高效課堂學習心得體會15篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的高效課堂學習心得體會，歡迎大家分享。

高效課堂學習心得體會1

　　王勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

　　一、高效課堂要在備課上下功夫。

　　要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

　　另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

　　① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)�教材�?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?

　�、趦蓷l線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。

　　二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。

　　新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的`學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習慣。

　　三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。

　　教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

　　主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

高效課堂學習心得體會2

　　4月x日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國教師培訓基地、育中方略課改培訓聯(lián)合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。

　　一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語學校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的`課堂教學形態(tài)。

　　在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的誤區(qū)，“聽”不等于“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學資源，調(diào)動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生發(fā)展。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責任。

　　長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發(fā)揮“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發(fā)揮“助推”作用。

　　教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。“學海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

高效課堂學習心得體會3

　　暑期我學習了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數(shù)學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

　　總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

　　為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我校根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉(zhuǎn)向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的.欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

　　在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

　　同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學思想依然是我們數(shù)學教師重中之中的任務。

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

　　高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數(shù)學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

　　孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

　　因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

高效課堂學習心得體會4

　　10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建設專題講座。黃老師重點講解了以每個學生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學習小組、高效學習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”（高效學習小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價、“271”導學案、“271”高效課堂“三段六步”教學法。在聽了他的報告后，我深深的體會到，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我?guī)�點體會：

　　一、充分調(diào)動學生學習興趣，以學生為主體

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

　　但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的.主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

　　二、組織豐富活動，體驗學習快樂

　　愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神，，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

　　由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學的目的它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識

　　積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

　　所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內(nèi)容。

高效課堂學習心得體會5

　　通過這次聽課學習，我感到自己的收獲很大。特別是作為一位剛剛開始教數(shù)學的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。

　　平時教學中，我知道了小學數(shù)學備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的'能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關(guān)注學習者的特征，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。

　　通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

　　通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

高效課堂學習心得體會6

　　當今社會，知識經(jīng)濟已見端倪，人們普遍感覺到學習的重要性。學習是一個人終生獲得知識，取得經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。要學習好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點，抓住關(guān)鍵，在課堂上著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。

　　具體要求：

　　1。要充分認識老師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設計等遠比課后輔導要詳細得多，這也是學生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習，在老師的啟發(fā)誘導下上好每一節(jié)課。

　　2。要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學�？傊�，課堂上的.“分心”，是學習的大敵。

　　3。聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論�？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。

　　4。要力求當“堂堂清”。理解是掌握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的思考過程。那么，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統(tǒng)一，你思考的問題應與老師講的問題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續(xù)聽老師的講解，課后再去請教老師。

　　5。要跟著老師的思路走。聽課是為了增長知識和發(fā)展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。

　　6。要抓住一節(jié)課的知識內(nèi)容和學科特點的關(guān)鍵。知識內(nèi)容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當老師講解這些關(guān)鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關(guān)鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓練要求以及教的方法各有特點，學生在學習中就應注意這些學科的特點。如物理課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規(guī)律；數(shù)學則必需通過大量演算、證明等練習獲得基本知識，從而培養(yǎng)數(shù)學思維能力；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，并且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。

　　同學們，努力掌握科學的學習方法，在學習活動過程中盡可能節(jié)省時間，從而提高學習效率和成績，相信每一位同學在以后的學習中都能取得理想的成績。

高效課堂學習心得體會7

　　“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學—合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。

　　“345”從廣義上分析，

　　（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，

　�。ǘ�）符合新課程的三維教學目標，

　�。ㄈ�）基于先學后教，以學定教的理念，

　�。ㄋ模┩怀鼋虨橹鲗�，學為主體的思想，

　�。ㄎ澹┳儭懊銖姟苯逃�，為主動學習，

　�。�六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。

　　正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的.流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽著學生走，學生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去�！保弧拔覀冊僖膊荒茏寣W生的脖子上再長上老師的腦袋”，“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天�！钡鹊�。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？

　　另外，課前延伸是指什么？教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？

　　再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學（自學）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；復習課教學流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？

　　什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。

　　總之，“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！

高效課堂學習心得體會8

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而像我校這樣地處郊區(qū)，學生流動大，好學生留不住的學校，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，我們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑，現(xiàn)就我所理解的高效課堂談談自己的看法。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

　　一、什么是高效課堂

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　二、如何構(gòu)建高效課堂

　　第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不

　　足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六、積極實施小組互助學習制�，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七、推行作業(yè)分層布制度。教師在布課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布死記硬背、機械訓練作業(yè)，布啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布重復性作業(yè)，布可選擇性、層次性作業(yè)；不布繁難偏舊作業(yè)，布實踐性、研究性作業(yè)”。布的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學

　　生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

　　最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

　　三、做好教導主任工作的幾點體會

　　（一）不斷學習，不斷創(chuàng)新，用一流的業(yè)務素質(zhì)，當好管理者和指導者

　　青島海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏創(chuàng)造了”斜坡球體理論：即一個企業(yè)要發(fā)展，永遠立于不敗之地，必須依靠兩個力”一個是止動力，要不斷提升基礎管理，另一個是上升力，即不斷創(chuàng)新，才能讓球往上滾動。

　　學校的教學管理工作無時無處不類似斜坡上滾球。教導主任工作無時無處不需要創(chuàng)新，特別是在教育創(chuàng)新的今天，作為教導主任，首先必須熟悉教育理論和管理知識，用超前的教育理念來研究教育工作的內(nèi)部規(guī)律，掌握科學的教學原則和方法，如教師的教學常規(guī)管理問題、各項常規(guī)的評價問題等等，更需要用科學的，超前的理論和方法來加以指導，特別是信息化帶動教育現(xiàn)代化的今天，作為教導主任，更應增強這方面的危機感、緊迫感和使命感。

　　其次，教導主任還必須具有寬廣的知識面和精深的專業(yè)知識，不但對自己所學專業(yè)具有較深的造詣，是本學科的教學能手（骨干），而且能熟悉多門學科知識，能了解多門學科的情況，恰當?shù)?指出別人教學中存在的問題，對教學內(nèi)容和方法提出具體的指導意見，能領導、組織教學研究和各學科實驗活動。如聽課、評課、指導教師進行教學研究活動，都必須具備這些知識，即一專多能，應該是多面手，愛好廣泛，知識淵博。

　�。ǘ�）向管理要質(zhì)量，做教學管理的行家

　　教導主任的重要職責是抓好教學管理。教學管理千頭萬緒，但管理過程必須“管、理”并舉，重點突出，主次分明，有的放矢，有條不紊。

　　一是管理要有計劃性，每天要從繁忙的事務性工作中擺脫出來，干大事，干主事，干要事。學期初要認真分析透徹上學期工作中的經(jīng)驗和不足，突出新學期需重點解決的問題，包括每一月，甚至每一周的教學研究安排，均必須在充分論證、廣泛征求意見的基礎上，科學規(guī)劃，實事求是，明確任務，做到心中有數(shù)，思路清晰，目標明確，任務具體。只有這樣，才能使整個學校教學工作有條不紊、高效優(yōu)質(zhì)的正常運轉(zhuǎn)，否則，主帥無謀，累死三軍。

　　二是管理要有力度，有魄力，有強的組織協(xié)調(diào)能力。教導主任所分管的工作所抓的事，大到教育科研，小到某一項教學常規(guī)的落實，千頭萬緒，沒有工作的力度和魄力，絕對不會有好的管理效果。任何一項教學管理活動，來不得半點疏忽，否則，就容易走過場，流于形式，出現(xiàn)勞民傷財、事倍功半的低效勞動，給教育教學工作造成難以彌補的損失。

　　強的工作力度還表現(xiàn)在：安排任何一項活動，力求做到事前有論證，事中有布、有檢查，事后有總結(jié)、有評比、有結(jié)果，且公正、公平、公開。同時要有魄力，看準了的，正確的，一抓到底，不能瞻前顧后，唯唯諾諾，要敢于得罪人，能獨當一面，真正成為教學管理的先鋒。

　　三是管理要有心計：教導主任作為教學管理的主謀，必須有悟性，有靈性，有心計，既要對上級的要求、學校的思路迅速做出反應并采取得力措施，創(chuàng)造性的加以落實、貫徹，又要充分了解透徹管理者的心態(tài)、水平、承受能力和可能會出現(xiàn)得新情況，特別是些負面影響，并能采取積極的、超前的應對策略加以解決，使之不致產(chǎn)生失誤，且能通過科學管理，產(chǎn)生良好效果。（如教師備課問題，如何布、檢查、引導的問題）

　　四是管理要突出重點：教導主任要干得輕松，干得瀟灑，必須有重點的抓好兩支隊伍建設，即教研組織建設和骨干教師隊伍建設。這兩支隊伍是學校管理的龍頭和骨干，是教導主任的堅強后盾和主力兵，是學校教學工作的生命。如果這兩支隊伍抓不好，作用發(fā)揮不出來，整個教學工作將是無本之木，無源之水，蒼白無力。

　　四、深入教學第一線，當好教學管理的帶頭人

　　“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)�！苯虒е魅问墙虒W工作的管理者，更是指導（引導者）和服務者，這就必須掌握教學第一線的真實情況，摸清教育教學的基本方法和規(guī)律，做到有的放矢，紙上談兵是不可能的。

　　為此，作為教導主任，

　　一是必須兼課，親身體驗教學動態(tài)和體驗，便于了解學生情況和進行教學改革，研究教學方法，教導主任的兼課絕不能等同于一般教師的上課，更不能是為完任務或認為是一種負擔，而是應從研究、探討的角度，站在教育科研的高度和為調(diào)查、研究教學，用探索者的眼光去認真上好每一節(jié)課，并及時的、有目的對課堂教學情況進行反思和總結(jié)，并上升到教學管理的理念之中。

　　二是必須深入課堂聽課，聽課是學校教學管理中最重要的活動之一，是獲取教育教學信息和了解教與學雙邊活動的主要途徑，是教導主任的主要任務。

　　三是深入教師、辦公室，了解教師的教學情況，了解教師的工作態(tài)度、工作積極性、教學的觀點、方法、見解、教師教學常規(guī)的執(zhí)行情況，做到經(jīng)常性、即時性，并將了解到的情況通過各種會議、活動等形式作用到教學管理中去。四是深入學生，了解學生的學習情況、學習方法、學習目的、態(tài)度、學習積極性，特別是注重對學生學習方法的了解和指導，尤為重要�，F(xiàn)在有些教師只注重教法，而忽視了學法，導致教與學雙邊脫節(jié)，使教學工作成為空中樓閣，效果不佳，作為教導主任就必須通過深入教學第一線，把把握教學工作的一手資料，才能管理和指導好教學工作。

　　以上是我的幾點體會和看法，不當之處請各位領導批評指正，謝謝。

高效課堂學習心得體會9

　　近段時間，比較系統(tǒng)和深入地學習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會：

　　一、高效課堂中有強烈的角色意識

　　滿堂灌是比較常用的教學方法,教師希望學生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。徹底改變了學生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學生根據(jù)自己喜歡方式和方法學習，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學生減輕了壓力，讓學生放手大膽的去學，學生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時也激發(fā)了他學習和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學習，他的主角意識會越來越強烈。慢慢的`，他會養(yǎng)成一種自主學習，自主創(chuàng)新。

　　二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系

　　和諧是整個社會的主旋律，也是學校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進步，擁有和諧才能成功。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

　　三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神

　　所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學生什么東西也沒有學到，只能是“邯鄲學步”。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學到東西，學生有自己的進步才是至關(guān)重要的。

　　總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。

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　　20xx年XX月XX日

高效課堂學習心得體會10

　　在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的'。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

　　高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂

　　教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習心得體會11

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀"三維目標"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的.要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓 ，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：

　　1、調(diào)動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調(diào)動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內(nèi)容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當?shù)墓膭睿�是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

　　2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學生會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

　　3、明確任務，運用"合作"重學習小組。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

　　4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

　　這次系統(tǒng)深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

高效課堂學習心得體會12

　　初中物理新課改課堂教學作為學校教學過程的中心環(huán)節(jié)和實施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規(guī)律和特點，構(gòu)建高效的課堂呢?

　　一、 樹立新的教學觀念

　　首先，要堅持“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生的發(fā)展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個班，總有幾個后進生，由于各種原因使他們體會不到學習的樂趣，所以，在課堂教學中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學習，逐步體會學習的樂趣。

　　其次，要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念,強化了效率意識,才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務能力,力爭給予學生一碗水的同時自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進和完善課堂教學過程,努力提高課堂教學質(zhì)量和效率。

　　二、激發(fā)學生學習興趣

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“促進學生發(fā)展的起點, 就是激發(fā)學生的學習興趣, 精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心�！毙抡n標也強調(diào)：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。正如孔子所說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

　　(一)優(yōu)化課堂導入

　　俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創(chuàng)設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調(diào)動學生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關(guān)系》時，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關(guān)系，大家學了今天的知識，就會解釋了，由此進入新課的學習。

　　(二)營造良好的氛圍

　　平等、和諧、民主的`師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。教師在教學過程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學生的精神狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳點，如當其能量減弱時，要及時采用學生們喜聞樂見的教學方式吸引他們，以使學生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛帶進課堂，讓學生感受到學習的溫暖。其次，把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進課堂，讓學生感受到快樂。第四、把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞。最后、把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的愉悅�？傊�，情感教育在學生的發(fā)展中起著獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。

　　(三)創(chuàng)設生動、形象的課堂情境

　　在課堂教學的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學生體會到物理其實就在身邊，有利于激發(fā)學生學習物理的積極性。

　　例如，在講熱傳遞時，先讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著就進行熱傳遞的教學。

　　創(chuàng)設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學生解決這些問題的欲望。

　　(四)挖掘?qū)W科資源----實驗

　　物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,“實驗”在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。

　　例如，在《聲音的特征》的教學中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點, 極易混淆。教學中可把電子琴作為教具或?qū)W具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比, 說明音調(diào)不同, 按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小, 說明響度不同,區(qū)分音調(diào)、響度, 還可模擬不同樂器發(fā)音,說明音色不同, 這樣突破重點難點就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學效率。

　　三、狠抓高效課堂教學

　　(一)抓好課前準備，做到有備而學

　　對于學生，課前預習是物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，找出教學內(nèi)容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。

　　對于教師，構(gòu)建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無準備之仗” ，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術(shù)性融為一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作來進一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。

　　(二)發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生能力。

　　課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養(yǎng)學生能力，實施素質(zhì)教育的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學要以學生的現(xiàn)實生活，既有經(jīng)驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。比如在學習《流體壓強和流速關(guān)系》內(nèi)容時，我是充分調(diào)動學習小組的積極性，給予每個小組相同的實驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學生自己設計3-4個實驗來驗證流體壓強和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個組學生是積極設計且動手做出了好多精彩的不同的實驗。學生在收獲知識的同時碰撞出了諸多智慧的火花。

　　(三)憑借多媒體手段, 化解教學疑難點

　　多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力的促進了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點和難， 有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”, 延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學, 必將促使學生用多種感官去學, 同時也在玩中學、動中學、樂中學, 大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。我在近幾年教學中，通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實感覺課堂教學的高效和學生學習的輕松愉快。

　　(四)注重學生個性發(fā)展，因材施教

　　我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學生個體間的差異表現(xiàn)在認知風格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動化課堂教學時必須將學生看成是有個性的學習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學生;另一方面要善待差異，正視學生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng)設適當?shù)慕逃�環(huán)境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。

　　(五)讓物理走向生活，學以致用

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學、技術(shù)與社會三者互動關(guān)系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內(nèi)容。確實,物理本身就是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動,其中都包含了許多物理知識。故在教學中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學生更貼近生活、科技、社會、環(huán)保( STSE)從而激發(fā)學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然后快速滑過,去體驗“做功改變物體內(nèi)能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時,感受手上的感覺,去探究液體內(nèi)部壓強與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過利用STSE內(nèi)容,確實培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　結(jié) 語

　　構(gòu)建高效的物理課堂是推進素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新一輪課改的方向，構(gòu)建高效的物理課堂應以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在課堂教學中深入到學生中去，努力引領學生全員參與，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎，促進學生學習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時，定會收獲桃李芬芳，實現(xiàn)自我價值。

高效課堂學習心得體會13

　　“關(guān)注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。

　　在以前的教學中，我雖然明確了教學內(nèi)容和教學目標，知道應該關(guān)注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：

　　“課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案”。先說一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？

　　另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關(guān)注學習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內(nèi)的'多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

　　其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。

　　現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。

　　通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。

高效課堂學習心得體會14

　　上周，我有幸聆聽了揚州市教研室陳萍老師的講座。聽介紹，陳萍是揚州市教研室副主任、江蘇省教材編委、江蘇省特級教師、教育部新課程遠程研修項目小學語文專家組核心成員、中央教科所小學語文課標教材講師團核心成員。聽著這一串串頭銜，讓人不由得對陳老師肅然起敬：這個老師真不簡單。事實上，的確如此。今天陳萍老師做了題為《簡約高效——提高課堂教學有效性》的專題講座。

　　陳老師先向我們介紹了當前全國高效課堂的成功范式與變式，介紹了江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、山東昌樂二中的先進經(jīng)驗。接著陳老師介紹了如何打造基于常態(tài)的簡約課堂。她從六個方面進行了闡述：

　　一、內(nèi)化課程標準，強化目標意識，教學目標簡明。

　　二、準確解讀教材，找尋學生視角，教學內(nèi)容簡單。

　　三、尊重學生主體，放手探究實踐，教學環(huán)節(jié)簡化。

　　四、整體駕馭教材，精心設計問題，教學方法簡便。

　　五、把握作品基調(diào)，注重“聲隨心動”，朗讀指導簡潔。

　　六、適時適當評價，激勵導引提升，評價語言簡練。

　　講座進行了近三個小時，但在座的每一位老師卻并不感到漫長。陳老師的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述不時贏得與會老師的陣陣掌聲，也讓我受益匪淺。從她講述的`一個個成功的案例中，我們清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。

　　崔巒老師也曾經(jīng)說過，語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法……簡單，是一種指導思想，也是教學很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學理念。

　　把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了文本，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課。“簡單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研……只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內(nèi)容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。

　　講座時間是短暫的，可還原語文本色，平淡、簡單、扎實卻是我們語文課堂將永遠追求的最高境界。如何在自己的教學中踐行“簡約高效”這一理念，真正提高課堂教學的有效性，我想，它需要我們每個語文老師去思考。

高效課堂學習心得體會15

　　通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用"四步導讀"的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四步導讀"模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的.一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦"。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了!

　　首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)�種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

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