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三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得1
作為一名新教師，能聆聽(tīng)到區(qū)教研員趙老師的新課標(biāo)講座分享，是非�？少F的。十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每一次學(xué)習(xí)都有收獲。趙老師就新課標(biāo)講了幾方面的內(nèi)容：立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等等，他有關(guān)新課標(biāo)的思想和理念給了我們亮了燈塔。下面就立德樹(shù)人和結(jié)構(gòu)化教學(xué)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、“立德樹(shù)人”
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“立德”與“樹(shù)人”理念有著極為悠久的歷史淵源�！傲⒌隆弊钤绯霈F(xiàn)在《左傳》里，是作為一種強(qiáng)大的精神力量激勵(lì)著奮發(fā)苦讀的青年“樹(shù)人”最在出現(xiàn)在《管子》中，它成為文明社會(huì)追求發(fā)展與創(chuàng)新的核心要素和最高要求。直至黨的十八大以來(lái)“立德樹(shù)人”成為我國(guó)教育的根本任務(wù)�！傲⒌隆笔乔疤�、是根本；樹(shù)人是目的、是核心。
新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”明確提出：“數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用�！睌�(shù)學(xué)在發(fā)揮其獨(dú)特育人功能的同時(shí)，同樣也承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。新課標(biāo)進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值進(jìn)行了較為完整的闡述:“學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！�
那數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上，如何去實(shí)現(xiàn)這種“立德樹(shù)人”如何發(fā)展“核心素養(yǎng)”？趙老師以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的5個(gè)課題：《相交線與垂直》、《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》、《年月日》、《百分?jǐn)?shù)》、《圓錐的體積》為例，深刻地詮釋了立德樹(shù)人的教學(xué)意義，這也給了我很大的啟發(fā)。作為“學(xué)生”，在這五節(jié)課里面，我看到的不僅僅是數(shù)學(xué)本質(zhì)上的知識(shí)，還看到了數(shù)學(xué)之外的愛(ài)國(guó)情懷、科技力量、做人做事的堅(jiān)持和擔(dān)當(dāng)，我也在無(wú)意識(shí)中去感化、慢慢在潛移默化中種下愛(ài)國(guó)的種子和做人做事的方法。以《年月日》為例，關(guān)于特殊的“日”的立德樹(shù)人——日本投降日。因此，我們可以借助這節(jié)特殊的《年月日》告訴大家不忘歷史，牢記日本帝國(guó)主義侵略給中國(guó)人民和世界人民造成的深重災(zāi)難，感受革命先輩不畏艱辛、不怕困苦的革命意志，讓學(xué)生從下種下愛(ài)國(guó)的種子，珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。
同時(shí)，我在反思，在過(guò)去一年的教學(xué)里，是否也做到像趙老師這樣，在每一節(jié)課堂里，有意識(shí)地給我的學(xué)生滲透這無(wú)意識(shí)的“德育”。答案是沒(méi)有的。在教學(xué)方面，我較于前輩們少了經(jīng)驗(yàn)，但似乎也沒(méi)有多的新想法，也迷惑過(guò)，質(zhì)疑過(guò)，似乎自己在重復(fù)著舊人做的事情，忽略掉了數(shù)學(xué)教育的核心部分，為了教學(xué)而教學(xué)。在繁忙的工作里，似乎也忘卻了教育本質(zhì)的內(nèi)在，活成了一般的教師。感謝趙老師的一節(jié)分享課，給了我一盞明燈，照亮教學(xué)之路。我知道今后的數(shù)學(xué)教學(xué)該往哪邊走了，借助前輩之力，在其上學(xué)習(xí)并創(chuàng)新！在學(xué)科育人上，首先，我們一定把握住教材內(nèi)容所有素材背后的.價(jià)值，吸取中國(guó)之優(yōu)秀文化之精華，聯(lián)系時(shí)代發(fā)展變化，將數(shù)學(xué)育人價(jià)值滲透在教學(xué)里。其次，“立德先立師，樹(shù)人先正己。”我們教師自身一定要做到強(qiáng)專(zhuān)業(yè)，知國(guó)家事、天下事。趙老師推薦《這就是中國(guó)》，也是我曾經(jīng)很喜歡看的�？匆患�，勝于“讀十年書(shū)”�？傊鄬W(xué)、多問(wèn)、多思！
二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)
結(jié)構(gòu)化教學(xué)在新課標(biāo)內(nèi)容里出現(xiàn)多處，這足以證明它的重要性。所謂結(jié)構(gòu)化，就是一種聯(lián)系的思想。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且更是一種教育思想，這種教學(xué)思想最為重要的是聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。從碎片一步一步織成網(wǎng)絡(luò)，從個(gè)別到整體的過(guò)程，就是在新知和舊知之間搭建聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程。趙老師很詳細(xì)地分享了他對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，并以生動(dòng)形象的關(guān)系比喻圖和金字塔關(guān)系圖讓我們對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)關(guān)系一目了然。再結(jié)合實(shí)例《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》、《圓錐的體積》和《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算一》詮釋結(jié)構(gòu)化教學(xué)的好處。以《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》為例：教材探究出示以下三個(gè)式子（1）5+3+5+3；（2）5x2+3x2；（3）（5+3）x2。他們都是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)自己的推理就能掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求解。（1）到（2）即可以看成2個(gè)5相加和2個(gè)3相加；（1）到（3）即可以看成2個(gè)（5+3）相加；（2）到（3）可以看成5個(gè)2加上3個(gè)2。如此讓學(xué)生以互推，互相轉(zhuǎn)化的思想來(lái)理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。周長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、提煉等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供生長(zhǎng)環(huán)境。如果學(xué)生能夠掌握這種數(shù)學(xué)思想，形成整體的意識(shí)，那一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在教學(xué)上，尤其是復(fù)習(xí)課時(shí)，我是喜歡用畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式——思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟其好處。但是由于當(dāng)時(shí)任教的是二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的這種知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于啟蒙期，所以，我直接性地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合美術(shù)這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生喜歡上畫(huà)思維導(dǎo)圖。先灌輸孩子這種思想，再讓他們慢慢地接受并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合。其實(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，我們也應(yīng)該將之呈現(xiàn)在板書(shū)上。結(jié)構(gòu)化的板書(shū)能夠讓學(xué)生一目了然今天所學(xué)，并且能夠清楚地知道彼此的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。
作為時(shí)代的新教師，我們不能走老路，為了教學(xué)而教學(xué)。我們應(yīng)該強(qiáng)化德育意識(shí)，更加重視發(fā)揮數(shù)學(xué)科的教育功能。我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先提高自身的素質(zhì)；我們應(yīng)該鉆研當(dāng)代的基礎(chǔ)教育理論，探求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)特征，以不斷提高教學(xué)與教育水平。我們要提高教書(shū)育人、以身作則的自覺(jué)性。其次，“讓學(xué)生站在問(wèn)題開(kāi)始的地方�！鄙疃人伎迹悸酚珊�(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。這樣的深度思考，不是線性的，而是螺旋深入的。這樣的深度思考，既像剝洋蔥那樣層層展開(kāi)，也像將軍決策那樣高屋建瓴。
總之，趙老師這節(jié)課使我受益匪淺！
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得2
最近學(xué)習(xí)了20xx年的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念有了更深地理解，下面簡(jiǎn)單談一下我的感受。
新課標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們獲得的知識(shí)都是通過(guò)直觀的操作獲得知識(shí)，比如34+16等于多少時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器了解怎樣計(jì)算，讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說(shuō)出來(lái)算理。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考，表述出來(lái)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。
令我印象最深刻的是新課標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)段由三個(gè)學(xué)段分成了四個(gè)學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)不是教師講什么學(xué)生就接受什么，而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)必要性。比如說(shuō)，小學(xué)階段的方程知識(shí)現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的課時(shí)很少，掌握的不是很透徹，在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題中可以用四則算式計(jì)算，所以在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候?qū)W生感受不到必要性。
數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的.實(shí)踐活動(dòng)或者傳統(tǒng)文化，像曹沖稱(chēng)象的故事就可以應(yīng)用到認(rèn)識(shí)千克，噸或者求不規(guī)則面積時(shí)的轉(zhuǎn)化思想。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，需要我們教師做出相應(yīng)的調(diào)整。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，才能更好地教書(shū)育人，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得3
20xx年5月13日，在XXX名師工作室的組織下，我參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的線上培訓(xùn)。此次活動(dòng)由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師馬云鵬教授，帶領(lǐng)大家深入解讀與研究20xx年版的新課標(biāo)，圍繞“新課標(biāo)”針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題進(jìn)行研討。聽(tīng)完后感觸很多，以下是一些體會(huì)和反思：
一、夯實(shí)老內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新導(dǎo)向
通過(guò)學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實(shí)際課例，把專(zhuān)業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來(lái)解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義，從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究，來(lái)詮釋?zhuān)骸敖Y(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識(shí)與方法遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成�！睆�(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，再通過(guò)核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架，強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合，詳細(xì)講解了以下四個(gè)方面：1。理清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系。單元就是以單元為形，學(xué)科本質(zhì)為魂，基于學(xué)科本質(zhì)來(lái)分析、確定核心概念�！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念，單元之間和內(nèi)部都有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。2。確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容，其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng)。3。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。它是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念。4。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、新名詞的解釋
我們老師往往糾結(jié)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的新名詞，困惑于他人對(duì)教學(xué)的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑，不得不佩服專(zhuān)家的.高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”，馬教授強(qiáng)調(diào)“就是改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。”在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了，在小學(xué)階段，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)和感受”，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
四、與一線老師扎根落地的交流
馬云鵬教授與基層教師們?cè)诰�上面對(duì)面交流溝通“如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求”等一系列問(wèn)題。為我們一線教師指點(diǎn)了迷津，總結(jié)以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、社會(huì)文明的發(fā)展，影響和牽引著數(shù)學(xué)文明發(fā)展，要把數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密相連。
2、不能叫用字母表示數(shù)，應(yīng)該稱(chēng)為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。
3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)際教學(xué)中我們?cè)撛趺醋觥?/p>
4、對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)如何落實(shí)？事實(shí)上，就是要培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地思考問(wèn)題。
5、怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尺規(guī)作圖的培訓(xùn)？對(duì)小學(xué)生尺規(guī)培訓(xùn)與初中的要求完全不一樣，在小學(xué)里主要是培養(yǎng)學(xué)生有縝密的數(shù)學(xué)思想、嚴(yán)密的思維意識(shí)和推理思維為主。
6、“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”的“三會(huì)”目標(biāo)里，不光要看世界外在的，還要將問(wèn)題數(shù)學(xué)化、抽象化，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，它都是與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的，也就是說(shuō)外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的，例如：數(shù)感、量感和計(jì)算能力等等。
本次學(xué)習(xí)使我更能深刻的理解課標(biāo)，讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念，促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問(wèn)難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習(xí)，從而掌握新課標(biāo)核心思想的脈絡(luò)，把握新時(shí)代教育思想的脈搏，凝心聚力再前行！
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得4
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再結(jié)合自己的傳統(tǒng)教學(xué)，我有了一定的心得體會(huì)，展示如下：
一、新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí)，講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí)
以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習(xí)全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種老師和學(xué)生們共同探討，尊重學(xué)什么的自主選擇性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主選擇，積極討論，共同參與，綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，老師設(shè)出問(wèn)題，讓同學(xué)們自己討論、分析和總結(jié)找出答案。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)什么主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。
傳統(tǒng)的與新課標(biāo)的是各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)勢(shì)。都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
二、新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念，要去教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下的新要求，老師要學(xué)會(huì)不停地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規(guī)定，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。
新課標(biāo)要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上面，還要關(guān)注國(guó)際教學(xué)前沿，時(shí)刻接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，通過(guò)各種方式不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要求教師不能用一成不變的思想觀念對(duì)待新時(shí)代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習(xí)，老師一樣要學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)買(mǎi)雜志等方式，學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候，我就從一個(gè)其他地區(qū)的老師那里，學(xué)習(xí)到圖形重要的是培養(yǎng)學(xué)什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型，來(lái)給大家觀看，讓同學(xué)們通過(guò)觀察來(lái)加深對(duì)圖型的了解。
三、新課標(biāo)的教學(xué)方式要從單一的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面，我們按照新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在課堂的.前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作，講解課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結(jié)果。這是一種小組的合作性學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以通過(guò)調(diào)查采訪、資料查詢(xún)等各種方法得出結(jié)果。
這樣的學(xué)習(xí)，讓大家共同探討，我也與同學(xué)們積極互動(dòng)，增加了課堂的氛圍，有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)體會(huì)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的的認(rèn)識(shí)還是不夠，在下一學(xué)期我會(huì)繼續(xù)一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試。爭(zhēng)取早日達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得5
本次有幸參加了為期三天的新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，從今年4月底以來(lái)，教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用，現(xiàn)分享下這幾天的感受：
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)
近幾年“核心素養(yǎng)”一直是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)的話題，以前我們提到“核心素養(yǎng)”，可能只停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建�！�、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這6個(gè)方面。通過(guò)2天專(zhuān)業(yè)課程老師的講解，我明白現(xiàn)在核心素養(yǎng)是要學(xué)生參與在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展。例如：徐斌艷老師所分享的一個(gè)神奇的杠秤的案例：
通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)中體會(huì)真正的核心素養(yǎng)，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生解釋數(shù)學(xué)結(jié)論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而解決問(wèn)題后會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在這個(gè)案例中每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)，這也是我們現(xiàn)在教學(xué)中要真正落實(shí)的。
二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
其次就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的理念，數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它是為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子，其實(shí)也就凸顯了學(xué)科融合的理念，將物理中的杠桿原理通過(guò)數(shù)學(xué)的函數(shù)模型的思想來(lái)解決。日后如何以新課標(biāo)為依舊設(shè)計(jì)出凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程也將成為我們一線老師思考的一個(gè)重點(diǎn)方向。
三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)手段不僅僅限于考試，要建立合理的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)形式等，既要關(guān)注學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說(shuō)，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。見(jiàn)下圖：
也可以通過(guò)開(kāi)放式反思日記，讓學(xué)生在經(jīng)歷項(xiàng)目活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示在數(shù)學(xué)知識(shí)等各方面的收獲。甚至我們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)也可以用一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時(shí)給學(xué)生布置的這份作業(yè)（見(jiàn)下圖）不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫(xiě)幾道四邊形的題目，而是讓我們的學(xué)生上到了一個(gè)更高的高度，通過(guò)本題讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)在體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴多交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉，把思想表達(dá)清楚，提高表達(dá)能力和理解能力。對(duì)于我們老師更要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱等將學(xué)生分成不同的層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求教好每一位學(xué)生。在問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，讓每一位同學(xué)都能在數(shù)學(xué)上得到不同的`發(fā)展，使每一位同學(xué)都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，在教學(xué)工作的遇到的難題，有了解決的方向，對(duì)自己的教學(xué)工作有了一進(jìn)步的了解，以及自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo)。新課程的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得6
在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？這次通過(guò)參加王儒校長(zhǎng)對(duì)新課標(biāo)的講讀，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合具體的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)�，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的'就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得7
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題�！白寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會(huì)：
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的`、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)逐漸的建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)。
成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。
《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度�！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
人常說(shuō)“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得8
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過(guò)對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。
數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的.作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能的發(fā)展，數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
新課標(biāo)主要凸顯了“四個(gè)深化”。一是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)，細(xì)化到小學(xué)學(xué)習(xí)階段的11個(gè)，初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)；二是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。三是核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革。四是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成。
為此，要求我們數(shù)學(xué)老師在新課改的背景下，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)好課改后的內(nèi)容，豐富自身，提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代改革的步伐，在行動(dòng)中履行時(shí)代賦予我們的使命。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得9
20xx年12月5日，我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。聆聽(tīng)了侯正海老師和黃偉良老師精彩的講座，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和先進(jìn)教育教學(xué)理念深深地感染了我。
侯正海老師主講的內(nèi)容是《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》。侯老師首先向我們介紹了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景，講解了運(yùn)算從技能利益階段，到能力立意階段，再到素養(yǎng)立意階段的發(fā)展過(guò)程和具體要求。使我對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求有了更深刻的理解。接著侯老師結(jié)合具體、生動(dòng)的實(shí)例，著重為我們剖析了“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程”和“估算教學(xué)”兩方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了運(yùn)算教學(xué)的總體思路是：理解算理→內(nèi)化算理→概括法則→內(nèi)化法則→遷移運(yùn)用。
學(xué)生對(duì)形式化的運(yùn)算、學(xué)習(xí)一般是從操作開(kāi)始的.，直觀的操作，對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)算有著重要的意義。反思我的教學(xué)，常常因?yàn)橄勇闊┒〉袅撕芏嗖僮鬟^(guò)程，認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)做題就行，學(xué)生對(duì)算理是否理解不怎么關(guān)注。教學(xué)后期，為使學(xué)生熟練掌握算法總要花很多時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。實(shí)際上只是訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算技能，而學(xué)生的能力卻很難得到提高。
學(xué)生做題時(shí)，更關(guān)注的是結(jié)果是否正確，而學(xué)生出錯(cuò)的原因卻沒(méi)怎么想過(guò)。在今后的教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真分析，找到錯(cuò)因。要關(guān)注學(xué)生的思維讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
黃偉良老師對(duì)圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致深刻的辨析，使我對(duì)圖形教學(xué)有了更深入的了解。聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)了很多不足，甚至有一些錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為一名教師，必須要深入研讀教材。對(duì)于自己模糊不清的知識(shí)一定要查閱資料或請(qǐng)教他人弄明白。課堂語(yǔ)言必須要反復(fù)錘煉，力求準(zhǔn)確、精煉，牢牢把握課堂四十分鐘。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得10
9月29日，縣教研室在求實(shí)學(xué)校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來(lái)了三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是面積》、六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》，以及專(zhuān)家講評(píng)。下午侯主任為我們解讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)。
兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想，有潛質(zhì)，教學(xué)風(fēng)格多姿多彩。可以說(shuō)，他們的辛勤付出，為我們提供了一次教學(xué)盛宴。就算有不完美的地方也很正常，因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂上尋覓到我們自己教學(xué)的影子，從而更可以讓我們不斷反思，不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。讓我們明白教師不僅可以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維，而且可以啟迪智慧，點(diǎn)化生命。來(lái)自澗頭中心校的黃瓊老師，新課引入非常巧妙，通過(guò)淘氣和媽媽的手掌畫(huà)，讓學(xué)生初步感知面積。在課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)教具、桌面、書(shū)面等具體事物讓學(xué)生自己看，摸一摸，體會(huì)一下生活中的數(shù)學(xué)面積。通過(guò)這種方法去探索、體會(huì)學(xué)習(xí)。既培學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，這樣做，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。來(lái)自鄭州惠濟(jì)區(qū)小學(xué)的田志豪老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》給人一種耳目一新的感覺(jué)。因?yàn)樗恼n發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，無(wú)論是課前研究，還是課上討論，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在互動(dòng)、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。老師讓學(xué)生小組活動(dòng)，檢查、交流、分享、發(fā)現(xiàn)，在互動(dòng)過(guò)程中分享同桌的智慧。接著在全班交流，看似學(xué)生自主完成，其實(shí)都是在老師不斷引導(dǎo)性提問(wèn)中進(jìn)行的討論，田老師完全把學(xué)生推到主體地位去交流，在交流中得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，獲得結(jié)論，并且鞏固認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課可以使自己開(kāi)拓眼界，不斷提高自己的教學(xué)技能。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教研與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。以下是在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、備課：變備教材為備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中備教案的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變按教學(xué)過(guò)程上課為生成性課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的`動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有無(wú)法預(yù)知的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走教學(xué)過(guò)程。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，如果對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不回答，不予理睬，只按教學(xué)過(guò)程走，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)活力，教師就要重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。三、變教師多講為學(xué)生多說(shuō)。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做，我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，便學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受激情快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得11
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得12
通過(guò)新課程新教材的學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的.意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。
3、教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
總之我要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得13
上周有幸參加關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)又有了進(jìn)一步的體會(huì)。本次培訓(xùn)，專(zhuān)家圍繞四點(diǎn)展開(kāi)：
1.如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；
2.核心素養(yǎng)綜述與課程目標(biāo)關(guān)系；
3.如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)；
4.學(xué)習(xí)課標(biāo)和落實(shí)的教學(xué)建議。
讓我留下最深印象的還是第一個(gè)篇章的內(nèi)容，要想樹(shù)人，就得先立德。教育的初心，是培養(yǎng)人，塑造人，立什么樣的德，就樹(shù)什么樣的人。在追求素質(zhì)教育的今天，高效課堂一直都是一線老師追求的目標(biāo)，但是，我們教學(xué)的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才，這個(gè)優(yōu)秀不僅指能力強(qiáng)，更指品德要優(yōu)。立德樹(shù)人不僅僅是語(yǔ)文，政治老師，班主任的任務(wù)，更是所有老師，包括數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擺在首位的根本任務(wù)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上的。因此，如何在高效課堂引入德育滲透，這就需要我們教師關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家的歷史等，把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)，做符合新時(shí)代，新課標(biāo)發(fā)展的優(yōu)秀教師。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到了作為中國(guó)人的自豪和意識(shí)到國(guó)家的落后，理解到數(shù)學(xué)背后的有趣故事，漸漸就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，變厭倦枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為欣賞和喜歡，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可比一百句，一千句苦口婆心地勸孩子們好好學(xué)習(xí)來(lái)得實(shí)際和重要。例如：在學(xué)習(xí)相交線與垂直的知識(shí)上，我們可以引用華為的芯片學(xué)習(xí)讓同學(xué)們知道任正非對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)人員的重視；在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)——億，可以引用當(dāng)前疫情國(guó)內(nèi)外國(guó)家的新冠疫情感染病毒人數(shù)對(duì)比，增強(qiáng)民族自豪感；在投球命中率中，引出姚明在全明星對(duì)戰(zhàn)中的命中率告訴學(xué)生們遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持；在學(xué)時(shí)年月日時(shí)引出日本的投降日，告訴孩子們不要忘了國(guó)恥等等；這些課前，課中的德育滲透，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在日積月累中真正地體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”，數(shù)學(xué)是枯燥的，但又是有趣的，有趣的是，我們會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)這個(gè)橋梁看到外面更多的精彩，而不是無(wú)聊地只懂加減乘除，做幾何圖形的應(yīng)用題。立德樹(shù)人，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的“四感”，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式改變孩子的厭倦感，克服唯分論帶來(lái)的焦慮感，在故事之美中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣感，克服困難后獲得成功感。只有把德育工作做活，做實(shí)了，我們?cè)偃フ劯哔|(zhì)量的課堂，高效率的學(xué)習(xí)，高科學(xué)的方法往往就事半功倍。
當(dāng)然，立德樹(shù)人也要求我們教師的教學(xué)要民主，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要積極，當(dāng)然也不能過(guò)度地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。最重要的是，我們要擅長(zhǎng)穿越到過(guò)去，吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，更要聯(lián)系學(xué)生當(dāng)今看得到、聽(tīng)得到的真實(shí)情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)科上立德樹(shù)人的例子。同時(shí)注意情景的設(shè)計(jì)、題材的設(shè)計(jì)、教室的布置、校園文化等隱性課程育人價(jià)值的滲透。綜述所述，新課標(biāo)需要的.不僅僅是有精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師，同時(shí)更要在立德方面率先垂范，所謂——立德先立師，樹(shù)人先樹(shù)己。在此建議我們的數(shù)學(xué)老師要關(guān)注國(guó)家時(shí)政，不僅要做到想題、解題、生說(shuō)題、題題過(guò)關(guān)，而且也要數(shù)學(xué)事、班級(jí)事、學(xué)校事、社會(huì)事、國(guó)家事、世界事、事事關(guān)心。
除了立德樹(shù)人，新課標(biāo)的核心素養(yǎng)也值得我們關(guān)注，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這也是新課標(biāo)最引人注目的變化。我們國(guó)家要培養(yǎng)的是有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬�，因此“三�?huì)”成為了我們的培養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)學(xué)的核心是要培養(yǎng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；而對(duì)于小學(xué)階段學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在11個(gè)核心詞，簡(jiǎn)稱(chēng)（1能2感2觀6意），一能指運(yùn)算能力，二感指數(shù)感和量感，二觀指幾何直觀和空間觀念，六意指符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合三會(huì)分析，數(shù)學(xué)眼光指的是數(shù)感、量感、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思考指的是運(yùn)算能力和推理意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言指的是模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。
新課標(biāo)也提到了量感一詞，量感到底是什么？為什么要強(qiáng)調(diào)量感？在時(shí)代發(fā)展迅速，人工智能的普及，課程內(nèi)容要聚焦于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活，做到知識(shí)見(jiàn)識(shí)并重，由于測(cè)量可以看得到摸得著，但量感卻如同知識(shí)，只能體會(huì)不能看得見(jiàn)，量感有助于學(xué)生養(yǎng)成定量的方法和解決問(wèn)題的習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)米，厘米和毫米的課中，學(xué)生先通過(guò)尺子等測(cè)量工具了解到了1米，1厘米和1毫米有多長(zhǎng)后，在選擇爸爸身高173的單位上，他就會(huì)根據(jù)自己的抽象能力和應(yīng)用意識(shí)判斷選擇厘米這個(gè)單位。而對(duì)于屢次都選錯(cuò)的學(xué)生，證明她的量感相對(duì)較弱，則需要反復(fù)實(shí)踐，加深印象，提高量感能力。就如同我們考科二的車(chē)感，需要反復(fù)訓(xùn)練方能提高自己的感覺(jué)能力。
另外就是談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解，談結(jié)構(gòu)化教學(xué)，應(yīng)該與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化這兩個(gè)詞語(yǔ)區(qū)分，結(jié)構(gòu)指的是事物組成整體的各個(gè)部分的搭配與安排，各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)就是一個(gè)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化就是一種聯(lián)系的思想。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法，而且是一種教育思想。當(dāng)今我們課堂存在著碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師講的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很認(rèn)真，但是卻忽略了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也忽略了數(shù)學(xué)的通性通法，強(qiáng)調(diào)孤立的解決技巧，沒(méi)有從解題技巧的通性通法去尋求聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，老師教了三種計(jì)算周長(zhǎng)的方法，但是學(xué)生只理解其中一種，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)進(jìn)行互推，沒(méi)有從抽象的數(shù)和直觀的形中理解三個(gè)公式的關(guān)系，導(dǎo)致出現(xiàn)了老師眼中的講透，而學(xué)生沒(méi)吃透的現(xiàn)象，教師缺少的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上吃了不少苦。知識(shí)、方法等都是有聯(lián)系的，這種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系就是一種推理的過(guò)程，在這種推理轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生便慢慢形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)師生的發(fā)展。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)和年輕化的同行，這也要求我們?cè)谄匠Ｒ⒅財(cái)?shù)學(xué)教研活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課，提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。
落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)道路上，培訓(xùn)給了我們指明了努力的方向：要熟悉一到六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備幾套不同版本的教材，知道知識(shí)的邏輯順序，在難上的課上多爭(zhēng)取突破點(diǎn)，勇于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，多用自己不熟悉的教學(xué)方式，比如：結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這也為我后續(xù)的教學(xué)有了新的指引和體會(huì)：重核心素養(yǎng)，重結(jié)構(gòu)化教學(xué)，多引發(fā)思考，深耕細(xì)作擁抱變化，做一個(gè)立德樹(shù)人、“心中有人“的教育人！
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得14
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。我認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的秘訣是兩個(gè)：吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合，要堅(jiān)持實(shí)事求是用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前做到不忘初心砥礪前行。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞細(xì)分到“三會(huì)”的字里行間。
二是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的改革，20xx年的新課標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，直接給出了教學(xué)評(píng)價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議，特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格一標(biāo)命題，規(guī)范命題管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，明確考試是不能超過(guò)課標(biāo)這個(gè)綱的，也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向，有了目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好。
我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是對(duì)‘雙減政策’最直接的呼應(yīng)。20xx年老課標(biāo)對(duì)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？是這樣說(shuō)的，每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的.進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。
通過(guò)這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。
三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得15
9月29日上午，參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標(biāo)，踐行新課堂”的主題培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)上，鄧國(guó)強(qiáng)老師為我們作了題為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新方法”的新課標(biāo)培訓(xùn)講座。鄧?yán)蠋煆暮诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合、開(kāi)展大單元實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行新課標(biāo)和新課堂的解讀。
一、教學(xué)目標(biāo)最終要指向核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向，從原來(lái)的知識(shí)導(dǎo)向(雙機(jī)雙能)到能力導(dǎo)向(四基四能)、再到現(xiàn)在的素養(yǎng)導(dǎo)向(四基四能+核心素養(yǎng))。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。鄧?yán)蠋熤赋�，要指定凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：需要有機(jī)整合“四基”、“四能”和“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo);目標(biāo)需要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);分活動(dòng)進(jìn)行撰寫(xiě);并且目標(biāo)是有針對(duì)性、可操作、可檢測(cè)、可達(dá)成。鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)舉出教材中的案例來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê媚繕?biāo)，十分清晰和細(xì)致。只有正確定位教學(xué)目標(biāo)，整體課堂才有一個(gè)明確的`方向和基調(diào)，才能扎實(shí)有限落實(shí)目標(biāo)達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
鄧?yán)蠋熍e出的例子有三年級(jí)上冊(cè)《捐書(shū)活動(dòng)》一課，正值我剛教完這個(gè)內(nèi)容，鄧?yán)蠋熈_列出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)十分清晰。第一點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)一，經(jīng)歷獲取表格信息、解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握連加運(yùn)算的方法，發(fā)展運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的策略。第二點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)二，進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加的計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力和兩種意識(shí)。明確表示了通過(guò)何種活動(dòng)，什么方式，發(fā)展什么能力和意識(shí)，最終的指向是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣的目標(biāo)，能使我們?cè)谡n堂更加清晰各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，最終指向是學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且簡(jiǎn)明扼要。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》總目標(biāo)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，并將核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于“四基”“四能”“情感”三個(gè)方面，構(gòu)成三位一體的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系。課程總目標(biāo)不再?gòu)摹爸R(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述，也不再以三維目標(biāo)來(lái)表述課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系，相互交融的有機(jī)體，防止教師在實(shí)施時(shí)把目標(biāo)割裂對(duì)待。
二、教學(xué)方式要有效實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)需要適切的教學(xué)方式�！傲扛小笔切抡n標(biāo)新增的一個(gè)核心素養(yǎng)，以前很多時(shí)候講的是“數(shù)感”，但是較少提及到“量感”。新課標(biāo)指出“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)�？灼笃浇淌谠�(jīng)對(duì)“量感”提出過(guò)自己的看法，他認(rèn)為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運(yùn)算和估計(jì)等方面的感悟。
上學(xué)期我在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》一課時(shí)，為了有效的落實(shí)“量感”這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀，到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動(dòng)過(guò)程去體會(huì)量感?我進(jìn)行過(guò)深思。通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)閱讀和分析，并且結(jié)合教師實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比用不同“工具”測(cè)量數(shù)學(xué)的面積，體會(huì)理解統(tǒng)一度量單位的必要性;通過(guò)對(duì)比不同平面的大小，體會(huì)每種面積單位出現(xiàn)的必要性;通過(guò)動(dòng)手“做單位面積”，在實(shí)際操作和測(cè)量中對(duì)比面積單位的大小，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別等等。有了充分的各種對(duì)比感知，才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》多次提及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，總體上要求教學(xué)方式要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象，選擇不同的教學(xué)方式。
從《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》到《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，十年的探尋，總頁(yè)數(shù)從132頁(yè)增加到182頁(yè)，我想不僅僅只是頁(yè)數(shù)的增多，其內(nèi)容也有了進(jìn)一步的豐富、細(xì)化和提升，《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，并在實(shí)踐中去落實(shí)。在以后的教學(xué)中，我也將不斷思考和踐行，在新課標(biāo)中探尋教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在新課堂中落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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