教學(xué)教育的心得體會錦集5篇
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)教育的心得體會5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)教育的心得體會 篇1
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的`一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
教育教學(xué)心得體會的延伸閱讀——心得體會的寫作注意事項說明
心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實踐體會同經(jīng)驗總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。
教學(xué)教育的心得體會 篇2
以前我們會在期初舉行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析會，會上大多是每個老師對試卷的看法，班主任的班級常規(guī)管理經(jīng)驗，久而久之，談話的內(nèi)容都很狹隘，教師們說的也都千篇一律，只是單純的談話，缺少經(jīng)驗交流。這學(xué)期，在校長和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，我們摒棄以前召開質(zhì)量分析會的慣例，召開了期初的教育教學(xué)會，全體小學(xué)部成員以及中學(xué)部各個處室的代表參加了此次會議。
會上，我們還是以上學(xué)期的期末分析為開端，不一樣的是少了一板一眼，每個老師可以自由發(fā)言。大家侃侃而談，有前六年級語文老師對試卷的未來方向預(yù)測，這就像給新六年級語文老師一個很好的指明燈；有經(jīng)驗豐富的低年級班主任手把手傳授對低年級學(xué)生的班級常規(guī)管理，這給那些剛剛接觸這個平臺的新老師一個可供學(xué)習(xí)借鑒的`機會……
不但老師們的發(fā)言很實用，領(lǐng)導(dǎo)們的談話也是句句說到我們的心里去。教導(dǎo)主任肯定了我們的團結(jié)和成果，小學(xué)部負責(zé)人許校長不但肯定了我們，還體諒了我們的用心和辛苦，中學(xué)部的林校長更是教育年輕的老師們，做別人的事情，學(xué)自己的手藝。印象很深刻的是許校長用王書記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”結(jié)束，以此鼓勵全體教師齊心協(xié)力，打響慎中品牌。
新的教育教學(xué)會，我喜歡。講實在話，說實在事。
教學(xué)教育的心得體會 篇3
寒假，捧起《薛瑞萍教育教學(xué)問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學(xué)方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內(nèi)心對于學(xué)生、對于教學(xué)的那份真誠是非常值得我深深學(xué)習(xí)的。在這個“神馬都是浮云”的社會里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實屬不易。
薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎�！币虼�，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，她就開始了對學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現(xiàn)在教學(xué)中年級，但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步提高，雖然說學(xué)生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。
由于語文的學(xué)習(xí)在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見�！倍嘧x書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導(dǎo)、督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領(lǐng)略無限風(fēng)光的強烈愿望，以達到舉一反三、自求博取的目的`。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學(xué)生看書，甚至可以把課外讀物拿進課堂，當學(xué)生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統(tǒng)一的時間里集中閱讀。這樣能增加學(xué)生課外閱讀時間，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們是很喜歡閱讀的，午自習(xí)的時候他們每個人都會安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時候如果閱讀午自習(xí)被占用了用作其它的事情，孩子們課后會委屈的問為什么不讓他們看書，這個時候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學(xué)生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。
薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前，我以為三、四年級的孩子才開始閱讀教學(xué)比較適宜，因為那時他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績好，更多的是充實人生、活躍思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：“閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維�！币簿褪钦f開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個啟迪。
第二個啟迪是，要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為老師，自己必須博覽群書�，F(xiàn)在的很多老師只重視成績而忽略了自己知識上的更新，越教越窄，越教越舊，學(xué)生越學(xué)越死。而為師范生，除了學(xué)習(xí)教學(xué)理論外，更應(yīng)注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數(shù)量，為將來的教學(xué)生涯扎好基礎(chǔ)。特別如我，我覺得每天花時間看看書是一件相當有益的事，但因為很多因素自己沒能做到這一點，有時候自己會找借口安慰自己，但其實，真的很不應(yīng)該。
第三個啟迪是，閱讀教學(xué)不應(yīng)只靠教師一人力量，更需要家長和學(xué)生的配合。薛老師在每次家長會上都給家長一封《為課外閱讀致家長的信》，介紹一段時間以來學(xué)生課外閱讀情況，并向家長提出相應(yīng)的要求。例如，給孩子一個安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)閱讀；監(jiān)督孩子閱讀；傾聽孩子的讀書體會；家長本身養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這一點是我們能夠做到的，盡管只是在家長會上提及，但盡管不是每一個家長都會這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書，而是把學(xué)生當作自己的孩子，讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感，她的真心真意，她的身教言傳，著實讓我感動。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。”我也將像薛瑞萍老師一樣向著推行真正的閱讀教學(xué)而努力！
教學(xué)教育的心得體會 篇4
從事教育行業(yè)并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業(yè)的第一天開始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個光榮但艱難的職業(yè)，因為老師需要傳道解惑需要教書育人。而教書遠遠不是傳授課本知識那么簡單。教書是一種不斷積累教育心得體會不斷推翻陳舊的思想不斷地結(jié)合實際的摸索過程，教育需要完全的耐心和愛。我很榮幸成為了教師隊伍中的一員并且擁著著一批批我愛著的學(xué)生。
在從教的這些年，我把我每天的`所獲都寫在一個本子上，當做自己的教育心得體會。不論是第一天的緊張和不安還是現(xiàn)在的從容與大方，我都欣然接受這樣的自己，因為我讓自己每一天都在進步。成為一名優(yōu)秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著與老師和同學(xué)們探討，改進教學(xué)方案，思考著怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎樣引導(dǎo)學(xué)生讓他們的未來有更好的發(fā)展，這些都讓我的教育心得體會越來越充實。
我喜歡這樣的生活，每天和學(xué)生和書本呆在一起，享受著純粹的知識的洗禮，享受著滿校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負這些孩子們的期望，我會努力地把自己的知識傾力傳授給他們，我想看著他們一步一步走到屬于自己的未來，我希望用愛和希望成就他們的未來。
教學(xué)教育的心得體會 篇5
長期以來我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認識影響較深。教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作機會不同，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。
1．數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念
數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來�！皢栴}解決教學(xué)”把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。對此，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”；有的學(xué)生認為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)問題有魅力”；有的學(xué)生認為“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了思維”；有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們在社會生活中面對紛繁復(fù)雜的實際問題能夠進行理性的思考．因此，不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育，是著眼于提高國民素質(zhì)的教育。
2．鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負擔(dān)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量�！蹦睦镉谐晒Φ慕逃睦锞陀袗鄣幕鹧嬖谌紵�，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象----學(xué)生，我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)�！鄙钊肓私鈱W(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學(xué)生的“閃光點”。其次，教師要主動地，有耐心地傾聽學(xué)生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡單的否定態(tài)度，而應(yīng)認真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動機，濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力。
3．情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙
情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導(dǎo)著認知學(xué)習(xí)．實踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性�！皢栴}解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生，如：我們是數(shù)學(xué)天才，我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦；對于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進生的教學(xué)策略方面也有所體現(xiàn)：有的后進生認為學(xué)不會可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認為，真實的問題情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會有異常的表現(xiàn)：我們會發(fā)現(xiàn)“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學(xué)們的稱贊，也常令老師興奮不已。總之，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程，在強調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極主動地進行探索式學(xué)習(xí)是進行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。
4．數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程．弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識．”從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發(fā)展起來的'。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程�！皢栴}解決教學(xué)”的四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實踐過程，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗，通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進行加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實，對其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點‘生動’了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動的發(fā)展過程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容，著眼于系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，更加趨于信息的條理化，適應(yīng)學(xué)生思維存儲和提取的需要，提高教學(xué)效率。
5．重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué)，雖然在較短的時間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘，數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等．很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力�！皢栴}解決教學(xué)”對課程內(nèi)容進行重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探索性，讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿生機和活力．我認為，為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)（一般指原創(chuàng)的模擬）。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和方法認識世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程，體會數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個再創(chuàng)造的過程，這個過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識目標、過程目標和情感目標，而且要涉及后人在前人的基礎(chǔ)上的發(fā)展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標。
6．讓學(xué)生學(xué)會合作與交流
過去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師，造成師生之間的對立。隨著素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)？怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙，防止成績分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成，開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，激勵學(xué)生思考，逐漸加強學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬數(shù)學(xué)知識面。我們在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競賽、調(diào)查活動、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動中，對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內(nèi)討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。又如，在開展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下，競賽活動要搞得有聲有色。
學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望�！皢栴}解決教學(xué)”強調(diào)用問題啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達的機會，這種多邊合作互動，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識。 ?
當然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對話，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當中既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競爭精神，以適應(yīng)二十一世紀的新挑戰(zhàn)。
【教學(xué)教育的心得體會】相關(guān)文章：
教學(xué)教育的心得體會04-22
教育教學(xué)的心得體會01-16
教育教學(xué)心得體會06-30
教學(xué)教育的心得體會05-17
體育教育教學(xué)心得體會04-28
小學(xué)教育教學(xué)心得體會06-28
小班教育教學(xué)心得體會06-27
教育教學(xué)實習(xí)心得體會02-15
幼師教育教學(xué)心得體會11-28
體育教育教學(xué)心得體會06-17