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小學(xué)語(yǔ)文校內(nèi)達(dá)標(biāo)課聽(tīng)課感受
十月份，我校舉行了達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，老師們積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的、獨(dú)特的課堂教學(xué)。我聽(tīng)了來(lái)自魏晨老師的《在家里》、王錚錚老師的《貓》、孫喜菊老師的《新型玻璃》、馬萍老師的《捉迷藏》、宋瑩老師的《珍珠鳥(niǎo)》、邢慧娟老師的《鹿和狼的故事》，共6節(jié)課。每個(gè)老師都上出了自己的特色，體現(xiàn)出了各自對(duì)教材的理解。聽(tīng)了這幾節(jié)課，我有以下的幾點(diǎn)收獲和感悟。
第一，吃透教材是最根本的。聽(tīng)完這幾位老師的課后，我認(rèn)為她們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。邢慧娟老師和宋瑩老師從課題入手，讓孩子們談?wù)効吹秸n題后說(shuō)說(shuō)自己想到的問(wèn)題。再讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
第二，以讀代講是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和理解力的有效方法。老師們?cè)谔幚砦谋緯r(shí)，都能讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀，讀課文，讀資料，感情讀、對(duì)比讀，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中理解，讀中升華。
第三，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對(duì)于孩子們出現(xiàn)不懂的地方，教師都適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。
當(dāng)然，也有一些課堂上的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為還可以再商榷。比如，當(dāng)提問(wèn)的問(wèn)題，總是那么一兩個(gè)孩子舉手，回答問(wèn)題，這是不是問(wèn)題本身有問(wèn)題呢，還是老師自己的語(yǔ)言組織有問(wèn)題？問(wèn)題的設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生的思考，必須要面向全體學(xué)生，才實(shí)現(xiàn)問(wèn)題本身的價(jià)值。
高年級(jí)學(xué)生在自讀課文時(shí)，按照問(wèn)題讀書(shū)，在交流的時(shí)候，我覺(jué)得要讓他們先用自己的話來(lái)概括自己所找的句子的意思，而不能像低中年級(jí)那樣簡(jiǎn)單讀課文即可，那么高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展就得不到相應(yīng)水平的訓(xùn)練和提高。
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