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學(xué)生素質(zhì)教育心得體會
我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的學(xué)生素質(zhì)教育心得體會，希望對大家有所幫助。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會1
摘要：當今的大學(xué)教育越來越成為一個國家能否進步發(fā)展，一個社會能否穩(wěn)定健康的制約因素。而當今大學(xué)的育人理念不僅受制于當今社會政治文化的發(fā)展與變化，也更多的受到社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化的影響。作為國家新一代的青年，國家明日發(fā)展的希望，為了自己青春羽翼的逐漸豐滿，我們在大學(xué)里激揚自己人生中這段最青春的日子。而大學(xué)所給我們的應(yīng)該是教會我們?nèi)绾巫鰧W(xué)問，如何做事，如何做人，更高層次的，是教會我們?nèi)绾螕碛兄袊毺氐奈幕刭|(zhì)。那么我們要如何定義文化素質(zhì)教育?這樣的教育發(fā)展現(xiàn)實意義何在？我們又要如何為大學(xué)生人才培養(yǎng)找準前進的方向?現(xiàn)在以一種更加客觀冷靜的態(tài)度回頭審視文化素質(zhì)教育尤為必要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化素質(zhì)；教育；現(xiàn)實意義；方向；途徑
一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是指通過一定的方式,在大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時,對他們進行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養(yǎng)、國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育,目標是提高全體大學(xué)生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出,并日益影響到人才培養(yǎng)的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學(xué)教育存在的專業(yè)口徑狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學(xué)生個體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。
新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應(yīng)試教育的影響，各方面的任務(wù)一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，社會服務(wù)，文化輻射等。學(xué)生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內(nèi)在的培養(yǎng)，忽視了對于科學(xué)文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng)新。
（二）大學(xué)教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學(xué)的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導(dǎo)和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
（三）綜上所述，加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。
二、 大學(xué)生文化素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義
我國高等教育的根本任務(wù)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進的科學(xué)文化知識，而且還要教會其如何做人。
�。ㄒ唬┘訌娢幕刭|(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求。
我們所處的時代是一個重要轉(zhuǎn)折的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時代的主題。人們社會對科學(xué)技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學(xué)教育和人文教育，特別是把提高學(xué)生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展。
（二）加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
大學(xué)生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學(xué)生精神成人是高等文化教育的使命。大學(xué)教育，重在傳承文化，追求真理。大學(xué)要培養(yǎng)富有想象力、創(chuàng)造力的人，要培養(yǎng)道德健全的人適應(yīng)時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學(xué)，依賴于學(xué)生人格的健全和基礎(chǔ)知識的全面扎實，即文化素質(zhì)的全面提升�？梢姡訌娢幕刭|(zhì)正是這一時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
�。ㄈ┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要
作為迎接新時代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學(xué)校加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的.創(chuàng)新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導(dǎo)學(xué)生求新、求變，讓學(xué)生在其中自己解決問題，給其創(chuàng)造的空間，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生人才培養(yǎng)的發(fā)展方向及途徑
�。ㄒ唬┲匾晜鹘y(tǒng)文化教育與傳承。
中華民族創(chuàng)造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統(tǒng)文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責(zé)任感和認同感。我們要通過優(yōu)化社會大環(huán)境、創(chuàng)建濃郁的大學(xué)校園文化氛圍等手段，使大學(xué)生感受、理解、熱愛和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，提高人文課程比重。
優(yōu)化課程設(shè)置、提高人文課程比重是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。課程設(shè)置要由重視專業(yè)知識的傳授逐步向重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的方向轉(zhuǎn)變。通過多開設(shè)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程，不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。
美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學(xué)的“共同基礎(chǔ)課”五類課程中，文學(xué)與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類；牛津大學(xué)一直堅持在學(xué)生中開展古典文化知識的學(xué)習(xí)。從民族的發(fā)展高度，學(xué)校應(yīng)該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統(tǒng)一考試，考試結(jié)果與授予學(xué)位掛鉤。
（三）提高教師的人文素養(yǎng)。
教師的學(xué)識水平不僅包括他在本專業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響�！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學(xué)生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養(yǎng)，是引導(dǎo)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和正確吸收人類優(yōu)秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┱�、社會、高校聯(lián)手參與
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。
作為政府，要加強對學(xué)校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動的管理，堅決取締干擾學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的經(jīng)營性娛樂活動場所，及時處理侵害學(xué)生合法權(quán)益、身心健康的事件。
現(xiàn)代人文素養(yǎng)具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的氛圍，在公共輿論的領(lǐng)域內(nèi)要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養(yǎng)的責(zé)任。
所以，大學(xué)文化素質(zhì)教育應(yīng)該“轉(zhuǎn)識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學(xué)之道，弘揚大學(xué)之魂（明德新民，止于至善，是謂大學(xué)；萬物并育，化成天下，是謂大愛�。Ｗ尨髮W(xué)生真正的在大學(xué)中學(xué)會做學(xué)問，學(xué)會做事，學(xué)會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng)新與改進才能逐漸實現(xiàn)真正的文化素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)中華民族的崛起！
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會2
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。
素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè)。但是必須看到，幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負擔過重的情況；存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動。因材施教，為每個學(xué)生提供最適合的教育，使每個學(xué)生都能夠健康成長；重視發(fā)展學(xué)生個性，充分發(fā)展學(xué)生的.潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，形成健全的人格，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會3
我們身處一個信息時代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息，卻不能夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感到無奈的事情。
但是，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機智的上課方式，采用實踐理論相結(jié)合的教學(xué)模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法……圖文并茂，聲像結(jié)合，給我們傳授了許多實實在在的東西。
但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下來。有時候，我們一向不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是，甚至停止自己的思考潛力，完全奉承“拿來主義”。
這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學(xué)會如何偷懶，復(fù)制粘貼，簡單一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情。
以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用Google……于是我們百般思索，萬般探究。時間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。
無論是老師布置的小作業(yè)，還是學(xué)年論文，亦或是專業(yè)考察報告，都期望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準，只但是有時會避免不了千篇一律的煩惱。
我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。
以前我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小故事也好。但是，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能到達心中所想，也許是因為懶惰而沒有付諸實際。
以前看到一句話：如果你學(xué)不死，那就往死里學(xué)。捫心自問，我還沒有這種拼命的精神，也從未到達過這種境界。
時常對自己說：要努力要努力！是時候該努力了！
但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天往后推，直至有一天放下了以前設(shè)想的的計劃。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。
以前參加一次大型的作文競賽，當時問了一位資深的教授很俗的問題。守于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單：持續(xù)一顆好奇心。對于當時思想幼稚的我來說，這句話真的很受用。在這以后很長的`一段時間里乃至將來，我都一向持續(xù)著一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太窄，以至于這天，我還經(jīng)常處于一種OUT的狀態(tài)。
眾所周知，大學(xué)里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學(xué)期間蛻變成“一只蝴蝶”，除了日常的學(xué)習(xí)工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質(zhì)的課上，我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己，必須要利用好圖書館這個巨大的寶庫，堅持每一天讀書。
在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書，讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
時代的車輪在飛速地向前滾動，我們務(wù)必跑起來才能跟上時代前進的步伐。我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應(yīng)提高的是自己的修養(yǎng)。
信息素質(zhì)教育課，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力，更讓我在這不斷的學(xué)習(xí)中了解到，在這個信息時代，在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。
時光的步伐太快，我們要學(xué)會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍，同樣要學(xué)會把信息包圍起來。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會4
全面實施實素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)中是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。全面實施實素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。那么，如何在實施素質(zhì)教育和新課改形下做一名好老師呢？
第一，更新教學(xué)觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試模式指揮下，教師只教會學(xué)生一些系統(tǒng)、繁瑣的知識，教會學(xué)生如何應(yīng)付考試。素質(zhì)教育下的新課程要求教師首先實現(xiàn)由重傳授理論知識向培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造實踐能力并重的轉(zhuǎn)變；從重視給學(xué)生灌輸結(jié)論性的知識到重視引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程的轉(zhuǎn)變；從重點教給學(xué)生一定的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維方式、有創(chuàng)新學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新能力的新人。作為一名教育工作者，在教改的前沿陣地上，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，盡快進入角色，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
第二，廣泛汲取新知識，擁有淵博的文化素養(yǎng)。
在素質(zhì)教育的今天，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個教育工作者都需要廣泛汲取新知識，提高自己的文化綜合能力�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦”；現(xiàn)如今，想要給學(xué)生一滴水，教師僅僅擁有一桶水是遠遠不夠的。教師是以自己的學(xué)識品德來教育學(xué)生，影響學(xué)生，也只有具備淵博的知識，高深的文化才能引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的知識海洋中馳騁遨游，才能滿足高科技飛進時代的學(xué)生的好奇心和知識欲望。這無形之中，要求教師奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、精益求精，來迎接新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門形成學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，要求教師除了精通本學(xué)科專業(yè)知識之外，還要知曉其他學(xué)科的知識，成為通才，成為全能型教師，在授課中方能游刃有余，得心應(yīng)手。比如要有很好的語言能力，才能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，進行恰當?shù)墓膭睢?/p>
第三，教學(xué)中要整合教法，授之以漁。
教師要有轉(zhuǎn)變角色的意識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師充當主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者的角色。一堂課學(xué)什么，怎么學(xué)；講什么，什么時候講；練什么，練多少，都由教師決定。教師把學(xué)生當作知識的容器，待灌的瓶。學(xué)生被老師牽著鼻子走，只能被動接受。新課程標準和素質(zhì)教育向教育者提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應(yīng)就業(yè)需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。教師在課堂上如何當好組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者呢？
1、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂上教師要努力倡導(dǎo)自主、合作探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。教師的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問題，再引導(dǎo)學(xué)生做進一步的探究。
3、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的激發(fā)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)全過程，教師就必須當好激發(fā)者，要成為一個成功的激發(fā)者，就應(yīng)該做到：首先，對學(xué)生充滿激勵。激勵性語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是人前進的外在動力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激直接影響學(xué)生的情感，積極的情緒能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育中我們不能吝嗇贊美的語言，要及時地、恰倒好處地表揚我們的學(xué)生�！澳阏姘�！”、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。一句簡單的表揚語言，都能使學(xué)生激動不已，都能成為他們前進的動力。其次，對學(xué)生充滿賞識。希望得到別人的賞識是人的本性，賞識能激發(fā)人的潛能，開啟人的心智。美國數(shù)學(xué)教師埃瓦德在教學(xué)中就是對學(xué)生充滿賞識，他說在學(xué)生進入教室的時候，他通常是站在門口歡迎每一位學(xué)生，努力對他們作出肯定而積極的評價，讓他們覺得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮�。 �、“今天你表演了一個精彩的游戲”、“祝愿你度過快樂的一天”，都能使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學(xué)習(xí)中他們經(jīng)常表現(xiàn)出更積極、更主動的態(tài)度。有時他們產(chǎn)生動機是因為這些評價是他們需要聽到的。
第四，要勤于學(xué)習(xí)，教師必須具有較強的自學(xué)能力。
教師要具備其他的素質(zhì)外，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的那點知識顯然是不夠的.，這就要求教師必須在教學(xué)中去積累，去不斷的學(xué)習(xí)，才能獲得，而要取得較好的成績，則必須要有較強的自學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)中不斷地更新知識，否則，教育教學(xué)理論水平是很難提高的。
第五，做到以人為本，與學(xué)生為友。
教師要尊重自己的學(xué)生，喜愛學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的氛圍。學(xué)生在情感融洽、友愛體諒的教育教學(xué)氛圍中就會熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教師，愿意合作，逐步養(yǎng)成健全的人格。教師還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的今天，教師只是學(xué)生的重要知識源之一，學(xué)生獲取知識的空間和時間大為拓展，師生相互學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展也是適應(yīng)改革的需要。教師在教學(xué)過程中的表率作用十分重要，要有比較淵博的學(xué)科理論知識、文化科學(xué)知識、教育教學(xué)知識和廣泛的興趣和才能，認真?zhèn)湔n，積極負責(zé)，熱愛學(xué)生才能對學(xué)生起潛移默化的作用。因此，教師要不斷地加強自身教育，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，有進取心、有創(chuàng)新意識，方可適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
第六，建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望，通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
第七，教師必須有團結(jié)合作的精神。
教師要有團結(jié)合作精神是教師的勞動特點決定的，教師團體內(nèi)部、教育者之間應(yīng)該有良好的合作，建立良好的人際關(guān)系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛心和同情心去對待和理解周圍的人，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。當別人需要幫助時，助人一臂之力。這種榜樣的作用對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是巨大的。團結(jié)合作是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，教師要用寬容、仁愛、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學(xué)生家長之間、師生之間的人際關(guān)系和諧，為了培養(yǎng)好祖國的下一代，為了民族繁榮富強的明天精誠協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程中找到屬于自己的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
百年大計，教育為本。教育的成敗關(guān)系國家的強弱、民族的興衰，從而增強責(zé)任心，使命感和敬業(yè)精神，樹立新的教育思想，更新教育理論、專業(yè)知識和教育手段，加強教育教學(xué)研究，改革教育教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，就是素質(zhì)教育對教師提出的高要求，否則，就難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會5
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長關(guān)乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年人思想道德建設(shè)中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，豐富自己的，提高自身的素養(yǎng)。
小學(xué)時期是一個人道德品質(zhì)構(gòu)成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的.特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務(wù)的同時，
要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實的精神，推進未成年人思想道德建設(shè)。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸構(gòu)成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導(dǎo)，
對小學(xué)生重點舒范其言行，培養(yǎng)其良好習(xí)慣；對中學(xué)生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，以及用心向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設(shè)計和組織開展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學(xué)，寓教于知，
切實把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設(shè)教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起育人為本、德育為首、注重實效的教育觀。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立小學(xué)生思想道德行為綜合考評制度，使學(xué)校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。要切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐潛力，為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會6
如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來;如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋;如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。
先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應(yīng)過來時，兩個裝滿垃圾的'袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠的地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×Γ苯訌娜龢前牙恿讼聛�。這種做法太沒素質(zhì)了，如果一個不巧，砸在了同學(xué)身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負責(zé)?你們的素質(zhì)都去哪兒了?
十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應(yīng)急車道;因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。
相信有的同學(xué)去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認為這是一個人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設(shè)想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質(zhì)就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故啊!
我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國變得強大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現(xiàn)著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應(yīng)該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會7
1993年，中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出了“素質(zhì)教育”的命題。經(jīng)過教育理論工作者和廣大教師多年的研究和實踐探索，素質(zhì)教育理論得到極大豐富。人們對素質(zhì)教育的認識也逐步提高。工作在教學(xué)第一線的教師必須做到：讓素質(zhì)教育走進課堂。
如何才能讓素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)之中呢？我的體會是：
一、加強素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，真正樹立素質(zhì)教育觀念和課堂是素質(zhì)教育的主渠道的思想
首先，通過學(xué)習(xí)，自身真正認識到實施素質(zhì)教育的重大意義。實施素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀要求，是提高全民族、全社會勞動者素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)跨世紀各級、各類人才的需要，是一項緊迫任務(wù)。
其次，通過學(xué)習(xí)，全面正確理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的教育。其內(nèi)容極為豐富，它應(yīng)包括對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。概括地說，素質(zhì)教育是集學(xué)生各種素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練于一體的整體性教育。它提倡讓學(xué)生生動、主動、和諧、全面、充分地發(fā)展。
再次，通過學(xué)習(xí)，牢固樹立課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道的思想。初中教育是基礎(chǔ)教育，它擔負著為學(xué)生奠定堅實的.素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要的形式，而課堂教學(xué)的目標是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。
二、努力提高教師自身各方面的素質(zhì)
教育學(xué)理論認為教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊活動的過程。在這個過程中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，主體必須是主導(dǎo)下的主體。因此實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育理論認為必須有高素質(zhì)的教師隊伍，才能完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
我們教師自身必須努力使自己的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等多種素質(zhì)盡快提高，使之能盡快適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢、符合素質(zhì)教育對教師的要求。教師只有這樣，才能勝任素質(zhì)教育工作，出色地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
三、把握學(xué)科特點，充分挖掘教材
經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師自身雖有了一定的素質(zhì)教育的理論知識，樹立起素質(zhì)教育觀念，不再片面認為開設(shè)幾節(jié)活動課就是實施了素質(zhì)教育。但是，有些教師由于習(xí)慣應(yīng)試教育的方法和內(nèi)容，總感到實施素質(zhì)教育無從下手，找不到素質(zhì)教育的突破口，認為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的材料、內(nèi)容太缺乏了。其實，我們教師和學(xué)生每天用的課本就是最豐富的素質(zhì)教育材料。
我們都知道任何一門學(xué)科都有自身的特點，對學(xué)生的教育都有其它學(xué)科不能替代的作用。但是，任何學(xué)科之間又都能互相滲透、互相聯(lián)系、互相補充對學(xué)生不同方面的教育。不同學(xué)科從不同的方面，有側(cè)重點地設(shè)計編排了許多開發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)的內(nèi)容。因此，教林課本是實施素質(zhì)教育的材料。
四、充分利用主體的作用
素質(zhì)教育理論認為課堂教學(xué)的最終目的是通過對學(xué)生實施素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。教育學(xué)理論認為在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體。因此在課堂教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動起學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，才能真正體現(xiàn)出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，才能使教與學(xué)達到的和諧狀態(tài)，最終達到實施素質(zhì)教育的目的。
首先，教師必須深入了解和研究學(xué)生，全面掌握學(xué)生的思想品質(zhì)、知識和能力水平、心理品質(zhì)、個性特長等。只有全面了解了學(xué)生，教學(xué)過程中才能有針對性地選擇教法、因材施教。其次，教師在課堂教學(xué)過程中，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了興趣，才能激起學(xué)生的求知欲，主體的作用才能充分發(fā)揮。第三，在課堂教學(xué)中，教師還要充分利用學(xué)生自尊、自信、好強的心理，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們積極、主動地參與教學(xué)的全部過程。這樣，學(xué)生的主體作用才能完全有效地發(fā)揮作用。
五、改變對學(xué)生的評價觀念，形成正確的導(dǎo)向機制
應(yīng)試教育對學(xué)生的評價是單純以考試成績和名次來評價學(xué)生的優(yōu)劣的。這種評價學(xué)生的觀念和方法，只會把學(xué)生引導(dǎo)到升學(xué)這根獨木橋上，對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用。
素質(zhì)教育要求學(xué)生生動、主動、全面、和諧充分地發(fā)展。因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)客觀、公正、全面。評價內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、個性特長等各個方面。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面了解自己，看到不足，明確今后的努力方向。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生向著全面發(fā)展、全面提高的方向努力，素質(zhì)教育效果更加顯著。因此，科學(xué)評價學(xué)生，形成正確的導(dǎo)向機制，也是落實素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
總之，筆者認為：教師只要有了較好的素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，提高了教師自身的素質(zhì)，充分挖掘教材和恰當?shù)剡\用教材，限度地發(fā)揮主體的作用，并對學(xué)生形成正確的導(dǎo)向機制，就能夠讓素質(zhì)教育走進課堂，在課堂主渠道之中實施好素質(zhì)教育。
學(xué)生素質(zhì)教育心得體會8
教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，務(wù)必把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，重視學(xué)生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角，對于實施素質(zhì)教育，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的好處。
透過認真學(xué)習(xí)，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個影響深遠，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學(xué)校管理、規(guī)范辦學(xué)行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責(zé)，既教書又育人，構(gòu)成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的根本，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學(xué)生潛力發(fā)展的天地。促進學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師，就應(yīng)身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。
作為教學(xué)一線的教師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用筆者認為，我們首先就應(yīng)抓住課堂教學(xué)這個占用時間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學(xué)目標就應(yīng)是知識、潛力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應(yīng)試的知識與潛力;教學(xué)對象應(yīng)面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的尖子;教學(xué)資料應(yīng)是教給學(xué)生對明天有用、能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應(yīng)試的知識與技能;教學(xué)關(guān)系應(yīng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學(xué)生被動理解的單向傳授;教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學(xué)方法應(yīng)以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學(xué)重點應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復(fù)訓(xùn)練。組織教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富
和無限發(fā)展著的實際;強化學(xué)生的個體參與，不僅僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學(xué)生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學(xué)過程目標的達成不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，更重要的就應(yīng)是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點，首先務(wù)必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一齊討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成心理上的相融。同時就應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，就應(yīng)讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中構(gòu)成學(xué)生的獨立人格意識。此外，就應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生”會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會學(xué)”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會持久發(fā)展。
第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)貫徹到教學(xué)的整個過程。其中，教師的個性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養(yǎng)，教學(xué)手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一。實施素質(zhì)教育，務(wù)必重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識，借助于教師的指點、同學(xué)的幫忙和學(xué)習(xí)小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。透過小組活動，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)、合作、盡職盡責(zé)的團隊合作意識和職責(zé)意識;透過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學(xué)生個別差異的重要性。學(xué)生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務(wù)必要因人而異，隨機應(yīng)變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的`優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在不同方面的潛力水平和不同的教學(xué)資料，運用適合于自身的教學(xué)方法來組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對于特殊學(xué)生(那里的特殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生)，教師和其他學(xué)生要專門對他們進行引導(dǎo)和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和運用不同的教學(xué)方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合潛力，取得良好的教學(xué)效果。
強調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時調(diào)整教學(xué)，使整個教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標要貼合學(xué)生的實際，過高會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增加失敗的體驗;過低則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學(xué)過程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學(xué)效果。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學(xué)效率，及時了解教學(xué)效果，透過效果的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)的動態(tài)過程。
全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重職責(zé)，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下功夫，提高單位時間的教學(xué)效益，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，用心研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責(zé)，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去。
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