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學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì) 1
本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個(gè)一”讀書活動(dòng)中，我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學(xué)概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學(xué)研究的對(duì)象方法、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生心理健康、老師心理等方面進(jìn)行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過認(rèn)真閱讀這本教育專著使我這個(gè)半路出家的教師對(duì)教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會(huì)介紹如下：
首先我覺得《教育心理學(xué)概論》這本書所講的知識(shí)是認(rèn)識(shí)論而非方法論。
全書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個(gè)中心思想就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)和方法來組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教實(shí)施有效教學(xué)。
其次是《教育心理學(xué)概論》中提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想特別值得我們認(rèn)真體會(huì)和運(yùn)用。
《教育心理學(xué)概論》中以“學(xué)生身心發(fā)展”、“學(xué)生個(gè)別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“學(xué)生心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心這樣一個(gè)思想。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是學(xué)生這是一個(gè)客觀事實(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致個(gè)別教師在學(xué)校管理中高高在上不尊重愛護(hù)學(xué)生甚至侮辱體罰學(xué)生、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效教學(xué)。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí)，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到完善學(xué)生品德、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生技能的有效教學(xué)目的。
其三是正確定位教師的.角色。
自古以來人們將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對(duì)教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔(dān)人類知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理；第三類心理導(dǎo)向角色的教師必須做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位教師的期望，為了回報(bào)社會(huì)這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和學(xué)生家長的代理者。
作為一名成人教育工作者對(duì)我而言，我覺得應(yīng)定位為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)心尊重學(xué)生為學(xué)生服好務(wù)、才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原則維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。
學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì) 2
本學(xué)期我抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。
因?yàn)槭紫�，教師是文化�?傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。” 這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來的工作更加充滿信心。
學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì) 3
學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》這門課程，是一次深刻而富有啟發(fā)性的學(xué)術(shù)之旅，它不僅拓寬了我對(duì)教育領(lǐng)域的認(rèn)知邊界，更讓我深刻理解了教師、學(xué)生與教學(xué)過程之間的復(fù)雜互動(dòng)關(guān)系。以下是我學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1.理論與實(shí)踐的橋梁
教育心理學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，它更像是一座連接教育理論與實(shí)踐的橋梁。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，許多看似簡單的教學(xué)行為背后，都蘊(yùn)含著深刻的心理學(xué)原理。比如，了解學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)遷移等，都需要教師具備教育心理學(xué)的知識(shí)，以便更加科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2.個(gè)體差異的尊重
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教育心理學(xué)教會(huì)我，作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重并關(guān)注這些個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。
3.動(dòng)機(jī)與情感的重要性
動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量，而情感則是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感投入對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)充滿關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4.反思與自我提升
教育心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)教師的自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)行為，分析存在的問題和不足，并尋求改進(jìn)的方法。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)保持開放的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新的.教育理念和技術(shù)，以不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
5.家校合作的必要性
家庭是孩子成長的第一課堂，家校合作對(duì)于孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求，共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效策略。通過家校合作，我們可以形成教育合力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。
總之，《教育心理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。它不僅讓我掌握了豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，更讓我對(duì)教育事業(yè)有了更加深刻的理解和熱愛。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，努力成為一名更加優(yōu)秀、更加專業(yè)的教師。
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