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人教版角分類聽課心得
當(dāng)我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編整理的人教版角分類聽課心得 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版角分類聽課心得 1
聽完了聶老師的《角的分類》一課，給我的總體感覺是：這節(jié)課能很好體現(xiàn)了“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”這樣的教學(xué)思想。
在突破本節(jié)課的重點(diǎn)上，聶老師設(shè)計的非常巧妙，提前讓孩子在練習(xí)紙上畫一個角，并測量出角的度數(shù)，讓孩子們匯報：你畫的是多少度的角，應(yīng)該放在什么位置?通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易掌握角的分類情況，而且為后面研究每個類型角的度數(shù)范圍做好了鋪墊。
本節(jié)課由于教師充分放手讓孩子操作、體會、發(fā)言，課堂上連續(xù)出現(xiàn)幾個質(zhì)疑點(diǎn)，如有的學(xué)生說：鈍角大于90度，還有的學(xué)生提出0度角和優(yōu)角。教師的機(jī)智使這些問題得到了很好的解決，并成為本節(jié)課的精彩之處!
針對本節(jié)課，如果在加入數(shù)學(xué)知識與生活問題的結(jié)合就更好了，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
如：認(rèn)識特殊的兩個角——平角和周角，讓學(xué)生舉生活中的例子，如;6時時，鐘面上的.時針與分針成一條直線是平角，鐘面上表針轉(zhuǎn)一圈正好是360度，這樣就使數(shù)學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓符號數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活，把數(shù)學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用知識策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會生活的大空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
人教版角分類聽課心得 2
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索直角,平角,銳角、鈍角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn)：什么是直角,平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。并提問：你是借助什么工具畫的?從而幫助學(xué)生直觀認(rèn)識直角。
2、自學(xué)平角和周角，并用最快的速度畫一個平角、一個周角，然后說說一說是怎么畫的。這里想讓孩子自己認(rèn)識兩個角，再通過自己畫角進(jìn)一步感受它們的特點(diǎn)。
3、以小組為單位對給出角進(jìn)行分類。，并思考：
�、倌銈兪窃鯓訉沁M(jìn)行分類的嗎?分了幾類?
②這三類角各有什么特點(diǎn)?
�、墼谶@三類角中，哪一類角比較特殊?
通過學(xué)生自己探究，教師引導(dǎo)，最后得到結(jié)論：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、平角、鈍角和周角，所以直角很重要。
5、教學(xué)例2，要求學(xué)生利用手中的學(xué)具，并在小組內(nèi)討論完成下列題目：
�、黉J角○直角○鈍角○平角○周角
�、�1周角=平角=直角
通過小組活動，教師引導(dǎo)最終得到相應(yīng)結(jié)論。
縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是基本完成了，但是還是存在很多不足：
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的`哪些知識，以調(diào)動學(xué)生的主動性。
2、設(shè)置的自主探究活動過多，但教師的引導(dǎo)不夠，從而不能很好達(dá)到相應(yīng)的目的，此環(huán)節(jié)需更細(xì)致明確的要求，從而能夠?qū)W(xué)生下達(dá)目的性較強(qiáng)的指令。
3、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，是一個連貫的過程，教師應(yīng)在平時加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，做到有序的活動。
人教版角分類聽課心得 3
《角的分類》是修訂版蘇教版四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一節(jié)練習(xí)課，魏老師的課堂可謂豐富、靈動而又激趣。
首先是題型豐富：有基本的復(fù)習(xí)，例如將集中度數(shù)的角歸類，哪些是銳角，哪些是鈍角;有提升類，例如鐘面上的`時針與分針形成的夾角的度數(shù);有思維激活類，例如兩張長方形的紙在交疊的過程中所形成的一系列的角的大小的變化，以及他們內(nèi)在的關(guān)系，這些都和好的發(fā)展了學(xué)生的思維。
其次是形式靈活，有孩子們個人的暢所欲言，有小組的分工合作，也有生生之間的交流;有思維的比拼，也有指尖上的數(shù)學(xué)......可謂百花齊放，而這些無一不是為了課堂，為了孩子們。
最后是對學(xué)生的激趣，整節(jié)課中，魏老師都能緊緊抓住孩子們的注意力，利用多媒體和實物的交替適時演示，啟發(fā)孩子們的思維，讓他們既有基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的獲取，又有思維的提升，可以說是多渠道、多方面的引領(lǐng)者孩子們在數(shù)學(xué)王國暢游。
人教版角分類聽課心得 4
今天聽了聶老師的課《角的分類》，作為引領(lǐng)課，確實做的很好，有許多地方是我要學(xué)習(xí)的。
首先，親切自然的教態(tài)讓學(xué)生更容易接受，樂意配合。聶老師和孩子的關(guān)系很融洽，平易近人，和學(xué)生是完全的平等，謙虛，有做的不足的地方還主動的'承認(rèn)，這是很難得的，是我們要學(xué)習(xí)的地方。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢。首先復(fù)習(xí)角的類型，問還聽說過其他的角嗎，然后學(xué)生自己提出平角和周角。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)用活動角演示出各種類型的角從而直觀的認(rèn)識了各種角。然后對自己課前所畫的角找位置，歸納出各類型角的度數(shù)范圍。合理的安排，清晰的思路，這是每節(jié)課必須首要考慮的問題，只有只有才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第三，充分體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體地位。一開始就問“我們學(xué)習(xí)過哪些類型的角呢？”，“你還聽說過其他的角嗎？”“什么是平角，什么是周角？”“直線是平角對不對，為什么？”拋給學(xué)生很多的問題，讓學(xué)生來找出答案。并且課前給學(xué)生布置畫幾個角的作業(yè)，隨意的畫，然后讓學(xué)生把自己畫的角放入合適的位置，“觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。問題來自于學(xué)生，也由學(xué)生解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。
第四，把握課堂生成，合理的處理是每個老師必備的手段。聶老師課堂生成的質(zhì)疑環(huán)節(jié)很多，而且都能巧妙的解決。例如，在完成角的分類以后。
老師：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：銳角是兩位數(shù)，鈍角是三位數(shù)。
老師：我有一個5°的角應(yīng)該放在哪兒？我有一個9°的角應(yīng)該放在哪兒？93°的角放在哪兒？99°的角放在哪兒？
一連串的問題，讓學(xué)生明白銳角是小于90°的角，而鈍角是大于90°小于180°的角。這樣就讓學(xué)生建立正確的觀念。在我們的教學(xué)中也應(yīng)該這樣，對于學(xué)生提出的每一個問題，都要合理的去解決，不給學(xué)生留下模糊的意識。
第五，一點(diǎn)建議，讓學(xué)生去尋找生活中的各種角，數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，密切學(xué)科和生活的練習(xí)，會讓學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)起來會更輕松。
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