物理學(xué)習(xí)心得
從某件事情上得到收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的物理學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理學(xué)習(xí)心得1
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的.挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索．
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．
物理學(xué)習(xí)心得2
在我沒(méi)學(xué)習(xí)這門(mén)課之前，就聞知了物化的鼎鼎大名。
第一次，記得在人人網(wǎng)上，看到學(xué)姐發(fā)的圖片，講述了圖書(shū)館里物化的奇遇。這位學(xué)姐，暫時(shí)離開(kāi)書(shū)桌，等她回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己的物化書(shū)上多了一張字條。字條上大概寫(xiě)：同學(xué)，看到這本書(shū)的名字，我對(duì)你產(chǎn)生了深深的敬佩。我在高中認(rèn)為最難學(xué)最討厭的就是物理化學(xué)，當(dāng)我看到這本書(shū)，原來(lái)這個(gè)世界還有更神奇的存在。同學(xué)，作為文科生的我只能深深的'祝福你，祝你好運(yùn)。
第二次，而在沒(méi)上這門(mén)課之前，陳凱老師就告訴我們，以往學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們對(duì)這門(mén)課的過(guò)關(guān)率。
可以說(shuō)，我是對(duì)這門(mén)有著恐懼感，還有好奇感。因?yàn)槲冶旧聿惶珢?ài)學(xué)習(xí)物理。
到目前為止，我們已經(jīng)上完了第一章。總體感覺(jué)還好，但是就感覺(jué)在上大學(xué)物理，有數(shù)學(xué)微積分，還有好多的形式看起來(lái)很復(fù)雜的公式�？磥�(lái)，要做點(diǎn)題目，感受感受難易程度如何。
不過(guò)，越往后面應(yīng)該越難，不能掉以輕心。
借用同學(xué)的一句話(huà)，得物化者得天下。哈哈，加油。
物理學(xué)習(xí)心得3
通過(guò)對(duì)20xx版本初中物理新課程的學(xué)習(xí)和閱讀廖伯琴教授對(duì)新課標(biāo)的解讀等相關(guān)資料，有如下學(xué)習(xí)心得：20xx年版課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出：
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)課程的時(shí)代性；
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力；
5、注重評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
主要變化有：
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的'育人價(jià)值；
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題；
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能；
4、加強(qiáng)跨學(xué)科探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革
物理學(xué)習(xí)心得4
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的.高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，
能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”�？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
物理學(xué)習(xí)心得5
大學(xué)物理緒論，在激動(dòng)與好奇中我聽(tīng)了大學(xué)的第一堂物理課。唐老師以視頻的方式我們生動(dòng)的講述了物理的發(fā)展史，以及身為大學(xué)生的我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)大學(xué)物理。
沒(méi)有晦澀難懂的物理公式，一個(gè)雖然有點(diǎn)舊但簡(jiǎn)單的`視頻，闡述了物理要學(xué)什么，怎樣學(xué)好大學(xué)物理，還簡(jiǎn)單介紹了一些著名的物理學(xué)家，讓我們知道物理學(xué)家的成就是靠自己的勤奮與對(duì)追求真理的執(zhí)著。物理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理有助于我們了解周?chē)氖挛?物理學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理有助于我們認(rèn)識(shí)自然規(guī)律�？赐炅司w論之后就更增強(qiáng)了我要學(xué)好物理的決心，我認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不具備起碼物理知識(shí)的人是很難在社會(huì)上立足的，所以學(xué)好基本物理是作為一個(gè)大學(xué)生基本的要求。
關(guān)于如何學(xué)好物理唐老師也向我們提出了寶貴的意見(jiàn)：興趣+方法+努力=成果。看了視頻中前人在物理史中做出的偉大貢獻(xiàn)，以及他們的努力，我深刻的認(rèn)識(shí)到想要學(xué)好物理是必須要付出汗水的。物理的美妙與神奇等待著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。讓我們跟隨前人的腳步一起探索吧。
物理學(xué)習(xí)心得6
古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。
物理作為理科重點(diǎn)科目，在高考復(fù)習(xí)中的地位至關(guān)重要。而且運(yùn)用正確的
學(xué)習(xí)方法，牢固掌握物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在今后的應(yīng)用中也起到良好的.鋪墊作用。如何學(xué)好物理，使其在高考中錦上添花？下面就請(qǐng)清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的專(zhuān)家老師來(lái)指點(diǎn)迷津。
學(xué)物理，要三多。指的就是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的時(shí)候，要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)。
多理解就是注重課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，將教材真正讀懂、吃透；多練習(xí)，就是課后多做習(xí)題，多運(yùn)用；多總結(jié)，就是要經(jīng)常歸納分析自己犯過(guò)的錯(cuò)誤。找出弱項(xiàng)，加以克服。三個(gè)多是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的關(guān)系。多理解是多練習(xí)的前提，多練習(xí)才能保證總結(jié)的準(zhǔn)確和及時(shí)，通過(guò)多總結(jié)可以使學(xué)生更明白日后聽(tīng)課時(shí)應(yīng)多理解什么地方，課下應(yīng)多練習(xí)什么題目。從而形成良形循環(huán)。
那么究竟如何做到多理解，多練習(xí)，多總結(jié)呢？
多理解，即多層次、多角度地理解。平時(shí)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)、后上課、再?gòu)?fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，大體可分為泛讀、精讀和練習(xí)三步。先精略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分加以標(biāo)注，第二步精讀時(shí)仔細(xì)閱讀標(biāo)注部分，進(jìn)行深入理解。對(duì)于仍不能理解的問(wèn)題，加上著重號(hào)，上課時(shí)就可以有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的中心思路，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化，程序化。
多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也有心理素質(zhì)的練習(xí)。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的類(lèi)型題，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以做一些能提高綜合應(yīng)用能力、加強(qiáng)解題技巧的提高題。而另一方面，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)健康向上開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格，從容面對(duì)各種考試，才能在考場(chǎng)上充分發(fā)揮自己的水平。
多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)、整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，掌握解題技巧可以幫助學(xué)生熟練解答各種題型，不但鞏固知識(shí)，也節(jié)省了答題時(shí)間。
物理學(xué)習(xí)心得7
初中物理成績(jī)差怎么辦？先別急，有問(wèn)題，總有解決問(wèn)題的方法！
首先，要找出自己成績(jī)差的原因，是不用功學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識(shí)點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗(yàn)題不會(huì)做？
物理是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，有眾多的概念和規(guī)律。首先課本應(yīng)是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結(jié)的`工作，對(duì)于理清知識(shí)脈絡(luò)，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識(shí)體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結(jié)本，用于知識(shí)的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎(chǔ)；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習(xí)題是不可缺的。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對(duì)題目的選擇而言，最好是請(qǐng)教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見(jiàn)再根據(jù)自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗(yàn)，是做實(shí)驗(yàn)的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有針對(duì)的中考考點(diǎn)訓(xùn)練，做完實(shí)驗(yàn)再做題，我覺(jué)得效果很好。而且我覺(jué)得最主要這套資料綜合性很強(qiáng)，適合大多數(shù)同學(xué)。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識(shí)點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號(hào)，同時(shí)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法總結(jié)到自己的筆記本上，如果這道題自己沒(méi)能解出來(lái)，看過(guò)答案之后，自己最好再獨(dú)立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì)和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
物理學(xué)習(xí)心得8
一、 師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個(gè)途徑：
1.在職教師的新課改培訓(xùn)。其主要內(nèi)容有：
主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。
教師新課改培訓(xùn)，著重解決幾個(gè)問(wèn)題：
(1)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)的需求。我們的社會(huì)從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我們的社會(huì)將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會(huì)接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。 在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教育觀(guān)：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí);全腦學(xué)習(xí)(即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào));全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí);課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合;校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合;理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對(duì)象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
(2)切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。各地、各校執(zhí)行新的課程，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會(huì)理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是首要問(wèn)題。
(3)對(duì)教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級(jí)的支持除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)一些教師介紹他們的成果;分層召開(kāi)教師座談會(huì)，交流實(shí)施新課程的心得;要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)與外出交流。
2.教研活動(dòng) 。由物理教研組牽頭，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì)，怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課介紹，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，。 教研活動(dòng)與新課改培訓(xùn)從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會(huì)不斷取得成績(jī)，不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證.
教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)的宏觀(guān)控制，二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。
1.在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂(lè)于接受新的'教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀(guān)的控制。
2.有些教師教學(xué)的難度會(huì)超過(guò)教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗?duì)教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會(huì)影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對(duì)多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。 邀請(qǐng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間;教學(xué)的難度;學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法;研究法;合作學(xué)習(xí)法;討論法;調(diào)查法。一些教師說(shuō)：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的研究
研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。
物理學(xué)習(xí)心得9
通過(guò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
現(xiàn)代教育論研究指出：“當(dāng)知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。”事實(shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，耐心細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！边@句話(huà)說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。
為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)地在觀(guān)察、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進(jìn)作用的。
二、物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的實(shí)踐
以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線(xiàn)框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀(guān)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的`下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的成功體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)
物理基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，基本的物理概念和規(guī)律，以及基本的物理原理和理論的論述與表達(dá)等。任何物理知識(shí)的背后都隱含著豐富而深刻的物理思想，而這些思想是在知識(shí)的傳授、方法的習(xí)得、能力提高的過(guò)程中形成的，這種能力一旦形成，將有助于同化新知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科能力，形成物理思想。所以類(lèi)似在課堂的'問(wèn)題中和課后的作業(yè)中，學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新以及獨(dú)特的思維方式(如新的解題方法等)都應(yīng)予
國(guó)培物理心得體會(huì)(2)以保護(hù)、鼓勵(lì)及展露，這將極大地滿(mǎn)足學(xué)生心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因?yàn)樗某霈F(xiàn)超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn);并予以肯定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識(shí)的形成過(guò)程中，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識(shí)和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“掌握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性�！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理學(xué)習(xí)心得10
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們將調(diào)整教學(xué)方法與策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方式與方法。
一、指導(dǎo)思想：
高一年級(jí)是高中階段學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是高中課程改革的起始年級(jí)，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，是高考備考的起點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念和課程目標(biāo)，高一的教學(xué)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中，起到承上啟下的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好初高中物理的銜接是高一教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過(guò)程。
二、教學(xué)的基本策略
1、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
2、在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性
3、在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性
4、在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式多樣化
5、在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
三、高一物理組擬采取一下措施，改進(jìn)高中物理教學(xué)。
1、發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)集體備課，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。
充分調(diào)查學(xué)情，降低教學(xué)難度，抓基礎(chǔ)，重教學(xué)規(guī)律，重落實(shí)，制定單元備課計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，單元檢測(cè)計(jì)劃，集體備課計(jì)劃注重教學(xué)要點(diǎn)，精講內(nèi)容與處理方法，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的.構(gòu)建，典型習(xí)題的處理與變式訓(xùn)練的選擇，考試方法的指導(dǎo)及當(dāng)堂檢測(cè)模擬考試的訓(xùn)練方法。
2、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
教師的導(dǎo)學(xué)，并不是不教，根據(jù)課前學(xué)情的調(diào)查，課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要全程知道，對(duì)學(xué)生能夠處理的問(wèn)題，教師要放開(kāi)讓學(xué)生自己處理，給學(xué)生自由與信心，課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)償練習(xí)，通過(guò)作業(yè)和提問(wèn)及檢測(cè)鞏固。
3、構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，落實(shí)精講精練，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教師根據(jù)授課內(nèi)容、比較不同教材、搜集網(wǎng)絡(luò)材料、不同的教學(xué)道具，不同的內(nèi)容采用不同的方式，教學(xué)才更有效。
4、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育與教學(xué)理論，積極創(chuàng)新實(shí)踐，爭(zhēng)取做一個(gè)專(zhuān)家型教師。
希望通過(guò)我組積極努力，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育與教學(xué)理論，不斷探索、實(shí)踐，相信在我們的共同不懈的努力下，我們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。
物理學(xué)習(xí)心得11
---著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：1.課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展
2 ---新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中物理新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的`意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4 ---不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
物理學(xué)習(xí)心得12
今天，我到開(kāi)平稅東中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓(xùn)會(huì)，受益匪淺，感受頗多。
活動(dòng)安排是：
1、聽(tīng)稅東中學(xué)李紅梅老師主講的《電功》；
2、聽(tīng)稅東中學(xué)張國(guó)英老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)；
3、由市教研員馮國(guó)武老師點(diǎn)評(píng)；
4、觀(guān)看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎(jiǎng)?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽(tīng)、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼�？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，還看到了自己的差距，是自己增強(qiáng)了緊迫感。
兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是：
1、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。也巧妙的解決了力臂測(cè)量的難度。因而是袁老師的.課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實(shí)驗(yàn)也另辟蹊徑，改進(jìn)了原有實(shí)驗(yàn)，操作方便，且增強(qiáng)了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開(kāi)始，進(jìn)入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老師從讓學(xué)生設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘開(kāi)始，到后來(lái)生活中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友，因而課堂是民主的、平等的，也是開(kāi)放的。
4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。
物理學(xué)習(xí)心得13
我是一名已經(jīng)上了大二的學(xué)生，我想跟大家分享一下我高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，愿各位在高中努力的學(xué)生們得到一些啟發(fā)！
我初中成績(jī)不錯(cuò)，考上了海口重點(diǎn)高中一中，步入高中，我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心。上了高中，我選擇了理科，因?yàn)槲矣X(jué)得我擅長(zhǎng)理科，而且很討厭背東西。在初中時(shí)，一百一十分滿(mǎn)分的物理，我都可以拿一百分以上。因?yàn)榈鬃颖容^好，剛上高一學(xué)還是聽(tīng)得懂，老師講課還是聽(tīng)的很明白，只是做題沒(méi)那么順，找不到做題的切入點(diǎn)，稍微難一點(diǎn)的題就做不出來(lái)！學(xué)完了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，馬上就步入了受力分析。以前經(jīng)常聽(tīng)前輩們說(shuō)物理很難，學(xué)到了受力分析，我終于知道這個(gè)世界還是有很多人說(shuō)實(shí)話(huà)的。從受力分析開(kāi)始，聽(tīng)課勉強(qiáng)還是聽(tīng)懂，畢竟?jié)h字還是聽(tīng)懂的，可就是費(fèi)勁。高一第一學(xué)期很快就結(jié)束，一個(gè)學(xué)期基本就講了必修1,我學(xué)得稀里糊涂的.，很是急，可又沒(méi)辦法。很快就進(jìn)入了第二學(xué)期，物理開(kāi)始學(xué)習(xí)必修二，我感覺(jué)新的公式一堆堆向我撲來(lái)，平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒。
每個(gè)章節(jié)都有新的公式。理解記憶公式倒不會(huì)有問(wèn)題，只是做題的時(shí)候不懂用，用一個(gè)公式的題還能做出來(lái)，可大多題目都是用兩個(gè)以上，五六個(gè)公式求一個(gè)問(wèn)題的也正常。因?yàn)樽鲱}沒(méi)思路，很多時(shí)候一節(jié)課都做不出來(lái)一道題，感覺(jué)做題效率太低，再怎么努力也沒(méi)什么進(jìn)步。有時(shí)候?yàn)榱思涌熳鲱}速度，我邊看答案邊做題，要的是題海戰(zhàn)術(shù)，用這種方式做了很多題，可后來(lái)不看答案還是不會(huì)做題。后來(lái)期末才考了三十多的，這個(gè)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)直就是天大的打擊！這種感覺(jué)不說(shuō)很多人都懂的！后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的同桌物理成績(jī)突然變好了，竟然從默默無(wú)聞考到了班里第一名。我問(wèn)他原因，他告訴我期末前跟一個(gè)老師補(bǔ)了五節(jié)課，把大題系統(tǒng)講了一遍，最后期末的那幾道大題拿了很高分，也就考得比較好。聽(tīng)了他的話(huà)，我半信半疑，因?yàn)槲乙郧坝醒a(bǔ)過(guò)課，要不就是班里人數(shù)太多，要么就是跟不上，感覺(jué)效果不明顯，后來(lái)也就得過(guò)且過(guò)了。
抱著試一試的心態(tài)，我還是撥通了老師的手機(jī)號(hào)，他很有耐心，主動(dòng)了解了我的一些情況，然后給我分析了我的問(wèn)題，第一節(jié)課還給我免費(fèi)試聽(tīng)。第一節(jié)課給我講了"用三個(gè)公式解完必修一的計(jì)算題",第一節(jié)課就把我點(diǎn)醒了，讓我知道物理竟然還能那么學(xué)。我跟他說(shuō)我暑假每天都補(bǔ)，但被他拒絕了，他說(shuō)沒(méi)必要，十五節(jié)課就能夠講完必修一和必修二，我覺(jué)得他能少排課他就少排，一點(diǎn)都不利益。一個(gè)暑假讓我學(xué)會(huì)了很多，讓我知道解必修一的題只用三個(gè)公式就夠了，做受力分析只要懂三個(gè)步驟就夠了，原來(lái)動(dòng)能定理有三種表達(dá)，用動(dòng)能定理完全能替代機(jī)械能守恒，他讓我知道什么是以不變應(yīng)萬(wàn)變，做計(jì)算題都可以用模板來(lái)推答案。以前做題很慢，一節(jié)晚修有時(shí)候都做不出一道題，而用模板的方法，平均5分鐘就能解一道大題，越做越有信心。高中物理只有六道大的計(jì)算題，模板物理老師他不追求一題多解，他只追求一解多題。他經(jīng)常說(shuō)，如果看著答案做題，大家都會(huì)做出來(lái)，模板物理的作用就是用來(lái)推題目答案的，推導(dǎo)出了題目答案，題目也就出來(lái)了。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)所有六大計(jì)算題答案都能用模板推出來(lái)，包括力與運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，帶電粒子在電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)，動(dòng)量守恒，氣態(tài)方程。后來(lái)我一直跟老師學(xué)到了高三高考，成績(jī)一直都名列前茅。我并非把精力都放在物理，相反，我只是每個(gè)星期來(lái)聽(tīng)一節(jié)課，學(xué)校老師上課我也認(rèn)真聽(tīng)，再把作業(yè)都做了，也不做太多拓展習(xí)題。我的不好科目并不是物理一科，物理學(xué)好了，我可以空出很多時(shí)間給差的科目，也使得學(xué)習(xí)效率大大提升！物理不好，我強(qiáng)烈推薦去模板物理那里學(xué)習(xí)，如果高一就過(guò)來(lái)，基本每次考試都能名列班前五之內(nèi)。模板物理讓我少走了很多彎路，節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間，讓我物理有了信心。以上都是真人真事，絕無(wú)虛構(gòu)！
物理學(xué)習(xí)心得14
這次有幸赴哈爾濱聽(tīng)取了參加全國(guó)物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益匪淺。下面僅就我自己認(rèn)為感受最深的幾點(diǎn)與大家交流共享。
本次大賽的幾個(gè)特點(diǎn):
一、真實(shí)的課堂、真實(shí)的教學(xué)：
自從我們進(jìn)入新課改以來(lái)，初中物理課本就成了大家議論的焦點(diǎn)。如何使用也成初中物理教師們長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，追求表面熱鬧的現(xiàn)象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒(méi)有了往屆的做秀現(xiàn)象、沒(méi)有了課堂中華而不實(shí)的冗繁渲染。展現(xiàn)給我們的是一堂堂實(shí)實(shí)在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽(tīng)課教師都深深體會(huì)到物理教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進(jìn)真正的新課程。
二、全新的理念、扎實(shí)的雙基、穩(wěn)步邁入新課程
本次大賽所有選手無(wú)不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)。讓課堂在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時(shí)又絕不會(huì)絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓(xùn)練。穩(wěn)中求新、逐層推進(jìn)。讓我們真真切切地感受到新課原來(lái)是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實(shí)效又要不失時(shí)機(jī)地在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。
充分體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到空前的高度
本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點(diǎn)利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究的活動(dòng)中去。
例如：海南選手在講解光的傳播時(shí)，運(yùn)用激光在黑板上的傳播路徑畫(huà)畫(huà)，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實(shí)際上是電磁鐵，磁性的有無(wú)可根據(jù)需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時(shí)拿來(lái)三個(gè)黑匣子讓三個(gè)同學(xué)來(lái)看分別看到三種不同的現(xiàn)象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來(lái)看。給了整堂課一個(gè)新奇的`開(kāi)始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。
本次大賽的教師們還努力提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)水平讓實(shí)驗(yàn)更直觀(guān)更具說(shuō)服力。例如一位教師在講到磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線(xiàn)，讓學(xué)生有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，一目了然。
又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強(qiáng)演示器這些科技含量極高，設(shè)計(jì)極巧妙的實(shí)驗(yàn)確實(shí)是本次大賽的一大亮點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。四、集體的智慧、豐碩的成果
本次參賽課無(wú)一不是集體智慧的結(jié)晶。每一個(gè)參賽選手后面都有一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。是他們不斷地豐滿(mǎn)、充實(shí)、優(yōu)化著每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問(wèn)的話(huà)，每一位選手都會(huì)由衷地說(shuō)：“這是我們大家的智慧”。
物理學(xué)習(xí)心得15
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理咨詢(xún)等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的`時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．
3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．
當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：
一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；
二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．
教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．
新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)新教材的分析，使我對(duì)新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。
因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。
那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討．
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