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促進學生高質量發(fā)展心得（精選33篇）
當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的促進學生高質量發(fā)展心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇1
新課程呼喚快樂自然健康的生態(tài)課堂。它是以人為本的課堂，關注人性，突出發(fā)展，布滿活力，是學生成長的樂園。這樣一種課堂，是教師、學生、內容與環(huán)境之間的全新整合，教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，教師應當有自己的職業(yè)夢想，我們心中要有夢，而實現夢的雙翼是思想和時間，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機會。
“優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”教師要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要首先塑造自己的職業(yè)夢想，只有擁有自己職業(yè)夢想，才能激發(fā)自己走向專業(yè)化。教師應當加強自身學習，教師專業(yè)化發(fā)展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師要向優(yōu)秀教師學習，要向書本學習，向四周的同事學習，向實踐學習。教師應當學會與他人合作，由于教師職業(yè)的非凡性，教師往往只關心自己的“自留地”，因此，當前教師群體中個人主義文化占據重要地位，表現在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關注的焦點只是自己的教學，長此以往，就形成了固步自封的'職業(yè)僵局。
與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界。教師要勇于實踐。教師專業(yè)化發(fā)展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。
教師要堅持反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總堅固踐，升華經驗�？梢园l(fā)現不足，渴求新知。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學活動不是簡單的重復，教師應該對教學過程、教學現象、教學問題等進行“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學質量。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇2
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。
一、學校的發(fā)展要求青年教師繼續(xù)學習的必要性
我校的教師教齡都比較年輕，這樣的好處就是教學有創(chuàng)新，容易接受新事物，做事敢于拼搏，有沖勁。但同時也暴漏出一些弊端，那就是缺乏教學經驗，同時教學能力還有待進一步的提升。學校的發(fā)展也要求青年教師繼續(xù)學習的必要性�，F代教育提出了"終身學習"的觀念，因為我們生活在知識爆炸的年代，當今高新技術發(fā)展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，身為教師如果用昨天的知識來教現代的學生去做明天的事，那就太可悲了，所以這種學習不只是我在進入課堂教書以前要做的事情，一個真正的教師總是在尋求機會學習更多的知識不斷拓展自身的教育、教學能力。
二、德育為先
綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的.各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種事業(yè)，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。
三、學校讓學生更具競爭力
規(guī)劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規(guī)劃綱要》所要解決的問題是處于深水區(qū)的改革的熱點難點問題，那就是：教育目前的供給水平，包括質量的水平，跟人民群眾旺盛的需求以及各行各業(yè)對勞動力專門人才的需求這兩方面不太相適應。當今社會競爭激烈，如何能讓我們的學生在大學畢業(yè)之后能在社會上有一席之地，成了高等教育迫切需要解決的問題。這就需要我們專業(yè)教師在課堂上的與時俱進和教育改革。我覺得想要讓學生更快的適應社會，更多的了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，就要做到在課堂上除了講解專業(yè)知識以外還要給學生多講一些課外的和本專業(yè)相關的社會熱點問題、時事新聞以及媒體的體制等等，這樣有助與學生在實習或是工作的時候上手快，接受能力強。并且要讓學生盡早的樹立職業(yè)觀念，不要什么東西都去嘗試，每一樣都學，但是每一樣都不能堅持下來，這樣到頭來學生自己什么都會，什么都不精，自然而然的就會被社會所淘汰。我覺得作為專業(yè)教師還應該在課堂傳授知識的同時培養(yǎng)學生的綜合素質，也就是學生道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體素質的綜合。從某種角度上說，這是學生求職成功的關鍵。我們不得不承認的是，現在的就業(yè)競爭就是人才能力的競爭，是學生自身綜合素質的競爭。這些素質會有助于綜合體現學生的交際能力、創(chuàng)新能力、運用知識能力等各個方面。能力的提高就會使學生自己有信心，有了信心就能夠比較好的適應社會的需要，從而提高學生的社會競爭力。
我相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業(yè)，成為群眾擁護的工程，我校也能夠將“讓音樂舞蹈走向大眾”的理念更好的發(fā)展下去。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇3
加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師�！庇軐W家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者�！苯處煵粌H承擔著傳授文化科學知識的任務，而且還承擔著教育學生怎樣做人的工作。在學校教育中，教師經�？嗫谄判牡亟逃龑W生遵守紀律，認真學習，但學生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現象仍然存在。
為了改變這種現象，讓全體學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學習教育教學理論，提高教育教學業(yè)務能力，時時處處以身作則，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學生努力學習，勤奮進取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會導致學生學習情緒低落，助長不良習慣的形成。一個沒有愛心的老師不會受到學生的尊敬�！皭坌摹笔墙處煴貍涞娜烁駜热�，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。曾記得，一節(jié)語文課上，有位學生睡著了，我沒有大聲驚醒他，倉促之間向他提問，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個滿含鼓勵的微笑，便宜又繼續(xù)上課了。從此以后，這個學生再也沒有在課堂上睡覺了。
加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生�！彼哉f教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學生當中起著重要作用，教師的一言一行，一舉一動，學生都會模仿。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！薄皞鞯馈�，用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。有教師說，家訪的時候，許多家長說：“我們在輔導孩子時，如果對知識的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會說：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對�！睆倪@不難看出，教師在學生心目中的地位多么重要。學生對教師的信任和崇拜，遠遠超過他們的父母。無數事實證明，兒童從入學之日起，就開始向教師學習觀察世界和了解世界的方法，學習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的'思想行動作為自己學習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無所不知、無所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見到的，吸取所聽到的。模仿作用比言語更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，也是無聲的，它對學生起著潛移默化的作用。打掃衛(wèi)生時，有的教師跟學生一起掃，那些平時“調皮”的學生看到教師也在打掃衛(wèi)生，就馬上變得積極起來，平時踏實的學生勁頭更足了。教師參與這類活動，既密切了師生感情，又起到了“此時無聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上�！�
前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監(jiān)督�！笔堑�，每天都有那么多眼睛注視著我們，作為小學教師，這就要求我們在德識才學各個方面都應該成為學生的表率。少年兒童正在長身體、長知識的時期，可塑性較大，教師要關心愛護學生，保護學生身心健康，要時時處處為學生樹立學習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語言文明，舉止端莊，衣著整潔，樸實大方，言行一致，讓自己成為學生學習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學生心靈，引導學生刻苦學習，積極上進，把他們培養(yǎng)成為國家建設和發(fā)展的有用人才。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇4
前幾天聽了安徽師范大學張更立老師的講座，收獲挺大的，雖然張老師講的是學前教育中和數學有關的知識，而現在的我是語言組的教師，但是這次的講座對我在以后的教學過程中是有很大幫助的，講座中有很多的知識點讓我恍然大悟。
首先張老師解說了幼兒園數學教育中存在的問題。其中讓我銘記在心中的一點是“邏輯順序顛倒”，回想一下，在以前的教學中，我似乎是忽略了這一點，在讓幼兒接觸到數學這一塊時，一般我們讓幼兒首先接觸的就是數數、點數、對應這一塊的知識，而不是像張老師說的那樣，應該讓幼兒感知了解整體和部分，只有感知了解整體和部分后，幼兒才會進行正確的數的認識。如果沒有這一次的講座我想我也不會意識到“邏輯順序顛倒”在數學教學過程中的重要性。而通過這一點我自己也在反思了：其實數學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數學概念是很重要的。但是，在我們平時的教學過程中，經常會出現一些概念表述不清和理解錯誤的情況。我覺得我們幼兒園老師也要加強對數學理論的學習。因為只有充分地了解數學理論以及科學全面地理解數學概念，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去。比如：集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。如果我們能充分認識到集合概念在幼兒計數和數概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據知識點的不同，認識種種不同的新集合。所以我們僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數學理論，弄清數學的概念。
其次，在幼兒園數學教育中存在問題的對策中，張老師說到我們應“理解幼兒的學習心理特點和學習方式”，這一點更敲響了我們在數學教學過程中的警鐘，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的'。他們主要學習特點是做中學、玩中學、生活中學。幼兒的這一學習特點是有其齡段特征、認知特征所決定的，他們只有這樣學習才能學的有趣，學的有效，學的有用�！巴嬷袑W”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最感興趣的學習。通過以前的教學經驗讓我知道：孩子們在游戲中通過親身感受、體驗、操作、探究會收獲到更多的經驗需要。
通過這次的學習，我對幼兒數概念有了更深的認識和理解，并且意識到了以前教學過程中存在的不足。在以后的教學工作中，我要把《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》運用到實際工作中，根據幼兒的年齡特點及數學發(fā)展水平、興趣、主題來確定教育活動的目標和內容，正確投放數學操作材料，合理的指導幼兒進行數學活動，并且也要加強自己的數學理論知識！
促進學生高質量發(fā)展心得 篇5
20xx年5月12日，我有幸參加了學案導學教研學習。我從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自主學習能力。
一、“學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩。老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的'付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。
第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇6
通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發(fā)展，及時調整教學內容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神。不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的.熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質。
二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作
中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”。找不足之處，寫出改進之法。想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇7
教育教學質量是學校的生命線，是學校對外形象的一大標尺。學校教育教學質量與每一個班級、每個學科的教育教學質量有著血緣關系，是不能分割的。因此，提升班級、學科課堂教學效益和質量，是提升學校對外形象的基礎。
今天，在學生晨誦時間，我又到各班進行了巡查，看到絕大多數教師都能組織學生認真閱讀課文、記憶單詞、共讀讀本、書寫字詞等。但有三個班出現這樣的現象，一個班教師因辦理公事未進班，教室秩序混亂；一個班教師在講臺上批改作業(yè)，下邊學生干什么的都有，有讀書的、說話的、玩耍的`等等；一個班教師在講臺上好象查閱的什么記錄，學生大部分能認真讀書�？吹竭@些現象，我很有感觸，覺得要提升效益和質量應該注意以下三點：
1、及時做好班干部的挑選與培養(yǎng)。對二年級以上的班級來說，教師對學生已經比較了解，哪些學生自控能力強，組織能力強，責任心強，教師心中如明鏡。對一年級新生來說，教師在剛接班時，就應通過各種方式方法來了解學生，初步確定一些可以負責班級管理工作的學生作為班干部培養(yǎng)對象，并要在最短的時間內讓他們學會簡單的管理內容和方法。如，早午來校了，要安排值日組長帶領值日生打掃教室和責任區(qū)衛(wèi)生，同時管理班級紀律，組織學生進行課外閱讀或知識鞏固練習。慢慢地向能力的深處培養(yǎng)，如讓班干部對一周來所管工作開展情況進行總結，總結亮點和不足，總結經驗和教訓等。這樣，即使教師有事沒能按時趕到教室，學生也能在班干部的帶領下自主學習。同樣是沒有帶領學生共同學習而做著批改作業(yè)和查閱記錄的兩個教師，他們的學生也有不同的表現，這與班級的管理有著直接的關系。
2、教師一定要合理安排各項工作的時間。教師要充分利用各學生在一起的時間，有目的地進行知識的教學、鞏固以及學生學習能力、解決問題能力的`培養(yǎng)，這樣，教育教學質量才可能最優(yōu)化。不要浪費了這寶貴的時間，去批改作業(yè)。批改作業(yè)有批改作業(yè)的時間。
3、學生之間存在差異是毋庸置疑的，不管是做哪些事情，學生總會有做得快慢之分，總會有做得好賴之分。要想最大可能調動學生學習的積極性，在分配任務的時候就要做到因人而異，做到分層次布置，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展和提高。讓學生有事可做，完成了教師分配的最基本的任務后，鼓勵他們向高一層次的目標去努力。首先肯定他們的積極向前的精神，保護他們的學習積極性；對能完成高層目標的同學，更要給他們以信心，從內因上激發(fā)對學習的興趣。
以上僅為本人之感受，如有不同的看法和建議，請參與評論。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇8
xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。
其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的.借鑒作用。
再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇9
高中生物課內容比較抽象細致，部分內容有一定難度，而學生的初中生物知識有所欠缺，這給教學帶來一定挑戰(zhàn)。如何讓高中生物課變得生動有趣，提高教學質量，是高中生物教師必須重視的問題。
提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上“抬起頭，動起手”。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生抬頭看黑板，動手做練習。作為生物老師得充分發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，對學科失去興趣。為此，總結到調動學生的學習興趣和學習積極性以下幾種方法：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識“數字”化。
中學生時間緊，任務重，需要讓學生走出題海。要解放學生，教師就要鉆進題海，在題海中淘金。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發(fā)言權，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。
提高教學質量，除認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。
高中生物學科具有科學性，按照生物科學史的發(fā)展順序進行編排，不再像以前那么系統(tǒng)化，結構化。另外一個是邏輯性，生物知識之間存在著環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當。還有就是開放性，生物教材不再是長篇大論，而應該是話題，在課堂上更多的是通過對話題的了解和探討。所以，教學過程中對課本的熟悉度也非常重要，通讀并且融會貫通，思考怎么講。經常聽課，向前輩學習，只要有可能，就不放過聽課的.機會。通過聽課，學習前輩處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。
無論如何，作為實習生在今后的教學工作中還需要不斷總結，思考，爭取快速成長。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇10
德國著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內在的活動和努力來獲得。”就教師而言，“自己的內在的活動與努力”就是教師的自主學習和實踐。學習是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”，教師只有不斷地學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。
一個教師要從事研究，首先必須具備一定的教育科學理論知識，如教育學、心理學的基本概念、范疇、原理等，能在實踐中恰當地運用，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導終身學習的今天，教師更應強調自主學習。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，喚醒自主學習和成長意愿，克服等待和依賴的惰性的想法與習性，在日常教育教學的同時，依據自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，自主選擇，自主學習，自主研修，促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。
首先，給自己制定出學習計劃，每周學習一篇教育理論文章，每月訂閱一本教育雜志，每學期讀一本教育專著，并作學習筆記。多看現成的教育報刊雜志，及時掌握學校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多了解各種專門性的科研信息，為日后進行科研選題積累資料。在學習時要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定問題，形成學習專題，以解決問題為目標循序漸進地學習、實踐。
同時，用適當的'和理解的方式，對自己平時的學習情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學習文件夾，這樣不僅可以作為自我學習的評價，還能幫助自己認識學習的實力、缺點、傾向、習慣以及下一步的學習需求。此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學經驗及理念的同時，建構起自己的理論體系，并以此來審視教育教學活動，進行科學研究，以優(yōu)化教學。
“一次充電，永遠放電”的時代已經過去，教師應當成為終身學習的楷模，教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時代的潮流，成為教育教學改革的弄潮兒。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇11
學習了《教師專業(yè)成長與教科研》后我知道了要做勤于學習善于思考的教師。眾所周知，科教可以興國。教育是推動一個民族、一個社會進步的基礎。而教育的成功，系于教師，即系于教師的業(yè)務素質和職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德就是我們經常強調的師德。教師從事的教育教學活動是一個神圣的事業(yè)，它是教師的教和學生的學形成一個互動的活動。
教師的教育對象是學生，教師必須用自己精湛的教學業(yè)務和高尚的職業(yè)道德引導學生學習科學文化知識。引導學生待人處世，引導學生樹立科學人生觀、世界觀、價值觀，引導學生成為“有理想、有道德、有紀律、有文化”的四有人才。因此教師要做到以下幾點：
一、高超的技能，精湛的師業(yè)是樹立威信的基石。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。一個教師的教學基本功、教學水平、人文內涵、直接關系著他在學生中的威信和地位。勿庸置疑，學生不會歡迎教學水平低下、知識面狹窄的教師的。如果一位教師有著淵博的知識、靈巧的教學方法，那么，這位教師一定是一位受歡迎的教師。他就會受到學生的愛戴，學生對他所教授的知識就會很感興趣和易接收。教育是一門科學，一門藝術，也是一項事業(yè)。要有精湛的師業(yè)必須勤于學習，苦練教學基本功，深鉆教育、教學方法，不斷優(yōu)化課堂結構，上好每一堂課，讓學生在愉悅的情境中學習，讓學生在成功的嘗試中學習。
學生的學習積極性得到提高，學生才有成功的愉悅，教師的教育目的才易達到。
二、不斷的學習，不斷的創(chuàng)新是現代教育的要求
在全面實施素質教育，啟迪學生自主學習，探究知識的教學實踐中，要求教師必須具備有過硬的、豐厚的綜合能力。
具體體現在：一是有扎實的專業(yè)理論基礎和語言流暢、發(fā)音標準的'普通話基本功。
二是有淵博的教育和管理知識以及豐富的臨場應變能力。
三是有較強的教育實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
四是有嫻熟的操作和應用現代信息技術的教學能力。
五是有善于總結經驗，探索教育規(guī)律和駕馭教材的能力。現代社會日新月異，科技的高速發(fā)展，知識不斷更新，信息的大量涌現給教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育、終身教育已成為一種國際性教育思潮，教師就要以嚴謹的風范和科學的態(tài)度，學習教育理論和專業(yè)知識，掌握教育教學新動態(tài)、新技術、新成果，積極探索，銳意進取，做學生、家長、社會滿意的合格教師。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇12
我校的這次培訓學習活動包括知識為前提、情感為動力、思考為鑰匙和能力為形態(tài)。下面我想就知識為前提談一談自己的一點體會。中國教育名家竇桂梅曾說過這樣讓人深醒的話：一個好教師不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、，評比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。靜心鉆研。
好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學修養(yǎng)和哲學修養(yǎng)的不足，決定了我們要以為學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的'彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取�！肚f子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力�！闭f明了知識之于教師的重要性。而教師在工作崗位上獲取知識的主要途徑就是要讀書。讀書這么重要，數學教師讀什么書呢？作為數學教師，除了要閱讀作為教師要閱讀的教育教學書籍之外，還應讀數學本專業(yè)的相關書籍、讀讀關于數學發(fā)展史的書籍。
為了成為一名合格的小學數學教師，我們需要的閱讀還有很多，就讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的一切凝聚著人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣教師才能底氣十足地走向學生，走向課堂。讀書已經改變了我們人生的起點，也定能改變我們人生的終點。讓書之香韻像春天里鮮花之芬芳一樣縈繞在身邊，這不是我們老師應該追求的人生最愛嗎？讀書、思考、借鑒、成長必將成為教師專業(yè)化成長的必由之路。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇13
大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會是我進入大學以來的第一個協(xié)會，經過在協(xié)會這一年的歷練，我的感受頗多！
首先我很高興，因為在協(xié)會我認識到了許多的新朋友，外面開心的暢談我們的未來與理想，使我們建立了深厚的友誼。其次，是大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會給了我們一個平臺。一個鍛煉自我，表達自我，發(fā)覺自我，展示自我的平臺，同時在大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會能夠磨練我們的意志。
大職以“為大學生服務”為原則，以“認識職業(yè)、參與競爭、策劃人生、追求卓越”為宗旨，參與大學生就業(yè)指導，宣揚職業(yè)生涯規(guī)劃理念，倡導認識自我，美化人生，自我設計，自律自勉，學練成才，從而達到提高大學生就業(yè)競爭力以及發(fā)發(fā)大學生發(fā)展?jié)摿Φ哪康模瑤椭撕芏啻髮W生更自信更輕松的步入職場。在服務與就業(yè)的過程中，通過與用人單位的交流接觸，，不斷的充實自己，提高自己。同時，也能夠充分認識到用人單位對于具有過硬的專業(yè)素質，健全的人格和心理、較高職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才的需求和渴望，在服務好就業(yè)工作的'同時也在提高我們自己的職業(yè)素養(yǎng)，職場禮儀。擬補自身的不足，緩解外面的就業(yè)壓力。
今年我們大職所舉辦的“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”讓我震驚，看著選手們自信從容的回答考官各種各樣刁難的問題時，我打心里特別佩服大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會的會員們。
在協(xié)會的一年里，我能感覺到我的語言溝通能力明顯的提高了，而且交際也很廣。相信等我走出校門邁入職場的時候，也會很自信很輕松的。
我們大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會非常歡迎學弟學妹們加入外面這個溫暖和諧的大家庭，協(xié)會會因為你們的加入而更有生機。你們是協(xié)會心的血液，新的思想，相信你們的熱情會帶領大職更好的發(fā)展，你們必能將大職的精神發(fā)揚光大！
促進學生高質量發(fā)展心得 篇14
長期以來我們的教育都是以知識體系為本，而現行的課改是以人為本，以促進學生發(fā)展為本，這是一個極大的進步。
讀書是為了明理，明做人之理，明報效國家之理，因此教書要育人，不管教什么學科，最終的目的都是育人，都是為了促進學生今日的健康成長和明日的長足發(fā)展�；A教育質量的高低，恐怕單純的分數是難以衡量的。只有進行全面的素質教育，讓孩子一輩子受基礎教育的恩澤，成為祖國的有用之材、棟梁之材，這才是基礎教育的質量高。
要做到以學生的發(fā)展為本，非常重要的是三根支柱，也就是三個維度。
一根支柱是知識和能力，這對老師來講不僅是耳熟能詳，而且駕輕就熟。我們的薄弱環(huán)節(jié)在于重結論而輕過程，重教法而輕學法。
因此，第二根支柱就是過程與方法，因為教育是個過程，三年高中、一個學期、一堂課都是過程，在這個過程里學生要獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，思想情感要得到升華。而現在的.知識在爆炸式增長，任何一個高明的老師都不可能在課堂里把學生將來用于工作、生活的所有知識都教給他，只能教他學會學習。第三根支柱是情感態(tài)度和價值觀，要讓學生懂得愛，懂得生活、工作、處世的態(tài)度，從感性逐步走向理想，最后奠定人生觀和價值觀。因此上海的“兩綱”教育就是在落實當今的教育改革，落實上海二期課改的先進理念。
這三根支柱不是累加的，而是相互交融的。柏拉圖曾經講過，教育說到底是把人的靈魂往上引。因此課堂教學本身就是教書育人，教所有的學科都是為育人的大目標服務。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇15
20**年3月31日下午，我有幸在82中報告廳聆聽了北京師范大學發(fā)展與教育心理學博士林雅芳博士的講座。講座的主題是:《中小學心理發(fā)展特征與教育策略》。
講座開始了，先從馬斯洛夫的需求理論開始，分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。而學生所缺少的`是：安全需求、歸屬與愛的需求和尊重需求。對于教師而言我們要盡可能的滿足學生的這些需求，才能讓孩子真正的投入學校學習當中。
對于不同年齡段的孩子，要求和教育方法也是不同的。對于小學低年級的學生要多提正向要求，并且要學會重復。3-6歲和13-16歲的孩子正處于自我中心階段，表現為愛撒謊、吹牛，對于這一現象不要急于揭穿，要慢慢引導孩子正確認識自我。三年級及以上學生這時期自尊心較強，應該避免當眾對其進行批評。初中生的機械記憶能力較強，這時就可以對于背誦方面提出較高一點的要求，充分挖掘孩子的潛能。
不同年齡段注意的穩(wěn)定性也不同，對于低年級的學生怎么提高他們的注意力呢？1、減少無關干擾；2、課程激發(fā)學生興趣，吸引學生注意；3、課程中設置適度大腦休息；4、不斷提問等等。在最后設置的游戲環(huán)節(jié)，進一步說明了絕大部分人的記憶范圍都是7加減2個。同時，林博士還向我們簡要介紹了記憶的原則：首要原則、最近原則、組塊原則、記錄原則、聯(lián)結原則、重復原則、突出原則。
此次培訓，使我進一步豐富了心理健康方面的知識，同時，給我的教學也帶了一定的啟示，使我受益匪淺。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇16
在每個班級中，都會有數個后進生，蘇氏認為“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍，”那怎么辦？“第二套教學大綱能起特別重要的作用”。第六章《談談對“后進生”的工作》與第五章《“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維》，二者息息相關。
“我從來沒有，一次也沒有給這樣的`學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考�！蔽覀儗W校每天都要求教師培優(yōu)補差。
不管哪是培優(yōu)還是補差，我們都應重視激發(fā)學生的閱讀和思考。尤其是補差，不是只讓他們做些煩躁的書本題目，這樣，可能越補越差，因為孩子的積極性被打擊了，興趣沒了，他們只會死記硬背，被動的去學習。蘇氏一而再地說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。
閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段�！碧K氏在本書中會不斷地堅持一個觀點：反對死記硬背，因為“死記硬背是使人智慧遲鈍的大敵”。只有激發(fā)兒童思考，而兒童思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。我也常對我的學生說：你的大腦就像一把刀，不用會生銹。 老師心中擁有第二套教學大綱的理念，兒童在大量、適宜的閱讀中會不斷感到驚奇和贊嘆。切記要給兒童“讀適宜的書”，否則，可能會適得其反。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇17
一個人總是在不斷戰(zhàn)勝自己的過程中成長，有時需要戰(zhàn)勝懶惰，有時需要戰(zhàn)勝自私，有時需要戰(zhàn)勝自滿，有時需要戰(zhàn)勝自卑。
在生活中我們必須戰(zhàn)勝自己的缺點，在戰(zhàn)勝缺點時，優(yōu)點會乘機而進入我們的人生，要想成長必須戰(zhàn)勝自己的缺點，讓優(yōu)點代替缺點，在人生的路上我也戰(zhàn)勝了許多缺點。
在以前的讀書期間，我總是晚睡晚起，每天總是很遲到學校，媽媽總是叫我早睡早起。終于有一天，我下決心要早睡早起，這一天，我拿著鬧鐘放在床邊，這天我睡得很早，早上鬧鐘一響我就起來，這一次起的很早。在往后幾天我不再睡懶覺了，每次一到時間就睡了，早晨也起得很早。
在放假時，我總是懶懶的，不是出去走走，就是看電視，每天呆在家里一點事也不做�，F在，我看到爸爸媽媽辛苦，就一定去幫忙，每天幫爸媽做點事，幫爸爸分擔一些重擔，現在我覺得我戰(zhàn)勝懶惰后，在漸漸成長，爸媽也說我長大了，會幫忙了。
在生活中，與缺點的戰(zhàn)斗時刻進行著，我要戰(zhàn)勝缺點，重振雄風，再次出擊，在戰(zhàn)勝缺點的`同時，也要保住優(yōu)點不要失去。
在生活中，我們常常會遇到挫折，在戰(zhàn)勝挫折后，人就會有一種說不出的快樂感覺，而這種感覺就是戰(zhàn)勝挫折后幸福的感覺。
在學習上我也曾遇到挫折。其實，這是一個小挫折，有一道數學題目讓我想了許久。忽然班上有人做出來了，我便想去問，但心想，他能做出來，我不能嗎？我便一個人在教室中埋頭苦想，想了很久才想出來，想出來后心中有種說不出來的快樂。這種快樂時無法比擬的，這就是戰(zhàn)勝自己的快樂，這也是成長的快樂。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇18
學校發(fā)展的愿景：在未來的幾年中，通過系統(tǒng)的教育實驗研究、進行小學教育整體改革、充分發(fā)掘學生的潛能、充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)大批優(yōu)質學生，顯示出多元發(fā)展才能的學生。
在教育上最棘手的問題：我覺得是如何“充分發(fā)掘學生的潛能、充分發(fā)展學生的個性”。
寒假里，我專門看了《新課程與不同學生的發(fā)展》有關內容。從理論上說，每個學生都有成功的潛能，如果教師能確立這一信念，那么，“差生”一詞將會在教育界逐漸消失。每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中獲得知識，得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基也曾在《給教師的建議》一書中打過一個比方，所謂的“差生”，就好像蘊含著豐富地下礦藏的土地，在一般人眼里它是貧瘠的.，但是，有一天一群地質勘探隊員來到這里，看到了寶藏，奉為至寶。這個比喻很生動，也很形象。但我總覺得一遇上實際問題，就茫然了，不知從哪入手。
說實在的，在假期里去看這方面的書，一個重要原因就是沖著班上的一個叫樓翔的孩子，他正如“學生差異研究卡”上所描述的材料五一樣：智力正常，腦子并不笨，但成績不好。他上課時表現出明顯的多動行為，注意力渙散，集中注意力的時間比較短，上課不專心聽講，東張西望，心不在焉，小動作不停，影響周圍同學學習。做作業(yè)時也邊做邊玩，粗心大意。
針對這樣一個材料，反映該生哪些方面的差異呢？面對這樣的差異，我們應怎么辦？我想和老師們一起探討。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇19
將近兩個月的學生工作讓我感觸很深：學生工作是一件長期而艱辛的工作，同時也是一件充滿樂趣的工作。
首先我相信每個學生都是具有獨立人格和自由意志的身心并且是協(xié)調發(fā)展的生命創(chuàng)造體，我們應當以“促進學生健康發(fā)展”為核心，以“為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切，一切為了學生的發(fā)展”為理念。對于培養(yǎng)新時代的合格大學生，上世紀末的教育界就已經開始倡導“素質教育”，素質教育的核心是德育。德育工作的主要任務是提高學生的思想政治素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。使“為使命服務，為祖國獻身”成為學生學習和成才的動力。從根本上看，德育工作的意義在于根據學生自身的特點，通過輔導員的工作，幫助學生塑造優(yōu)秀的人格品質。要達到這樣的目標，學生管理工作顯得尤為重要。同時，對輔導員的要求也就必然很高。
俗話說：“學高為師，身正為范”。這句話不光給每一個教育工作者提出了很高的要求，同時也給每一位學生工作者提出了很高的要求。作為一名輔導員，不僅需要“學高”，就是要堅持不懈得長期從事業(yè)務的鉆研，從極為廣泛的知識空間中不斷的提高自身修養(yǎng)；而且，我們還要始終如一的嚴于律己，不斷規(guī)范自身行為，這并不是刻板的不近人情，而的確是對每一位學生工作者的要求，同時也難在要做到始終如一。
記得剛畢業(yè)時，有人問我有沒有信心應對即將到來的學生管理工作。當時，我很自信的回答可以。因為自己做了四年的學生干部，對學生工作比較熟悉。但仔細想想，一下子要完成從一個學生到一名學生工作者的轉變還真的不是說做到就能做到的。剛工作時，我為自己制定了兩個原則：以身作則，尊重學生、相信學生。首先，這個以身作則就要求自己要求學生做到的，自己首先要做到，一定要有自律精神。在這一點上，我認為自己做得還可以。其次，尊重和相信學生使我覺得，所有學生工作的起點都應該是源于對學生的愛�，F在，我還要進一步加強實踐和學習，在日常工作中，吸取教訓，總結經驗，使自己不斷成熟。
人需要在工作中磨練，心更要在工作中磨練。我現在越來越感覺到，一個人要真正的走向成功需要一份積極的心態(tài)。對于我們來說，要有對學生工作的熱愛和執(zhí)著，對同事的關心和理解，對長輩的尊重，以及對人對事應該擁有的“真、善、美”的心態(tài)，所有這些都是十分重要的。一個人，只有經歷磨煉，擁有良好的心態(tài)，才能做好自己的工作。反之，自己將很難有所作為。磨練是為了更好的應對工作，或者說，更真實地面對工作中的方方面面。為什么呢？原因并不復雜。輔導員面臨著一個思想多變化、多樣化的學生群體。也許你的做事方式，一部分學生很滿意，認為你是一個很稱職的輔導員，但卻未必能令另外一些學生滿意。也許你的一個想法在很好地解決了一部分問題之后，不久就會被隨之出現的新問題所否定。即使你的做法力求有良好的示范作用，卻依然會有新問題的出現。有時真有一種感覺，自己是在圍繞學生轉，盡心工作，可能還得不到學生的理解。
舉個例子，遇到學生遲到該怎么辦？也許很簡單，批評，責令改止，如果再犯，就要處罰�？墒沁@樣往往效果不好。因為遲到也不盡然是簡單的時間問題。首先，在學生看來，遲到有不同的原因，有的原因學生會自己原諒自己，有的的確是不應該的，這個時候，你如果粗暴對待，很可能會造成師生間的心理隔膜。同時，如果你認為學生遲到的'原因是可以原諒的，而對學生輕易開綠燈，沒有讓其他學生知道你的做法是合理的，沒有縱容遲到的學生的話，你的行為有可能會招來他們的非議，帶來新的問題，你的威信也就會隨之降低。
這個事例給我們這樣一個啟示：輔導員是以一個管理者和教育者的雙重身份存在于學生面前。作為前者，輔導員必須有一套自始自終、完整而系統(tǒng)的管理方法。通過這套方法，可以讓班級成員在一個規(guī)范的秩序下學習生活。另外，作為后者，要求輔導員在處理具體問題時，全面而細致。特別對于重點問題，做重點處理。比如，班里出現不良表現的學生，應通過積極有效的方式重點對待。
除此以外，還要重視學生自身管理的問題。我們要培養(yǎng)一支良好的學生干部隊伍，使其在班級管理中起到十分重要的作用。因為學生干部來源于學生，對學生中所存在的問題有切實體會，并且優(yōu)秀學生干部還可以充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，成為我們的好幫手，同時也增強學生的自我教育能力。
對我來說，工作是全新而陌生的，所以很多工作做起來覺得力不從心，主要是因為缺乏經驗，沒有全盤而有效的計劃。不過，人是在困難中成長，在解決問題中成熟。我想，通過我的努力，一定會做好這份工作。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇20
數學教學是數學思維活動的教學，如何在課堂上組織數學活動，激活學生思維呢？在課堂上要讓學生自主地參與活動,通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。
一、以數學活動激活學生思維的自主性
《數學新課程標準》中倡導 “讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。一節(jié)數學課，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生思維的自主性。比如：排隊是我們學生天天都在經歷的生活事例，通過這個活動，可以使學生更為自主地了解基數和序數的知識。人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設模擬的商場讓學生在組內進行買賣活動，在自主活動中學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，在做中學，學習更現自主性。孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯(lián)系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。
又如教學乘法的初步認識時，我組織學生自由擺出自己喜歡的一種學具共12個，要求擺得美觀又整齊。不一會兒，學生就擺出了自己的作品（圖略）,接著，我讓幾個學生來說說他們的擺法，怎樣能看出是12個。你們擺的是幾個幾？學生討論后得出：3個4相加、4個3相加、2個6相加、6個2相加或是12個1相加都得12。我繼續(xù)引導學生從不同角度觀察，得到的“幾個幾”是不同的，但和都是12。繼而進一步理解乘法的意義。這樣的活動為學生提供了廣闊的思維空間，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，學生的主體地位就完全凸現出來。因此，學生學習的自主性得到充分地調動，學生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學生去觀察得出結論的過程來，學生理解、獲取知識的.效果更好。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！
二、以數學活動激活學生思維的靈活性
小學數學新課程標準十分強調學生是數學學習的主體，注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂，在組織數學活動過程中，我們要激活學生的思維、思路和行為。鼓勵學生標新立異，只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。
例如：教學兩位數減一位數的退位減法時，我創(chuàng)設買玩具的活動情景，讓學生用36元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元……經過討論，學生們還爭著說在不同的情況下可以用不同的計算方法，如果老是想著一種方法有時就不方便計算了。我讓學生課后用一用自己想出的計算方法，看看什么時候你會用什么樣的方法計算。第二天學生興高采烈地對說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學生通過在生活中去看，去想，來課堂上議一議、算一算，把數學課的知識靈活運用到平時的生活實際中，覺得學了數學非常有用，這樣的數學活動培養(yǎng)了思維的靈活性。
三、以數學活動激活學生思維的創(chuàng)造性
小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。
例如，教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發(fā)現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
又如：學習《長方體、正方體的體積計算》時，我設計了一道策略開放的實驗題，“求一個土豆的體積”。有的學生提出：這種形體未曾學過無法計算。這時，我鼓勵學生：只要用心思考，相信你們一定會有辦法的。經過小組學習活動，學生舉手答到：把土豆放進裝水的正方體杯中，水上升的體積就是土豆的體積；有的說：先稱一稱土豆的重量，再把土豆切成正方體，然后測量棱長計算體積并稱一稱重量，最后比較原有的土豆重量是正方體地瓜重量的幾倍，體積就是它的幾倍；還有的說把土豆煮熟，壓成正方體后再測量計算等。待學生說完后，我讓他們拿起準備好的正方體容器、土豆和小刀，根據自己的設想進行實驗，以求驗證�？梢�，開展這樣的實驗活動能給學生提供展現個性的機會，為鼓勵學生創(chuàng)新起到了積極的作用。類似這樣的教學活動，有利于逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。我想只有老師的教學創(chuàng)新，才能點燃學生的創(chuàng)新之火。
課堂上組織數學活動，改變了一種靜態(tài)的教學，給了數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學生靈活的運用了數學的知識，解決了生活中的實際問題。這樣，通過有效的組織數學活動，使學生的思維在數學活動中徜徉。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇21
中小學音樂課程改革是在新世紀，全球經濟、文化迅速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，我國社會經濟發(fā)生巨大變革，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢下進行的，為使音樂教育適應21世紀社會發(fā)展對國民素質的要求，音樂課程改革，勢在必行。
我有幸參加了這次音樂課改的教學實驗，在這次課改中我不斷地認真研究新課標新教材，探索課改的新路子，更新教育觀念，積累教學經驗，為的是在教學中能運用各種有趣的教學方法使學生容易接受新教材。經過了這一學期的教學實踐，我有很多的感想，現總結如下：
1．教師要更新教育觀念，強調“以學生發(fā)展為主”。以往的教材，往往對教師的“教”考慮較多，它的理念是建立在“教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，因此學生往往處于被動的狀態(tài)中學習。現代教育的理念，強調學生的主體性及其發(fā)展。在教學上，我也強調了這一點，并收到了很好的成效。如學生學敲碰玲和響板時，以往的教學方法就是老師先做示范，讓學生模仿，最后告訴學生這叫什么樂器。而我是以教師作為引導者，首先讓學生觀察這些樂器，然后問學生：“小朋友你們能不能讓它們發(fā)出美妙的聲音呢？”同學們都很感興趣，很想親自敲一敲，于是他們發(fā)揮想像能力，自己動了起來，學生使用碰鈴的方法多種多樣，有的拿起繩子抖動碰鈴；有的用鉛筆敲擊碰鈴；有的把碰鈴的繩子繞在自己的手指上，然后搖動手指讓兩個碰鈴在一起。最后我讓學生給這些樂器起個名字，同學們起的名字五花八門，把碰鈴叫做“叮檔鈴”、“鐵腕鈴”、“碰碰響”等，把響板叫做“鴨子嘴”、“開口板”、“合響板”等。我的目的是讓學生通過觀察、想像，自己動手讓這些打擊樂器的聲音，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的'主人。
2．在音樂教學上，必須加強實踐與創(chuàng)造。音樂實踐和創(chuàng)造是發(fā)揮學生動手能力、想像能力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。如一年級學生在聽辨聲音的長短時，我先讓學生看圖念兒歌：小雞小雞，嘰嘰嘰嘰，小貓小貓，喵—喵—，小鴨小鴨，嘎嘎嘎嘎，小羊小羊，咩—咩—。在念兒歌時，還要求學生根據兒童節(jié)奏用樂器和動作來表現。目的是讓他們通過語言節(jié)奏、動作節(jié)奏和樂器聲音進一步辨聲音的不同長短，然后再根據學生自己體驗到的長短聲音，讓他們創(chuàng)造記號來畫出兒歌中的節(jié)奏。接著就學生們創(chuàng)造的“樂譜”，讓大家進行評論。哪一種節(jié)奏樂譜最容易看得懂，然后用這些符號選作節(jié)奏樂器進行即興演奏。
以上是我的一點經驗、體會，教育思想的轉變是音樂教改的關鍵，然而還必須在教學內容、教學方法上認真探索實踐，使音樂教學通過音樂達到育人的目的，又通過音樂教學的過程更好地學習音樂。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇22
這個假期利用幾天的時間在“中國好老師”這個平臺里面學習了《通過班級促進學生綜合發(fā)展》這一專題，讓我頗受啟發(fā)。
所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因為現在的學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。
新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。我們不僅在教學工作中要體現這一理念，班級管理也更體現這一理念。為了體現這一理念，我們班主任應從以下方面 促進學生綜合發(fā)展。
一、以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。
過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執(zhí)行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變?yōu)閷W生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者、組織者和集體的一員。班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處。
二、讓班主任帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。
針對班級特點與學校管理體制，讓班主任帶領學生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論
時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任再采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調一致，學生結合《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身發(fā)展的動力。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現象少了，老師也由“消防員”變成了引領人。在實際操作中班主任還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”和發(fā)展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣。
三、加強班級文化建設，創(chuàng)建溫馨的“家”。
建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學生自主設計班級文化牌：我的夢想、名言格言、學生書畫、班級之星、班級約定等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“我最棒”展示了學生各類優(yōu)秀作品；“班級之星”激發(fā)了全班同學的學習熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。
四、培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶�！币粋�好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級學生學會自主管理，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。學生在此過程中也牢固樹立自己是班集體的主人的思想，明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光。
在班委的組織下，學生們對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。但是班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責任感和愛心為前提，班主任只有耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，才能達到預期的效果。同時班主任再教會學生干部學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。
五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的`關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。
六、及時總結，促使學生自主管理能力的不斷提高。
在日常各項活動后，我們要求班主任注意指導學生自我檢查和總結。通過學生的自我檢查，總結評比，既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。
總之，在班級的自主管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神、高度的責任感和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇23
數字經濟是更注重公平與效率相統(tǒng)一的新經濟形態(tài)�！皵底纸洕币辉~最早出現于20世紀90年代，隨著信息技術的不斷發(fā)展與深度應用，其內涵和外延發(fā)生了重要變化，強調以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優(yōu)化重要推動力的一系列經濟活動。數字經濟以數據資源為關鍵要素，在社會研發(fā)、生產、流通、分配、消費的各環(huán)節(jié)，始終圍繞數據資源這個核心要素重構企業(yè)和經濟發(fā)展的強大驅動力，借助數據、算法和算力實現線上線下全鏈條、全流程、全場景的連接，使社會的分工合作達到高效協(xié)同。消費互聯(lián)網和產業(yè)互聯(lián)網作為現代信息網絡主要形式，是數字經濟的重要載體。智能技術群是數字經濟創(chuàng)新發(fā)展的基本驅動力，在數字產業(yè)化過程中不斷實現數字技術的融合創(chuàng)新，以多種技術的集成形成乘數效應。
為什么做強做優(yōu)做大數字經濟越來越重要？這是把握新一輪科技革命和產業(yè)變革新機遇的戰(zhàn)略選擇。推動高質量發(fā)展的'重要引擎。數字經濟能夠引領各類生產要素網絡化共享、集約化整合、協(xié)作化開發(fā)和高效化利用，提高經濟社會各領域資源配置效率。推動各類市場主體加速融合并有效重構組織模式，實現跨界發(fā)展，增強產業(yè)鏈供應鏈適應能力，暢通國內國際雙循環(huán)。建設現代化產業(yè)體系的動力支撐。大數據、物聯(lián)網、人工智能等數字經濟核心產業(yè)具有強大的創(chuàng)新能力、龐大的發(fā)展?jié)摿�，并能夠產生巨大的綜合效益，有效轉化為經濟增長動能，真正實現創(chuàng)新驅動發(fā)展。因此，數字經濟不僅是新的經濟增長點，而且是改造提升傳統(tǒng)產業(yè)的加速器，將引領建設現代化經濟體系。強化國家核心競爭力的關鍵力量。當今世界，全球現代信息技術正不斷取得新突破，各國利益聯(lián)結因數字經濟發(fā)展而更加緊密。積極應對世界范圍內一場更大范圍、更深層次的科技革命，就必須通過數字經濟這一產業(yè)變革的契機和先機，發(fā)揮重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的重要作用，以構筑起國家發(fā)展競爭新優(yōu)勢。
如何做強做優(yōu)做大我國數字經濟？關鍵是多措并舉形成合力。集中力量攻關關鍵核心技術，瞄準戰(zhàn)略性前瞻性領域，加大基礎理論研究和關鍵技術攻關，加快實現高水平自立自強。加快推進新型基礎設施建設，加速傳統(tǒng)基礎設施數字化改造，逐步形成網絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的融合基礎設施體系。推動實現傳統(tǒng)產業(yè)數字化轉型，推進重點產業(yè)全方位、全鏈條數字化轉型，大力發(fā)展產業(yè)互聯(lián)網平臺，提升產業(yè)集群化、生態(tài)化發(fā)展水平。大力培育重點領域數字產業(yè)發(fā)展，聚焦集成電路、新型顯示、通信設備、智能硬件等領域，提升基礎軟硬件、核心電子元器件、關鍵基礎材料和生產裝備的供給水平和生產能力，強化關鍵產品自給保障能力。努力提升數字經濟治理水平，健全數字經濟治理政策法規(guī)體系，完善協(xié)同監(jiān)管機制和規(guī)則，強化反壟斷和防止資本無序擴張。積極參與數字經濟國際合作，主動參與國際數字經濟議題談判，開展雙多邊數字治理合作，維護和完善多邊數字經濟治理機制。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇24
科學發(fā)展觀，從本質上說，就是堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，是促進經濟和人類社會全面發(fā)展的發(fā)展觀。是對建設中國特色社會主義理論的豐富，具有明確的科學性與價值性。既是我國社會主義現代化建設的指導理論，也是促進人的全面發(fā)展所必須堅持的指導理論。
我們作為當代大學生，是我們黨和社會主義事業(yè)的接班人和生力軍。承擔著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。我們必須樹立科學的發(fā)展觀，全面提高綜合素質。我們素質的.高低，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設能否順利進行。
首先，我們要牢固樹立代表中國先進生產力發(fā)展要求的科學發(fā)展觀。在科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈的今天，作為大學生，要堅持代表先進社會生產力的發(fā)展要求，就必須樹立科學的社會發(fā)展觀，堅持以經濟建設為中心，深刻理解“發(fā)展才是硬道理”的科學內涵，充分利用現有的優(yōu)越環(huán)境和良好的學習條件，自覺為振興中華而刻苦學習各種知識和技能。
第二，我們要牢固樹立代表中國先進文化前進方向的價值觀，樹立與社會主義市場經濟相適應的價值觀念。在當代中國，先進文化就是有中國特色的社會主義文化。我們要認真學習馬列主義和“三個代表”重要思想，提高自己的理論水平。思想政治素質是一個人就靈魂，是大學生實現全面發(fā)展的基礎。在社會主義市場經濟迅速發(fā)展的今天，如果一個人缺乏科學精神，文化業(yè)務素質差，對社會的用處不大，就可能在激烈的競爭中被淘汰；即使一個人掌握了高新技術，但如果他思想政治素質差，缺少人文精神，也可能無益于社會。
第三，我們要牢固樹立代表中國最廣大人民根本利益的正確人生觀，正確處理好個人、集體和社會的關系。大學生只有樹立了集體主義觀念，才能在當今形勢下得到健康發(fā)展。既要發(fā)揮謀取個人正當利益的積極性；也要反對個人主義、享樂主義。在個人利益與人民利益發(fā)生沖突時，以人民的利益為重。
第四，我們要以實際行動促進自身的全面發(fā)展。作為大學生，要以積極的心態(tài)和科學的方法，不斷陶冶情操，健全人格，提高素質和能力，發(fā)揚解放思想、緊跟時代、勇于創(chuàng)新的精神；艱苦奮斗、淡泊名利、無私奉獻的精神，堅持學習科學文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，學習書本知識和投身社會實踐的統(tǒng)一，實現自身價值和服務祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠大理想和進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，把自己培養(yǎng)成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的人，在用科學發(fā)展構建和諧校園中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，實現大學生的全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。共創(chuàng)海師美好的明天。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇25
一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些
日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心理學學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢？我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。
知識、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”
學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養(yǎng)取向”。
1、任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不懈的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的'學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2、學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。
3、關注“學科關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，強調以學生為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，具有科學性，富有時代性和民族性。六大素養(yǎng)，細化為十八個基本要點，給出了現代教育的新的思路和方法。
教師再也不是僅僅傳授知識了，在教學過程中，要為學生全面發(fā)展著想。我們培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個學生都有自己的長處，我們要千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。
在課堂上根據學生的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中。每節(jié)課都要面向全體學生，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數學的興趣。數學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇26
在生活中，我們常常會看到這樣一幕令人感動的情景。一個剛剛學步的孩子，他蹣跚著向前走，腿腳很不穩(wěn)，走得歪歪扭扭，一不小心還會摔倒在地上，然后爬起來再向前，再跌倒，再爬起來……年輕的父母站在邊上，開心的笑著、鼓勵著，并且快樂大聲叫好：“寶貝，你真棒！”
此時，沒有一個父母看到孩子摔倒，會生氣，會發(fā)火，會大罵孩子：“真笨！真沒用！”因為他們知道，在孩子學步的過程中，他們走得不穩(wěn)，走得歪歪扭扭，甚至摔倒了，是正�，F象，是他們成長中必然要經歷的一個過程。今天他們走得不穩(wěn)，摔倒了，爬起來再走，明天他們就會走得比較穩(wěn)，就會有進步，后天就會走得更穩(wěn)。
可是，同樣的情景出現在學校里，我們的教師便沒有了年輕父母那樣的好心態(tài)。
學生的學習過程正如孩子的學步，在學習的過程中，他們出現失誤，他們犯錯誤，他們調皮淘氣，都是正�，F象，這是他們在成長中必須經歷的過程。教師要以欣賞的態(tài)度對待孩子的過失。今天，他們失誤了，改正過來，明天他們就會有進步。過失，往往是孩子進步的起點！
然而，很多老師卻沒有這樣的好心態(tài)。他們能允許蹣跚學步的孩子的摔倒，卻一點都容不得在學習過程中學生的`過失。學生一但做錯了什么，邊大發(fā)雷霆，嚴厲訓斥，甚至惡語相向。有的教師氣得臉紅脖子粗。他們還不是假生氣，是真的生氣，長此以往，對教師的身體健康極為不利。
換一種心態(tài)看學生：學生是發(fā)展中人。既然是發(fā)展中的人，在發(fā)展的過程中，他們犯錯誤，他們調皮淘氣，等等，都是正常的現象。每一個成長中的孩子都會有過失，都會犯錯誤。教師的責任是引導他們爬起來繼續(xù)前行。當孩子有過失的時候，教師首先不要生氣、發(fā)火。此時，應當清醒地告訴自己，這是又一次遇到了教育孩子的良機。在這個時候，孩子最需要的是教師的關心、鼓勵、引導，而不是諷刺、挖苦、訓斥。
如果教師能做到這樣，則為學生成長之大幸，教師健康之大幸。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇27
20xx年2月8日上午，馬校長為我們解讀了學生發(fā)展核心素養(yǎng)，學習后我感受頗多。
“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人“為核心，分為：文化基礎，自主發(fā)展、社會參與三個方面。
綜合表現為：人文底蘊、科學精神（文化基礎），學會學習、健康生活（自主發(fā)展），責任擔當、實踐創(chuàng)新（社會參與）。
具體細化為人文積淀、人文情懷和審美情趣（人文底蘊）；理性思維、批判質疑和勇于探索（科學精神）；樂學善學、勤于反思和信息意識（學會學習）；珍愛生命、健全人格和自我管理（健康生活）；社會責任、國家認同和國際理解（社會擔當）；勞動意識、問題解決和技術應用（實踐創(chuàng)新）。
由3個大方面逐步細化為6個基本點，再進一步細化為18個基本點。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
基本內涵
核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。
（一）文化基礎
文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。
1、人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。
2、科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。
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自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。
3、學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。
4、健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。
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社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當的人。
5、責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。
6、實踐創(chuàng)新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。
主要表現
那么，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)具體包括哪些要點呢？小編也很好奇。仔細一看，原來六大素養(yǎng)還具體細化為人文積淀、國家認同、批判質疑等18個要點，各要點也確定了重點關注的內涵。
文化基礎——人文底蘊
1、人文積淀
重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。
2、人文情懷
重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。
3、審美情趣
重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創(chuàng)意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。
文化基礎——科學精神
1、理性思維
重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。
2、批判質疑
重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。
3、勇于探究
重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。
自主發(fā)展——學會學習
1、樂學善學
重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。
2、勤于反思
重點是：具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。
3、信息意識
重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網絡倫理道德與信息安全意識等。
自主發(fā)展——健康生活
1、珍愛生命
重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的`運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。
2、健全人格
重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。
3、自我管理
重點是：能正確認識與評估自我；依據自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力等。
社會參與——責任擔當
1、社會責任
重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。
2、國家認同
重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。
3、國際理解
重點是：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內涵與價值等。
社會參與——實踐創(chuàng)新
1、勞動意識
重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。
2、問題解決
重點是：善于發(fā)現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。
3、技術運用
重點是：理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇28
20xx年3月18日至20日，我參加了由教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的《大學生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》精品課程培訓。培訓由首都師范大學的陳寧、楊娜、劉銳、高蓉老師主講，四位老師深入淺出的講解，使我受益匪淺。同時，在班級討論中，我還與其他兄弟院校的教師進行了交流。通過這次培訓，我更加明確了自己未來努力的方向，現就自己的學習心得匯報如下：
1、教學理念的提升 培訓過程中，陳寧老師圍繞課程建設背景、課程建設思路、課程定位和課程建設等情況進行了介紹。我所在的學校將這門課程列為通識教育必修課，分別在新生入學和大三學年，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》課程，主要采用理論教學和實踐教學的方式。其中，由于課時較少，理論教學多于實踐教學，學生的參與性不足，課程實踐性較弱。通過此次培訓，了解到首都師范大學的教學模式分別是課堂實踐教學、課外指導性實踐和崗位體驗式實踐。增加崗位體驗式實踐將是我今后教學努力的方向。
2、教學方法的“柔性牽引” 為了增加學生對理論的了解，鼓勵學生參與課堂，平時的課堂教學中，我們會通過課堂游戲，進行相關理論的介紹，但是，教學效果不明顯。此次培訓過程中，幾位老師進行了本門課程教學過程中的難、重點進行深度剖析，同時，通過案例分析、現場示范課和視頻播放的形式，生動地展示了“柔性牽引”的魅力。其中，我對教學過程中的課堂游戲比較感興趣。培訓中提到的撕紙、擊掌、價值觀拍賣、興趣島等游戲，尤其是價值觀拍賣和興趣島的具體操作過程，對我?guī)椭^大。
3、教學材料的收集 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程結束后，我會將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書收集保管，大三開設《就業(yè)指導》課程時，將其規(guī)劃與完成情況進行比對。通過如期實現規(guī)劃的成功案例，促使學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提升就業(yè)能力。同時，我比較重視學生的平時作業(yè)、學期末教學建議的收集，獲得學生對課程的建議，以此發(fā)現教學的'不足，改善教學的質量。這次培訓，發(fā)現視頻資料的保存也是提高教學質量的方法之一，尤其在求職面試的教學過程中，更能直觀地反映參與者的表現，有利于評委更加形象的點評參與者的行為。
最后，我特別感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心為我們高校教師提供如此寶貴的學習機會，希望今后還能參加類似的學習。`
促進學生高質量發(fā)展心得 篇29
我現在正在給我們系大三的學生講授這門課。因為面臨著就業(yè)還是考研；考公務員還是企業(yè)就業(yè)等事關前途的人生命題，學生們普遍表現出了濃厚的興趣。但是在如何把對職業(yè)規(guī)劃的興趣轉化為進行規(guī)劃的動力這個問題上，我有點無從下手，學生們也很茫然。經過兩天的學習，我對這個問題有了一些體會。
首先，在如何導入每一章的主題上，柔性牽引的題法非常好。我在講課時，首先是介紹概念、然后是具體方法。學生處于被動接受的地位，這種接受恐怕也只是很小的一部分，對學生自己的觸動可能幾乎沒有。通過撕紙條的活動，學生直觀地看到自己手中只剩下一點時間來做職業(yè)準備，學生開始進行規(guī)劃的動力就有了。這要比在PPT上向學生展示規(guī)劃的意義效果要好的多。導入在每個主題都進行，持續(xù)地激發(fā)學生動機，讓學生迫不及待地開始認真規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課不象其他專業(yè)課主要是知識的掌握，我想它最重要的是學生內心的改變，行動的開始。
其次，課程從大一到大四的時間跨度，具體做法也很受啟發(fā)。理想的做法是從大一開始就上職業(yè)生涯規(guī)劃課。但各學校條件不同，實施起來往往受限制。比如我現在給大三的學生上，職業(yè)世界探索、決策、求職行動的內容就應當更豐富、具體、實用。職業(yè)世界認識部分，宏觀、中觀、微觀“三只眼”，緊貼專業(yè)講解職業(yè)環(huán)境。我終于知道為什么在這部分我的講義總是很單薄，我要做的很多很多。在簡歷部分，通過兩份簡歷的對比，學生不僅知道了如何寫簡歷，而且觸動他用實際行動豐富簡歷。在面試部分，請學生角色扮演，邀請專家評委實際評估等做法顯然比單一的課堂講授或講座對學生求職技能的掌握和提高有更好的成效。
最后，“1+4+X”的課程體系設計讓人豁然醒悟。上這門課，我過去的`感受是五個主題需要32個課時來講，沒多少內容來填充�，F在我知道，每個主題都有大量的空間去發(fā)揮。低年級學生可以講職業(yè)素質拓展，高年級學生可以講就業(yè)力提升、創(chuàng)業(yè)基礎。還可以將對象延伸至研究生。此外專業(yè)指導團隊、校友團隊、教輔團隊組成的課程團隊也讓我十分感慨。地方院�？赡軟]有這么多的經濟投入，但是這種只為一門大學生公共必修課投入如此的精力、智力的專業(yè)精神值得我們思考。
培訓結束了，我對“以學生為本”和“創(chuàng)新性”有了新的體會。以“學生為本”不僅是站在學生的角度，更要幫助他們過好大學生活，堅定地踏入社會；“創(chuàng)新性”不僅是掌握理論研究的前沿，更需要與學生多互動才能有更多開展工作的新思路與個人專業(yè)的成長。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇30
種子之所以發(fā)芽，是因為有陽光普照的溫暖，春風化雨的滋潤，泥土的安全呵護……
小樹苗之所以成為參天大樹，不僅僅是陽光雨露的恩澤，更有風吹雨打的考驗，嚴寒酷暑的抗衡，甚至蟲災的呻吟重生……
我們的孩子��！中國的孩子！他們的人生正在父母的呵護、老師的教導、社會的磨練中成長、經歷。
該怎樣培養(yǎng)這些生命力旺盛的種子？該怎樣塑造未來的參天大樹？這是中國教育的大事，關于中國學生未來會成為怎樣的人，正是中國教育急需要定位的問題。
千錘萬鑿出深山！千呼萬喚始出來！
欣喜！
20xx年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》新鮮出爐了！這也是一個讓中國人永遠難忘的日子！
仔細研讀這樣的表格：
您會清晰地認識到一個核心，三個方面，六大素養(yǎng)。
毋庸置疑，中國歷時三年研制的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是關乎到中國未來的發(fā)展！這些正在成長的孩子們，他們將會負責未來中國的發(fā)展，只有他們的發(fā)展定位是準確的，國家、民族才會有前景。
學貴有思！在理解《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎上，我有深切的感悟：一切的要求，都是為了學生將來做個堂堂正正的中國人！泱泱中華大國，也定然要在他們的建設下更加繁榮昌盛！
結合多年來"小學思想品德"學科教學談談自己的感悟：
我認為，我們的學生文化課并不缺失，課內課外的教學已經狠狠抓緊了孩子們的時間！從目前學校教育和課外輔導機構的雨后春筍可以感受到。
我認為，我們的'學生最缺失的是德育教育課程——獨立、動手、思變、勇敢！
一、獨立
現象分析：從當前的博士生畢業(yè)后生活不能自理可以推算，最初的教育開始，我們培養(yǎng)人才的教育模式里，課內課程就沒有把獨立能力的培養(yǎng)作為社會人才教育的重點納入進來。雛鷹之所以能夠飛翔，得益于老鷹近似殘忍的飛翔訓練，小動物之所以獨立捕食，得益于動物世界弱肉強食的生存規(guī)則。然而，我們的孩子們呢？很多年輕人依然啃老，很多老人們依然是兒女們的奴隸！這樣的現象不是人類的進化，是一種讓人憂患的倒退現象。長此以往，未來的國家交付于這樣的年輕人，我們放心嗎？
那些少男少女，動不動就離家出走，那些高等學校的大學生，很輕易的就跳樓自殺，那些工作后的年輕一代，衣來伸手飯來張口……這些畸形的人群，缺少的就是獨立生活的能力和獨立的精神。因此，結合核心素養(yǎng)提出的培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才這一目標，從小培養(yǎng)孩子們獨立精神，應該是我們強烈的呼聲！
對策建議：
1、教育工作者要有從小培養(yǎng)孩子們獨立性的意識；
2、了解孩子成長的規(guī)律，有意識創(chuàng)設情境培養(yǎng)孩子們的獨立性；
3、爭取家校聯(lián)合，同心協(xié)力幫助孩子們養(yǎng)成獨立自主的習慣。小學生，應該有獨立上學放學能力，獨立完成作業(yè)習慣，獨立穿衣吃飯……
二、動手
現象分析：動手能力的優(yōu)劣，我們可以從偉大的科學家錢學森的臨終一問深思：中國缺少的是創(chuàng)新人才！
"為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？"這是錢學森生前的疑問，也是錢老的臨終遺言，非常沉重，卻不容我們回避。于是便出現了11位教授聯(lián)名發(fā)表了給新任教育部部長及全國教育界發(fā)出一封公開信，讓我們直面"錢學森之問"！
"錢學森之問"成為教育界有識之士關注的焦點，是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。學校教育要開辟教育園地，讓動手實踐成為日常必修之課。記得以前的《勞動》課程，編寫了孩子們學習洗衣、燒菜、種樹等動手實踐的課程。如今，這些培養(yǎng)孩子們動手能力的社會實踐課成了紙上談兵。有的學校干脆連大掃除的動手活動都讓家長或者雇工包辦了。學生的動手能力越來越差，其從勞動中體會，勞動中發(fā)現的驚喜消失殆盡。我們知道，大學里才有真正的實驗室研究，小學的實驗室很多時候成為了擺設，中學的生物物理化學考試學科的實驗也是突擊訓練，讓孩子們在動手試驗中有所發(fā)現，有所創(chuàng)新的教育云淡風輕，這怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學子人才？
對策建議：
1、重視技能課程的教育。各校各班，直至各位老師、家長、學生，要達成共識，動手能力的培養(yǎng)是應該從小開始。學校的實踐性活動，要積極參加。
2、開辟實踐活動的教育基地。鑒于學校教學場地有限，在充分利用學校已有的教育資源開辟教育實踐基地外，可以聯(lián)系社會上的公共資源，為學生的實踐活動提供更廣闊的天地。也可以利用家長資源，引進課堂（例如：方家寧老師科學課上邀請了高中化學老師胡子鑫媽媽開講"雨水對于石塊的侵蝕"實驗，四兩撥千斤地讓學生懂得了"鹽酸與碳酸鈣的反應"導致的后果。）
3、完善動手實踐課程的檢查考核體系。這得依靠教育管理部門著力落實。
4、開展多樣化的創(chuàng)新展示活動。各級主管部門，不要把檢查工作當做自己的尚方寶劍，要開展有意義的活動，讓我們樂意創(chuàng)新的學生有展示的平臺，展示的空間，從而也達到培訓的目的。
三、思變
現象分析：在孩子們成長的過程中，有多少孩子意識到：我衣食無憂的生活世界會不會發(fā)生突變？變化了的世界將會怎樣？其實，變化的世界才是精彩的世界！當一個人真正成長的時候，對于千變萬化的世界會有接納感，會清醒地意識到，我如何適應這樣的生活。請看：很多中國家庭，年輕夫妻能同甘共苦一起走過來了，等到物質生活豐富了，精神生活卻缺失了，家庭解體了，違背道德的行為層出不窮。官職榮升以后，不能把握自己的社會道德底線了，從而走上了犯罪的道路。這就是：有苦可以同當，有福不能同享！這是缺少了"思變"思維的教育。
對策建議：
1、加強挫折教育。從小開始，孩子們就要接受挫折教育。我們不能讓曾經報道的讓國人難過的事情再度發(fā)生，日本的孩子有抗挫能力，中國的孩子一樣抗挫感強。
2、加強心理健康教育。譬如學習上，那些智力超常的，學習成績優(yōu)異的孩子，不能讓他們有一種高高在上的優(yōu)越感，要讓他們適當地經歷挫折，讓他們意識到，人的一生當中，世界會變化的，學習第一的自己不是永恒不變的第一。這實際上也是心理健康的必修課。有時候，"苦難和挫折是一輩子的財富"
四、勇敢
現象分析：看到社會上的偷竊扒拿，那種路見不平一聲吼的現象越來越少了！成人的世界已經非常膽小了……孩子們呢？有些孩子膽小怕事，缺少勇敢精神，一個很重要的原因，就是家長對孩子過于溺愛。"初生牛犢不怕虎"，孩子很小的時候，就把孩子置于"保護殺下，剝奪了孩子鍛煉勇敢品質的機會，長此以往就造成孩子膽小怕事的個性。我們一直驕傲地自詡中華民族勤勞勇敢！這一勇敢品質，也是人成長中必不可少的。看到大學生被騙不敢吭聲，看到校園欺凌默默地忍受，看到街頭的混蛋行為無人組織阻止……我們不能只是一聲嘆息了，我們的教育要補上一課，教會孩子們勇敢！
對策建議：
1、開展勇敢教育主題活動。從小讓孩子意識到勇敢是美德。如果孩子不敢參加活動，我們要了解他怕什么，為什么怕。在了解的基礎上，有意識鍛煉，讓孩子體會到，勇敢首先是心理活動的調試。其次才是行為的嘗試，挑戰(zhàn)。要針對性地讓孩子們體會到做個勇敢者是快樂的，是自豪的。
2、宣傳勇敢者事跡。做個勇敢的人是值得人敬仰的。
"人"！讓我們看看人的兩筆是怎樣寫就的。"若不撇開終是苦，各能捺住即成名！"這一撇一捺的人生之路，從最初的起筆開始，我們就應該意識到人生的走向。在學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思考中，我們作為一名基礎教育工作者，更應該清醒地意識到，真正的學習不僅僅是課本知識，讓我們的孩子通過學習成長成一名堂堂正正的中國人，我們的教育任務任重道遠！
促進學生高質量發(fā)展心得 篇31
通過學習《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，讓我更加清楚的認識到了當今社會需要具備何種素質的大學生和作為一個大學生未來的就業(yè)方向，也使我們認識到一個大學生很有必要對自己的人生做一個長期的職業(yè)規(guī)劃，讓我們了解和掌握個人生存發(fā)展所必須要熟悉的社會化就業(yè)保障制度，也了解社會就業(yè)管理服務過程的常識，對自己的社會知識和就業(yè)能力將有極大的幫助，能夠從愛衛(wèi)辦社會管理和公共服務中獲得社會化就業(yè)保障的基本幫助，以便可以全身心地投入正常的工作、學習和生活，保障自己一生有較好的生活待遇和職業(yè)發(fā)展狀態(tài)。以下就學習這門課后的感想和體會淺談之。
一、對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課的認識
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)是大學生面臨的基本問題。科學的系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，能夠激發(fā)大學生的自主意識，幫助其樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而促進大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在大學階段自覺地提高綜合素質，提高求職就業(yè)競爭能力和生涯管理能力，實現自身的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)良好的發(fā)展。
（一）職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的概念
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導包含兩層含義，即職業(yè)發(fā)展指導和就業(yè)指導。
1.職業(yè)發(fā)展指導，即職業(yè)生涯發(fā)展指導。職業(yè)生涯指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經歷的全部職位的完整歷程。一個人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，不僅包括過去、現在和未來那些可以實際觀察到的的職業(yè)發(fā)展過程，而且還包括個人對職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。具體地說，職業(yè)生涯是以個體潛能開發(fā)為基礎，以工作內容的變化、工作業(yè)績的評價、工資待遇和職稱職務的變動為標志，以滿足個人需求為目標的工作和內心體驗的經歷。由此可見，大學生職業(yè)發(fā)展指導就是通過系統(tǒng)的教育和指導，幫助學生了解職業(yè)、正確認知自我、進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據規(guī)劃進行能力培養(yǎng)，按照生涯目標選擇職業(yè)、適應職業(yè)、實現目標的過程。
2.就業(yè)指導。就業(yè)是社會成員合法的程序參加工作，從事職業(yè)勞動并取得相應報酬，得到社會承認的社會勞動。就業(yè)是一項社會系統(tǒng)工程，它需要有一定的社會條件，即職業(yè)和職業(yè)崗位；也需要有社會成員的個人條件，即從事一定職業(yè)活動必須具備的知識、技能和素質等；還需要連接這些社會條件和個人條件的因素，也就是就業(yè)指導和管理。其中就業(yè)指導占據著重要的地位，對大學生而言，在學校的初次就業(yè)指導更為重要。就業(yè)指導有狹義和廣義之分。
�。ǘ╅_設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的意義
1.有利于增強大學生學習的目的性。大學生學習的目的，是不斷增長知識才干，提高自身素質，能夠在將來得到滿意的社會職業(yè)，有較高的社會地位和不錯的經濟收入，不斷地體驗成功和滿足，獲得愉快和幸福。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的目的與大學生學習目的的一致性，使職業(yè)發(fā)展指導日益成為高校教育的重要組成部分，通過職業(yè)認知、職業(yè)評價和職業(yè)理想教育，幫助大學生在剛一入校就建立起明確的專業(yè)學習目的，形成大學學習的原動力。通過自我評價和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使學習目的的實現途徑變得具體和清晰，在職業(yè)素質具備的同時，促使大學生成為全面發(fā)展的人。由此建立起大學生學習目的的持續(xù)動力機制，不斷增強學習的目的性和自覺性。
2.有利于大學生的全面發(fā)展和成才�，F代社會對大學生的`知識素質和綜合能力提出了新的更高的要求。大學生在校期間形成的知識和能力最終要接受社會職業(yè)的檢驗。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導把大學“就業(yè)導向”的辦學理念具體化，它不僅能夠為學生的自我發(fā)展提供信息，指導他們根據社會職業(yè)需求建立合理的知識結構，而且也能夠促進他們奮發(fā)學習，注重道德修養(yǎng)，完善自身綜合素質，成為一個全面發(fā)展的人�？茖W的全程化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導還有利于畢業(yè)生今后的發(fā)展。大學生形成的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范，較強的求職擇業(yè)能力，對于今后的事業(yè)發(fā)展具有重大的指導意義。如形象塑造能力、交往溝通能力、控制調節(jié)能力、應變反應能力、動手能力、團隊精神、道德規(guī)范遵守能力等，會使大學生終生受益。
3.有利于大學生實現職業(yè)理想。每個人都有自己的興趣、性格、技能、價值觀，而每一種職業(yè)也要其獨特的要求與元素，不是每一個人都能做同一種工作，不同的工作往往適合不同的人完成。通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，可以幫助大學生理性地確立職業(yè)觀念，客觀認識社會職業(yè)，做好自我職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；掌握就業(yè)技巧和提高就業(yè)能力，畢業(yè)后順利就業(yè)；適應社會，提高職業(yè)生涯管理能力，努力實現自己的職業(yè)理想和人生價值。
二、大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的感想
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一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次，要根據自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位；另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議；再者，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
�。ǘ蚀_把握自身優(yōu)勢
由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學�！�，從而給廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
�。ㄈ┚拇蛟靷�性品牌
畢業(yè)生要打造個性品牌，必須進行個性品牌設計，也就是對自我有一個清醒的認識，只有這樣才能克服在樹立個性品牌上的盲目性。 不同的人會有不同的自我認識。因此，找出自己與他人的不同點，也即找到自己在就業(yè)市場存在的獨特價值，這是個性品牌設計的關鍵所在。 自考畢業(yè)生還必須有一技之長，并能保證自己的丁作質量――精湛的專業(yè)技能是個性品牌建立的要素。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇32
尊重人的自我需要，促進人的個性全面和諧發(fā)展是21世紀教育改革的一個熱門話題。班主任作為直接對學生進行全面教育的關鍵人物，他們的一言一行，甚至一個念頭對學生的個性形成和發(fā)展都有著舉足輕重的影響�，F就班主任如何促進學生的個性發(fā)展談一些膚淺的認識。
一、賦予愛和期待——學生個性發(fā)展的雨露
熱愛學生是師德規(guī)范中的一項基本要求，而渴望得到愛是學生最基本的心理需求，學生渴望能生活在充滿愛，充滿輕松、寬心、自由的氛圍里，因為愛就像雨露一樣滋潤著學生內心深藏的天真與優(yōu)秀品質，這種天真與優(yōu)秀品質的逐漸形成、發(fā)展就構成兒童的個性，因此教師的愛在兒童的健康成長和良好個性形成的長河里是不可缺少的。記得市優(yōu)秀班主任孫祖熙老師曾語重心長地告訴我們年輕的班主任，他是用“愛”使學生誠實、友愛、樂觀、向上，用“愛”解放了學生身心的禁錮，使他們精力充沛，對新知識充滿探究欲，思維敏捷，想象豐富，富有創(chuàng)造性。
此外，還有一種更高層次上的愛，即是期望，“羅森塔爾實驗”早已提出這種期望理論。有了這種愛，教師往往會自覺或不自覺地對這些被期望的對象予以特別的關注，以更友善的態(tài)度親近他們，而這些學生體察到教師對他們的暗含期待的同時受到激勵，產生了更加努力的愿望。
這種期望效應在我們班級工作中是經常看到的，凡是班主任對某個學生有良好的印象，便會給予他們特別的厚愛，課堂提問想到他，班干部選拔想到他，某項活動考慮到他……而該學生在老師的熱切期望下，很有可能成為一個個性發(fā)展良好的優(yōu)等生。因此愿班主任對每個學生都一視同仁，廣施雨露，善于發(fā)現每個學生的長處，對他們賦予恰當、有效的期望，在他們的內心深處點燃個性發(fā)展的火花。
二、重視個性差異——學生個性發(fā)展的陽光
正在成長中的兒童有著千差萬別的個性，有的學生活潑、敏捷，有的學生膽小、遲緩；有的做作業(yè)認真仔細、一絲不茍，有的卻馬馬虎虎，粗枝大葉，這些心理和行為差異，很大程度上構成了兒童的個性差異，班主任要重視學生的個性差異，在把滿腔的'愛傾注給學生的同時，還要依據每個學生的個性差異，因材施教，使你的愛就象陽光一樣照亮每個人的心坎上。
1、避免一刀切。
學生個性千差萬別，社會需求又日益復雜多樣，這就要求有多種多樣個性和專長的人為它服務。經驗告訴我們，過于強求一律的教育總是在壓抑學生個性的發(fā)展，影響創(chuàng)造力和潛能的發(fā)揮，往往只能造就平庸的人，而難以造就有創(chuàng)造性和進取精神的人才。因此，班主任在教育中要避免強求一律，比如有的學生可能對書本知識的學習能力略遜一籌，但他們也許在生活自理、制作技能等方面卻高人一等，而這也是一種才能。班主任同樣應予以充分鼓勵，讓他們得到成功的愉悅，感到自己并不比別人笨，這可能成為他們進一步搞好書本知識學習的契機，增強他們在學習上的自信心。
2、加強針對性。
重視個性差異，教育就應對促進學生的個性發(fā)展具有針對性，這就是說要從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，比如，對于活潑好動，愛好體育活動的學生，應積極培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，那么這類學生不僅運動能力得到發(fā)展，而且會在體育鍛煉中逐步養(yǎng)成勇敢、不怕困難、不怕挫折、吃苦耐勞等性格傾向。而對于那些膽小、懦弱、自卑的學生，班主任則不要過多地去指責他們，而要通過暗示，鼓勵等方法，使他們增強自尊和自信。教育的針對性不僅體現在課堂上，而應大量體現在課外的各種教育活動中，比如我校開辟七十多個興趣小組活動，這為學生不同個性的發(fā)展提供了可能，而班主任就要切實把握好當前素質教育的精神實質，鼓勵學生選擇適應自己發(fā)展的小組，以促進學生個性的發(fā)展，倘若教師對學生參加興趣小組活動橫加干涉、抑止，這將會嚴重阻礙學生個性的全面發(fā)展，使他們體會不到你愛的光芒。
三、建立教育現代化的班、隊集體——學生個性發(fā)展的土壤。
作為一個班主任，僅僅對學生賦予強烈的愛心是不夠的，在重視個性差異的同時，還應著眼于建立一個良好的班、隊集體。眾所周知，影響兒童個性發(fā)展的因素很多，但其中最重要的因素還是集體，一個教育現代化的班、隊集體是學生個性發(fā)展賴以生存的土壤，它能有效地促進學生身心健康化、行為規(guī)范化、成長自我化、發(fā)展全面化、人際關系互助化，同時也由于班、隊集體的需要構成了個性顯露的環(huán)境，這就給不同愛好和特長的同學創(chuàng)造了顯露的機會和可能付諸實踐的場所，學生在表現自己才能的過程中又進一步塑造和發(fā)展了自己的個性。
回憶我過去的班隊工作，其中深有感觸的是我始終以培養(yǎng)學生個性自主發(fā)展為核心，以營造一個正確的班集體輿論和建立一個強有力的班隊干部隊伍為兩個出發(fā)點，全面啟動班、隊建設。即使是那些生性靦腆的學生在情不自禁中也會顯露出自己的個性才能。我班上的張XX同學平時沉默寡言的，不合群，但他思維敏捷，富有求異性，很適合進行數學知識學習潛能的挖掘，我就在班上創(chuàng)設一個競爭進入數學攻關組的氛圍，這一舉措打破他原本平靜的心境。經過考試，他成功進入了數學攻關組，在以后的小組活動中，他能主動與同學交換意見，在幫助他人解決難題的同時也增強了信心，增強了他排除困難的決心和意志，徹底改變了他過去孤芳自賞的狀況，最后他以全校第一名的身份榮獲市迎春杯數學競賽三等獎。由此可見，老師要善于抓住好勝是小學生年齡特點這一原理，引導學生在班、隊活動中相互比較，產生競爭，而競爭的最終結果是水準的提高和自我的重新認識。
促進學生高質量發(fā)展心得 篇33
通過對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學習，我對核心素養(yǎng)有全新的認識和體會�，F將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現代社會需求的新型人才。
其次，傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。
在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的'創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何"教"，不重視學生如何"學"，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終講著講著學生不見了。而我認為，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
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