地理新教材培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的地理新教材培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理新教材培訓(xùn)心得體會1
上周周三5月7日我參加了美蘭區(qū)教研室舉辦的八下地理湘教版新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。陳育才老師特別邀請市研訓(xùn)院陳運敏老師為我們做了本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我們對新教材有了清晰的認(rèn)識,有了更好的理解和把握。
陳運敏老師結(jié)合新課標(biāo)主要從以下六個方面為我們作了教材修訂的介紹與教學(xué)建議:
一、總體框架
總體框架的體系結(jié)構(gòu)同原教材相比較,保留:總—分—總的編排邏輯不變,有3個變化。
變化1:分論部分原教材按4條線串起來,并以省級行政區(qū)逐個分述;修改后按課標(biāo)要求分三大部分并選擇典型區(qū)域分述。
變化2:“第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)”,改為“第五章中國的地域差異”。
變化3:原教材共六章,修訂教材共五章。也和人教材相比較,讓我們清楚與人教版相同的內(nèi)容則重點學(xué)習(xí)。
本冊的學(xué)習(xí)主要是屬于區(qū)域地理的學(xué)習(xí),遵循課標(biāo)要求,修訂版所選擇的區(qū)域保留了課標(biāo)規(guī)定的必學(xué)區(qū)域(北京、港、澳、臺)+新疆維吾爾自治區(qū)+貴州省。新加區(qū)域為東北地區(qū)、珠江三角洲、長江三角洲、長株潭城市群、黃土高原。又從大的區(qū)域中選擇較小的區(qū)域分別去論述四大地理區(qū)域。
二、區(qū)域內(nèi)容的組織
1、基礎(chǔ)性原則
2、突出以案例滲透區(qū)域?qū)W習(xí)方法
3、注重區(qū)域的`發(fā)展
4、注重地理能力和思維的培養(yǎng)
三、區(qū)域案例內(nèi)容簡介
四、注意體現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展和變化
五、呈現(xiàn)方式
六、努力改進(jìn)教學(xué)方法
1、區(qū)域案例可以自選,但要有典型性。
2、“問題切入,案例推進(jìn)”是區(qū)域地理教學(xué)的好方法。
3、案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行思維遷移。
4、切實掌握區(qū)域地理教學(xué)的一般方法:三個方面(即3w)構(gòu)建知識體系把握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法(以西北地區(qū)為例)。
5、提高區(qū)域地理教學(xué)效果的對策。
總之,通過這次的教材培訓(xùn),使我們對教材的領(lǐng)會有了更深入的認(rèn)識和如何更好地實施課堂教學(xué)。最后陳運敏老師還向我們展示了今年全省地理優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)秀復(fù)習(xí)課件,讓我們學(xué)會如何高效復(fù)習(xí),使我們又有了更多的收獲。收獲的同時也深感自身知識的不足,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多。今后我要不斷學(xué)習(xí),提升自我。
地理新教材培訓(xùn)心得體會2
這一階段的新課程學(xué)習(xí)使我受益匪淺。新課改背景下教師應(yīng)如何提問,如何講解,如何激勵,如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),我談一下自己的感悟。
一,教師的提問技能
如何設(shè)問,這是一個古老的話題。作為現(xiàn)代教師,在反思自己的教學(xué)行為的時候,應(yīng)該反復(fù)自問:這一節(jié)課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)
第一,教師提出的"問題"要緊扣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;
第二,教師提出的"問題"能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系,有針對性,激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考;
第三,教師提出的"問題"要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動參與面廣;
第四,教師提出的"問題"能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五,教師的提出的"問題"還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習(xí),并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),方法,讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度,方法,過程,結(jié)果,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。第六,教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑,交流,評價,時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度,交往環(huán)境,思維狀態(tài),情緒反映,生成狀態(tài)等,對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時的再組織利用。
二,教師"講"的藝術(shù)
新課程需要老師"少講"。新課程需要老師怎樣"少講"呢首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上,在吃透"兩頭"的基礎(chǔ)上,真正把握"要不要講","講什么"和"怎么講"這三個問題。葉圣陶先生說過這樣一段話:"講當(dāng)然是必要的……,問題可能在如何看待講和怎樣講……。"教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,因此教師就要朝著促使學(xué)生"反三"這個目的精要的"講",有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,創(chuàng)造性的講。務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索
三,有效的合作學(xué)習(xí)
課程改革下有著很多的教學(xué)模式,比較"三三六"教學(xué)模式,"誘思探究教學(xué)",實際上也就是注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動起來。他們的課堂很活躍,學(xué)生主動思考,積極回答,效果也很好。這需要教師有良好的專業(yè)技能和課堂上較強的駕奴能力。怎樣才能達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬閷W(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間。
(二)精心選擇合作內(nèi)容。
。ㄈ┘訌妼献鲗W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。保抡n程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點。正因為如此,教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時,更要備學(xué)生和教法。
2.努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的'變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。
3.實施探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會,充分思考問題的機會,引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點并進(jìn)行鼓勵。
4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
5.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性,并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平,分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,除對知識掌握程度的評價以外,還可以從以下幾個方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。
。叮畯娬{(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變,側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考,多準(zhǔn)備,充分做到用教材,備學(xué)生,備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高中新課程還有待我們探索實踐,任重道遠(yuǎn),大家共同努力共同提高吧!
地理新教材培訓(xùn)心得體會3
在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識,對教學(xué)、教師成長非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會調(diào)查、地理科學(xué)實驗和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)。地理問題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
二、課堂教學(xué),注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的'身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。
三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實施“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的。能力。
總之,通過本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實在教學(xué)實踐中,一定會結(jié)出豐碩的成果。
【地理新教材培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章:
人教版高中地理新教材培訓(xùn)心得(精選9篇)08-05
新教材培訓(xùn)心得體會05-29
新高考新課程新教材地理培訓(xùn)心得體會(通用11篇)07-21
地理教學(xué)新教材任務(wù)計劃01-13
語文新教材培訓(xùn)心得體會11-25
數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會02-05
英語新教材培訓(xùn)心得體會03-09