早教老師心得15篇

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的早教老師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

早教老師心得1

　　上周二的時(shí)候，我班又新來了一個(gè)孩子叫樂瑤。這個(gè)孩子一看就顯得聰明伶俐，乖巧可愛。樂瑤上課、吃飯也很守規(guī)矩，可是有一件事卻讓我費(fèi)盡心思，那就是午睡。

　　開始第一天，她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，這下可愁壞我了，她總是哭鬧吧，又會(huì)影響其他孩子睡覺，我是左哄右哄才讓她平靜下來。

　　第二天，我從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。

　　像這樣的孩子，以前我遇到過不少，不過大多在我悉心的`陪同呵護(hù)下，最后都平靜地睡著了。這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

　　現(xiàn)在，對(duì)那些剛?cè)胗變簣@的孩子來說，大多都不喜歡在幼兒園午睡，一方面這是由于幼兒的睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園入睡困難，另一方面還有可能是孩子的爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。

　　午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。當(dāng)孩子感到疲勞時(shí)，自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但我們又不能強(qiáng)迫孩子睡覺，只能通過培養(yǎng)孩子睡覺的良好習(xí)慣入手，幫助孩子午睡。

　　一般來說，新入幼兒園的孩子中午不睡午覺的主要原因之一是缺乏安全感。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園的膽小的孩子，他們總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師。這個(gè)時(shí)候，我們就要在他們的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，讓孩子感到安全感。反復(fù)幾次，就能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立安靜入睡的良好習(xí)慣。

　　作為幼兒教師，孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)該善于把握幼兒的心里特點(diǎn)，積極探索幼兒教育的規(guī)律和方法，呵護(hù)每個(gè)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)好夢(mèng)!

早教老師心得2

　　我一直覺得孩子應(yīng)該在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為的教育方式，在玩的過程中不僅可以讓她們獲得無盡的樂趣，還可以學(xué)到各種知識(shí)，通過游戲還可以讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

　　我不看重她現(xiàn)在能學(xué)多少文化知識(shí)，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立，我希望我的孩子能做一個(gè)富有愛心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)希望她能多參加集體活動(dòng)，能和小朋友玩到一塊兒，從平時(shí)的溝通和交往中來加強(qiáng)她的社會(huì)交往能力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求，在課間能大膽的發(fā)言。我覺得現(xiàn)在是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫助的。

　　在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍，平常也把她當(dāng)作朋友一樣來溝通，不會(huì)拘束于某種特定的形式來教育她，而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行，其實(shí)我們就是她的參照物，我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自己。在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間，讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的，那里的所有物件需要她自己來整理。這個(gè)效果很好，這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來就要放回哪里。平常在處理問題時(shí)，我們都會(huì)征求她的想法，比如在給他買衣服的時(shí)候，會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色，這樣會(huì)讓孩子覺得我們很尊重他，那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)考慮到別人的感受，多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發(fā)表不同的意見，創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，我們會(huì)鼓勵(lì)，對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕�，我們�?huì)跟她講道理，她仍然不明白的，我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

　　總之，我們應(yīng)該放下家長(zhǎng)的架子，多點(diǎn)朋友式的溝通，把她當(dāng)作家庭的一份子，讓孩子感覺到自己的重要和責(zé)任，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

　　胡紫政現(xiàn)在已經(jīng)六歲了，說話、做事儼然是一個(gè)小大人了，什么事都有自己的觀點(diǎn)和思想。她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強(qiáng)，自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛“面子”，這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見證，我覺得是和紫政在共同成長(zhǎng)，她是一天一天在長(zhǎng)大，我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng)，她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！

　　父母是孩子的老師，父母應(yīng)該注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學(xué)習(xí)，營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，偶爾也以向孩子“請(qǐng)教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書學(xué)習(xí)、做一個(gè)有知識(shí)的人的自豪感。別在孩子面前評(píng)判老師和他人，多和其他孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流孩子的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有愛心、包容心的家長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)的家庭，獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母?jìng)兊墓餐�心愿。我們作為父母，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，能夠有足夠的能力和信心離開我們，成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。

　　第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養(yǎng)。我們一直沒有刻意的去教她學(xué)習(xí)什么，只是在孩子提問的時(shí)候認(rèn)真回答她提出的問題；在她喜歡看的書上面教她認(rèn)一些字，給她一些她喜歡的`書與碟子，讓她自己學(xué)會(huì)放，怎樣講故事，平時(shí)在我講一次故事，然后讓她自己再講一次給我聽，使她對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。

　　第二，尊重并引導(dǎo)孩子的思想，的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說臟話。我們做父母的是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一起的時(shí)候，要做到不說臟話，不做過激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)她在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。

　　第三，注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學(xué)會(huì)換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問題應(yīng)該怎樣做，是會(huì)像孩子那樣做嗎？我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨(dú)立性，尊重孩子的獨(dú)立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子有自己的能力與知識(shí)。

　　上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得，現(xiàn)在是獨(dú)生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。

早教老師心得3

　　總是喜歡寫點(diǎn)什么，借此希望挽留點(diǎn)時(shí)間，挽留點(diǎn)美好，其實(shí)就在這指尖敲打的瞬間，時(shí)間和美好已經(jīng)走遠(yuǎn)。

　　轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個(gè)周了，在這一個(gè)周里，我們經(jīng)歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應(yīng)，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個(gè)周，是奮戰(zhàn)的一個(gè)周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實(shí)驗(yàn)幼兒園老師手拉手肩并肩用愛心和責(zé)任，團(tuán)結(jié)和友愛譜寫美好的一個(gè)周！

　　回憶這一個(gè)周，對(duì)我們小班組老師來說最多的是感謝，感動(dòng)！這來自于姐妹們的無私幫助與付出，來自于她們孩子們的愛心和責(zé)任。

　　畢老師，已經(jīng)50多歲了，她毅然承擔(dān)起來安撫哭鬧幼兒的責(zé)任，這個(gè)孩子哭了，那個(gè)孩子鬧了，她抱起來安撫著，像奶奶疼愛自己的孫子一樣。這時(shí)，她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養(yǎng)！一上午下來，年輕的教師都有點(diǎn)吃不消，可她卻笑著說：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實(shí)她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。

　　王老師，還有幾個(gè)月她就要離開這個(gè)奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過手術(shù)，但是當(dāng)孩子們哭鬧著要找媽媽的時(shí)候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。

　　我們的畢主任，她是那么地愛孩子，她為了讓班級(jí)老師多休息一會(huì)，她主動(dòng)承擔(dān)起了看孩子的責(zé)任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節(jié)拍，樂此不疲，將一個(gè)游戲推向高潮需要花費(fèi)老師很大的'精力、體力、耐心，但和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。

　　曲老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的懷里，情緒慢慢地平靜下來。吃飯時(shí)，細(xì)心的她看到哪個(gè)孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來，一勺一勺地喂起來。哪個(gè)孩子的水果沒吃，哪個(gè)孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會(huì)走過去輕輕地對(duì)孩子說：“這個(gè)水果有營(yíng)養(yǎng)，吃了身體健康！”

　　張老師，她自己還是個(gè)孩子，但是對(duì)待這些新入園的小寶貝們一點(diǎn)不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時(shí)，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個(gè)小朋友對(duì)他還產(chǎn)生了感情，每次見到她都要抱一抱。

　　我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個(gè)最初，最真，最美的教育印記。

　　感謝我們的姐妹們，因?yàn)橛辛四銈�，我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期，因?yàn)槟銈儯�我們的孩子愛上了幼兒園，因?yàn)橛心銈�，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。

　　記錄下這些，希望每個(gè)人都能懂得感恩，知恩有抱！

早教老師心得4

　　這段時(shí)間以來的實(shí)習(xí)讓我感覺非常的充實(shí)，作為一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實(shí)踐經(jīng)歷還是比較少的，在這方面還是應(yīng)該要有更多實(shí)踐，所以我認(rèn)為這是應(yīng)該要做的更好才是，通過實(shí)習(xí)我也感覺自己對(duì)這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)全新的看法，我知道這是我應(yīng)該要去做好的，端正好自己的心態(tài)，通過這段時(shí)間以來的實(shí)習(xí)我也是有一些心得。

　　我還是覺得在這方面我應(yīng)該要認(rèn)真的搞好自己分內(nèi)的'職責(zé)，作為一名幼兒教師我的進(jìn)步是很大的，實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，通過實(shí)踐接觸到很多，這方面我的進(jìn)步是很大的，我清楚的了解到了這些，所以在工作當(dāng)中我是做的非常認(rèn)真的，在這方面我做好了充分的準(zhǔn)備，這次實(shí)習(xí)每天和孩子們的相處我感覺非常的輕松，我也是做的非常的細(xì)心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點(diǎn)，現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，我還需要進(jìn)一步的努力，讓自己有更多的進(jìn)步，努力維持一個(gè)好的在狀態(tài)，實(shí)習(xí)到現(xiàn)在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實(shí)，在這個(gè)過程當(dāng)中我也是提高了自己很多，對(duì)于這方面我還是非常有信心的，實(shí)習(xí)期間我一直都沒有松懈。

　　這是作為一名實(shí)習(xí)教師應(yīng)該要有的態(tài)度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進(jìn)步了很多，在這方面我還是做的比較認(rèn)真的，這一點(diǎn)我感覺非常的有必要，在實(shí)習(xí)當(dāng)中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實(shí)習(xí)當(dāng)中的不足之處，確實(shí)還是應(yīng)該要去思考的，應(yīng)該要做好準(zhǔn)備，對(duì)自己的工作認(rèn)真一點(diǎn)，不斷的調(diào)整好狀態(tài)，通過實(shí)習(xí)也是感覺自己的變化很大，這方面我對(duì)自己是非常有信心的，我也一定會(huì)繼續(xù)努力的調(diào)整好心態(tài)，端正好自己的心態(tài)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這里的這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這是非常有必要的。

　　這段時(shí)間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學(xué)校的缺少這種實(shí)踐經(jīng)歷，我也是做的比較認(rèn)真的，收獲很大，未來在生活當(dāng)中我也會(huì)認(rèn)真做的更好，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，實(shí)習(xí)雖然短暫，但是近期我感覺很充實(shí)，我也感激能夠有這么一段經(jīng)歷，我一定會(huì)保持一個(gè)好的態(tài)度，以后提高自己的業(yè)務(wù)能力，做一名優(yōu)秀幼教。

早教老師心得5

　　所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時(shí)期。小孩此時(shí)的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時(shí)如果相應(yīng)的大腦機(jī)能得不到合理有效的開發(fā)，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導(dǎo)致一步輸，步步輸?shù)摹榜R太效應(yīng)”。小孩早期的智力開發(fā)，是在其智力成形的最佳可塑期補(bǔ)充必要的營(yíng)養(yǎng)，為其日后能成功地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境奠定基礎(chǔ)。而這一如此重要時(shí)期的智力開發(fā)，又多是受切望獲取育兒知識(shí)，卻苦于沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點(diǎn)淺見，以供思考。

　　一、家教理念小孩早期智力開發(fā)的前提

　　不管我們是否意識(shí)，每一個(gè)作父母的人，在其意識(shí)深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經(jīng)意不經(jīng)意之中，通過自己的言行、態(tài)度、情緒等感染和調(diào)控著小孩的智力開發(fā)。可嘆的是在現(xiàn)實(shí)中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會(huì)使小孩懦弱”等諸多并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏鹧再嫡Z，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執(zhí)地理解和接受。我們不乏看到相當(dāng)多的父母，或把小孩當(dāng)“神童”，在其辯別能力尚未成熟時(shí)，便逼小孩認(rèn)字、背書、算術(shù)，并以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當(dāng)“填鴨”，不看條件，不問對(duì)象，盲目地送到各種培訓(xùn)班，使小孩疲于奔命，還以對(duì)小孩前途負(fù)責(zé)而自勵(lì)；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓(xùn)導(dǎo)出來的小孩，要么雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長(zhǎng)大終無大作為；要么雖也可謂多藝，但蜻蜓點(diǎn)水，無一精到，養(yǎng)成淺嘗輒止的陋習(xí)；要么雖也看似活潑，能說會(huì)道，而一味耽于野趣，貽誤了智力發(fā)展最佳時(shí)期。

　　那么，我們應(yīng)該具備怎樣的小孩早期智力開發(fā)理念呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從訓(xùn)導(dǎo)的過程、方式、目的等三個(gè)方面來把握：一是訓(xùn)導(dǎo)過程。訓(xùn)導(dǎo)必須以小孩的生理、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的當(dāng)時(shí)狀況為契機(jī)：順其童趣，親子互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)自主；必須讓小孩從與同伴的互動(dòng)的樂趣中吸納知識(shí)，而不是將他禁錮在特定的模式和范圍，過份地呵護(hù)。為了訓(xùn)導(dǎo)而訓(xùn)導(dǎo)，不是啟發(fā)心智，而是揠苗助長(zhǎng)，扼殺求知欲望。要知道，絕對(duì)權(quán)威家庭，一方面只會(huì)使特別有稟賦的小孩產(chǎn)生動(dòng)力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢(shì)的形式思維能力。當(dāng)然，強(qiáng)勢(shì)的形式思維能力，在精確演算，嚴(yán)格推理方面，具有大的優(yōu)勢(shì)，然而，當(dāng)其遇到難題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)思維的“短路”。正如我國(guó)部分很有技術(shù)實(shí)力的企業(yè)，研制不出自己的品牌，只會(huì)給國(guó)外代工。另一方面，對(duì)一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脫的心理壓力。由于時(shí)時(shí)擔(dān)心出錯(cuò)被罰，精神常處高度緊張狀態(tài)，嚴(yán)重者，還會(huì)導(dǎo)致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會(huì)讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動(dòng)中品嘗到吸納知積的快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會(huì)在吸納知識(shí)時(shí)發(fā)揮想象和創(chuàng)意。二是訓(xùn)導(dǎo)方式。訓(xùn)導(dǎo)方式?jīng)]有一定不變之規(guī)，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無意”之間：即在時(shí)間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節(jié)奏、有規(guī)則的生活方式，讓小孩從小養(yǎng)成良好的求知興趣和習(xí)慣；在空間范圍上，是顯性的“無意插柳”，及時(shí)給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動(dòng)，以明確的肯定、獎(jiǎng)勵(lì)；給初露苗頭的不當(dāng)行為和欲念，以耐心的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會(huì)文化氛圍之中。三是訓(xùn)導(dǎo)目的。我們應(yīng)該清楚，任何高操的技能和良好的主觀愿望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�盡可能地將小孩既有的智力潛質(zhì)發(fā)掘出來。對(duì)絕大多數(shù)小孩的智力潛質(zhì)而言，只要開發(fā)的得當(dāng)，就足夠使其成為一名杰出人才。只是，我們也應(yīng)知道，小孩的智力表現(xiàn)的確有差異。而這種差異，并不是由智商這個(gè)唯一元素決定。比如隨機(jī)相生促成的興趣，生活環(huán)境養(yǎng)就的習(xí)慣，處境際遇導(dǎo)致的觀念等諸多因素，均會(huì)影響小孩的智力表現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)小孩智商的誤判。我們應(yīng)用動(dòng)態(tài)的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)小孩智力上的閃光點(diǎn)，適時(shí)提供必要的條件，促成小孩的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使其自己發(fā)動(dòng)自己，主動(dòng)地發(fā)揮自身的潛能。

　　二、大腦機(jī)能小孩早期智力開發(fā)的源泉

　　智力是大腦的生物機(jī)制。其生成和發(fā)揮，如同活水出于源泉。所謂對(duì)小孩早期智力的開發(fā)，其實(shí)質(zhì)就是“欲流之長(zhǎng)者，必浚其源泉”，依循于大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)制，開發(fā)大腦。我們不是專業(yè)人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機(jī)制的'基本常識(shí)，那么，我們所實(shí)施的對(duì)智力的開發(fā)，就往往會(huì)是“塞源而欲流長(zhǎng)”，未能預(yù)知效果的，帶有高風(fēng)險(xiǎn)的“黑箱”操作。

　　人的大腦是一個(gè)極其復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)，簡(jiǎn)而言之，是一個(gè)由無數(shù)個(gè)大小形狀不同的神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)組成的，具有視聽、記憶、思維等區(qū)域功能和結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。其基本活動(dòng)機(jī)制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經(jīng)元處于活躍狀態(tài)。此時(shí)能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；后者是指同一神經(jīng)元因使用時(shí)間過長(zhǎng)，已消耗過多的神經(jīng)物質(zhì)，處于疲憊狀態(tài)，使剌激感應(yīng)度下降，造成學(xué)習(xí)困難，乃至無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對(duì)新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對(duì)象、內(nèi)容、范圍廣泛，涉及到小孩全部的活動(dòng)領(lǐng)域。而其被觸發(fā)的誘因，幾乎純碎是激發(fā)性的，沒有定向，且隨剌激特征的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對(duì)待新奇，讓其從小養(yǎng)成見異思遷，喜新厭舊的陋習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)小孩盡可能地專注某幾種活動(dòng)，讓他在反復(fù)觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認(rèn)知表象。小孩能對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，并不是一時(shí)的心血來潮，必是蘊(yùn)藏于他對(duì)此物的一定了解，需要進(jìn)一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應(yīng)把小孩最初的興趣引導(dǎo)到有知識(shí)含量的游戲中，或能激發(fā)小孩求知情趣的活動(dòng)上，促成其內(nèi)驅(qū)力定向的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，我們不能忘記，小孩大腦神經(jīng)的每次興奮過程，均會(huì)因神經(jīng)物質(zhì)消耗的牽制而進(jìn)入抑制過程。此時(shí)，肯定、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化手段適度合理的運(yùn)用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長(zhǎng)大腦神經(jīng)的興奮過程。同時(shí)，這一愉悅體驗(yàn)還會(huì)被保持，孕育小孩日后重復(fù)這一活動(dòng)的傾向。要知道，持續(xù)有定向的興趣還會(huì)演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標(biāo)。

　　大腦神經(jīng)的興奮和抑制過程，是按照擴(kuò)散、集中，以及相互誘導(dǎo)規(guī)律，對(duì)外界剌激進(jìn)行分析、綜合而逐步形成的動(dòng)力定型。擴(kuò)散是指由剌激引起的一個(gè)神經(jīng)元沖動(dòng)傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應(yīng)；集中（或聚合）與擴(kuò)散相反，是指多個(gè)接納器官的沖動(dòng)聚合于一個(gè)感應(yīng)器上，如記憶某一資料，運(yùn)用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協(xié)調(diào)使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導(dǎo)是指興奮、抑制兩種過程相互聯(lián)結(jié)和制約，在不同的神經(jīng)功能區(qū)域交錯(cuò)出現(xiàn)，如偉人馬克思在寫作哲學(xué)論文疲憊時(shí)，用演算數(shù)學(xué)的方法輪換神經(jīng)區(qū)域來解困，學(xué)校根據(jù)這一原理，所作出的每周教學(xué)課程交錯(cuò)安排模式；動(dòng)力定型是大腦皮層對(duì)一定剌激物的各個(gè)方面或各種屬性之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如日常形成的各種習(xí)慣，掌握的各種技能及其生活方式。動(dòng)力定型形成后。具有相對(duì)的穩(wěn)定性。其意義在于，它對(duì)某種剌激作出反映時(shí)，大腦所消耗的神經(jīng)能量和物質(zhì)，大為減少，從而延長(zhǎng)興奮過程，提高單位時(shí)效。這些概念告訴我們，父母對(duì)小孩的訓(xùn)導(dǎo)，應(yīng)以激活大腦神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，提高智力效能為目標(biāo)，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機(jī)械、僵化的作法。比如給小孩一個(gè)蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他說出形狀、顏色、氣味等，促進(jìn)用腦習(xí)慣，豐富感覺思維；看過動(dòng)物連壞畫后，再帶小孩去動(dòng)物園指認(rèn)猴子、老虎等，提升觀察力、辯識(shí)力；給小孩積木，示范各種拼法，然后讓小孩自己擺弄，訓(xùn)練手腦并用，培植創(chuàng)意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習(xí)慣等萌生其間，并將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動(dòng)過程、機(jī)制及其動(dòng)力定型的訓(xùn)導(dǎo)，都會(huì)給小孩心智的發(fā)展造成荒蕪和扭曲

早教老師心得6

　　對(duì)膽子孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)。

　　班里有個(gè)女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發(fā)言，成績(jī)也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業(yè)，我走過去，無聲無息的把她的作業(yè)和別人的作業(yè)拿了起來，沒有說一句話。

　　晚上放學(xué)后，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊說“你從來都是堅(jiān)強(qiáng)的，怎么現(xiàn)在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這么說，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時(shí)有什么愛好?”她回答我說“長(zhǎng)跑、聽音樂、打羽毛球等�！闭f著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她說：“老師知道你早上抄作業(yè)是為了能交上作業(yè)，老師很高興你能有這樣的意識(shí)，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業(yè)嗎?”她馬上意識(shí)到我并沒有用嚴(yán)厲的語言去批評(píng)她，低著頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個(gè)作業(yè)。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對(duì)她說“以后象這樣事你和我說一聲，過后補(bǔ)上就可以了。作業(yè)要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，說明你是誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。你是一個(gè)非常聰明的孩子，老師相信你一定能進(jìn)入到班級(jí)的前列。但你要對(duì)自己有信心。我發(fā)現(xiàn)你有時(shí)不敢回答問題，是不是害怕回答錯(cuò)了同學(xué)們會(huì)笑你呀?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)她說：“不必?fù)?dān)心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，同學(xué)們也不會(huì)笑你的，因?yàn)檎l也不敢保證回答一定是對(duì)的`呀。你說是不是?”她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經(jīng)成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答�！彼�高興的回答：“好的�！�

　　第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機(jī)會(huì)回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說：“太棒了!你回答的真好�！比�班同學(xué)也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽(yù)。在這之后，課上時(shí)�？吹剿�積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學(xué)們一起微笑了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。

早教老師心得7

　　我園為了豐富孩子們的戶外活動(dòng)生活，新增添了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時(shí)候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數(shù)孩子望而卻步，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網(wǎng)架頂端忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點(diǎn)”，這時(shí)王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯(cuò)了”。王藝航的緊張不安讓我有點(diǎn)莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，帶著反省和內(nèi)疚，我對(duì)王藝航說：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會(huì)勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網(wǎng)子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的.不安。孩子們?cè)谖业闹С种�威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)陌踩�著地�?/p>

　　從他的眼神中讓我明白了一個(gè)道理。就是善意的提醒有時(shí)也會(huì)給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔(dān)心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！

　　一直以來，我們中班里的衛(wèi)生、物品的擺放等各方面工作因孩子還小，所以都是有老師來做，近期一段時(shí)間，因我們班正在進(jìn)行折紙活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在玩紙時(shí)經(jīng)常不自覺的隨手丟紙屑，這樣既影響了班級(jí)衛(wèi)生，又給孩子養(yǎng)成一個(gè)不良的行為習(xí)慣，為此我便在班中設(shè)立了值日生，每天有六名幼兒共同做當(dāng)天清掃垃圾、物品擺放等值日工作，剛開始盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)孩子做完值日，老師再重新整理，這樣既費(fèi)時(shí)，又不利于孩子責(zé)任感的養(yǎng)成，于是我改變方法，讓孩子自選該做的事情，讓孩子充滿興趣的去做，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性，又能夠使孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好各自的工作。

　　值日完成后老師也不用再去特意整理。通過觀察我發(fā)現(xiàn)利用值日生，既培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)技能，又能使他們懂得尊重他人的勞動(dòng)，還能使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并能勇于擔(dān)當(dāng)。

早教老師心得8

　　無論何時(shí)無論何地我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的幼兒都很好動(dòng)，喜歡玩，這就會(huì)讓家長(zhǎng)們很擔(dān)心自己的孩子因?yàn)橄矚g玩而不去學(xué)習(xí)，智力發(fā)展會(huì)落后。其實(shí)家長(zhǎng)們并不需要有這些困惑，比如說：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會(huì)對(duì)身邊的事物感到好奇，從而會(huì)去弄清楚這是什么，而且會(huì)拆東西，等長(zhǎng)大一點(diǎn)，不光喜歡拆東西，還會(huì)試著把拆的東西拼起來。針對(duì)這些，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個(gè)游戲，他們可以在搭積木的活動(dòng)中根據(jù)自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時(shí)也享受著手腦并用的'成果。孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫、蒙眼辨物等活動(dòng)材料，訓(xùn)練孩子手的靈活與精確，發(fā)展操作與創(chuàng)造力。此外，從孩子智力發(fā)展的角度而言，彈琴也是一項(xiàng)值得提倡的雙手并用的活動(dòng)，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的良好配合更有益于心智發(fā)育和完善肢體各部位的協(xié)調(diào)能力。

　　有一個(gè)小小的秘密，瞧，對(duì)啦，那就是小小的手指游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長(zhǎng)和老師知道手指游戲的重要性，把他運(yùn)用能夠在孩子和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于孩子的智力發(fā)展。

　　手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對(duì)語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價(jià)值的資源，手指游戲具有便捷、簡(jiǎn)樸、輕巧、靈動(dòng)的特點(diǎn)。可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪�！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀�，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動(dòng)手即動(dòng)腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動(dòng)的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個(gè)人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。

早教老師心得9

　　中國(guó)古語謂：“人之初，性本善”，孩子們?cè)谛�時(shí)候確實(shí)都很天真純潔。但有時(shí)由于某些特定因素的影響，有些孩子也會(huì)出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。我們班有個(gè)孩子叫曹梁妍，有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了，她跑來告訴我，并對(duì)我說她的字典上寫上了名字，還說已經(jīng)丟了兩天了。我心想：兩天的時(shí)間，到哪兒去找呢？說不定拿的人已經(jīng)把字典拿回家了，怎么查？抱著試一試的態(tài)度，我到班中讓所有的孩子都把自己的新華字典拿出來，進(jìn)行查字典比賽。（目的是找拿字典的人）一聽比賽，大家興致勃勃的都查了起來，我下去隨意翻了幾本新華字典，沒想到：無巧不成書，在小妍的新華字典上，我發(fā)現(xiàn)了上面有夏夏的名字，雖然已經(jīng)擦掉了，但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心，我沒有向全班宣布。

　　課后，我把小妍叫到辦公室，讓她說說字典的事，沒想到她面不改色，說是媽媽買的，我又問了上面影子的事，她又說，自己剛才記錯(cuò)了，這本事夏慧怡借給她的，她忘記還了。

　　兩次的回答，很明顯她在說謊，于是我給她講了《狼來了》的故事，告訴她，第一次說謊有人信，第二次有可能有人會(huì)信，但第三次絕對(duì)沒有人會(huì)相信你的。聽完故事，她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　事后，我又及時(shí)與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，向家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況，家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在家也有類似的情況，而且家長(zhǎng)也懲罰過，打罵，不理睬，可是沒什么效果。

　　針對(duì)孩子的這一情況，我又采取了以下的應(yīng)對(duì)措施：

　　1、加強(qiáng)與父母的`聯(lián)系。讓父母平常要多與孩子交談，通過交談了解孩子的心理希望、要求，對(duì)孩子提出的問題，在孩子能夠理解的程度下，納心解答，并肯定孩子的求知欲。同時(shí)，通過與孩子的交談，告訴孩子父母對(duì)他的希望和要求。

　　2、利用中午和課余時(shí)間，經(jīng)常向她講一些誠(chéng)實(shí)的故事，對(duì)孩子以正確的引導(dǎo)和教肓，使孩子從小在潛移默化中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的孩子受人喜歡，說謊的孩子不受人喜歡。

　　3、在班級(jí)中，為她樹立學(xué)習(xí)的榜樣，老師和家長(zhǎng)首先以身作則，當(dāng)她有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)她，讓她知道誠(chéng)實(shí)的孩子才能受到別人的尊重。

　　現(xiàn)在孩子的說謊現(xiàn)象已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，我相信在不久的將來，孩子一定能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

早教老師心得10

　　我們班的睿睿是個(gè)很調(diào)皮的孩子，中午從來都不乖乖的睡覺。在床上他的小手總是忙個(gè)不停，不是摸摸這就是敲敲那的，總能弄出點(diǎn)聲音，每天我都要費(fèi)好大的精力去哄他睡覺。

　　又到了午睡的時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有他還沒睡。我走到他身邊，輕聲的對(duì)他說：“睿睿最乖了，快睡覺，睡覺起來好有精力玩游戲。”他乖巧的點(diǎn)了點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

　　過去了幾分鐘，睿睿那里又發(fā)出了“咚咚咚”的聲音，我又一次走到他身邊，低聲的對(duì)他說：“睿睿，你要是今天睡得好，我第一個(gè)叫你起床，好不好？”他又笑瞇瞇的.點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是又沒過多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是睿睿在唱歌。為了不讓睿睿干擾其他孩子的休息，我決定喊他起來。于是，我第三次來到了睿睿的身邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻的對(duì)我說：“劉老師，我們來拉鉤，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動(dòng)的伸出了小手�？粗�他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指改了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我馬上睡覺。”說完他立刻轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子里閉上了眼睛。不一會(huì)就聽見睿睿均勻的呼吸聲，他睡著了。

早教老師心得11

　　周周特別好奇，總喜歡問：這是什么?是做什么的?哪里來的?一次看到街邊一盆盆景，她問我們：那是什么樹?我和老公都答不出來，頓時(shí)我們感到自己的知識(shí)面太窄了，需要不斷學(xué)習(xí)啊。我對(duì)周周說，爸爸媽媽不知道這棵樹的名字，我們周末到書店去找找答案好嗎?周末我們到書店買了不少書，我想，給孩子的答案必須是正確的，否則會(huì)誤導(dǎo)孩子，如果自己不知道答案，你要勇于承認(rèn)，絕不能敷衍了事，那樣會(huì)打擊孩子好問的積極性。

　　周周很喜歡畫畫，最初她要求我畫氣球、杯子、帽子、小貓小狗小兔小朋友等簡(jiǎn)單的東西，我還可以應(yīng)對(duì)，后來她要求畫各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)等難度大的(不能臨摹)就有些力不從心了，我買了本兒童線描畫的教材學(xué)習(xí)，基本可以滿足她的要求了。她現(xiàn)在可以畫一些有情節(jié)的畫了，比如媽媽帶著寶寶到菜市場(chǎng)買菜、兩個(gè)小朋友手拉手在跳舞等等，畫得有些笨拙，但構(gòu)圖很大氣、想象很大膽。其實(shí)我并沒有正式教過她，只是陪她一起畫，她要求畫什么我就畫給她看，她有興趣就會(huì)了。其它如背誦弟子規(guī)、唱兒歌、識(shí)字等也是如此，當(dāng)她感興趣的時(shí)候，我和她一起閱讀、歌唱，她不知不覺中就會(huì)了。

　　幼兒的心中是沒有“學(xué)”的概念的，所有東西都是“習(xí)得”，在游戲和日常生活中學(xué)會(huì)了。如果孩子不感興趣，就不要刻意去敎，否則會(huì)引起孩子的反感，這也是很多家長(zhǎng)抱怨孩子怎么敎都不肯學(xué)的原因。

　　我們應(yīng)該把自己定位于孩子的玩伴、朋友，在孩子看來，自己的父母是有趣的、可以信賴的、可以合作的.、理解她(他)、會(huì)耐心傾聽的人。在育兒過程當(dāng)中，不僅是我們引導(dǎo)了孩子，更是和孩子一起學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。

　　周周一歲四個(gè)月的時(shí)候，一次用完餐巾紙自己扔到了垃圾桶里面，那時(shí)她還不會(huì)說話，我們也沒有教過她，想必是她看到我們是那么做的，模仿我們吧，可見“身教”的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“言傳”!她簡(jiǎn)直就是我們的一面鏡子，在她身上能看到我們的影子，我們成人的一言一行一舉一動(dòng)、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)想法都要特別注意!孩子的眼睛是雪亮的，一不留神你的壞習(xí)慣壞性格就會(huì)被她模仿!我們應(yīng)該“一日三省吾身”，不斷反思、不斷完善自己，從這層面上講，是孩子讓我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步

早教老師心得12

　　開學(xué)幾個(gè)星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛�學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開心的一件事，此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取進(jìn)步，不敢奢望他們的進(jìn)步有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)進(jìn)步，就是我最大的幸福了！

　　策略一：

　　在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺地認(rèn)真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　就要出策略二：

　　再一次不動(dòng)聲色提問他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽。”這時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問題。

　　策略三：

　　課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐�評(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的.，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥�分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵(lì)的話，讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自己，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。

　　策略四：

　　時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚(yáng)他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來，無論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。

　　策略五：

　　嚴(yán)愛有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

　　以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！

早教老師心得13

　　最近一段時(shí)間，我為了讓家長(zhǎng)充分了解孩子們?cè)趫@所學(xué)知識(shí)的掌握情況，我經(jīng)常布置“作業(yè)”，讓幼兒同家長(zhǎng)一起來完成�？墒敲看尾贾谩白鳂I(yè)”總有幾個(gè)小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批評(píng)他們，可他們就是不完成。為此，我同他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了談話，他們都說孩子從來沒有回家說過有”作業(yè)”。了解情況后，我改變了以往的批評(píng)，在檢查完“作業(yè)”后，把回家做完“作業(yè)”的小朋友每人發(fā)一個(gè)小禮物。這回，沒做“作業(yè)”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看著別人發(fā)的小禮物。

　　這效果可真不錯(cuò)，在以后每次的“作業(yè)”中，全班小朋友都把“作業(yè)”完成的非常好，小小的禮物效果可真大。

　　有時(shí)候，真的不需要多少的言語，簡(jiǎn)單的行動(dòng)就可以告訴你什么是愛。

　　以前我自認(rèn)為自己是長(zhǎng)不大的孩子，因?yàn)閺?歲開始知道24歲畢業(yè)，在學(xué)校里一直過著學(xué)生無憂無慮的日子，回家則更是過著無憂無慮的日子，直到去年畢業(yè)后，參加工作成為了幼兒老師，自己慢慢稱量出了自己身上的分量，我已經(jīng)是28個(gè)3歲寶寶的啟蒙老師，我應(yīng)該一改往日的孩子氣，但是我身上仍然有很多的任性和自主。我是一個(gè)不善于表達(dá)的，只想認(rèn)真干事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領(lǐng)導(dǎo)的`眼里可能是傲慢的人。

　　又一次，因?yàn)橐患�小事和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了口角。我自認(rèn)為工作態(tài)度沒錯(cuò)，做事原則沒錯(cuò)，就堅(jiān)持自己。但是，有一次領(lǐng)導(dǎo)說有時(shí)候理論未必勝過實(shí)踐，而且在單位里要從大局考慮事情。我但是覺得很不爽。但是，和領(lǐng)導(dǎo)幾次親密接觸后，覺得她是一位舍身取義，顧全大局的人，但是經(jīng)過一次次的被他感動(dòng)，我逐漸融化，也默默地認(rèn)可了他。

　　時(shí)間到處都是愛的影子和例子，學(xué)要我們用心去體會(huì)。多一份理解和包容，我們就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到愛的存在。

早教老師心得14

　　安安突然發(fā)現(xiàn)，他最喜歡的玩具缺少了一個(gè)角，就在剛才他玩區(qū)域的時(shí)候，自己一個(gè)人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個(gè)男孩子別老是哭哭啼啼的”

　　安安本來還哭得有所節(jié)制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個(gè)人關(guān)在一個(gè)房間里關(guān)禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個(gè)幼兒園了......”當(dāng)然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當(dāng)時(shí)根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。

　　這已經(jīng)不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發(fā)起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。

　　其實(shí)，孩子愛哭，是一個(gè)偽問題......

　　我們只會(huì)對(duì)孩子的哭，理所當(dāng)然定義為：“愛哭”，如果一個(gè)成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會(huì)覺得這個(gè)人有真性情。其實(shí)，孩子和成人一樣，哭是一種發(fā)泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時(shí)候需要大人的安慰。

　　我們是不是對(duì)孩子刻薄一些了?

　　我也有孩子，她也是一個(gè)愛哭的'孩子，很多時(shí)候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對(duì)。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......

　　分享給大家兩個(gè)繪本故事：

　　一個(gè)故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個(gè)動(dòng)物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動(dòng)物們懂事地說：“我不哭，因?yàn)槲也皇切�寶寶�?”

　　第二個(gè)故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結(jié)果她笑了起來，小動(dòng)物說你笑的樣子真好看啊!

　　我看完這兩個(gè)故事，心里不是滋味，因?yàn)樗�告訴孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對(duì)的，才是好孩子。

　　想一想，我們這一代小時(shí)候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗(yàn)會(huì)引發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，面對(duì)孩子的哭聲很容易心煩意亂。

　　心理學(xué)書上寫到：習(xí)慣性地壓抑自己的情緒，會(huì)丟失對(duì)自己情緒來源的正確認(rèn)識(shí)，情緒脫離意識(shí)層面，在潛意識(shí)中日積月累，要么在某個(gè)時(shí)機(jī)噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。

　　我想我們都錯(cuò)了，而我面對(duì)安安的教育進(jìn)行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會(huì)呢?下一次，在他傷心地時(shí)候，我會(huì)抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當(dāng)然不是任由他使勁哭，哭是有節(jié)制的哭，可以讓他少哭一會(huì)，安慰他、疏導(dǎo)他;或者，讓他通過其他的方式來發(fā)泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。

　　想想我的寶貝，我想溫柔地說一句：寶貝，媽媽錯(cuò)了!我可以忍受你學(xué)走路時(shí)候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時(shí)撒了滿桌子滿地的菜湯，為什么就不能適應(yīng)你在適應(yīng)情緒時(shí)吵一點(diǎn)呢?

　　以后，不管是面對(duì)幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個(gè)字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個(gè)依靠的懷抱。

早教老師心得15

　　關(guān)于孩子的教育，我一直在探索中進(jìn)步，借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。上了幼兒園后，兒子在老師的精心培養(yǎng)下蒸蒸日上。他的每一次進(jìn)步都讓我們家長(zhǎng)感到驕傲和自豪。我主要有以下三個(gè)方面。

　　首先，讓孩子們慢慢完成。

　　第一次參加幼兒園組織的家長(zhǎng)開放日，第一次看到這么多小花在陽光下綻放。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，厚樸不僅和老師一起唱歌跳舞，還獨(dú)立完成了各種“生命動(dòng)作”，還學(xué)會(huì)了人際交往和待人接物，深深地感受到了寶寶的成長(zhǎng)，感受到了深深的感動(dòng)�；顒�(dòng)中，老師讓家長(zhǎng)和孩子合作手工制作、粘切，一眨眼的功夫，大部分作品都在專欄里展示了出來。但兒子不慌不忙，不慌不忙，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。當(dāng)時(shí)激動(dòng)的時(shí)候沒多想，就幫忙完成了。后來有個(gè)寶寶在早教中心上了一節(jié)獨(dú)立課，也是手工繪畫課。我在門外看著，看著別的孩子交作業(yè)，他卻還在慢慢地玩。我太著急了，想沖進(jìn)去幫忙，但我忍住了。

　　課后，我?guī)е鴿M意的厚樸作品和老師分享心得時(shí)，老師問我：“讓他慢慢完成吧！你想破壞他的專注力嗎？”我頓時(shí)啞口無言。后來在幼兒園看到寶寶的作業(yè)，我深感羞愧。沒想到，這么小的細(xì)節(jié)卻反映了我的大錯(cuò)。雖然寶寶有點(diǎn)慢，但是他自己的已經(jīng)得到了改善和鍛煉。我們不能急于給孩子完成作業(yè)，而是要讓他們成為主體，這樣他們才能在實(shí)踐中得到提高。

　　第二，讓孩子學(xué)會(huì)服從。

　　我向孩子們解釋的是，我必須按我說的去做。厚樸喜歡聽睡前故事，但聽的時(shí)候從不睡覺。反而興奮地要求講很多故事，一直睡到10點(diǎn)。我想我馬上就要上幼兒園了，不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫報(bào)》里有個(gè)《說到做到》的故事。我故意告訴他，反復(fù)聽。經(jīng)過多次解釋，我加入了實(shí)踐。這個(gè)方法是這樣開始的，各種成果很快就收到了，以至于寶寶上幼兒園的時(shí)候，沒有發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的情況，老師們驚訝地稱贊厚樸“挺淡定的”。

　　當(dāng)然，除了后埔從六個(gè)月開始的早教，過早受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，與各種練習(xí)分不開，我們也有約定，比如我們答應(yīng)他坐媽媽的車去幼兒園，答應(yīng)按時(shí)接他等等。我認(rèn)為，為了讓孩子遵守，父母首先應(yīng)該說他們所說的話，及時(shí)做他們答應(yīng)孩子做的事。如果父母不遵守約定，孩子也會(huì)效仿，形成不遵守的壞習(xí)慣。另外要提前和孩子做好溝通，讓他意識(shí)到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到，孩子的表現(xiàn)往往會(huì)超出大人的預(yù)期。

　　第三，用欣賞和贊美的眼光看待孩子。

　　我們家的教育主要鼓勵(lì)表揚(yáng)。我的經(jīng)驗(yàn)是，如果你用欣賞和贊美的眼光看著他，他真的會(huì)變成你想的那樣。比如厚樸第一次翻身，第一次抬頭，第一次向前爬，第一次對(duì)我們微笑，第一次叫爸爸媽媽，第一次開始自己走路，第一次對(duì)媽媽說：“寶貝愛媽媽”。第一次太多，他的每一次進(jìn)步都讓全家欣喜若狂。漸漸發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點(diǎn)。比如能熟練背誦三字經(jīng)、古詩、兒歌，能說出幾十種水果的名字，能清晰分辨幾十種顏色和形狀；能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字，正負(fù)1—200的數(shù)字，5以內(nèi)的加減，熟悉并撥打家人的手機(jī)號(hào)碼，會(huì)說1—100個(gè)數(shù)字英語單詞，10種水果英語單詞和簡(jiǎn)單常用的英語短語。

　　我很喜歡音樂，會(huì)唱種太陽、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來源（在哪里聽過）。有了音樂，我喜歡寫作、導(dǎo)演和表演。知道班里每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字，會(huì)清楚地表達(dá)你在班里的'所見所聞，比如今天誰沒來上課，誰跟他成了好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了，去幫他安慰。他還談到哪個(gè)老師更關(guān)心他，更喜歡哪個(gè)老師。有一次，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他會(huì)彈《兩只老虎》的第一句。我們的掌聲如雷，他非常高興。只要他每獲得進(jìn)步，我們都會(huì)大方表揚(yáng)，如“你會(huì)彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長(zhǎng)大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責(zé)備，如“寶寶，積木倒了，沒關(guān)系，下次你會(huì)搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評(píng)聲中不缺失自信。

　　在孩子成長(zhǎng)過程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺的時(shí)候，我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促；在他遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長(zhǎng)和興趣，如他的性格比較內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等，對(duì)數(shù)字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對(duì)性引導(dǎo)，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因?yàn)橛心芰Χ�更自信、更多地體味生活的樂趣！

　　以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水，真誠(chéng)感謝幫助厚樸獲得知識(shí)、快樂成長(zhǎng)的老師們！

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