班主任經驗介紹班級中小組建設取得小成就

　　1、小組建設初步形成

　　組與組的競爭局面已經形成，組內同學團結互助蔚然成風。一個成績高的與一個成績低的同桌，用幫講、幫學取代了過去的幫抄。特別突出的是第二組，在前四次月評比中均在前三名之內。組長董凱樂以身作則，把幫助同學落到實處。在他的帶領下，第二組同學在他的帶領下成績都取得了較大的提高，也得到了老師的一致好評。

　　2、班級學習環(huán)境得以改觀。

　　課堂紀律有值日班長和組長雙重負責，課堂紀律井然有序，老師們上課順心，同學們學習舒心。衛(wèi)生劃片管理，由組長、個人雙重負責，由衛(wèi)生委員和值日組長雙重檢查，教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、舒暢的感覺。

　　3、學習的積極性提高，爭先體現(xiàn)自我價值。

　　通過組內同學之間的相互影響，實現(xiàn)了自主教育的原則。班級學習成績穩(wěn)步上升。同學們學習積極性空前高漲，學習的潛能得以充分的發(fā)揮。更多的孩子在學習中、生活中不斷地希望體現(xiàn)自身的價值，也為此做了許多有意義的事情。

　　4、學生的社會適應性增強了

　　當學生進入班集體時，實際上就已進入了一個小社會，他們必須在這個小社會中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體養(yǎng)分中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個小社會。小組學習，學生首先在小集體中相互適應，通過適應這個學習小組，逐步過渡到適應班級這個大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。之所以說它有利于培養(yǎng)學生的社會適應性就是因為：

　�、偎鼊�(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在競爭機制中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。

　�、谂囵B(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組學習，學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。

　　小組學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

　�。�2）培養(yǎng)了學生的自主性和獨立性

　　一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

　　（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展

　　“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。

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