做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳!齻一',要做到,字寫工整視力好!弊寣W生熟記成誦,并印發(fā)給家長讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(2)做書法韻律操。在平時的課堂教學中,我們做到每次寫字前先做“寫字操”,(閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安)真正做到“練字先練姿”。
(3)學生體驗。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復抓,抓反復,尤其應(yīng)引導學生親自體驗,自悟問題的緣由,方能收到事半功倍的'效果。如:過去抓學生的坐姿,握筆,只要求做到“三個一”,至于為什么要“三個一”,學生就不得而知了,常常難以堅持,F(xiàn)在,我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖,學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時間久了,學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣,使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
。4)拍照鼓勵。結(jié)合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照,展示給大家看,讓身邊榜樣的力量來影響學生。同時也讓小朋友們幫助糾正投影中出現(xiàn)的不正確的寫字姿勢。
。5)家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大,貼在孩子的書桌前,時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管,收到了良好的效果。
三、培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣。
要掌握千變?nèi)f化的書寫線條,離不開扎實的基本功!皩W好規(guī)矩,循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話,那么,八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”!傲慵笔欠窬_,直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此,寫字課中,對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。
這種方法可以檢查學生對筆畫或結(jié)構(gòu)的理解、掌握的程度和水平。如:檢查學生"橫"這一筆畫的掌握,教師邊念"橫"畫書寫的過程和用筆要點,邊要求學生聽后按照要點,正確寫出“橫”的筆畫來。
四、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣。
讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察,細想體味,對范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在筆先。在教學中,學生常常不讀貼,或?qū)ψ痔宰鳛g覽,就匆匆下筆,以至顧此失彼,徒勞無功。要提高寫字教學的效率,就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫,臨間架結(jié)構(gòu),臨行氣,臨章法等。如臨筆畫,引導學生觀察筆畫的位置,起筆和收筆的方圓,藏露,筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成"整體把握,細致觀察"的讀帖習慣。
小學語文教學心得15
在這不到半年的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳,或配樂朗誦,或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學生的積極性。如:在教學<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,讓學生改讀為唱,會調(diào)動學生的積極性。
二、插入表演,激發(fā)學生的'參與意識。
教學是師生雙方的交流,但學生是教學的主體,教學效果的好壞,關(guān)鍵看學生掌握了多少知識,對小學生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學<雪兒>這一課的最后兩段的時候,有意識的把"我"對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后,同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去。可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫,增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式,溝通語文學科與音樂,美術(shù)學科的聯(lián)系,把語文學習中的讀與唱,畫,演等有有機結(jié)合,讓語文課堂"動"起來,讓學生動起來,不僅能提高學生的語文素養(yǎng),而且能培學生廣泛的興趣愛好,全面提升學生的素養(yǎng)。
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