對(duì)幼兒園的工作教育心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的對(duì)幼兒園的工作教育心得,歡迎閱讀與收藏。
對(duì)幼兒園的工作教育心得1
暑假時(shí)看了《用尊重成就孩子的一生》,心里感慨良多。從根本上說,盡管東西方文化上存在差異性,盡管東西方在人種上也存在差異,其實(shí)育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會(huì)到與孩子共同成長(zhǎng)的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會(huì)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋,關(guān)鍵要能掌握其精髓,這樣,我們才能在遇到任何問題和困惑時(shí)都能保持清醒的頭腦,才能采取科學(xué)的方法,只要努力這樣做,所有的困難都能迎刃而解。
現(xiàn)在的很多中國(guó)的父母都非常注重孩子的教育,從出生到上學(xué),德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀,可結(jié)果怎么總是事與愿違呢?付出那么多,怎么沒有成績(jī)呢?原因是出在孩子身上嗎?不是,關(guān)鍵還是在于家長(zhǎng)。功利心太強(qiáng),愿望很美好,可是不是孩子想要的,如果不理解孩子,怎么能讓他聽你的話呢?其實(shí)關(guān)鍵是沒找到技巧。這本書通過引導(dǎo)你去體會(huì)孩子的感受,從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例,通過漫畫和文字兩種形式,分別使用正確和錯(cuò)誤兩種溝通方式來進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,來啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書,每個(gè)正確和錯(cuò)誤的案例用四格漫畫來表現(xiàn)時(shí),左面一頁是負(fù)面教材,右面一頁就是正面教材,然后問他“你喜歡左邊的媽媽(爸爸),還是喜歡右邊的媽媽(爸爸)呢?”無一例外,孩子總是選擇右邊那個(gè)書中推薦的溝通方式。在我讀的過程中,感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的,從里面仿佛看到了自己的影子,不禁自我反省……
這本書寫得讓人有身臨其境的感覺,是我一直渴求的良師益友。最后書中的結(jié)尾寫道,我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣,更讓孩子學(xué)會(huì)怎么與人交流,使他長(zhǎng)大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的.方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽,甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書,書中的方法、作者的感受都?xì)v歷在目,我如獲至寶,把它放在床頭,時(shí)刻提醒我,用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會(huì)做孩子的朋友,也學(xué)會(huì)怎樣做父母。
對(duì)幼兒園的工作教育心得2
我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》,深深地體會(huì)到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的,在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識(shí)。
首先看第一部分:無窮的寶庫。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無限的寶庫,等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘,第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的,也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力,可能都是父母比較容易忽略的,但對(duì)孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的,每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力,而想象力的游戲,就是想象力最佳的訓(xùn)練方法,讀了這部分后我會(huì)更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。
對(duì)于自然力的無窮力量我深有感受,我一直相信大自然是身心快樂的'源泉,大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅,雖說小區(qū)花園也不錯(cuò),但一有空時(shí)我和老公都會(huì)帶女兒出去外面玩,讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀弧Uf起神通力我還有點(diǎn)陌生,讀了這本書后,我明白了孩子的神通力,總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識(shí),不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí),父母本身也需要開發(fā),跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng),這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!
再讀第二部分:危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問題時(shí),作者提醒父母不要急,不要慌,好好地靜下心來,危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī),應(yīng)付危機(jī)的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)很多小孩子的問題多緣于父母的問題,比如缺乏耐心易讓孩子成為多動(dòng)兒,父母要思考很多的問題,是否自己不夠有耐心啊,有時(shí)我就是這樣,如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動(dòng),很快失去耐心,今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥,小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥,雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人,但我只到看到他出來時(shí),我都會(huì)鼓勵(lì)女兒去跟那個(gè)小男孩交流。
《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》真是一本不錯(cuò)的書,讓我受益良多,希望有機(jī)會(huì)再一次捧起來深讀!
對(duì)幼兒園的工作教育心得3
老師,企鵝又飛上去了
自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂,美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天,區(qū)角活動(dòng)開始不久,隨著一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見那只企鵝抱枕,掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎么也夠不著,急得滿頭大汗,我連忙拿了一個(gè)小凳子,幫他們拿下,區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會(huì)兒,寰寰走過來說道:“老師,老師,企鵝又飛上去了!蔽铱粗壑虚W爍的狡狹,明白他是故意的,于是假裝抱怨到:“這只企鵝真調(diào)皮,怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,大步走去,爬上凳子,自信的伸出小手。夠,夠,再夠,可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說:“老師,為什么你剛才拿到了,我怎么拿不到呀?”我忍著笑,剛要開口,燕燕忙說道:“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上,便向上爬?粗麚u搖晃晃的身影,我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去,康老師對(duì)我搖了搖頭說,“沒事,他們會(huì)想到辦法解決的!”
是呀,沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維,怕他們受傷,怕他們沮喪,仿佛只有一切在我的視線下,一切困難為他們解決,一切的不定因素為他們排除,才得以安心。卻忘了在更早以前,那跌跌碰碰和那早以褪去的,青青紫紫的傷痕,正是有了那些摔倒,才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正,才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕?扇缃,我怎能瞻前顧后的阻止,他們嘗試的權(quán)利,思考,進(jìn)步呢?
望向寰寰,我靜靜地看著他,努力的一次次嘗試著爬上,嘗試著向上夠。又一次一次的失敗,有種似乎叫感動(dòng),又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙,嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠,要再加高”;瑜瑜說“不行,不行,再高就爬不上去了!保挥腥说馈澳窃趺崔k呀?”;坤坤想了想說“我們?cè)倌脗(gè)抱枕,把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道:“要是企鵝沒撞下來,這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這,我也陷入了深思:真不能低估孩子的智慧,只要我們放手,收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,只要放手,收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。
收理了思緒,再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法,而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著,努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干,站在小凳子上,努力的夠著企鵝。有的`孩子扶著凳子,有的孩子在旁指揮著:“向上”,“向右點(diǎn)”,“對(duì),再向右點(diǎn)!保把,動(dòng)了,再向上用點(diǎn)力。“飛下來了,飛下來了……”相擁,拍手,歡呼,跳躍,仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪,那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>
這樣的故事,每天每時(shí)每刻都在上演,尊重孩子思考的權(quán)利,不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知,犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了,孩子探究的權(quán)利,熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí),生活應(yīng)該是孩子的自主行為,自主探究是孩子的權(quán)利,我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎,去?chuàng)造,哪怕是一丁點(diǎn)的成功,也將會(huì)成為他們自豪的資本,自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”,只有舍得放手,孩子才能更加獨(dú)立,快樂的成長(zhǎng)!
如果說課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯,那么獨(dú)立思考的空間,更是你自信、健康,成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間,讓你更自豪,信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的,由你做主!
對(duì)幼兒園的工作教育心得4
為期一周的學(xué)前教育教師培訓(xùn)即將結(jié)束,在這次培訓(xùn)中,作為一個(gè)并非學(xué)前教育專業(yè)的我來講,可以說是一次嶄新的洗禮。這次培訓(xùn)從開班典禮開始,到學(xué)習(xí)劉湘蕓老師對(duì)幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施講解、何煜老師和董韻老師探究式教學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考、以及陳一郎老師對(duì)幼兒體育教學(xué)的要求和實(shí)施,最后是課例觀摩,這些給了我很多專業(yè)上的收獲。本次培訓(xùn)形式多樣,內(nèi)容豐富,主題明確,每位專家講的都很細(xì)致,很專業(yè),讓我感到我我在學(xué)前教育這片領(lǐng)域知識(shí)的匱乏,激發(fā)了我強(qiáng)烈的探究欲望。
當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好的幼兒教師是不容易的。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收益良多。首先,培訓(xùn)方式輕松愉悅、人文貼心,教師參與性很強(qiáng)。之前參加過的許多培訓(xùn)理論性都很強(qiáng),多見專家們?cè)谂_(tái)上不停嘴地講,老師們?cè)谂_(tái)下不停手地記,之間的`互動(dòng)很少,這種方式的培訓(xùn)效果雖然會(huì)在當(dāng)時(shí)給學(xué)員們一定的觸動(dòng),但培訓(xùn)過后留給學(xué)員們的除了一本厚厚的筆記,很多理念都成了惘然,真正在實(shí)踐中沉淀下來的卻很少;而本次的培訓(xùn)主講專家們都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性,整個(gè)過程是在與學(xué)員的充分互動(dòng)中解惑、分析教學(xué)實(shí)踐問題。
其次,培訓(xùn)內(nèi)容豐富詳實(shí),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。本次為我們培訓(xùn)的全都是有著多年一線豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授,他們?cè)趲Ыo我們很多前沿理念的同時(shí),分別從不同側(cè)面把他們多年的工作實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和提煉,把自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接傳授給我們用于實(shí)踐,讓我們少走了很多彎路,真是收益匪淺。
再次,我明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn),實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí),從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子,引導(dǎo)孩子,教育孩子,我們不但要學(xué)會(huì)“教”,更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。
最后,通過這次培訓(xùn)活動(dòng),我清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對(duì)孩子全身心熱愛,無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、作為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長(zhǎng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們?cè)敢庾鰞和澜绲氖刈o(hù)者!
對(duì)幼兒園的工作教育心得5
一、更新管理觀念,營(yíng)造開放互動(dòng)、寬松和諧的工作環(huán)境
更新教育管理觀念,管理者就應(yīng)重“以人為本”,重視激發(fā)教師的自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感,從而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,管理者要當(dāng)好教師工作的服務(wù)者、支持者、合作者和引導(dǎo)者:
1、服務(wù)者。
管理者應(yīng)樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理新思想,擺正自己的位置,改進(jìn)工作作風(fēng),依靠教師這一主體力量并激發(fā)其內(nèi)在的主動(dòng)關(guān)心教師生活,滿足教師物質(zhì)和文化生活的需要,給教師學(xué)習(xí)的支持和服務(wù),為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)間條件,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師接觸外界信息,豐富感性認(rèn)識(shí),及時(shí)肯定教師的學(xué)習(xí)成果,給予獎(jiǎng)勵(lì)等。
2、支持者。
信任是激發(fā)主動(dòng)性的前提.首先作為管理者,要相信教師有責(zé)任心、有能力做好本職工作,放手讓他們根據(jù)自己對(duì)教育目標(biāo)和教育理念、教育原則的理解及對(duì)教育內(nèi)容,教育對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r、能力水平的把握,自主決策、實(shí)施教育計(jì)劃。只有建立在充分信任的基礎(chǔ)上的管理,才能變對(duì)教師的監(jiān)控,提防為友善的合作,建議,促使教師全身心投入工作,獲得最大的成就感,滿足感。其次要允許教師有失誤。管理者要鼓勵(lì)支持教師“吃螃蟹”,允許教師出錯(cuò),對(duì)于教師在課程探索過程中出現(xiàn)的失誤,應(yīng)以開放的思想接納,使教師在分析錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在總結(jié)錯(cuò)誤中成長(zhǎng),最終幫助教師獲得成功。
3、合作者。
現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,以帶動(dòng)教師行為的改變,管理者要把自己與教師放在一個(gè)平等的位置,在深入實(shí)際的教育過程中教師平等互動(dòng),實(shí)現(xiàn)有效合作管理。在工作中,要與教師近距離平等對(duì)話,商議教學(xué)進(jìn)展,參與制定教育計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),觀察教師行為,幫助教師學(xué)會(huì)判斷教育行為的合理性及有效性。其次是實(shí)行“放權(quán)”,把具體的教育過程決策權(quán)下放給教師,給教師參與決策的機(jī)會(huì),讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定和一些大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。管理者與教師在合作中獲得了交流與溝通,有助于教師進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造力的火花,同時(shí)管理者也獲得了自身的成長(zhǎng)。
4、引導(dǎo)者。
當(dāng)教師把教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨闀r(shí),會(huì)有許多困擾、迷惑,不知該怎么辦好。這時(shí)作為管理者要本著“合作在后”的原則,在尊重教師的基礎(chǔ)上以參與者的身份與教師共同商討,出主意,在參與過程中引導(dǎo)和把握方向,鼓勵(lì)教師大膽思考、嘗試,使教師學(xué)會(huì)分析自己的計(jì)劃決策和教育行為,及時(shí)反思、調(diào)節(jié),將自己所獲得的積極真實(shí)體驗(yàn)遷移到教育幼兒的活動(dòng)中,建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)幼兒主動(dòng),健康發(fā)展,
二、實(shí)施彈性管理,為教師提供創(chuàng)造的空間
新《綱要》的教育理念,要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要把握最佳教育時(shí)機(jī).如果教師還是按固定的`教材、固定的課表組織教育活動(dòng),就無法體現(xiàn)這一思想,因此幼兒園必須改變傳統(tǒng)的管理方式,給教師較大的彈性空間,讓教師自主教學(xué)
1.改革課程計(jì)劃及其組織方式。
過去教師的工作程序是:每周提前一周制定下周的工作計(jì)劃,甚至有的是由年級(jí)教研組長(zhǎng)為全園教師定好統(tǒng)一的周計(jì)劃),教師按書面計(jì)劃開展活動(dòng),在教學(xué)實(shí)施中必須完全按計(jì)劃執(zhí)行并且下能修改。根據(jù)“教育追隨兒童發(fā)展”的觀點(diǎn),我們認(rèn)為在課程目標(biāo)確定上,應(yīng)允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際,自主研究、設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃,而不是由全園或全年級(jí)統(tǒng)一規(guī)定或指定,在組織方式上,教師應(yīng)結(jié)合幼兒興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程(即所謂的彈性課程),教師可以根據(jù)教學(xué)過程中幼兒的需要、興趣,及時(shí)調(diào)整部分教育內(nèi)容。這既可調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,又可發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū),從而達(dá)到最佳效果。
2.改革一日作息制度。
過去由全國(guó)統(tǒng)一制定的一日活動(dòng)時(shí)間限制了教師靈活安排教育活動(dòng),無法滿足幼兒發(fā)展和興趣需要。因此,幼兒園應(yīng)允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程。在保證進(jìn)餐、睡眠,戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間,不影響幼兒園整體運(yùn)作的前提下,教師可根據(jù)幼兒各類活動(dòng)情況調(diào)速活動(dòng)時(shí)間和次數(shù),以有效避免刻板實(shí)施一日活動(dòng)帶來的弊端。如大班教育活動(dòng)時(shí)間原則為30分鐘,若幼兒興趣正濃,可以適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間,以免影響幼兒對(duì)事物繼續(xù)探索的欲望。
3.改革教師備課制度。
過去,我們發(fā)現(xiàn)教師的教案存在著這樣的問題:備課一味追求形式,忽視內(nèi)質(zhì),單純依賴教參,導(dǎo)致教案干第一律,缺乏創(chuàng)新、特色,對(duì)教育活動(dòng)實(shí)效不大。其問題癥結(jié)在于管理與評(píng)價(jià)機(jī)制,因此,幼兒園應(yīng)改變備課管理和評(píng)價(jià)方式,積極探索新的備課形式和要求,還教師一個(gè)展示個(gè)性的空間,一是加強(qiáng)集體備課,共同研究,實(shí)行教師、保育員共同備課:二是提高實(shí)用性,淡化格式、書寫,字?jǐn)?shù),課時(shí):三是改善備課條件,為教師提供豐富的圖書資料,有條件的可配置現(xiàn)代化辦公設(shè)備,實(shí)行全員電腦備課,提高備課效率。
4.改革教育工作評(píng)價(jià)制度。
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)程度為目的,現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目的是為了診斷與改進(jìn)教育,促進(jìn)教育活動(dòng)的參與者在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。幼兒園應(yīng)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)制度為多元化的教育評(píng)價(jià)制度。一是允許教師自行選擇和運(yùn)用各種教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)工具,包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式,如運(yùn)用日常觀察、談話、作品分析等。二是強(qiáng)有力調(diào)教師的自我評(píng)價(jià),運(yùn)用多角度、多層次的教師工作評(píng)價(jià)方法,如幼兒園設(shè)立“教師工作自我評(píng)價(jià)表”,讓教師通過自我評(píng)價(jià),加強(qiáng)自我反思,以獲得自主發(fā)展;通過“家長(zhǎng)問卷”等價(jià)方法,使每一位教師都能體驗(yàn)成功和快樂。
總之,貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在幼兒園的教育管理工作中,我們只有在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思,不斷探索管理策略,才能創(chuàng)造出管理者、教師和幼兒共同發(fā)展和諧氛圍,實(shí)現(xiàn)幼兒園的更大發(fā)展。
對(duì)幼兒園的工作教育心得6
讀了不少關(guān)于家庭教育的書籍,我個(gè)人認(rèn)為《站在孩子的高度》這本書對(duì)于我這位不合格的媽媽來說,有了很大的啟發(fā)和幫助。讀了劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》,一書讓我懂得了教育孩子,除了傳統(tǒng)的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也增長(zhǎng)新的知識(shí)。
劉維雋老師這本書,是在自己小外孫女小荷,結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對(duì)教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力,來發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事,從事情的'各個(gè)方面來增長(zhǎng)自己的閱歷和判斷能力等。
《站在孩子的高度》這本書,是利用一個(gè)個(gè)生活中真實(shí)發(fā)生的事情來告訴我如何教育孩子、如何讓孩子擁有自己的空間。告訴我用什么方法把愛傳遞給孩子,讓他如何去感受到我的愛。同時(shí)讓我學(xué)會(huì)了怎樣與孩子溝通,怎么說他會(huì)聽你的,能讓他明白你的意思。教會(huì)了我如何把握孩子在不良情緒時(shí)怎樣去安撫他,讓他乖巧的解開心結(jié)。也讓我懂得了陪孩子一起玩是多么重要的事情。
現(xiàn)在工作忙,工作壓力也大。能陪伴孩子的時(shí)間不多。但我認(rèn)為還是要多抽出時(shí)間來陪陪孩子。從玩耍中培養(yǎng)孩子的性格開發(fā)孩子的思維能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力。讓他自己去判斷什么誰對(duì)的,什么是錯(cuò)的。自己需要什么和自己要要去做什么等。父母是孩子在生活習(xí)慣養(yǎng)成中最好的老師。就是陪孩子做一個(gè)游戲或是一家人出旅游貨是一起在外面吃頓飯對(duì)孩子的幫助和熏陶因?yàn)槭呛艽蟮,鼓?lì)是對(duì)孩子最大的幫助。
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