新課標解讀心得
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的新課標解讀心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標解讀心得1
20xx年x月x日，我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學新課標培訓，xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質(zhì)是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構(gòu)建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的'，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。
新課標解讀心得2
為了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年x月x日，備受關注的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，第一時間認真研讀“英語新課標”，并觀看學習專家解讀“英語新課標”的講座視頻，受益匪淺。
一、堅持育人為本，發(fā)展核心素養(yǎng)
“英語新課標”改變“義教課標20xx版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面構(gòu)成的`核心素養(yǎng)目標，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。強調(diào)通過英語課程的學習，在發(fā)展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，堅定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。
二、深入開展語篇研讀，引導學生樂學善學
新課標中強調(diào)語篇在英語學習中扮演著重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：What的問題、Why的問題、How的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態(tài)度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)。教學過程中不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。
三、深入理解英語學習活動觀，加強單元教學的整體性
英語教學活動的設計需整合：基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，促進學生建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調(diào)高站位看教學內(nèi)容，確定教學主線，強調(diào)邏輯關聯(lián)，教師要對單元內(nèi)容進行整合或重組，幫助學生建構(gòu)單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養(yǎng)。
在新課標的指引下，教師在教學過程中，應注重與其他教師交流研討，要有專業(yè)交往，借力專家、導師、同事、學生等，相互學習。并不斷學習理論知識，結(jié)合實踐不斷提升自身素養(yǎng)。
新課標解讀心得3
一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發(fā)展和社會發(fā)展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內(nèi)容進行探討和實踐。
二、課程目標注重核心素養(yǎng)
初中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環(huán)境，體驗感悟人地關系。
形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神，滋養(yǎng)人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發(fā)展觀，可以從空間視角、區(qū)域視角認識人地關系，在實踐活動中培養(yǎng)學生的行動力和意志品質(zhì)。
三、課程內(nèi)容著重實踐性特色
我們要善于從學生的立場出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的'內(nèi)容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中，結(jié)合主題內(nèi)容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)
地理課程學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學習態(tài)度和學習能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標實現(xiàn)的程度。
這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學內(nèi)容和教學活動設計要聚焦重點內(nèi)容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節(jié)問題，提高教學質(zhì)量，最終達到學業(yè)質(zhì)量要求。
講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉(zhuǎn)變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng)造性地落實課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠�！爸蛔�，然后能自反也;知困，然后能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養(yǎng)意義，達成核心素養(yǎng)立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
新課標解讀心得4
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等。
這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材，備課時要了解學生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有了解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉(zhuǎn)變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。
可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發(fā)學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的'進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關注的教師的隨堂機智�？傊�，以往對教師教學能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統(tǒng)做法.
新課標解讀心得5
20xx年x月x日，我參加了義務教育階段新課程標準培訓。觀看了以xx教授為中心的專家成員對于新課標的解讀，經(jīng)過專家對于新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且為我今后教學工作指明了方向。20xx版新課標給我們傳遞了三個方面的關鍵信號，下面我淺談一下自己對于新課標學習的認識。
1、由信息技術到信息科技
20xx版義務教育階段課程標準最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，獨立設置為新科目。由名稱的改變我們可以看出對于教育以及人才培養(yǎng)的改變�！靶畔⒓夹g”是為了培養(yǎng)具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及探究探索能力，體現(xiàn)“科”與“技”并重。
2、由知識素質(zhì)到數(shù)字素養(yǎng)
舊版課程標準注重的是“知識素質(zhì)”，也就是知識的學習和應用。而新課標更注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。素養(yǎng)是課程育人價值的體現(xiàn)，是學生通過課程學習，形成正確的價值觀和關鍵能力。新版課程標準細化了培養(yǎng)目標，分段描述了學生在數(shù)字素養(yǎng)中的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等上的表現(xiàn)，這四方面相互滲透，共同促進學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的`提升。
3、由知識實踐到科學實踐
信息技術課程強調(diào)學生掌握知識，以知識為指導進行實踐活動。而信息科技課程更注重科學實踐。以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學科邏輯為主線，以認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)設計課程，體現(xiàn)了信息科技課程獨特的育人價值。在學生學習中，以知識為主線指導學生的科學實踐。
4、由單一學科到跨學科主題
新版課程標準引入“跨學科主題”這一新的關鍵詞，落實并強化“與教育教學深度融合”。單一學科的學習具有局限性，不利于學生全面發(fā)展。新版課標打破了學科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學科的原理結(jié)合學科的特點進行課程組織。對于學生來說，經(jīng)常參與跨學科解決實際問題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰(zhàn)性的問題。
義務教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成為教學活動開展的依據(jù)，讓課標引領學生學習。通過了這次新課標培訓會，我加強了對于課程、課標的認識，也明白了今后工作的目標�？傊�，一天的學習讓我收獲良多，今后會更加努力工作和學習，不斷充實自己，讓自己不斷成長和提高。
新課標解讀心得6
通過學習《20xx英語新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學習新課標有了新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
義務教育英語課程分為三級呈現(xiàn)，兼顧了小學英語開設起始年級區(qū)域差異，而1-2年級被定為預備級，以試聽為主。而新標準對于預備級時期的英語解讀和提示，對于現(xiàn)處于小學低段英語教學的我來說，受益匪淺。
新課程的教學提示指出：低年級的學生剛開始接觸英語，興趣都會很濃厚，語言學習以視、聽、說為主。課堂上要創(chuàng)設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽，樂于模仿，大膽表現(xiàn)，幫助學生在理解意義的前提下，初步累積聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，注重學生的體驗，感知和實踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵為主的評價方式，鼓勵學生大膽開口，樂于參與學習活動。
對于喜歡新鮮事物、對外界事物充滿無限想象的小學生而言，千篇一律的英語教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對學習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調(diào)動學生的學習動力和激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極、自主的學習。這就要求在課堂教學中必須采用能夠體現(xiàn)英語文化特色的.英語材料，幫助學生更容易理解英語詞匯，發(fā)揮英語教材對小學生良好的語言語感形成的積極作用。
而在作業(yè)布置方面，一年級的作業(yè)得符合一年級孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由于年齡特點，注意力集中時間較短，我們在作業(yè)布置中，盡量會布置唱、跳、演和一些互動游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。
在學習了Module4colour的內(nèi)容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A作業(yè)有：熟讀課本20-23頁課文內(nèi)容。同時也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動手（科學）作業(yè)：
生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實驗，并得出答案么？
通過這次學習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導下進行教學，在教學的過程在以新的角色呈現(xiàn)，使學生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學習的快樂。通過學習英語，了解世界，養(yǎng)成包容開闊的性格。面向未來，開創(chuàng)屬于他們自己的時代。
新課標解讀心得7
在初步研讀了新課標后，我有幸參加了xx市《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑期專題培訓，通過兩天半的在線培訓，此次活動由國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師，帶領大家深入解讀與研究20xx年版的新課標，圍繞“新課標”針對小學數(shù)學核心問題進行研討，讓我扎扎實實地領會了新課標的精神。通過線上學習，結(jié)合自己具體的教學實踐，我深刻的認識到在新課標背景下我們的數(shù)學課程要培養(yǎng)什么樣的數(shù)學人，反思我們的數(shù)學課程教學要如何改進實施?
一、夯實老內(nèi)容，領會新導向
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標：“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的.，知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設，提升學生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題出發(fā)，改變學生學習的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎上對教學內(nèi)容進行單元結(jié)構(gòu)化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。
同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數(shù)學只能用在教室內(nèi)，但數(shù)學作為一門基礎性學科，絕不是孤立的。比如：數(shù)學的建系和地理、美術、建筑等學科可以融合，數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息技術可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養(yǎng)學生。
二、注重實踐數(shù)學，提高數(shù)學素養(yǎng)
xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調(diào)綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學習主題為框架，內(nèi)容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業(yè)評價促發(fā)展”。數(shù)學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關系，而是數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài)，如研究對象的概念、性質(zhì)、關系、運算、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質(zhì)”有關內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關系”有關內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運算”有關內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等。課程內(nèi)容要強調(diào)學科實踐、強調(diào)綜合，彰顯課程理念的變化。從注重教什么，到關注為什么教;從注重共同基礎到關注個性需求;從注重學科邏輯到關注生活邏輯。
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則�；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化;使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。
誠然，數(shù)學綜合實踐活動作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應體現(xiàn)出數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學教育，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓，為我打開了一扇，讓我領略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求;這次培訓，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數(shù)學核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓學生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學思維活動。注重體驗與經(jīng)驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標指導課堂教學，創(chuàng)建學生喜愛的數(shù)學課堂，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代，不負學生，一起向未來!
新課標解讀心得8
隨著時代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，義務教育課程也需要不斷與時俱進，義務教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學習，準確把握新課標的方向和亮點，用課標要求去改進課程教學，來實現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標。
在前期學習新課標時候了解到新課標有五大亮點：
一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強調(diào)跨學科主題學習。
三、加強學段銜接，體現(xiàn)學習進階。
四、增強指導性，強化教、學、考一致性。
五、研制學業(yè)質(zhì)量標準，關注學生持續(xù)發(fā)展。
當時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今天參加了化學課標下的化學實踐教學研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進行了分析和剖析。以具體的課例為例進行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅(qū)動任務，問題課程的設置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還體現(xiàn)了對燃燒的控制方法。另外在對學生進行評價時，不應只關注孩子的答案、結(jié)論，更要關注學生認識問題的角度和思路，解決問題的能力，也就是要注重素養(yǎng)評價，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學，實現(xiàn)教學評的.一致性，從學科內(nèi)容要求、學業(yè)要求、學業(yè)質(zhì)量等方面進行綜合評價。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡單到綜合，從實際生活到學科問題中，關注學生的思考，關注學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè)，注重結(jié)合勞動教育，加強學生自我診斷，促進學生發(fā)展，讓學生學會合作，學會學習。
新課標中強調(diào)跨學科主題學習，當時我就覺得老師一下子要學習的東西更多了，學生的負擔也更重了，xx教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來。跨學科實踐活動不是做加法，而是改變教與學的方式，采用任務情景與驅(qū)動，基于化學學科立足于化學學科開展，關注新課標要求的10個跨學科活動即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個問題也是我的學生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學的不銜接，高中化學好難，劉娟老師也總結(jié)出了新高一學生7個方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時的教學中應注重培養(yǎng)孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問題具體分析，不是所有高一新生的問題都是義教化學造成的，初高中教師都應注重學科核心素養(yǎng)的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價，這樣使得酸堿鹽部分內(nèi)容難度降低，但要講給學生類比的方法，研究一類物質(zhì)就要掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類物質(zhì)的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關的性質(zhì)。
短短不足一個半小時的學習，讓我收獲頗豐。新課標對教學提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，只有不斷學習，不斷進步，才能稱的上自己是一個傳道授業(yè)解惑育人的老師。
新課標解讀心得9
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的.意向。
體育與健康新課標解讀心得體會5
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
新課標解讀心得10
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的'意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
新課標解讀心得11
近期通過研讀《義務教育物理課程標準(20xx版)》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定課程目標，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：
對物理觀念的思考
物理觀念是從物理學視角形成的關于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的'一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。
對科學思維的思考
科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
對科學探究的思考
科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。
科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
對科學態(tài)度與責任的思考
科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。
培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。
新課標解讀心得12
近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統(tǒng)學習知識的地方。
第三，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。
新課標的第二個突破是學業(yè)質(zhì)量。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學習之后的成就表現(xiàn)，而是知識的'綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質(zhì)量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學習是不可取的。現(xiàn)在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學
首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。
大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學習結(jié)構(gòu)化。
關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。
三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。
四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。
五、學歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質(zhì)量情況。
通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。
新課標解讀心得13
語文新課標新增了6個語文學習任務群，其中在拓展型學習任務群增加了整本書閱讀任務。
學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區(qū)課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閱讀主旨相切合，非常實用。整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書閱讀教學，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節(jié)校本課程充分保障學生充足的閱讀時間。根據(jù)閱讀興趣自由選擇合適的圖書
再次，開展豐富多彩的`閱讀活動。我班以讀寫繪的形式，組織學生開展整本書閱讀，通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學生閱讀興趣。
還要及時評價表彰，通過每月一次的整本書閱讀小學士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動，激勵學生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動的部分圖片縮影。
新課標解讀心得14
五月十三日，我認真學習了科學課程標準中關于課程性質(zhì)和課程理念兩部分內(nèi)容�，F(xiàn)在談談我的收獲。
在課程性質(zhì)這一部分主要介紹了廣義上的科學是什么以及義務教育階段設置科學課程的目的和作用。
課程理念包含五個方面的內(nèi)容。
1.面向全體學生，立足素養(yǎng)發(fā)展；
2.聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容；
3.科學安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)；
4.激發(fā)學習動機，加強探究實踐；
5.重視綜合評價，促進學生發(fā)展。
其中讓我印象最深刻的是這一段內(nèi)容：科學課程有助于學生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學。是的，孩子都是親近大自然的'，以此為橋梁，就更好的幫助孩子們走進科學，科學就不再是高遠的，就變得看得見，摸得著，并且想要親自去體驗，去實驗。
一年級下冊第二單元第三課觀察一種小動物，教材中以蝸牛為例。一年級的小朋友還是很喜歡小動物的，通過談話了解到班上的每個小朋友都和蝸牛玩耍過，但是對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)并不是很了解，因為小朋友有喜歡蝸牛，所以這一課認識蝸牛，在整個教學過程中，孩子們都充滿了興趣，真的是從親近自然走向了親近科學。
新課標解讀心得15
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注意學科滲透，倡導教學方式的多樣化；發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強調(diào)的教學是教師引導下的教與學，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活�？茖W教育是一個終身的過程，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且要求培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學探究與科學精神等。因此，作為一線物理教師，必須從以下幾個方面做好：
一、認真研讀課程標準，注重繼承與發(fā)展
從20xx年版課標到20xx年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進學生的全面發(fā)展，一直強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。在實施過程中，教師作為實踐者應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念、落實課程育人功能，以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學生的核心素養(yǎng)。
20xx年版課標在一級主題中新增了“實驗探究”“跨學科實踐”內(nèi)容主題，因此，在與此有關的教學中，教師要結(jié)合“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”內(nèi)容主題一并進行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實踐性與綜合性。在實驗教學中，盡可能讓學生動手實驗，發(fā)揮實驗的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進行與“跨學科實踐”有關的教學中，注意選擇具有綜合性和實踐性的課題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，同時注意控制學生的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展。
二、學會將學生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學
日常教學中的具體教學內(nèi)容（與物理概念、規(guī)律、實驗等有關），皆蘊含有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的育人價值。例如，在機械運動“動與靜”的教學中，教師關注的是學生對參照物（初中階段）的學習，其實，在這一內(nèi)容的教學中含有培育學生核心素養(yǎng)的契機與元素。大自然的運動現(xiàn)象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運動：如：詩人用意境和語言的韻律描寫運動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運動、音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動，那么，物理學怎樣描述“動與靜”呢？在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，這里說的另一個物體，即為參照物。教師要使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成從物理學視角描述物體“動與靜”的物理觀念。
教師在日常教學中不僅要培養(yǎng)學生的物理自然觀，而且要培養(yǎng)學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態(tài)度與社會責任。
三、提倡教學方式多樣化，注重凸顯“做中學”育人價值
《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》就提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實此理念仍有一定挑戰(zhàn)。在基礎教育課程改革20年后的今天，教學方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長使用傳授式教學法。究其原因，主要在于“做中學”的育人價值還未引起教師的高度重視。教師在教學中為體現(xiàn)“做中學”的'育人價值，教師在“做中學”的教學中，要有精心的教學設計，科學探究要有問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，要關注學生“做”的過程、預期實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)等，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培育學生哪方面的核心素養(yǎng)�！白觥辈皇悄康模ㄟ^“做”培育學生的核心素養(yǎng)才是目的，這些對學生的核心素養(yǎng)培育是具有相當意義的。
總之，要成為一個合格的物理教師，必須幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環(huán)境之間的關系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎。
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