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《課程綱要》學(xué)習(xí)心得
《課程綱要》學(xué)習(xí)心得1
3月8日下午，我來到淮河?xùn)|路小學(xué)參加了“多彩二七20xx開學(xué)第一課：小學(xué)語文《課程綱要》分享課”觀摩研討活動(dòng)。觀摩課共有3節(jié)：第一節(jié)是漢川街小學(xué)陳澤清執(zhí)教的一年級(jí)《課程綱要》分享課；第二節(jié)是馬寨王莊小學(xué)王秋紅執(zhí)教的四年級(jí)《課程綱要》分享課；第三節(jié)是淮河?xùn)|路小學(xué)田園執(zhí)教的六年級(jí)《課程綱要》分享課。
三位執(zhí)教教師的課在課堂上以不同的形式向?qū)W生們介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，無論是在細(xì)化解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上編寫來的“課程目標(biāo)”，以學(xué)習(xí)線路圖形式展示的“課程內(nèi)容”，還是提出學(xué)習(xí)具體要求的“課程實(shí)施”，以及使學(xué)生知道評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式的“課程評(píng)價(jià)”，均讓學(xué)生們更加明確了本學(xué)科自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，效果良好。
這三位執(zhí)教教師還根據(jù)學(xué)生不同的年齡、不同的認(rèn)知水平等特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了符合本班實(shí)際及自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：一年級(jí)的課就根據(jù)學(xué)生的年齡、識(shí)字量不多、好動(dòng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了以圖片、活動(dòng)、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的執(zhí)教教師根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知能力，就采用了半扶半放的教學(xué)模式，而六年級(jí)的田園老師根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力及合作能力采用了以小組合作共同研討、最后以小組長(zhǎng)匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，而且還讓學(xué)生利用了電子白板技術(shù)生動(dòng)展示《課程綱要》的內(nèi)容，使師生共同研讀互動(dòng)，氣氛熱烈，成效顯著。
通過聽這三節(jié)課，受易非淺，三位授課教師雖然授課的形式有所不同，但從她們所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)來看，三位教師在編制學(xué)科《課程綱要》時(shí)，一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，準(zhǔn)確把握課程的地位和價(jià)值，明確本學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系，充分分析學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，詳細(xì)了解學(xué)生的.已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。通過師生共同交流，讓學(xué)生清楚地知道本學(xué)期課程的教學(xué)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)形式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性�！路f的新學(xué)期第一節(jié)課，吸引著剛過完寒假歸來的小學(xué)生們。相信他們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)本冊(cè)書有了初步的了解，并知道了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
《課程綱要》學(xué)習(xí)心得2
經(jīng)過學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》，我從中學(xué)習(xí)到了很多，感觸頗深。
首先，我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義�！墩n程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
其次，我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容�！墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排�！墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括：
�。ㄒ唬┮话沩�(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
�。ǘ┱n程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┧钘l件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo)：是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當(dāng)、清晰；目標(biāo)要涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的'內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨，深入學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中！
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