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參加縣教研室“百人聽課”活動體會
11月4日至11月6日，很榮幸參加了縣教研室組織的“百人聽課”活動。歷時三天，一共聽了18節(jié)課，我所在的小組因為一直是在學區(qū)完小活動，所以有一個最明顯的感覺，老師的年齡普遍偏大，但就是面對這樣的老教師，看著他們那么努力地去講這節(jié)課，那么想把課改理念和我們的教學策略很好地貫徹到課堂中，盡管效果沒有想象中的那么好，各個環(huán)節(jié)也肯定沒有他們預想中那么流暢，可看著他們的表現(xiàn)，我被深深地感動了。下面對三天以來活動情況給我留下的印象做一個簡單的小結(jié)：
1、利用情境提供學習素材，自然引入探究環(huán)節(jié)
老師能夠有意識地創(chuàng)設(shè)情境，為探究活動提供必需的信息和材料，讓學生很自然地明確要研究的問題和努力方向，順利進入下一個環(huán)節(jié)。《數(shù)學廣角》中，“同學們?nèi)ミ^公園嗎？喜歡去嗎？為什么？今天還想去玩嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋�更有意義的地方去玩，好嗎？”引出課題《數(shù)學廣角》�！稜I養(yǎng)配餐》中：同學們課前測量體重了嗎？想知道自己的體重標不標準嗎？出示計算公式，獨立計算一下，匯報結(jié)果。根據(jù)結(jié)果說明多或者少5千克為偏重或偏輕，指名說說自己的體重情況。老師介紹“營養(yǎng)過剩就會偏胖，營養(yǎng)不足就會偏瘦，看來我們在飲食上要注意營養(yǎng)配餐才行”，板書課題《營養(yǎng)配餐》�！洞怪迸c平行》中：今天中午吃午飯時，老師的筷子無意中掉了，正當我要撿起筷子時，卻發(fā)現(xiàn)兩根筷子在地面上組成了一幅美妙的圖形，請思考一下，兩根筷子可能會組成什么樣的圖形？把你想到的用鉛筆擺一擺，跟同桌交流一下。然后再把你們擺的圖形用彩筆畫再紙上。最后用畫出的圖形作為素材進行分類和探究活動�！哆B加連減》：找?guī)讉�同學跟老師一起做個小活動，第一次叫3個人，第二次又叫了2個人，最后一次叫了1個人，看著臺上的幾個同學，說說現(xiàn)在一共又多少個？回顧一下剛才老師叫他們的過程并說一說。列出算式，揭示這就是我們這節(jié)課要學習的連加。
2、為學生提供了必要的情境但可惜的是重復出現(xiàn)不同的情境，顯得頭太大并且毫無意義
想利用一個情境呈現(xiàn)信息提出問題供學生探究，可是老師的頭腦中不明確情境的作用，不知道如何才算是創(chuàng)設(shè)了情境，于是出現(xiàn)了好多開頭就給人啰嗦之感的重復情境。《筆算除法》：我們已經(jīng)學習了口算除法和估算除法，請讀讀這道題‘同學們?yōu)榈卣馂膮^(qū)的小朋友捐款買過冬衣物，一組捐了83元，二組捐了140元，馬夾20元/件，棉襖30元/件，如果每組只買一樣，可以有幾種買法？記錄下自己的問題并列式解決。然后匯報方法。接著又出示例1一個圖書角分書的問題情境，又開始探究分法。經(jīng)過了這么長的時間才進行到探究算法。（有一個情境引入信息，然后提出問題，解決問題時進行算法的探究就足夠了，前后的兩個情境這樣并列放在一起，難道第一個情境時復習嗎？看起來又像是要給學生一個提出問題的信息，從數(shù)字上看，與例1數(shù)字是同種類型，所以沒有意義）《垂直與平行》：上節(jié)課學習了垂直與平行，請判斷下面哪組是平行線，哪組是垂直線？說說平行與垂直各有什么特點。在日常生活中經(jīng)常有這些現(xiàn)象。我們已經(jīng)學過了那些圖形？這節(jié)課我們要來學習，平行四邊形和梯形，想知道它們分別是什么樣子的嗎？下面在紙上畫出大小不同的四邊形。
就這樣從線到圖形，沒有征兆沒有過渡直接出示了課題后，又讓學生為認識新知準備素材，一切只是簡單的疊加。（從復習線到已經(jīng)認識了那些圖形過渡的很突然，直接說出要探究的圖形名稱然后又讓學生去畫感覺順序倒了，應該先畫再分最后再給名稱更符合學生的認知規(guī)律。）《口算除法》：同學們，還記得六一兒童節(jié)怎么過的嗎？今天看出你們也很高興，相信同學們這節(jié)課一定也能表現(xiàn)很好，回答問題一定要聲音洪亮�？搭}目：有80個氣球，平均每班分20個，可以分給幾個班？怎么列式？今天我們一起來研究口算除法。（前面的那么多話還不如跟后面的氣球聯(lián)系起來，否則那個六一有什么意義？難道只是為了突出一個高興不高興嗎？）《7的乘法口訣》：昨天的衛(wèi)生評比第一名高興嗎？再過兩周，學校就要進行數(shù)學競賽了，想?yún)⒓訂�？那就好好學習。一個星期有幾天？你能很快地說出2個星期、3個星期……7個星期分別有幾天嗎？今天我們就來學習7的乘法口訣。（衛(wèi)生評比結(jié)果高興不高興應該屬于班務，再過兩周這個信息應該是后面提出有關(guān)星期天數(shù)的基礎(chǔ)，可是就這樣應該互相有關(guān)系的信息，在課堂上卻是那么獨立地出現(xiàn)，前后沒有再聯(lián)系起來，還不如直接從一個星期有幾天開始更讓人感覺爽心悅目。）
3、創(chuàng)設(shè)的情境就是平淡如水的談話，泛泛地提及已學到的內(nèi)容就算開頭了
像這樣開頭，學生只是聽老師在介紹并且還是簡介，對于學生的興趣、積極性等方面起不到多大的調(diào)動作用，也不是我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷。
《筆算除法》：我們已經(jīng)學過了口算除法和估算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法，請同學們拿出我們的材料。（這樣干巴巴的介紹根本沒有必要說，已學了和將要學的都可以在具體的問題情境中引出來。）《8、9的練習課》：我們已經(jīng)學過了8和9的認識，它們都是我們的好朋友了，今天8和9將帶我們游數(shù)學迷宮去。（介紹已經(jīng)學過了8和9這樣的話對一年級的孩子來說應該遠不如出示一組小動物或者別的圖案，讓孩子們數(shù)數(shù)看一共是多少？引出8和9，接下就對有關(guān)它們的知識進行練習。）《分數(shù)的整理與復習》：我們已經(jīng)學習了分數(shù)這一單元，同學們都學會了嗎？下面以小組為單位對本單元內(nèi)容進行簡單回顧與整理。（既然是分數(shù)還不如說幾個身邊或者生活中需要用分數(shù)來表示的信息，把分數(shù)引出來，然后再提出整理要求。分數(shù)這樣出現(xiàn)既可以溝通學生心中數(shù)學與生活的聯(lián)系，又能使復習活動變得自然。）
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