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教師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-29 13:02:02 心得體會(huì) 我要投稿

教師教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教師教學(xué)心得體會(huì)

教師教學(xué)心得體會(huì)1

  一、運(yùn)用多種手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力

  在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳,為他們?cè)O(shè)置種種參與實(shí)踐鍛煉的情境,提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),只有讓學(xué)生親身感受、親身體驗(yàn)了,他們的實(shí)踐能力才會(huì)不斷得到提高。另外學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性,對(duì)摸得著、看得到、聞得出、覺(jué)得到的極易掌握。針對(duì)此特點(diǎn),在《空氣》這個(gè)模塊的教學(xué)中,為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生總認(rèn)為空間是什么也沒(méi)有這一思維定勢(shì),我設(shè)計(jì)了看、摸、聽(tīng)、稱等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是感受空氣的蹤跡,我讓學(xué)生每人拿一個(gè)塑料袋來(lái)回甩動(dòng),一會(huì)兒工夫,袋里就裝滿了氣。再讓學(xué)生一手抓袋口,一手去捏、去摸。接著把袋口拔開(kāi)一點(diǎn),靠近耳邊,擠壓袋內(nèi)空氣,聽(tīng)聲音。再裝氣,用牙簽扎一個(gè)小孔,壓入水中觀察。就這樣,依靠視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),學(xué)生就樂(lè)意接受空間存在著空氣,空氣會(huì)流動(dòng)這一事實(shí)。在課外延伸活動(dòng)中,我又給學(xué)生布置了個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生回家用鐵絲做個(gè)平衡器,兩端分別掛上空塑料袋并使其平衡,接著取一端的袋子裝上空氣再稱,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?把你的'發(fā)現(xiàn)帶到學(xué)校來(lái)和大家一起分享。學(xué)生帶著問(wèn)題回家去做實(shí)驗(yàn)了。第二天來(lái)校,興奮的告訴大家平衡被破壞了。原來(lái)是空氣在搗鬼。這一實(shí)驗(yàn),使學(xué)生又明白了原來(lái)空氣是有重量的。這一教學(xué)設(shè)計(jì),既降低了知識(shí)難度,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)新知的探究率也大大提高了。

  二、在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生享受快樂(lè),有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  具體、形象、生動(dòng)、有趣是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主題及生命。只有科學(xué)課充滿生機(jī)和活力,才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與并投入其中,達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的。五彩繽紛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生耳目一新,興趣倍增,要讓學(xué)生在“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、不斷的享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)中,不斷的探索,解決了一個(gè)問(wèn)題,又會(huì)碰到一個(gè)問(wèn)題,推動(dòng)著學(xué)生不斷探索解決問(wèn)題的新方法。

  三、在實(shí)驗(yàn)中要注意發(fā)揮個(gè)性,讓學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

  在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生動(dòng)夠。即動(dòng)手做夠,動(dòng)口說(shuō)夠,動(dòng)口問(wèn)夠,動(dòng)腦想夠,動(dòng)眼看夠。給學(xué)生思考的空間,只有自己思考才能遇到困難,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花!坝幸刹艜(huì)有進(jìn)步”,注重讓學(xué)生自由發(fā)揮,觀察到什么現(xiàn)象,將是答案紛紜、稀奇古怪,雖然會(huì)花去許多課堂教學(xué)時(shí)間,但我卻十分愿意,因?yàn)檫@正是學(xué)生思維發(fā)展的火花,學(xué)習(xí)知識(shí)的閃光點(diǎn)。因此作為老師要有耐心,有信心,能讓學(xué)生一直的發(fā)問(wèn),直至問(wèn)夠,說(shuō)夠。另外,還要注意在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生玩?zhèn)“盡興”,如果時(shí)間確實(shí)不夠了,可以讓學(xué)生回家繼續(xù)做延伸活動(dòng),或通知家長(zhǎng),幫孩子一起完成實(shí)驗(yàn),切不可半途而費(fèi),草草收?qǐng),因(yàn)閷?shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,是知識(shí)表露的過(guò)程。最后還要讓學(xué)生用眼看夠,認(rèn)真的觀察,仔細(xì)的觀察,讓每一位學(xué)生都能觀察到事物的變化,都能明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

教師教學(xué)心得體會(huì)2

  英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一些個(gè)人的想法。

  一、注重教學(xué)過(guò)程管理,強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

  如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能,從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的,教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。

  1.在教學(xué)總體目標(biāo)上,重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式,如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ);在課程實(shí)施上,重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境,克服課時(shí)少的困難,并且在下學(xué)期按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí),保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)習(xí)效率;在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上,重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件,提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備,如通過(guò)多媒體教學(xué),提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng),如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習(xí)經(jīng)歷.幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面,教學(xué)中要求教師防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué),通過(guò)多聽(tīng)、多模仿,在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

  2.在教學(xué)模式和方法上,重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等;教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合;以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué);通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料,保證輸入量,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感;通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學(xué)生模仿,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),開(kāi)放空間,激活學(xué)生的`思維,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣,且生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

 、膘`活安排教學(xué)組織和課堂,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性,才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心,合作的團(tuán)隊(duì)精神。

 、膊捎枚喾N媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化,大大提高教學(xué)的效率,這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。

  三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極實(shí)踐,不斷探索,針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。

  教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。

教師教學(xué)心得體會(huì)3

  經(jīng)張希龍校長(zhǎng)的推薦,在反復(fù)拜讀葉瀾先生的《不能把基礎(chǔ)教育改革的希望,全部寄托到高考改革上》一文后,作為一名一線的教師,我切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到,教書(shū)育人既是一種職業(yè),也是一種職責(zé),更是一個(gè)關(guān)乎社會(huì),家庭,人生的命題。這是值得我們每一名教師用一生去探索的領(lǐng)域,只有不斷探索,思考,前行,才會(huì)有我們教育生命的成長(zhǎng)。葉瀾先生在文中提出一些關(guān)于教師成長(zhǎng)和認(rèn)知的觀點(diǎn),非常值得我們?nèi)ニ伎。唐建新老師曾說(shuō):“不要只是不停地奔跑,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝O聛?lái)沉思,通過(guò)寫(xiě)作、整理和反思,總結(jié)自己的教育實(shí)踐!

  作為一名教師,如果只滿足于陀螺似地備課,上課、批改作業(yè),一刻不停地工作,機(jī)械般的“奉獻(xiàn)”,而不進(jìn)行思考,那他的.工作就是盲目的,他的教育教學(xué)水平就不會(huì)得到提升,他的數(shù)育就是蒼白的。對(duì)教師來(lái)說(shuō),“教而不思則滯”,因此教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。

  在上世紀(jì)80年代初,一些發(fā)達(dá)國(guó)家,就己開(kāi)始把教學(xué)反思作為一種重要的教學(xué)理念,通過(guò)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié),分析,不斷糾正餅誤,對(duì)自身的故學(xué)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的,清醒的認(rèn)識(shí),形成有己的教學(xué)風(fēng)格。

  思后方知教之法。教師從事的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生機(jī)與思想的學(xué)生,教師的工作不是把知識(shí)從個(gè)人或書(shū)本中復(fù)制給學(xué)生,而是讓學(xué)生主動(dòng)的消化與吸收,因此,教師不但要“思考教材如何教”,還要思考“學(xué)生如何學(xué)”,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異,制定出與之相適應(yīng)的方法,用不同的鑰匙開(kāi)不同的鎖。

  思后方知教不足。俗話說(shuō)“全無(wú)足赤”。盡管我們對(duì)每一節(jié)課都做了精心的設(shè)計(jì),但教學(xué)不是演戲,我們的學(xué)生也不是演員,教師不可能預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此,我們只有對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐不斷思考,才能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步。

  思后方知教之本。教師只有善于思考,才能在紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)規(guī)律,探觸教育的真諦,才不至于在實(shí)踐中似盲人摸象。

  思后方知教之變。教師只有善于思考,才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的不合理、不科學(xué)之處,才會(huì)不滿足于現(xiàn)狀,激起教育的詩(shī)情,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

  思后方有教之魂。只有不斷思考,才會(huì)厘清教學(xué)的靈魂,形成獨(dú)有的教育思想,才會(huì)把呆板的知識(shí)變成點(diǎn)燃思維的火炬,而不是把自己的頭腦變成他人思想的跑馬場(chǎng),才不會(huì)照本宣科,人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,跪著數(shù)書(shū)。

  只有會(huì)思考的教師,才會(huì)教出會(huì)思考的學(xué)生。一個(gè)教師的思考不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地分析過(guò)去,總結(jié)得失,更重要的是用理性的態(tài)度探求教育的規(guī)律,思索教育的真諦,然后在實(shí)踐中改變自我、指導(dǎo)未來(lái),不斷提升自身的專業(yè)水平。

教師教學(xué)心得體會(huì)4

  由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外,又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ),走進(jìn)了課堂。作為英語(yǔ)教師的我對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)做出反思。

  一 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”

  學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的影響,有很大一部分在起步階段都很艱難,不是寫(xiě)錯(cuò)格式,就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此,從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始,就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的,它的舌位如何。特別是舌齒音,學(xué)生很難把握,總是出錯(cuò),但經(jīng)過(guò)努力,總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛,為下一步學(xué)習(xí),為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次,在字母格式上,學(xué)生總分不清上、中、下,不是出格,就不夠格。為此,我曾自編了幾句格式口訣,讓學(xué)生掌握,從而避免了格式上的'困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固,我在班上搞字母書(shū)法競(jìng)賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。

  學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采,把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味,輕松自如。

教師教學(xué)心得體會(huì)5

  “吾日三省吾身”,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”?梢赃@么說(shuō),是不斷的反思,成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教師教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過(guò)程,是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題,不斷提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)教師,只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

  一、教學(xué)反思的涵義

  教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家指出:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思,在反思中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結(jié)提煉,是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。因此在新課程的背景下,更需要做的是反思教學(xué),反思應(yīng)是每位教師所必備的。如何進(jìn)行有效的反思?這就需要我們明確反思的意義,反思就是對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí),就是對(duì)“失”的反省,對(duì)“得”的歸納。

  二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

 。ㄒ唬┘皶r(shí)性原則

  一節(jié)課過(guò)后要趁熱打鐵,及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn),要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受,并養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。

  (二)持久性原則

  要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗(yàn)并使之升華、凝結(jié),必須以大量的課后反思為基礎(chǔ),這就需要老師們寫(xiě)教后記像醫(yī)生寫(xiě)病例報(bào)告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。鍥而不舍,在持之以恒中提升水平,把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。

 。ㄈ┖(jiǎn)約性原則

  課后反思要及時(shí)記錄,但不是寫(xiě)長(zhǎng)篇巨著,講究開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等,要突出重點(diǎn),捕捉亮點(diǎn),抓住要點(diǎn),在言簡(jiǎn)意賅中有所收獲,切忌面面俱到、主次不分。

 。ㄋ模┙换バ栽瓌t

  教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對(duì)話與研討。采用專家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式,通過(guò)交流互動(dòng),學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處,在思維碰撞中共同成長(zhǎng)。

  (五)探究性原則

  記錄的課后反思內(nèi)容和問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值,具有一定的開(kāi)放性,要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐,才能與時(shí)俱進(jìn),格物致知。

  (六)發(fā)展性原則

  教師的工作具有一定的周期性,當(dāng)我們重復(fù)教授同一個(gè)內(nèi)容時(shí),要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想,科學(xué)施教,之后再認(rèn)真寫(xiě)課后反思記錄,要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破,重在提煉與升華,在循序漸進(jìn)中逐步提高。

  三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內(nèi)容

  (一)教學(xué)反思的基本方式

  1、自我反思

  自我反思是指教師自己通過(guò)收集來(lái)自不同方面的信息資料,對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行反思。它通過(guò)反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人(包括學(xué)生)對(duì)自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行,通常采用的研究方法有行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。

  (1)行動(dòng)研究式

  行動(dòng)研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,從問(wèn)題出發(fā),從自身的需求出發(fā),做到教學(xué)和研究合二為一,變解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為教育教學(xué)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),是一個(gè)不斷循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程,即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,制定解決問(wèn)題的方法、策略和步驟,采取有效的行動(dòng);行動(dòng)結(jié)束后對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,制定新的行動(dòng)研究計(jì)劃……。教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

 。2)敘事式

  教師的反思離不開(kāi)教育實(shí)踐,正是在教育實(shí)踐中對(duì)教育世界的不斷追問(wèn),對(duì)所懷抱理想的不斷思考,對(duì)所從事教育意義的不斷追尋,才有了教師的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問(wèn)題從教育實(shí)踐中抽拔出來(lái)而概念化抽象化,產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現(xiàn)實(shí)中,使理論研究返回思想的故里,使教育研究融入實(shí)踐的滋養(yǎng)。這就離不開(kāi)敘事研究。

 。3)案例式

  案例式教學(xué)反思就是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理。編寫(xiě)案例要注意以下四點(diǎn):第一,培養(yǎng)自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā),多方面地獲取有關(guān)信息,做教學(xué)的有心人。第二,交代教學(xué)背景。因?yàn)槿魏我粋(gè)教學(xué)案例都有它特定的時(shí)空背景。第三,要分析案例的價(jià)值。每個(gè)教學(xué)案例都充滿了決策時(shí)的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四,發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫(xiě)案例外,還要注意研究他人編寫(xiě)的案例。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),各位教師拿出各自的案例,展開(kāi)交互式討論和開(kāi)放式探究,以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外,通過(guò)編寫(xiě)和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué),同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。案例是理論和實(shí)踐的橋梁。眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學(xué)問(wèn)題的一把鑰匙;案例是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的一架梯子;案例是教師學(xué)習(xí)理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。

  2、合作性反思

  合作性反思則是指教師通過(guò)與他人(管理者、教師、科研人員、學(xué)生等)就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行的對(duì)話和研討,如教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、師生座談等。通常采用的方式有對(duì)比式、參與互動(dòng)式、觀摩式等。

  (1)對(duì)比式

  在進(jìn)行有對(duì)比的反思活動(dòng)中,就同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒兩位或更多位教師來(lái)進(jìn)行對(duì)比,先通過(guò)聽(tīng)課或集體備課對(duì)每節(jié)課的深入觀察、比較和分析,改進(jìn)方法,再通過(guò)課后的反思來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。

 。2)參與互動(dòng)式

  參與互動(dòng)式的反思,是指參與式教學(xué)與互動(dòng)式研討相結(jié)合。在這種模式下,教師既可以與專題主講人或公開(kāi)教學(xué)的當(dāng)事人直接對(duì)話,也可以與其他教師相互切磋,有意識(shí)地讓自己在活動(dòng)中進(jìn)行反思,在交流中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,生成新的教學(xué)理念,達(dá)到新的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自我提高。也可以通過(guò)向?qū)W校骨干教師(也可以是專業(yè)研究人員)咨詢,了解教育教學(xué)中的問(wèn)題,并請(qǐng)專家加以診斷;也可以請(qǐng)其他教師同行聽(tīng)課,集體會(huì)診,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

 。3)觀摩式

  觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學(xué)理論上示范課,其他教師觀摩,課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思,最后由教研員(或?qū)I(yè)研究人員)歸納點(diǎn)評(píng)。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例,轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為,加之授課教師與聽(tīng)課者面對(duì)面的交流和溝通,新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認(rèn)同和理解,教師不僅知道怎樣做,還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場(chǎng)觀摩外,教師還可以觀看有關(guān)示范課的錄像,觀看時(shí)可采用微格回放的方式,就上課的精彩片段或“敗筆”進(jìn)行回放,讓觀摩者認(rèn)真研討,剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。在觀看錄像的過(guò)程中,專業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評(píng)、邊議。觀摩課能促使教師多聽(tīng)、多想、多問(wèn)和多做,通過(guò)反思、感悟和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)對(duì)新課程理念的把握,提高實(shí)施新課程的能力和水平

 。ǘ┙虒W(xué)反思的具體內(nèi)容

  教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后,教師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知,或多或少,或“得”或“失”。

  1、特色是什么?

  教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué),給人的感受是別樣的,給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中:在教學(xué)理念上,看主體地位的突出,看教學(xué)層次的呈現(xiàn),實(shí)踐活動(dòng)的安排;在教學(xué)方式上,看學(xué)生參與的程度,知識(shí)獲取的過(guò)程;在教學(xué)效果上,看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

  2、“精彩”在哪里?

  精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面:如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造,得心應(yīng)手的教具應(yīng)用,新穎別致的難點(diǎn)突破,別具一格的智能開(kāi)發(fā),出神入化的學(xué)法指導(dǎo),畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià),留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。

  3、“偶得”有哪些?

  教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理:對(duì)面學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”,教師如何應(yīng)付;面對(duì)學(xué)生的歪答,教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生“創(chuàng)新的”火花捕捉:學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的獨(dú)特渠道;提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑;分析問(wèn)題的獨(dú)特思路;解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解,等等。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

  4、“缺失”在何處?

  上完一節(jié)課后,教師總會(huì)感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng);哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理;哪一重點(diǎn)突出不明顯;哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué);哪一合作落實(shí)不到位;哪一交流時(shí)間不充分;哪一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等。

  5、“效果”如何?

  每一節(jié)課后,應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)的效果是否良好,教學(xué)的組織是否科學(xué),活動(dòng)的安排是否合理。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  四、采用有效的策略,培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

 。ㄒ唬┳尳處熕茉旆此嫉囊庾R(shí),營(yíng)造全員反思的氛圍

  學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì),積極向教師傳播反思的理念,在全校建立起全員反思的氛圍。教師們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中,容易形成一定的思維定勢(shì),自己往往還意識(shí)不到;形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn),也不能及時(shí)總結(jié)提煉,究其原因,是個(gè)人還沒(méi)有樹(shù)立起反思的意識(shí),集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認(rèn)教師是有潛能的、可持續(xù)發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力,更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能,才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因,煥發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力,推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作,不斷完善自己,從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。而推動(dòng)的一個(gè)行之有效的對(duì)策就是學(xué)校管理者應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)適宜的工作環(huán)境,工作條件,著眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教師在這環(huán)境條件下,充分地發(fā)揮自己的潛力和才能,充分發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。因此,上述從各方面加強(qiáng)教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流,還是為了這一點(diǎn)而服務(wù),讓教師在反思的氛圍下受到內(nèi)心感染而融入集體中去。

 。ǘ┳尳處煆牟煌慕嵌冗M(jìn)行教學(xué)反思,提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

  1、關(guān)于對(duì)教學(xué)事件的反思

  教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá),它能超越時(shí)間和概念體系,說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒(méi)有直接的`真理或理論價(jià)值,但具有人的生命意義與精神的占據(jù),具有實(shí)踐的生機(jī)活力,是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規(guī)則的、個(gè)性化的、未經(jīng)設(shè)計(jì)的;同時(shí),事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中,每個(gè)事件都是個(gè)性化的獨(dú)特境遇,都是師生間或生生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育關(guān)系。教育事件是最為生動(dòng)、最為穩(wěn)定、最為常見(jiàn)、最為重要的境遇。所以教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長(zhǎng),側(cè)重于境遇的獨(dú)特性。事件的中心詞是“事”;事的主體是人。對(duì)教育中的事件的研究旨在通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成能力、學(xué)會(huì)做事,生成態(tài)度情感價(jià)值觀,并確認(rèn)自己的存在,促進(jìn)人不斷的生長(zhǎng)與生成。

  2、關(guān)于對(duì)教育對(duì)象的反思

  從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要,是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為和自己的行為,不時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。在課堂上他們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行自己的觀察,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的理解程度和行為來(lái)度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果來(lái)調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為,并把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此,來(lái)自學(xué)生方面的反思無(wú)疑會(huì)增進(jìn)教師更理性化的教育行為。

  3、關(guān)于對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  教的反思不僅可以針對(duì)某一個(gè)具體的教育事件、教育行為,還可以在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的分析、評(píng)判。這也是一種反思,是對(duì)一個(gè)持續(xù)實(shí)踐過(guò)程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作,在日復(fù)一日的活動(dòng)中,我們往往容易疏于思考,使鮮活的教育過(guò)程變得機(jī)械化、程式化。對(duì)日常的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位考察,就是要打破原來(lái)近乎沉寂的平靜,將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來(lái),以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它,以積極的心態(tài)分析過(guò)程與結(jié)果的教育意義與價(jià)值,反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。

  4、關(guān)于對(duì)教材教法的反思

  教師在教育過(guò)程中無(wú)疑用到各種知識(shí),而且教師本身也無(wú)法描述和預(yù)測(cè)具體哪些知識(shí)。教師既要知道“教什么”,掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內(nèi)容,又要知道“怎么教”,掌握教育教學(xué)的方法,二者缺一不可!敖淌裁础钡闹R(shí)與“怎么教”的知識(shí)在性質(zhì)上還有所不同。“教什么”的知識(shí)在于掌握,在于知道“它是什么”,可以通過(guò)傳遞的方式而掌握。“怎么教的知識(shí)”不是教師被傳授的“應(yīng)該怎么教的理論”,而是教師的所體會(huì),理解和實(shí)際擁有的經(jīng)驗(yàn)和信念,是教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí),它是基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的,包含著自己的教育信念,又體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)反思應(yīng)把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問(wèn)題,不僅要善于抓住問(wèn)題的基本框架,而且不會(huì)遺漏其中的重要細(xì)節(jié)和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內(nèi)部,把握住問(wèn)題的本質(zhì)及核心,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在,揭露引發(fā)事件的根本原因(包括事件的近因和遠(yuǎn)因),并且善于預(yù)見(jiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。

 。ㄈ┳尳處燄B(yǎng)成反思的習(xí)慣,將反思有效地融入評(píng)價(jià)機(jī)制中去

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多方面獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”。因此學(xué)校在評(píng)價(jià)教師過(guò)程中以弘揚(yáng)教師的主體性,高度重視被評(píng)教師本人的積極參與、自我反思。

  五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式

  1、教后記

  “教后記”又稱“教學(xué)后記”,它是教師在一節(jié)課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上的文字!敖毯笥洝笔沁M(jìn)行教學(xué)管理和教師進(jìn)行教學(xué)控制的重要一環(huán),也是教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是教師改善教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的查找,以求發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)系統(tǒng)及系統(tǒng)目標(biāo)偏差,通過(guò)調(diào)整教學(xué)行為,提高教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法?梢蕴嶙h,備課筆記在最后留出空處撰寫(xiě)教后記,可以只字片語(yǔ),可以洋洋灑灑,視這節(jié)課的情況而定,在第二輪該知識(shí)重新備課時(shí),教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)比較完整、規(guī)范的教學(xué)過(guò)程是既應(yīng)有課堂設(shè)計(jì),又應(yīng)有教學(xué)后記的。

  2、反思性日記

  引導(dǎo)教師在參與、互動(dòng)中提高反思能力。建議教師記反思日記,并與其他教師共同分析。學(xué)習(xí)共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問(wèn)題,探討問(wèn)題解決的方法并共享問(wèn)題解決的方案,將有助于教師認(rèn)識(shí)到不同人個(gè)體教育觀念之間的差異與聯(lián)系,從而更有助于他們自己的個(gè)體教育觀念的確立。

  教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來(lái),它可以在記錄任何形式教育活動(dòng):與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話、與家長(zhǎng)的一次溝通、對(duì)一次公開(kāi)課或講座的點(diǎn)評(píng)和體會(huì)等等,涉及面廣,形式多樣,區(qū)別于單純的教后記。養(yǎng)成教師撰寫(xiě)反思性日記的習(xí)慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材,如果教師將反思性日記進(jìn)行經(jīng)常性的集體交流與分享,將更有助于教師個(gè)體教育觀念的形成與教師的成長(zhǎng)。

  3、聽(tīng)課。

  聽(tīng)課是一種比較常用的反思策略!八街梢怨ビ!蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課,教師之間可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。年輕教師要多聽(tīng)年長(zhǎng)教師的課,從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),包括課堂管理,教學(xué)方法等。資深的或者年紀(jì)大一點(diǎn)教師也應(yīng)放下架子,主動(dòng)去聽(tīng)年輕教師的課,并將此與自己的教學(xué)做比較,通過(guò)這種反思來(lái)沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。作為反思型教師,還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)別的教師來(lái)聽(tīng)自己的課,讓他人來(lái)評(píng)估自己的課堂教學(xué),課后互相交流,反思一些教學(xué)細(xì)節(jié),探討改進(jìn)措施。

  4、學(xué)生反饋。

  學(xué)生反饋策略是指導(dǎo)教師應(yīng)定期從學(xué)生那里取得反饋信息,從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反饋是多樣化的,有對(duì)教師上課的看法,有自己學(xué)習(xí)的總結(jié),也有向教師傾訴自己最近不悅的事情,征求建議等。教師可根據(jù)這些信息,反觀自身的教育教學(xué),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,教師要想從學(xué)生那里得到如實(shí)的反饋,平時(shí)須與學(xué)生坦誠(chéng)相待,互相尊重,建立民主融洽的教學(xué)環(huán)境。

  5、專題反思

  圍繞教師個(gè)體在一個(gè)階段(學(xué)期或?qū)W年)的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、深刻的反思,這有利于教師從較高的層面對(duì)教學(xué)行為及其遠(yuǎn)距離的效果作冷靜的分析,進(jìn)而概括出教學(xué)行為表現(xiàn)的背景原因,并從宏觀的角度對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行深入細(xì)致的反思,這是教師開(kāi)展教學(xué)專題探討或研究的一種有效方式,也是教師不斷提高理論素養(yǎng)、加強(qiáng)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的最佳途徑。如果說(shuō)每節(jié)課后的“教后記”,每一階段的“反思性日記”零星地、真實(shí)地記錄了教師在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中微觀和瑣碎的教學(xué)心得的話,那么專題反思這一行動(dòng)研究就是有明確主題的教學(xué)反思,由于它聯(lián)系的是更長(zhǎng)周期的教學(xué)理論與實(shí)踐整合之路,因而它更容易從宏觀著眼,從單一的問(wèn)題線索入手,對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行提煉、概括,并就某一方面提出今后教學(xué)中問(wèn)題解決的最佳方案。

  6、系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

  教師要做到反思意識(shí)的覺(jué)醒、反思能力的增強(qiáng),系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)中,我們難以想象一個(gè)缺乏教育心理學(xué)理論知識(shí)的教師在語(yǔ)言知識(shí)的傳授中關(guān)注情感教學(xué)。理論來(lái)源于實(shí)踐,理論一旦上升到一個(gè)高度,就對(duì)會(huì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)理論的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大教師的視野、提高教師的反思力,并指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。反之,教學(xué)實(shí)踐又可以檢驗(yàn)理論的正確與否。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與理論不相符時(shí),應(yīng)先反思自己教學(xué)中是否存在不合理的因素,若確信無(wú)誤,也可對(duì)理論產(chǎn)生懷疑,并向理論的提出者挑戰(zhàn),共同探討。這樣,教師才真正算得上是研究型、學(xué)者型教師。

  反思性教學(xué)為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁,引導(dǎo)教師不斷更新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念,并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,這是教師自身發(fā)展的有效途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)!苯處熓亲钪匾恼n程資源。教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。一個(gè)好的具有反思意識(shí)的優(yōu)秀教師如果不能生根在具有反思氛圍的學(xué)!巴寥馈敝,也是很難延續(xù)這種良好的思維習(xí)慣的。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)高度重視和鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng),創(chuàng)造條件,提供相應(yīng)的政策、時(shí)間和經(jīng)費(fèi),建立考核激勵(lì)機(jī)制,為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件,為基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)心得體會(huì)6

  本學(xué)期我們學(xué)校組織了幾次教研活動(dòng),我也聽(tīng)了幾位老師的課,我從中學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧,通過(guò)集體教研也有很多收獲,下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。

  首先,我們要學(xué)會(huì)借助《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)對(duì)教材進(jìn)行分類。針對(duì)于五年數(shù)學(xué)大致分為四類。數(shù)與代數(shù):數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式子與方程、探索規(guī)律;圖形與幾何:圖形的認(rèn)識(shí)、圖形運(yùn)動(dòng)、圖形與位置;統(tǒng)計(jì)與概率:簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性;綜合與實(shí)踐:擲一擲—活動(dòng)課、數(shù)學(xué)廣角。

  其次,關(guān)注課本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。課本上每一單元的主題圖從一個(gè)情境引發(fā)了對(duì)多個(gè)問(wèn)題的探討,所以要注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),講解時(shí)要關(guān)注情境之間的創(chuàng)設(shè)。解決問(wèn)題的情境豐富多樣,問(wèn)題在情境中產(chǎn)生,相近內(nèi)容的編排及問(wèn)題串形式一致。做一做緊跟新課,要充分利用對(duì)新課的練習(xí)和提升。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)教師用書(shū),認(rèn)真學(xué)習(xí)教材并結(jié)合教師用書(shū)。教師用書(shū)上的教學(xué)建議及編寫(xiě)意圖,對(duì)我們這些新教師幫助很大。上面詳細(xì)地講了教學(xué)方法、易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)遷移、如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等;編寫(xiě)意圖更是具體到某些練習(xí)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系、側(cè)重點(diǎn)等。所以今后更要好好利用教師用書(shū)。

  再次,重視計(jì)算法則的概括與體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納;計(jì)算與應(yīng)用相結(jié)合,達(dá)到熟練應(yīng)用;解決問(wèn)題思路分析,要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、思路、步驟等,所以我們要規(guī)范引領(lǐng)步驟的展示,落實(shí)“四能”。

  最后,要設(shè)置并重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面而及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生的`學(xué)習(xí)成效,找出存在問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思,最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。作為教師要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮,要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  通過(guò)這幾次的教研活動(dòng),確實(shí)學(xué)到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分,但對(duì)于我的教學(xué)工作確實(shí)有很大的幫助。今后的教學(xué)教研活動(dòng),我會(huì)積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提升自己的教育教學(xué)水平。

教師教學(xué)心得體會(huì)7

  所謂的教學(xué)包括“教”和“學(xué)”兩方面的資料,教說(shuō)是教師傳授知識(shí)的過(guò)程,學(xué)講則是學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)的過(guò)程。所以,如果教師想要一節(jié)課完成的有效率、有質(zhì)量,就必須保證“教”與“學(xué)”緊密的聯(lián)系起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,教師便要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能帶動(dòng)學(xué)生的課堂進(jìn)取性,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握才更加牢固、更加靈活。這其中蘊(yùn)含著很多技巧,需要教師來(lái)不斷摸索、學(xué)習(xí)。

  如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性

  1、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

  “親其師,信其道!贝丝痰闹行W(xué)生在某些方面來(lái)說(shuō),十分單純可愛(ài),他們喜歡一門(mén)課往往是從喜歡這門(mén)課的任課教師開(kāi)始的。所以,教師應(yīng)注重自我的知識(shí)修養(yǎng),廣泛涉獵各科知識(shí),做一個(gè)“雜家型”的教師;同時(shí),還應(yīng)注意錘煉自我的教學(xué)語(yǔ)言,努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,做一位時(shí)尚、知性的'教師,知識(shí)面廣,潮流感強(qiáng),與學(xué)生交流起來(lái)沒(méi)有代溝。僅有關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫忙學(xué)生,才能深入了解學(xué)生,和學(xué)生打成一片,從而讓學(xué)生喜歡你,從而愛(ài)屋及烏,愛(ài)上你的課。

  2、創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師注入式,課堂上教師是主宰,總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒(méi)有什么簡(jiǎn)便、愉快而言,因而也就無(wú)興趣可談。課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的職責(zé)在于為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí),學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué),教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造自由、民主的教學(xué)空氣,鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地發(fā)表各種見(jiàn)解。小組討論,課堂辯論,情景再現(xiàn)等多種活動(dòng)培養(yǎng)著學(xué)生思維的火花,情感的幼苗,增長(zhǎng)著知識(shí),提升著本事,從而也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

  3、教學(xué)方法要靈活多樣,充滿情趣。

  興趣是最好的教師。懂得誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)資料采取靈活多樣的教學(xué)方法。一個(gè)精心的設(shè)問(wèn),一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì),一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,一個(gè)巧妙的板書(shū)等等,這些都在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中起到過(guò)事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感,本來(lái)就是訓(xùn)練資料之一,每一位教師都要練就這身硬功夫,從而提高課的魅力。

  4、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  課堂提問(wèn),是教師與學(xué)生最好的交流方式,經(jīng)過(guò)提問(wèn),教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,學(xué)生也能夠很好的融入課堂。教師要善于課堂提問(wèn),讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充滿信心,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)做到:1、多點(diǎn)鼓勵(lì),使學(xué)生不再猶豫,大膽的說(shuō)出自我的答案。2、多一點(diǎn)重復(fù),使學(xué)生體會(huì)題意。3、多點(diǎn)觀察、隨時(shí)注意學(xué)生的表情變化。4、多點(diǎn)理解,使學(xué)生融入課堂。

  5、善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答

  在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答的,不能隨意去否定學(xué)生的回答,因?yàn)榻處煯吘故浅赡耆耍渌季S方式不能與學(xué)生等同,有時(shí)學(xué)生的思維會(huì)超過(guò)教師的思維,會(huì)產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。所以,要尊重每一個(gè)學(xué)生,要理解學(xué)生的世界,對(duì)學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論,可引導(dǎo)、幫忙,這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊,又滿足了孩子的求知欲。

  6、用微笑和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用在于喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與,給一些勉勵(lì)的語(yǔ)言,啟發(fā)他的求知欲望,做到師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)和諧進(jìn)行。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”知識(shí),并且掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)和方法,從而使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)生就會(huì)在成功的喜悅中,在以后的應(yīng)用中就會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,在歡樂(lè)中應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生,良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生得到心理上的滿足,愉快地理解知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。

  7、利用多樣的多媒體教學(xué)工具,提高課堂時(shí)代感

  人所獲得的信息絕大部分來(lái)自眼睛,其次是耳朵,再次是其他感覺(jué)器官。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的授課一味地靠講,學(xué)生的視野局限于黑板的篇幅,往往只能從局部分析教材。而多媒體將電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái),改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)。多媒體教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體工具,能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣,開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新,提高課堂質(zhì)量,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。很大程度上,課件教學(xué)能有效地幫忙學(xué)生從知識(shí)體系上掌握教材。

  課堂中學(xué)生的回應(yīng)對(duì)一堂課的成敗有著舉足輕重的影響,只要教師們肯為自我的課堂花心思,必須能夠收獲滿意的課堂效果。

教師教學(xué)心得體會(huì)8

  我的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)18年了,仔仔細(xì)細(xì)緩緩回憶欣慰和播種,也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。

  記得有一次音樂(lè)課,上課鈴聲響了,我滿面笑臉,高興地走進(jìn)五(1)教室,可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺(tái),說(shuō):”上課!”班長(zhǎng)即時(shí)喊起破:”老師好!”可是許多學(xué)生仍然在寫(xiě)他們的功課。登時(shí),我的自尊心立即受到了損害,于是命令說(shuō):”同學(xué)們,請(qǐng)立刻把作業(yè)收起來(lái)!”同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地,似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō):”再不收起來(lái)我就沒(méi)收!”他抬開(kāi)端,翻眼瞪著我:”沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎?”我說(shuō):”還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你。”我強(qiáng)忍著怒氣,開(kāi)端上課了?墒窃诔璧臅r(shí)候,他卻不停地?cái)[弄著手中的筆,他那一副心不在焉的樣子,深深地刺痛著我的自尊,我故意叫他起來(lái)唱歌,他站起來(lái)就說(shuō):”不會(huì)!蔽覐(qiáng)忍怒氣,叫他先站著,然后我唱一句叫他跟一句,他依然說(shuō):”不會(huì)!蔽耶(dāng)時(shí)真是給氣得火冒三丈,但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行,我強(qiáng)忍怒火,叫他先坐下來(lái),持續(xù)上課。下了課我立刻找他獨(dú)自談話。

  ”你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度?””我沒(méi)什么立場(chǎng)啊!”語(yǔ)氣很僵硬!蹦闵弦魳(lè)課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?””叫你跟老師唱歌,故意說(shuō)不會(huì),是在和老師嘔氣嗎?”

  ”不是!我只是不喜歡上音樂(lè)課!””那你喜歡上什么課?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)?””是的!”

  我說(shuō):”你不是不喜歡音樂(lè)課,而是你的心坎深處,并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎?于是音樂(lè)老師在你們的眼里也不值得尊敬的!””不是!””那是為什么?”他不答復(fù)。

  ”我知道你是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,我想你也應(yīng)是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)該知道對(duì)老師最最少的禮貌說(shuō)話,假如換成你是老師,我在你上課時(shí)做別科目標(biāo)作業(yè),你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì),你心里會(huì)好受嗎?你會(huì)怎么做?”

  他不談話了,我就凝視著他也不說(shuō)話,故意給反省的機(jī)遇,過(guò)了一會(huì)兒,他的頭漸漸地低下,眼睛也不敢再看我,仿佛意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),說(shuō):”不好受!

  ”那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了,好嗎?”

  他點(diǎn)頭。看到他真有否認(rèn)毛病的意思,便和他平心靜氣的談了良久,首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴(yán)格,同時(shí)也讓他清楚到:素質(zhì)教育包含很多方面,音樂(lè)也是素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成局部,與語(yǔ)、數(shù)相相互成,一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試,禮貌也是權(quán)衡一個(gè)人的素質(zhì)尺度。他低下了頭:”老師,我知道我錯(cuò)了請(qǐng)諒解我吧,”

  我細(xì)心的檢查了自己的'所作所為,自動(dòng)地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法,我匆匆的磨去了以為應(yīng)有的多少分師道尊嚴(yán),臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板,多了一些笑顏。上課也好,課余也罷,我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換,和他們談天說(shuō)地,開(kāi)開(kāi)玩笑,允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑,我常想:老師并不單是會(huì)教人,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當(dāng)好一個(gè)老師,也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人,而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí),能學(xué)到更多的常識(shí),取得更多的快活。因此,一個(gè)好的老師首先得會(huì)做人,做一個(gè)好人,而后再去教書(shū),教人做人。

教師教學(xué)心得體會(huì)9

  時(shí)光如水,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期很快就要過(guò)去了,這期間有很多的思考和感受,現(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié):

  一、思想方面:本人有強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感,有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。工作中,我在思想上嚴(yán)于律己,時(shí)時(shí)以一個(gè)老教師的身份來(lái)約束自我,鞭策自我。對(duì)自我要求嚴(yán)格,力爭(zhēng)在思想上、工作上,在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好各項(xiàng)工作。

  二、在教育教學(xué)上,敬業(yè)愛(ài)崗,嚴(yán)謹(jǐn)治教。

  一、備課深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,力求深入理解教材,并憑著多年積累的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),還要注意學(xué)生的實(shí)際情景,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了每一節(jié)課的效率高,經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路,時(shí)常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié),研究教學(xué)規(guī)律,不斷改善教學(xué)方法。

  二、上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練,運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的本事。要想提高優(yōu)秀率,課堂40分鐘守鍵,既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,又要注意到優(yōu)等生得到滿足,還不能忽略了中等生,這樣在一節(jié)課上就要分配好,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教,因人而異。

  三、課后輔導(dǎo)是取得好成績(jī)不可缺少的重要一環(huán),在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂(lè)趣的`,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。當(dāng)然只靠教師還是不夠,必須發(fā)揮優(yōu)等生的作用,實(shí)行以優(yōu)帶差的幫忙方法,多利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo),主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè),輔導(dǎo)“學(xué)困生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。

  教育教學(xué)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自我最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。

教師教學(xué)心得體會(huì)10

  轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。一個(gè)學(xué)期以來(lái),有辛苦的付出,也有甜蜜的收獲,我盡心盡責(zé),投入于工作中,在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新,力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了,我與孩子們的感情也日益深厚,看到孩子們開(kāi)心的笑容,我感到了莫大的快樂(lè)。孩子進(jìn)入幼兒園,接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)增多了:晨間活動(dòng)有音樂(lè)相伴,音樂(lè)課上有動(dòng)聽(tīng)的歌聲每時(shí)每刻都有音樂(lè)瑩繞在孩子們的身邊。以下是本人這個(gè)學(xué)年的音樂(lè)工作總結(jié):

  一、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣

  1、幼兒園的音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育。

  采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的,如采用音樂(lè)游戲的形式,選取適合幼兒的音樂(lè)教材,帶孩子在音樂(lè)的伴奏下,動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng),感受音樂(lè)的情趣。因此,在音樂(lè)教育中大班可采用活潑愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng),

  2、通過(guò)合理訓(xùn)練培養(yǎng)音樂(lè)情趣。

  幼兒活潑好動(dòng),總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。教師一方面可以通過(guò)拍手、拍腿、拍腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂(lè)器引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。

  3、提高唱歌興趣。

  幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活,反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí),不僅可以拓寬幼兒知識(shí)面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力。

  二、語(yǔ)言是音樂(lè)教育的保證。

  音樂(lè)和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系,一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的.兒歌、詩(shī)歌;一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì),而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中,

  語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用,語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證,我們應(yīng)該寓語(yǔ)言于音樂(lè)教育之中。首先,我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí),要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽(tīng)完一首歌曲或樂(lè)曲后,教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣,既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),又滿足了他們表達(dá)的愿望,提高了他們的語(yǔ)言能力。

  其次,要把握好尺度,即在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。

  再次,要做到有機(jī)結(jié)合,要努力將發(fā)展語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂(lè)教育中。幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境,幼兒可以憑借

  自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣,同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

教師教學(xué)心得體會(huì)11

  在寒假的一段時(shí)間中,我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書(shū)中的幾個(gè)部分,受益頗深,在這本書(shū)中我仔細(xì)的對(duì)其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節(jié),談一下自己的閱讀感受。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,隨著生字新詞的增加,學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué),這些感覺(jué)往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是,每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、配音樂(lè)上課時(shí),每當(dāng)各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇,學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性都得到很高的提升,學(xué)生迫切地想看、想說(shuō)、想聽(tīng)、想探個(gè)究竟。教育教學(xué)界曾流行過(guò)這樣一句認(rèn)知名言——“告訴我,我會(huì)忘記;給我看,我會(huì)記住;讓我參與,我才會(huì)明白!币簿褪钦f(shuō),在教學(xué)中,教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,不能以自己的思維模式去限制地規(guī)范學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體這種具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,使學(xué)生感覺(jué)身臨其境,讓學(xué)生在情緒上受到感染,在情感上產(chǎn)生共鳴,從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生輕松自如地集中注意力,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

  教學(xué)多媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象,給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái),運(yùn)用教學(xué)多媒體,多感官、多渠道參與信息的`加工,大大提高教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩,更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力,在不同的階段采用不同的板書(shū)形式,定會(huì)取得良好的效果。

教師教學(xué)心得體會(huì)12

  在教育局的認(rèn)真組織下,我們?nèi)K械慕處熇弥芰臅r(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)基本功的修煉為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí),我開(kāi)闊了眼界,對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解。

  新修煉的學(xué)習(xí),不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

  下面談?wù)勎业捏w會(huì):

  精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ),要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),編寫(xiě)出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。

  認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,遵循因材施教的原則,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異,重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍,把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。

  認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求,應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性,形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?舍槍(duì)學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,精批與抽查相結(jié)合,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,同時(shí)要有鼓勵(lì)為主,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

  寫(xiě)好教學(xué)反饋?偨Y(jié)成功之處,查找教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題及原因,及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

  在今后的工作中,我將不斷的修煉自己的教學(xué)基本功,積極汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,補(bǔ)充和完善自己的綜合能力,并敢于在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行,相信自己的專業(yè)技能一定會(huì)更上一層樓。

教師教學(xué)心得體會(huì)13

  我在《教師博覽》文摘版上看過(guò)一篇文章,題目就是《書(shū)房連著課堂》。這個(gè)題目深刻地觸動(dòng)了我,因此成為我教育追求的常態(tài)。

  上馬朝虎的《水》時(shí),我讀他的成名作《丑娘》,文章里,母親的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋,像兩根纏繞在我心中的藤蔓,枝枝節(jié)節(jié)。很多時(shí)候,我是沒(méi)有作者這樣的勇氣,用手術(shù)刀一樣鋒利的文字,犀利地解剖自己的心靈,但我仰望這樣的高度。

  帶著這樣的一份情感基礎(chǔ),再來(lái)讀他的《水》,自然有了別一樣的感受,在我讀來(lái),缺水之苦、有水之樂(lè),也像兩根纏繞在一起的藤蔓,矛盾得不可分開(kāi)。我們常常因?yàn)檩p而易舉的得到而體會(huì)不到那份來(lái)之不易的快樂(lè)。也正因?yàn)樽髡呱眢w的長(zhǎng)期缺水,才能如此細(xì)膩地感受到水撫摸肌膚時(shí)那一種細(xì)致入微的美妙。

  我想,作者在回憶童年的這段經(jīng)歷時(shí),心情應(yīng)該是平靜的,因?yàn)樗寫(xiě)過(guò)另一篇文章《微笑如花》,在他的筆下:痛與愛(ài)、苦與樂(lè),都不過(guò)是生活開(kāi)出的兩種花而已,人總要微笑著面對(duì)一切……我對(duì)《水》的解讀就這般加入了很多自己的情緒。

  就這樣,教一篇課文,深度認(rèn)識(shí)一位作者,努力了解這個(gè)作家的全貌,成為我的習(xí)慣。上王宜振的.《秋天》時(shí),我把他送給我的十多本詩(shī)集全都抱出來(lái),一本本閱讀,感受他的幻想和跳躍;上趙麗宏的《望月》時(shí),我更是把自己整個(gè)兒的淹沒(méi)在有月的詩(shī)歌中了。早晨,騎在自行車(chē)上,我便開(kāi)始背誦:春江潮水連海平,海上明月共潮聲……放學(xué)歸來(lái),騎著車(chē)子繼續(xù)背:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓……晚上,我靜靜地坐在書(shū)桌前,讀他的《生命草》、《詩(shī)魂》,從一篇篇文字中,感受他的清新、宏闊與真誠(chéng)。

  因?yàn)殚喿x,你會(huì)對(duì)文本的理解加深。只有這樣,你才能真正進(jìn)入著名詞學(xué)家王國(guó)維說(shuō)的那種“入乎其內(nèi),出乎其外”的境界。面對(duì)任何一個(gè)文本,教師在備課時(shí),都應(yīng)該站在時(shí)空的坐標(biāo)線上,致力于探尋它的與外延,充分利用自己的資源,調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的一切因素,縱深挖掘,多維勾連,比照裁汰,最終確定自己課堂教學(xué)的目標(biāo)和所要采用的方法與所使用的素材。

  因?yàn)樽x書(shū),讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚;因?yàn)樽x書(shū),我開(kāi)始嘗試寫(xiě)書(shū),《詩(shī)意語(yǔ)文博客春秋》,記錄了我如水般詩(shī)意而美好的教育生活;《漫讀古詩(shī)》是我以自己擅長(zhǎng)的方式解讀新課標(biāo)推薦給小學(xué)生背誦的75首古詩(shī)的書(shū);《接手新班》則是我對(duì)自己16年班主任工作的深情回眸與深度思考。

  讀書(shū),促進(jìn)了我專業(yè)成長(zhǎng)。

教師教學(xué)心得體會(huì)14

  結(jié)合今天學(xué)習(xí)的教師的“崗位職責(zé)”,我認(rèn)為作為一名教師,我們既要修心更要修身!爸苟笥卸,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得!弊鳛樾聲r(shí)代的一名教師兼班主任,我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生明理知理。以人為本,熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

  熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài),才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育。

  作為青年教師,同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他,自樹(shù)樹(shù)人,度己度人,把自己的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)做是一場(chǎng)自我修行!皶(huì)”不等于“會(huì)教”,日常教學(xué)中,我們應(yīng)該立足自己的專業(yè),精心的設(shè)計(jì)每一堂課,力爭(zhēng)做到每節(jié)課常備常新。對(duì)教育有熱情,對(duì)學(xué)生有溫度。才能不忘初心,方得始終。

  注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是書(shū)本知識(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我們,關(guān)注我們的課堂,教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用相結(jié)合。

  在雙減背景下,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。減少作業(yè)的量,豐富作業(yè)的形式,杜絕機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě),提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋,努力做到減負(fù)增效。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),不斷嘗試,不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新,讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位,形成閉環(huán)。一次作業(yè),就是一次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對(duì)話。

  “一年樹(shù)木,百年樹(shù)人!苯逃ぷ魇切量嗟,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課、上課、批改作業(yè),管理班級(jí)……但是,我們應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇。

教師教學(xué)心得體會(huì)15

  曾以為教學(xué)會(huì)是比較簡(jiǎn)單的事情,只要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠提供給學(xué)生就好,但是當(dāng)真正地走上講臺(tái)后,發(fā)現(xiàn)老師這個(gè)職業(yè)需要很多知識(shí),但又不是只要有知識(shí)就可以解決的。

  首先,作為一名老師,最重要的.就是關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)水平,而不是把自己的所有知識(shí)都一股腦兒地灌輸。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的接受者,而老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不能代替學(xué)生。

  其次,作為老師,不能害怕出錯(cuò)誤,因?yàn)槔蠋熞彩瞧胀ㄈ,犯錯(cuò)誤是正常的。這會(huì)提醒我繼續(xù)努力,改進(jìn),并不斷的提高自己。此外,老師出現(xiàn)錯(cuò)誤,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),看他們對(duì)知識(shí)掌握得如何,是否敢質(zhì)疑老師,質(zhì)疑權(quán)威。

  最后,英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),應(yīng)該在輕松的環(huán)境中進(jìn)行。而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)要不斷地提高,我也要繼續(xù)努力。

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