小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(通用15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得1
每次快要到放學(xué)的時(shí)候，小杰總會(huì)默默地看著美好的夕陽(yáng)，但他的朋友很少，他不懂得怎樣與人交流，他在老師的心目中是個(gè)好孩子，比起我，他可大占優(yōu)勢(shì)。我是全班最想和他成為朋友的人。
“仇埔杰，老師叫你�！标憻ò嚅L(zhǎng)叫道�！芭��！毙〗芑貞�(yīng)了一聲，便把桌子上的書(shū)本，不緊不慢的收拾著。我很好奇，便跟著去看看。
“仇埔杰，你又獲得了年級(jí)作文一等獎(jiǎng)，你可真是我們班上的啟明星啊，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪啊�！薄袄蠋煟鋵�(shí)這次我能獲得一等獎(jiǎng)的原因是因?yàn)橛心愫屯瑢W(xué)們的支持，不然的話，我可完全拿不到一等獎(jiǎng)。”老師呵呵笑了�！瓣憻�，快去叫余坎于過(guò)來(lái)�！闭f(shuō)到我，老師臉色忽然間變得陰沉沉的。陸煥也被老師給嚇到了，“好的，我這就去。”我心中暗想道：怎么辦？怎么辦？我就在門(mén)外，三、二、一，溜�。�
我以我一生中最快的速度跑。但是，想了想我又不跑了，快上課了，躲得了一時(shí)，但是躲不了一世�。‰y不成我躲在男廁所里嗎？老師可以派男同學(xué)來(lái)抓我啊，逃學(xué)？別鬧了！唉~多半是有血光之災(zāi)。于是，我乖乖認(rèn)罪�！坝嗫灿�，你這次去欺負(fù)了二三班的一個(gè)同學(xué)嗎？”
“老師，我冤枉啊，我沒(méi)有欺負(fù)什么二三班的.同學(xué)啊。”“那人家為什么無(wú)緣無(wú)故的告你？”我立刻石化了，怎么會(huì)這樣��？我和誰(shuí)有仇嗎？為什么我總會(huì)遭到大家的討厭呢？專門(mén)來(lái)設(shè)計(jì)整我，唉，事到如今，只好將計(jì)就計(jì)了�！皩�(duì)不起，我去和那位同學(xué)道歉�！薄敖K于肯認(rèn)錯(cuò)了嗎？”我來(lái)到了二三班�！皩�(duì)不起——��？是哪個(gè)同學(xué)��？我欺負(fù)的是哪個(gè)同學(xué)啊？”頓時(shí)，整個(gè)二三班的同學(xué)都望著告我的那個(gè)同學(xué)大笑起來(lái)。那個(gè)告我的同學(xué)羞得滿臉通紅。
原來(lái)也是想整我的同學(xué)啊�；氐轿易约旱陌嗉�(jí)，我輕松地深吸了一口氣，對(duì)不起了，同學(xué)。仇埔杰在下課的時(shí)候，走到了我的身邊，說(shuō)：“你真是太厲害了，盡然可以搞定那個(gè)號(hào)稱全校最賴皮最賤的程婷�！薄扒校皇强丛谒莻�(gè)蘿莉的份上，她會(huì)死的更慘的�！�
忽然，陸煥跑過(guò)來(lái)，看樣子很急，不停地在呼氣�！坝小袀�(gè)高……有個(gè)高個(gè)子在喊你出去�！蔽医z毫不畏懼地光明正大的走出去了。小杰也跟在我身后。有本事來(lái)啊，怕他干什么？果然，的確是個(gè)高個(gè)子�！澳憔褪撬乃陌嗟挠嗫灿诎�？”“喂，你也太老套了了吧！老是這種你就是__班的_x吧之類的，簡(jiǎn)直就是個(gè)騷包！”“別那么啰里啰嗦的，我問(wèn)你，你是不是當(dāng)著她全班的面羞辱她了？”“你們要整我，我為什么不能整你們？我打你……”小杰一把拉住了我的肩膀。“別沖動(dòng)啊余坎于�！薄昂�，矮子一個(gè)，也想教訓(xùn)我？”
忽然他一拳向我打來(lái)，我直接被他打得趴下�！昂吆�，這一拳，是為她打的，你個(gè)矮子，只知道欺負(fù)女生，我要替天行道��！”“�。。�！”我痛得撕心裂肺�！俺鹌医埽阋彩撬呐笥寻�？下一個(gè)，輪到你了。”“住手！胡免楞，你敢打我們班的優(yōu)秀生仇埔杰？反了你了！”“對(duì)不起，我不知道那個(gè)叫仇埔杰的家伙和叫余坎于的家伙是您的優(yōu)秀生……”“放屁！”“老師又怎么了？”“你竟敢把我們班的仇埔杰叫家伙，你好大的膽子�。∵�有還有，什么時(shí)候余坎于成了我們班的優(yōu)秀生了？”胡免楞驚了驚，這是什么老師啊。還好自己不在這個(gè)班。
“仇埔杰，快醒醒啊，我是老師，快醒醒啊�！苯K于，仇埔杰慢慢地睜開(kāi)了他的眸子。仇埔杰一醒，余坎于也醒了。其實(shí)余坎于和仇埔杰是班上的兩大帥哥，仇埔杰的眼眸不能用帥來(lái)形容，而是用美麗來(lái)行形容才對(duì)。那發(fā)型也很帥。余坎于眼眸是冰眸，發(fā)型相對(duì)來(lái)說(shuō)比仇埔杰的發(fā)型更帥，總之余坎于身上沒(méi)有一處不帥。只是不愛(ài)學(xué)習(xí)太調(diào)皮了，搞得老師不怎么喜歡他。
仇埔杰一醒，馬上就去練武。他的夢(mèng)想是成為一個(gè)特別厲害的武俠，至于余坎于嘛，他可真夠懶的。醒了之后又睡，作業(yè)都不做。老師親眼看見(jiàn)余坎于這家伙在老師辦公室睡了一天。
“余坎于，你竟敢當(dāng)著我的面睡一天都不寫(xiě)作業(yè)，你好大的膽子啊�！庇嗫灿陂_(kāi)起了玩笑說(shuō)了一句話：“啊，冤枉啊武林盟主。小的再也不敢了！”都得全班同學(xué)哄堂大笑。老師都忍不住笑了，仇埔杰卻沒(méi)笑。余坎于叫上了陸煥去網(wǎng)吧。仇埔杰聽(tīng)到了，因?yàn)槌鹌医軐W(xué)過(guò)武術(shù)，網(wǎng)吧又太危險(xiǎn)，仇埔杰決定保衛(wèi)他們。仇埔杰帶上了三把尖刀。里面穿著防彈服，頭上戴著的帽子里其實(shí)還有一頂安全帽，戴著墨鏡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得2
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映�！比狈ο胂罅Φ臄�(shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將簡(jiǎn)單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展，以“連環(huán)畫(huà)”的形式，把數(shù)量的變化過(guò)程進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，首先要提高觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要：一要認(rèn)真細(xì)致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動(dòng)。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的.形象編碼。沒(méi)有形象記憶，就沒(méi)有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。
比如，書(shū)本第一次出現(xiàn)大括號(hào)，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書(shū)本上的圖展示給學(xué)生，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，隨著學(xué)生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)起了大括號(hào)，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說(shuō)：“是加起來(lái)的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來(lái)的意思”�！皩�(duì)，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎么看出來(lái)的嗎？”我大聲表?yè)P(yáng)了孩子，又及時(shí)地問(wèn)他們。得到了老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說(shuō)出來(lái)，通過(guò)多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，正確地理解了大括號(hào)的意義。在這一過(guò)程中，正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步，所以學(xué)生對(duì)大括號(hào)的認(rèn)識(shí)特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號(hào)確定總量，很好地對(duì)解決了這一類問(wèn)題。
思維過(guò)程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得3
《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的`相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感；
二是強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力；
三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得4
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)"。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見(jiàn)。
一、盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜："1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。"以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
"直觀教學(xué)"看得見(jiàn)，摸得著，能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助理解問(wèn)題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題"時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的.時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)："哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分。"接著問(wèn)："同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？"再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說(shuō)實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。從而對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)�？刹捎渺`活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得5
今天有幸到東升二小聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)秀展示課和一場(chǎng)《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》專題交流，并觀摩了一場(chǎng)精彩激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯課收獲滿滿。
第一節(jié)課是王老師講的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，起初接到聽(tīng)課通知的時(shí)候，我大概看了一下課題，第一個(gè)映入眼簾并且印象最深的就是這節(jié)課，乍一看像個(gè)故事，可是這個(gè)數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？直到今天聽(tīng)了這節(jié)課，我才知道原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這么上。陳老師首先通過(guò)展示繪本及相應(yīng)的語(yǔ)音將孩子們帶入故事情景，極大的激發(fā)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著寶石王冠出現(xiàn)了細(xì)心的孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了上面寶石顏色的排列規(guī)律，緊接著語(yǔ)音提示，聰明的孩子們又發(fā)現(xiàn)上面一個(gè)地方的寶石顏色排列規(guī)律與提示不符，原來(lái)這是一頂假王冠，然后就一起開(kāi)始了尋寶之旅。
接下來(lái)的授課中陳老師借助打開(kāi)信封及播放兒歌等形式，通過(guò)不同多邊形的排列規(guī)律，進(jìn)而提升到數(shù)字的排列規(guī)律，又根據(jù)圖形所在位置，推出順時(shí)針?lè)较颍又鶕?jù)大小排列規(guī)律，選出正確的路徑，接著又一組圖形排列規(guī)律出現(xiàn)眼前，學(xué)生很快找到了其中的奧妙，陳老師沒(méi)有一筆帶過(guò)，而是讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出其中規(guī)律，并讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手根據(jù)分析的規(guī)律排列圖形，為最后一步推出撲克牌排列規(guī)律做足了準(zhǔn)備，而撲克牌也巧妙的將圖形，數(shù)字，顏色等各種數(shù)學(xué)信息融入其中。最后孩子們成功找到王冠獲得了極大的滿足感。本節(jié)課以繪本為課本，通過(guò)其生動(dòng)形象、色彩鮮明的繪畫(huà)，跌宕起伏的故事情節(jié)，充分融入了顏色、形狀、數(shù)字、位置的不同規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用豐富的故事背景，帶給孩子們?nèi)碌臄?shù)學(xué)體驗(yàn)，整節(jié)課學(xué)生的觀察、推理、表達(dá)能力得到了充分的發(fā)揮與提升。
接下來(lái)是陳老師的專題交流《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》，說(shuō)到數(shù)學(xué)我以前也不知道他竟然可以和有趣的閱讀沾邊兒聽(tīng)了陳老師的分享我豁然開(kāi)朗。繪本教學(xué)是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)圖畫(huà)和故事情節(jié)把學(xué)生帶入文本中，極大的激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自主學(xué)習(xí)的興趣，并在閱讀中獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的觀察，分析，概括等數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，顛覆傳統(tǒng)課堂師生一起共讀繪本課堂氛圍也相對(duì)寬松愉悅。
第二節(jié)課是孫老師展示的《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》。這節(jié)課孫老師提前給學(xué)生布置好讓學(xué)生自己整理本單元知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上分享展示優(yōu)秀整理作品，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不同于以前的老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)。學(xué)生在整理復(fù)習(xí)過(guò)程中，要想整理得好，可能要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)看上好幾遍，且每個(gè)人都參與其中，這會(huì)比老師只在課堂上帶領(lǐng)一遍的效果要好很多。接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)五分之二學(xué)生又全面復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、單位、與除法關(guān)系、與小數(shù)轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的計(jì)算等本單元重要內(nèi)容。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生自己準(zhǔn)備的`好題推薦及易錯(cuò)題分享知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用鞏固。本節(jié)課學(xué)生充分參與主導(dǎo)課堂，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)恰當(dāng)自如，這離不開(kāi)平時(shí)的鍛煉與培養(yǎng)，因此老師在課堂中，應(yīng)多給學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)的機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
最后是一場(chǎng)精彩的辯課，為了上好這節(jié)課孫老師及其研課團(tuán)做了充分準(zhǔn)備，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，但不論是知識(shí)點(diǎn)整理，還是練習(xí)、查漏補(bǔ)缺都在課堂中充分體現(xiàn)。學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，將教和學(xué)融為一體，老師只給予引導(dǎo)。當(dāng)然也有不足的地方，解決問(wèn)題中的最大公因數(shù)及最小公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，在歸納總結(jié)時(shí)并未提到。
收獲：
數(shù)學(xué)也可以閱讀。數(shù)學(xué)閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)繪本推薦給自己的學(xué)生。自己也可以閱讀學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊玫淖约旱恼n堂中。
表?yè)P(yáng)不可或缺。在課堂中多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)特別好的要加大表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)，學(xué)生是主體地位。老師要適當(dāng)?shù)亩喾攀�，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)可感。
不斷學(xué)習(xí)提升自己。通過(guò)聽(tīng)課，或?qū)W校開(kāi)展的公開(kāi)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法及板書(shū)等方面學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，自己在教學(xué)中有不懂的多向他人請(qǐng)教探討。
為夢(mèng)想前行
今天我有幸到洛陽(yáng)市東升二小參加“洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)新教育澗西區(qū)特色教研活動(dòng)”�；顒�(dòng)雖然只有一個(gè)上午，但精彩的課堂，激情的分享，熱烈的辯課，讓我收獲滿滿。
首先是東方二小王亞夢(mèng)老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)別樣的數(shù)學(xué)繪本課。本節(jié)課以大鼻子偵探發(fā)現(xiàn)國(guó)家博物館的王冠被掉包，尋找真正的王冠的故事為載體，設(shè)置了一系列跌宕起伏的尋寶任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、推理，一步步走進(jìn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸摸規(guī)律，表現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生是興味盎然。王老師的這節(jié)數(shù)學(xué)繪本閱讀課，無(wú)疑是給我們的數(shù)學(xué)課打開(kāi)了一扇窗，我們的數(shù)學(xué)課也可以有趣，也可以好玩兒。
接著是陳冬妹老師的專題分享——《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》，她給我們分享了她們學(xué)校從xx年開(kāi)始開(kāi)發(fā)研究數(shù)學(xué)繪本課以來(lái)取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，為我們推薦了幾套適合不同年齡段的數(shù)學(xué)繪本。其間，她激情的為我們分享了她與兒子閱讀數(shù)學(xué)繪本《數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》的故事，而且深情并茂地為我們朗讀了其中的一個(gè)繪本故事。這就是種子，這就是火種。相信種子，相信歲月，努力堅(jiān)持，靜待花開(kāi)。
第二節(jié)是東升二小孫杰老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課——《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》。首先展示學(xué)生自主整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，每個(gè)小組選出優(yōu)秀的作品展出，并說(shuō)出推薦理由。教師點(diǎn)撥每幅作品的亮點(diǎn)之處。
接著是說(shuō)一說(shuō)25，要求不說(shuō)出25，可你表達(dá)的就是25。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師做了示范，學(xué)生很容易模仿，學(xué)生把本單元分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)計(jì)算等這些內(nèi)容歸納總結(jié)，加上老師巧妙的板書(shū)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有效地梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)好題推薦。學(xué)生自己出考題，分享自己認(rèn)為重要的、易錯(cuò)的、�？嫉念}，分享的學(xué)生儼然是一個(gè)個(gè)小老師，他們卓越的口才令人驚嘆，在辯課環(huán)節(jié)中明白，這是東升二小長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。
接下來(lái)的辯課環(huán)節(jié)更是精彩熱烈，理不辯不明，它是聽(tīng)課之后思考的自然流露，能讓我們的思維一步一步深入下去。
今年，我教六年級(jí)數(shù)學(xué)，這學(xué)期有一半的課程都是復(fù)習(xí)整理，怎樣上好復(fù)習(xí)課，也是我常常思考的問(wèn)題，孫老師的課給我打開(kāi)了一條思路。
第一，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和完善，達(dá)到溫故知新，提高能力的目的。
其次，整理與復(fù)習(xí)離不開(kāi)必要的練習(xí)，今天孫老師的好題分享就值得借鑒，將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。
最后與大家分享徐斌老師的一段話：
理想的數(shù)學(xué)課堂是我心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)。我是一個(gè)追夢(mèng)人，一直追尋著數(shù)學(xué)理想課堂的夢(mèng)，追尋到現(xiàn)在我的理解是什么？數(shù)學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、鮮活的、有趣的、好玩的。讓我們一起行走在追尋理想課堂的路上！讓我們一起追求幸福完整的教育生活！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得6
“最是一年春好處，課改蹊徑花正放。”今天有幸參加了澗西區(qū)特色教研活動(dòng)。
從接到通知那天，看到活動(dòng)安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是數(shù)學(xué)繪本課，另一節(jié)是復(fù)習(xí)課，還有說(shuō)課、辨課和一個(gè)專題交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)。看到活動(dòng)流程那一刻，我的心里便充滿了期待。
數(shù)學(xué)閱讀課，心向往之，行卻不至；復(fù)習(xí)課，摸索嘗試，終不得法。澗西區(qū)的這次活動(dòng)猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？
王夢(mèng)雅老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫(huà)文字展開(kāi)的故事中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題觀察思考的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》由課前整理、小組評(píng)優(yōu)到課上展示、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，再到問(wèn)題引領(lǐng)，回顧梳理，最后的好題推薦、學(xué)生當(dāng)師。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”，在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》，不僅讓我感受到了數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的影響，更讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對(duì)這兩節(jié)數(shù)學(xué)課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始�；貋�(lái)后，我細(xì)細(xì)揣摩，用心思考，自己的數(shù)學(xué)課堂該走向何處？
一、數(shù)學(xué)閱讀課數(shù)學(xué)味要濃
最近我們學(xué)校正在開(kāi)展“全科閱讀”，怎么讓閱讀和數(shù)學(xué)融于一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，豐富的感性如何與深度的理性結(jié)合？今天的數(shù)學(xué)繪本課為我打開(kāi)了思路，明確了方向。
首先要選擇合適的讀本，營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)也需要閱讀，數(shù)學(xué)讀物很多，也很有趣；其次，對(duì)繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，敢于進(jìn)行二次創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)閱讀課有深度，有濃濃的數(shù)學(xué)味。就像王夢(mèng)雅老師的這節(jié)課，通過(guò)觀察、思考、推理，讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數(shù)字等方面感知規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)容量之大，數(shù)學(xué)方法與思想的滲透之到位，讓人嘆服。最后，要有只管耕耘、莫問(wèn)收獲的心態(tài)。數(shù)學(xué)閱讀的開(kāi)展，不為迎合任何活動(dòng)，不為一紙分?jǐn)?shù)而做。如果說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀是一盞數(shù)學(xué)與生活連接的燈，是一盞讓學(xué)生思維更加靈動(dòng)的燈，那么就讓我們來(lái)做這個(gè)點(diǎn)燈的人，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閱讀的種子，靜待美麗花開(kāi)。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生做主人
陶行知說(shuō)：教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。聽(tīng)了孫杰老師的復(fù)習(xí)課，讓我看到放手復(fù)習(xí)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我也讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖，進(jìn)行梳理，并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評(píng)，然后粘貼展示欄進(jìn)行展示，沒(méi)有把學(xué)生的梳理和課堂的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。孫杰老師的復(fù)習(xí)課，給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會(huì)整合，課前復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)整合，教師的整體把握與學(xué)生的生成有機(jī)整合。其次問(wèn)題設(shè)計(jì)要精巧。“誰(shuí)能像老師這樣，也說(shuō)一句話，不直接說(shuō)出五分之二，可是讓別人聽(tīng)了知道你說(shuō)的'就是五分之二�！币粋�(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧的作用。“得到五分之二的依據(jù)是什么？”教師的追問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加明晰�！霸谡业搅宋宸种䲡r(shí)，我們用到了哪些知識(shí)？”一個(gè)問(wèn)題，黑板上幾條連線，讓零散的知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)出來(lái)。這些看是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包含著教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。
只有精心的設(shè)計(jì)，在課堂上才敢放手；只有放手，學(xué)生才能成為課堂的主人；只有成為學(xué)習(xí)的主人，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上，我一直努力地追求著，快樂(lè)而幸福的成長(zhǎng)著。在追尋理想課堂的過(guò)程中，我欣賞著美麗的教育風(fēng)景，享受有意義的教育幸福。
讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得7
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的�！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的`是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得8
自9月開(kāi)學(xué)以，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下，如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開(kāi)展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問(wèn)號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月1日，當(dāng)我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽(tīng)、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門(mén)在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說(shuō)，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程。可以說(shuō)，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹤�(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）
個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說(shuō)前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開(kāi)放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬內(nèi)容中的《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的是三棵樹(shù)產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫(huà)4棵樹(shù)、棵樹(shù)的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹(shù)的例子？因?yàn)閮煽脴?shù)是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。可見(jiàn)，簡(jiǎn)單承載思想，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開(kāi)放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫(huà)圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本堂的基礎(chǔ)。
�。ǘ┬〗M學(xué)（對(duì)學(xué)）
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在堂上開(kāi)展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō)，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語(yǔ)、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
�。ㄈ┤鄬W(xué)（群學(xué)）
全班學(xué)，表面上看好像是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過(guò)程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。
以上無(wú)論是何種型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的.同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
�。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）
在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過(guò)于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把堂完全交給學(xué)生，以至于上出的堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無(wú)為”）。
以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。
�。ㄒ唬┲匮葜v，輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說(shuō)，我校老師們?cè)谏咎玫奶剿髦�，都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無(wú)論是何種型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開(kāi)的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
（二）重結(jié)果，輕過(guò)程。
在12月17日晚，郭思樂(lè)教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下郭思樂(lè)教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他說(shuō)：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見(jiàn)學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽(tīng)到這句話時(shí)，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見(jiàn)學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
�。ㄈ┲貙W(xué)生，輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，生本堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見(jiàn)可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服�？梢哉f(shuō)，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我：什么是生本堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒(méi)有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開(kāi)始。如果還有老師要問(wèn)：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得9
停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年x月x日在線上開(kāi)展，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì)頗深、思考頗多。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的'內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性
吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題（多個(gè)單元知識(shí)整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1—6年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來(lái)學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。
三、本人對(duì)此次教研活動(dòng)的思考及下一步行動(dòng)
1、自己的數(shù)學(xué)教育知識(shí)必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊(cè)課本，逐步整理出知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò)；
2、要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得10
一、實(shí)施激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)對(duì)象一般為7周歲至10周歲的青少年，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，善于帶動(dòng)課堂的活躍性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師善于鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，這樣學(xué)生會(huì)信心增強(qiáng)，所以教師平時(shí)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，比如課堂提問(wèn)、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)作業(yè)表?yè)P(yáng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，心情感到沮喪時(shí)，教師應(yīng)該伸出援手幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題，堅(jiān)定學(xué)生的信念，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難控制自己的情緒，通常對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)非常努力，對(duì)不感興趣的知識(shí)不求進(jìn)取甚至放棄。教師在教學(xué)中一方面要善于運(yùn)用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問(wèn)題設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面也要善于關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情有波動(dòng)時(shí)要通過(guò)與他們談心以達(dá)到調(diào)整情緒的目的。使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
二、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)一直被視為一門(mén)枯燥、抽象的學(xué)科，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的興趣，使他們對(duì)問(wèn)題感興趣又能達(dá)到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動(dòng)手又動(dòng)腦。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出學(xué)具用擺面積單位的方法求得例題中長(zhǎng)方形的面積，當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有所了解時(shí)，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律。最后，通過(guò)認(rèn)真的觀察思考，自己總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形面積= 長(zhǎng)×寬。這樣讓學(xué)生多動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生大多數(shù)都能掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的數(shù)學(xué)原理，并且能用原理解決另外一些實(shí)際問(wèn)題，做到使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這正是素質(zhì)教育的期盼。同時(shí)，因?yàn)樘剿骷词强茖W(xué)的也是數(shù)學(xué)的生命線。所以，只有在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識(shí)。例如：上課前，應(yīng)用情景導(dǎo)入的方式，以故事的形式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。如，師：今天是唐僧的生日，請(qǐng)來(lái)他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結(jié)束時(shí)，唐僧端來(lái)了一個(gè)大蛋糕，豬哥在一旁，看著蛋糕已經(jīng)流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說(shuō)：“豬哥平時(shí)吃的東西最多，這次蛋糕要分下，每個(gè)人要吃一樣多。”唐僧連連點(diǎn)頭表示同意。此時(shí)沙增想“以前吃包子和水果時(shí)好分，現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地出主意解決問(wèn)題。在同學(xué)們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的求知心理。
四、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
善于質(zhì)疑是推動(dòng)思維不斷擴(kuò)展的一種科學(xué)方法。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是要勇于提出問(wèn)題，質(zhì)疑的過(guò)程就是不斷的提出問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。我認(rèn)為，成功的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的一方，以主人的身份出現(xiàn)在課堂上，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生營(yíng)造寬松活躍、和諧的氛圍，敢于放手，讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索真理。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、交流討論習(xí)慣
閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅學(xué)好語(yǔ)文需要加強(qiáng)閱讀，數(shù)學(xué)也是需要加強(qiáng)閱讀，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并且教會(huì)他們閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并且布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。
俗話說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生在課堂上保證認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，要做好課堂筆記，特別是要記下難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣能夠在課下自己體會(huì)課上聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)。教師要加強(qiáng)筆記的檢查，通過(guò)檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆記的重視和質(zhì)量保證。
彼此間的交流討論有助于思維火花的碰撞。通過(guò)交流討論，能夠更好的使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生擴(kuò)散思維空間。教師不要一上講臺(tái)就“單刀直入”講個(gè)不停，教師的工作是適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己理清思路，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生交流討論的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不單單只是這五種，還有很多需要我們不斷去探索。因此，作為一名教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身涵養(yǎng)，博覽群書(shū)。同時(shí)，一方面要努力擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)空間，另一方面還要對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有新的了解。要在實(shí)踐中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)思維上的更新，才能把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得11
xx年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來(lái)年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了。總體來(lái)說(shuō)，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來(lái)的東西。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說(shuō)話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書(shū)，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開(kāi)。
我從20xx年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長(zhǎng)讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡(jiǎn)單，我課都不用備，拿起來(lái)書(shū)就可以講了。可誰(shuí)知，事實(shí)上卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡(jiǎn)單哪，還用教嗎？直到孩子們答出一棵大樹(shù)高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無(wú)知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無(wú)知啊。所以，我靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺(jué)到，我不會(huì)教書(shū)了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)清、吳正憲、錢(qián)守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺(jué)到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的`從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來(lái)，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開(kāi)始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽(tīng)孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺(jué)孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得12
至于藝術(shù)成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語(yǔ)言藝術(shù)大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構(gòu)織故事情節(jié)獨(dú)具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達(dá)達(dá)尼昂和另三個(gè)伙伴的各自性格勾畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達(dá)達(dá)尼昂初出茅廬，風(fēng)流倜儻，果敢機(jī)智，對(duì)朋友俠肝義膽，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著追求，對(duì)敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語(yǔ)，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡(jiǎn)單，胸?zé)o城府，大膽魯莽，貪錢(qián)愛(ài)財(cái)；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風(fēng)度翩翩，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的.是，作者對(duì)上述人物性格的勾勒，經(jīng)常將其置于各種不同的決斗場(chǎng)景，使他們那具有中世紀(jì)史詩(shī)中騎士劍客的傳奇色彩表現(xiàn)得更加豐滿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)法國(guó)及歐洲的紳士階層，決斗是司空見(jiàn)慣的。大仲馬的一生就有過(guò)十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當(dāng)他母親責(zé)罵時(shí)他回答說(shuō)：“我要到天國(guó)去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因?yàn)樯系蹥⑺懒宋野职郑 ?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得13
在家休息的一段時(shí)間里，看了一套美國(guó)某州的原版數(shù)學(xué)教材。因英語(yǔ)水平太差，基本上是借助百度翻譯一點(diǎn)點(diǎn)啃下來(lái)的，很吃力。但與我們通用的教材比較區(qū)別還是差明顯的。而這些區(qū)別也引發(fā)了我對(duì)指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)的思考。
目錄的區(qū)別。
這是四年級(jí)下冊(cè)人教版教材的目錄。非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到初拿到課本的數(shù)學(xué)老師，未必清楚這一冊(cè)教材里具體要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有什么要求一無(wú)所知。
這是美國(guó)加州教材四年級(jí)全學(xué)年的教材目錄。分了幾頁(yè)來(lái)完成。我只取其中一部分，一對(duì)比就知道區(qū)別在哪里。它也安排了一頁(yè)如人教教材的目錄。
緊隨其后，又把以上每章的內(nèi)容，一章一頁(yè)，以每節(jié)為單位進(jìn)行了更細(xì)致的編排。
接下來(lái)，它還安排了加州標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于是我們老師用的《課程標(biāo)準(zhǔn)》；還有五年級(jí)課程展望。
最讓我感興趣的還是目錄部分最后一頁(yè)的內(nèi)容：
這頁(yè)就是一張我期待的預(yù)習(xí)頁(yè)，不過(guò)它把我口里的預(yù)習(xí)指導(dǎo)清單稱為“尋物游戲”，緊緊抓住孩子的年齡特點(diǎn)，激起孩子的欲望。它以問(wèn)題的形式教給孩子如何自主學(xué)習(xí)。
尋物游戲（以下翻譯不太準(zhǔn)確，但大致能了解意思。）
讓我們開(kāi)始吧
使用下面的“清除”來(lái)學(xué)習(xí)在每一章里的事情。
1.第1章的標(biāo)題是什么？
2.1-1課的主要內(nèi)容是什么？
3.你怎么知道哪個(gè)單詞是詞匯？
4.什么是課1-1的詞匯嗎？
5.1-6課所示的關(guān)鍵概念是什么？
6.有許多例子1-4課了嗎？
7.你能找到額外的例子的網(wǎng)址是什么？
8.在29頁(yè)上，有一個(gè)記憶提示框。這是怎么記得你的記憶？
9.1-5課有多少鍛煉？
10.假設(shè)你需要更多的.練習(xí)的概念。你可以在哪里練習(xí)額外的練習(xí)？
11.假設(shè)你正在做你的家庭作業(yè)，在38頁(yè)，你會(huì)堅(jiān)持練習(xí)16。你在哪里找到幫助？
12.什么是網(wǎng)絡(luò)地址，讓你參加一個(gè)自我檢查的測(cè)驗(yàn)，以確保你理解這一課？
13.你會(huì)在哪一頁(yè)找到1章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)？
14.假設(shè)你不知道如何在48頁(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)中鍛煉36。你在哪里找到幫助？
受目錄設(shè)置、“尋物游戲”的啟發(fā)，我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有特別清楚的預(yù)習(xí)任務(wù)，不就有跡可循了。至少我們可以這樣去嘗試。
任務(wù)1：給課本編非常具體的目錄，寫(xiě)在A4紙上，曬一曬。方法：把每一章“卷頁(yè)”標(biāo)題、幾個(gè)例題、起止頁(yè)用大括號(hào)寫(xiě)清楚（qq群里有例子）。預(yù)習(xí)先要摸清這學(xué)期的具體任務(wù)，先把書(shū)讀厚！希望看到大家精美的新目錄。
任務(wù)2：把每一單元不懂的詞匯找出來(lái)，查閱資料或問(wèn)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。
任務(wù)3：把每一單元的例題主要內(nèi)容總結(jié)一下，再舉出其它的例子來(lái)。
任務(wù)4：每一單元哪些內(nèi)容需要記憶，把它先記一記。
任務(wù)5：嘗試做練習(xí)。
雖然有些粗糙，但只要敢于去做，孩子們一定會(huì)有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得14
根據(jù)學(xué)校本年度校本培訓(xùn)工作的部署，要求各教師按照相應(yīng)的學(xué)科，在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)教育資源教學(xué)錄像，觀看后，要進(jìn)行參加研討評(píng)論。近期，我按照學(xué)校的相關(guān)要求，觀看了呂老師上的《百分?jǐn)?shù)的.應(yīng)用》這堂課，覺(jué)得非常精彩，非常成功，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：
�。�1）呂老師根據(jù)教學(xué)目的和要求，先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境中引入新知，再根據(jù)生活實(shí)際給學(xué)生提出問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎迹诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷地利用教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地投入到課堂中去，展開(kāi)學(xué)生的思維，幫助他們解決問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
(2)數(shù)學(xué)起源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。呂老師在傳授新課時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，找出百分?jǐn)?shù)并加以理解，還通過(guò)百分?jǐn)?shù)解決了生活中的問(wèn)題。在整堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師自始至終從不包辦、插手、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只起到了引領(lǐng)、啟發(fā)、共同探究的作用.
(3)呂老師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，非常靈巧，從多層次的練習(xí)中鞏固新知，讓知識(shí)的運(yùn)用得到了延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師通過(guò)巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，達(dá)到了知識(shí)與道德，數(shù)學(xué)與方法，鞏固與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得15
5月6日，我有幸參加了在澗西區(qū)東升二小舉行的“洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)新教育澗西區(qū)特色教研活動(dòng)”，聆聽(tīng)了王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》、孫杰老師的《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》以及澗西區(qū)觀課團(tuán)、辯課團(tuán)的辯課，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受：
一、讓數(shù)學(xué)課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數(shù)學(xué)繪本的特征：有趣的故事情節(jié)、數(shù)學(xué)味兒、學(xué)生愿意主動(dòng)思考。我認(rèn)為這也是我們低段的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到的。創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上有數(shù)學(xué)味兒的數(shù)學(xué)課，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使我們的課堂學(xué)習(xí)是有效地，學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)思考，逐步養(yǎng)成善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
課堂要煥發(fā)生機(jī)活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課，根據(jù)一張張小紙條顯現(xiàn)出的線索，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到王冠，整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。孫杰老師的整理復(fù)習(xí)課，更讓我耳目一新。學(xué)生自己梳理總結(jié)單元的知識(shí)、說(shuō)一說(shuō)五分之二、好題推薦，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)巧妙。說(shuō)一說(shuō)五分之二這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，用思維導(dǎo)圖清楚明了地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的.性質(zhì)意義等重點(diǎn)。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯(cuò)的題或者是需要注意的題。學(xué)生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學(xué)的內(nèi)容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生回顧本單元知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。整節(jié)課教師都只是適時(shí)地指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
我們要盡可能的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。
每次學(xué)習(xí)都是一次心靈的洗滌，聽(tīng)課的過(guò)程中，我一直在感動(dòng)，一直在思索。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)好好利用這筆精神財(cái)富，慢慢消化這頓營(yíng)養(yǎng)大餐！
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