【精選】三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，立即行動(dòng)起來寫一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編精心整理的三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇，希望對大家有所幫助。
三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
一、內(nèi)容的增刪和變化
本冊修訂后的教材，一共有十個(gè)單元。與實(shí)驗(yàn)教材相比，主要是有以下幾個(gè)調(diào)整和變化。
1．重新整合年、月、日和24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識
24時(shí)記時(shí)法的內(nèi)容原本是安排在三年級上冊進(jìn)行教學(xué)。但在教材實(shí)驗(yàn)過程中，不少教師反映學(xué)生解決這部分內(nèi)容中“求經(jīng)過時(shí)間”的實(shí)際問題有一定困難，建議適當(dāng)后移。考慮到“課標(biāo)20xx年版”把24時(shí)記時(shí)法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時(shí)將這部分內(nèi)容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解和應(yīng)用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時(shí)間單位及其相互關(guān)系，同時(shí)也方便教師組織演示、操作以及相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
2．提前安排兩步混合運(yùn)算，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列綜合算式解決實(shí)際問題
“課標(biāo)20xx年版”把兩步混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的正數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”。為此，教材在修訂時(shí)作了相應(yīng)的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的兩步式題（含同級運(yùn)算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運(yùn)算順序都是“從左往右逐次計(jì)算”。本冊教材安排的兩步混合運(yùn)算式題涉及兩步混合運(yùn)算的各種情形，自然也就涉及運(yùn)算順序的各項(xiàng)基本規(guī)定，因此它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關(guān)注。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)兩步混合運(yùn)算的意義和價(jià)值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運(yùn)算順序的規(guī)定有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力，尤其是分析和綜合能力的發(fā)展。
3．按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出發(fā)進(jìn)行思考的策略
從所求問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個(gè)問題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)思考的策略一樣，它在解決實(shí)際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗(yàn)并掌握這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積累分析和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且有助于他們逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的自覺性，并為綜合運(yùn)用學(xué)過的策略以及繼續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．后移平均數(shù)的認(rèn)識，重新設(shè)計(jì)簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)“課標(biāo)20xx年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程、積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不要求認(rèn)識正式的統(tǒng)計(jì)圖表，也不要求認(rèn)識平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來安排在三年級下冊與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級上冊，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要，繼續(xù)了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價(jià)值。與二年級上冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，了解并初步掌握數(shù)據(jù)的簡單匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導(dǎo)他們對收集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，初步體會(huì)分析數(shù)據(jù)時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡單分布情況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價(jià)值的信息。
二、教材簡析
蘇教版五年級《數(shù)學(xué)》教材下冊共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。
1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域
“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個(gè)單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運(yùn)算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）”、“小數(shù)的初步認(rèn)識”。
2．“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。
3．“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。
4．“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“算24點(diǎn)”和“上學(xué)時(shí)間”。第十單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探索“有趣的乘法計(jì)算” 專題活動(dòng)。
三、各單元分析
第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，把它組成一個(gè)單元，有利于加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。本單元安排了6個(gè)例題，具體如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）
例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)
例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）
例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算
例6：用兩步連乘解決實(shí)際問題
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1．教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵(lì)學(xué)生探索算法，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。
例1教學(xué)12×10，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，積極探索算法。
2．為解決實(shí)際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程。
例2的編寫，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計(jì)算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動(dòng)接受怎么算，而是主動(dòng)探索新算法的`學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決怎樣的問題用到了估算，體會(huì)是如何估算的，還要體會(huì)到估算都有什么作用。
3．意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進(jìn)位的問題，最后形成完整的計(jì)算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的結(jié)構(gòu)，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進(jìn)位，并形成計(jì)算法則。這樣安排分散了難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能，突出重點(diǎn)并有效地解決難點(diǎn)。
4．教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會(huì)這樣寫的合理性。本單元計(jì)算兩位數(shù)乘幾十，一般采用筆算，尤其是像37×30這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊情況，它的豎式在遵循計(jì)算法則的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡便形式的筆算技巧。
5．教學(xué)連乘計(jì)算的實(shí)際問題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。
6．結(jié)合乘法計(jì)算，滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。
配合例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。
第二單元：千米和噸
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因?yàn)檎J(rèn)識千米和噸需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)支持，要在現(xiàn)實(shí)的情境里體驗(yàn)1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的知識進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備認(rèn)識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個(gè)計(jì)量單位。本單元共安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，分別是：
例1：認(rèn)識千米
例2：認(rèn)識噸
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1．因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長度。
千米是比較大的長度單位，日常生活中經(jīng)常使用。盡管有些學(xué)生會(huì)聽到或看到這個(gè)長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級學(xué)生在生活中很少有機(jī)會(huì)接觸千米，缺少感性認(rèn)識來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會(huì)1噸有多重。
噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生認(rèn)識噸，不可能像體驗(yàn)1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會(huì)。
3．結(jié)合解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體驗(yàn)“千米和噸”的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)行簡單的計(jì)算或估計(jì)。
練習(xí)三中第3、第4題都是一步計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出精確得數(shù)，通過估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動(dòng)，如第8題，了解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時(shí)間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長1千米。這些培養(yǎng)學(xué)生能力的活動(dòng)，切不可忽視。
第三單元：解決問題的策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，具體安排如下：
例1：初步體會(huì)從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個(gè)已知條件的，求還剩多少的兩步計(jì)算問題。
例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個(gè)已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計(jì)算問題。
�。ǘ┙虒W(xué)建議
教材安排遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)策略：先體會(huì)策略，再運(yùn)用策略，逐步達(dá)到掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計(jì)算問題，是因?yàn)檫@些問題的數(shù)量關(guān)系適宜從問題出發(fā)進(jìn)行推理，學(xué)生很熟悉這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會(huì)從問題向條件推理的思考方法，從而形成思路、掌握策略。
1．首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強(qiáng)對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點(diǎn)和方法。
2．解答只有兩個(gè)已知條件的兩步計(jì)算實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)從問題想起的好處。
3．編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略。
解決問題的策略要在練習(xí)中逐漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對策略的特點(diǎn)而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計(jì)算問題。根據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計(jì)算問題的數(shù)量關(guān)系。
第四單元：混合運(yùn)算
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四則運(yùn)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計(jì)的兩步運(yùn)算，還初步接觸了乘加、乘減的計(jì)算。本單元教學(xué)混合運(yùn)算，把計(jì)算從加減或乘除的同級運(yùn)算擴(kuò)展到加（減）乘（除）不同級運(yùn)算，要求學(xué)生體會(huì)并掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用遞等式表示運(yùn)算過程與步驟，初步運(yùn)用混合運(yùn)算解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題�？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，安排了三道例題，具體安排如下：
例1：乘法和加、減法的兩步混合運(yùn)算
例2：除法和加、減法的兩步混合運(yùn)算
例3：含有小括號的兩步混合運(yùn)算
教材把不同級的混合運(yùn)算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認(rèn)知難度，能方便教與學(xué)。
（二）教學(xué)建議
1．聯(lián)系解決實(shí)際問題，體會(huì)運(yùn)算順序
運(yùn)算順序是進(jìn)行四則混合運(yùn)算應(yīng)遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。這就是把運(yùn)算順序的教學(xué)與列綜合算式解決實(shí)際問題的教學(xué)相結(jié)合的主要原因。
2．在教學(xué)運(yùn)算順序的同時(shí)，教學(xué)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
初步體會(huì)列解決實(shí)際問題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會(huì)教材突出列綜合算式要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成先思考問題的數(shù)量關(guān)系，在列綜合算式的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)思辨
3．精心安排題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。
通過本單元的教學(xué)，學(xué)生需要掌握多種類型計(jì)算的運(yùn)算順序，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運(yùn)算順序構(gòu)建成一個(gè)相對完整的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生及時(shí)提取，正確使用呢？教材安排了一些計(jì)算題組，通過比較相同和不同之處，幫助學(xué)生熟悉并全面掌握運(yùn)算順序。如p35/4盡管數(shù)據(jù)相同，數(shù)的位置相同，但是運(yùn)算符號不同，運(yùn)算順序也不同。相類似的安排還有p37/3、p39/3、p40/2。
第五單元：年、月、日
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)量單位中，時(shí)間單位比較抽象，難以體驗(yàn)一個(gè)單位具體有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級教學(xué)的時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上，再來教學(xué)年、月、日的知識，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，具體安排如下：
例1：認(rèn)識年、月、日
例2：認(rèn)識平年和閏年
例3：認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法
例4：求簡單的經(jīng)過時(shí)間
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1．安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。
平年和閏年的區(qū)別主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平年和閏年，體會(huì)有關(guān)閏年的規(guī)律。
3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時(shí)記時(shí)法的原理與方法。
4．解決“求經(jīng)過時(shí)間”的問題，放開思考與算法。
日常生活中常有“求經(jīng)過時(shí)間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比較簡單的問題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過時(shí)間”的含義，初步學(xué)會(huì)求經(jīng)過時(shí)間的思考方法。例4：例題安排的是求整點(diǎn)與整點(diǎn)之間的經(jīng)過時(shí)間，要求獨(dú)立思考，允許解法多樣。問題要求“《動(dòng)畫劇場》從14:00開始播放，16:00結(jié)束，播放多長時(shí)間”。這個(gè)問題不是很難，教材鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生可能看著鐘面思考，也可能仿照例3的直條思考，然后教材指出，還可以用減法計(jì)算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過時(shí)間”的含義。其實(shí)，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時(shí)間，與列式計(jì)算，其思考過程是一致的，都是從16小時(shí)里去掉14小時(shí)，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時(shí)要溝通它們的相同點(diǎn)�！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c(diǎn)時(shí)刻之間的經(jīng)過時(shí)間，教材利用線段圖幫助學(xué)生思考。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開始，在8:40下面標(biāo)注結(jié)束，學(xué)生直接看著線段圖計(jì)算播放時(shí)間。學(xué)生可以直接數(shù)，也可以列式計(jì)算。
第六單元：長方形和正方形的面積
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元在學(xué)生初步掌握長方形和正方形的特征，會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計(jì)算公式。這些知識是平面圖形面積的起步知識，在以后教學(xué)其他圖形的面積計(jì)算有重要的基礎(chǔ)作用。全單元安排七道例題，具體安排如下：
例1、例2：認(rèn)識面積
例3：認(rèn)識面積單位
例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計(jì)算
例7：面積單位之間的進(jìn)率
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1．加強(qiáng)直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。
過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材里有“物體表面和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)系具體材料，以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的自主抽象與概括。
2．教學(xué)常用的面積單位，加強(qiáng)操作活動(dòng)，形成面積單位的初步觀念。
與面積單位的基本概念有關(guān)的知識是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個(gè)面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。
3．通過測量，探索長方形和正方形的面積計(jì)算公式。
4．通過計(jì)算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。
把面積單位的進(jìn)率安排在本單元最后教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過計(jì)算推理出相關(guān)的進(jìn)率。
5．適時(shí)安排關(guān)于周長和面積的比較。
周長和面積是兩個(gè)不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生容易混淆求周長和求面積的問題。所以，及時(shí)安排周長和面積的比較，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不可疏忽的任務(wù)。（1）比較計(jì)量單位及其使用。（2）比較概念及其算法。（3）體會(huì)周長相同的圖形，面積不一定相等；面積相同的圖形，周長不一定相等。
6．編排“動(dòng)手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養(yǎng)探索精神，滲透圖形的運(yùn)動(dòng)。
這里安排的“動(dòng)手做”，分別把一個(gè)較大的長方形和正方形，分成若干個(gè)較小的長方形，通過在大長方形和正方形里畫小長方形，得出最多能分成的個(gè)數(shù)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不用計(jì)算和考慮圖形的周長或面積，只要關(guān)注圖形的形狀特點(diǎn)，思考怎樣把小長方形“放”在大圖形里面，可以橫著放，也可以豎著放，可以思考怎樣放正好，怎樣放還會(huì)有剩余，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元是在三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）》的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一個(gè)物體、一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾，會(huì)在直觀圖形的幫助下比較兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體，認(rèn)識整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，具體安排如下表：
例1、例2：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一
例3：“求一個(gè)整體的幾分之一是多少”的實(shí)際問題
例4：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之幾
例5：“求一個(gè)整體的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題
（二）教學(xué)建議
1．教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)認(rèn)知需要；借用集合圈，把若干個(gè)物體看成一個(gè)整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。
2．教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。
3．求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)意義的理解。
4．把幾厘米改寫成十分之幾分米，把幾角改寫成十分之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作準(zhǔn)備。
5．編排“動(dòng)手做”，開展形象思維，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4的意義。
第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)的一次重要擴(kuò)展，在不能用整數(shù)表示的時(shí)候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識，也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。全單元編排四道例題，具體安排如下：
例1、例2：認(rèn)識小數(shù)
例3：小數(shù)的大小比較
例4：簡單的小數(shù)加減法
�。ǘ┙虒W(xué)建議
一位小數(shù)的含義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際初步體會(huì)一位小數(shù)的含義，是本單元在知識技能方面最主要的教學(xué)任務(wù)。至于比較小數(shù)的大小和計(jì)算小數(shù)加、減法，都在初步感受一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，都為深入體驗(yàn)一位小數(shù)的含義而安排。
1．聯(lián)系實(shí)際事例引出一位小數(shù)，初步揭示一位小數(shù)的概念。
“十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾”是小學(xué)數(shù)學(xué)對一位小數(shù)意義的概括性表述，學(xué)生需要在豐富的感性認(rèn)識中逐漸形成這個(gè)概念。
2、在解決實(shí)際問題的情境里，比較一位小數(shù)的大小，計(jì)算一位小數(shù)的加、減法。
初步認(rèn)識一位小數(shù)以后，例3安排比較一位小數(shù)的大小，例4計(jì)算一位小數(shù)的加法和減法，都可以看做是小數(shù)意義的實(shí)際應(yīng)用，也是小數(shù)概念的繼續(xù)加強(qiáng)。
3．精心編排練習(xí)題，加強(qiáng)概念，發(fā)展數(shù)感。
練習(xí)十一是全單元的綜合性練習(xí)，在扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)有關(guān)一位小數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，十分重視一位小數(shù)的概念的進(jìn)一步強(qiáng)化，以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)感。（1）數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)一位小數(shù)的概念。例如練習(xí)中的第1題、第3題、第5題。（2）感受數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。例如練習(xí)的第10題。
第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理（二）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
例1：簡單的數(shù)據(jù)匯總
例2：分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)排序和分組
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1．把各個(gè)小組的數(shù)據(jù)合并，是常用的匯總方法；把數(shù)據(jù)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，是常用的數(shù)據(jù)整理方法。
2．分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體會(huì)數(shù)據(jù)里蘊(yùn)含著信息，既然是“蘊(yùn)含”，就需要挖掘、加工和利用數(shù)據(jù)里的信息。學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，不僅應(yīng)得到有用的數(shù)據(jù)，還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的思考，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用與價(jià)值
四、教學(xué)進(jìn)度
全冊教材共安排53課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，另外還安排了5課時(shí)的全冊內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)。全學(xué)期大約還有20%左右的教學(xué)時(shí)間留作機(jī)動(dòng)，便于教師創(chuàng)造性的安排教學(xué)。
周
次日期
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排
備注
1兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）
2兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）
3兩位數(shù)乘兩位數(shù)（2）有趣的乘法計(jì)算（1）機(jī)動(dòng)（1）
4千米和噸（3）機(jī)動(dòng)（1）
5解決問題的策略（4）
6混合運(yùn)算（4）
7混合運(yùn)算（1）實(shí)踐活動(dòng)（1）機(jī)動(dòng)（2）
8年月日（4）
9年月日（2）長方形和正方形的面積（2）
10長方形和正方形的面積（4）
11長方形和正方形的面積（3）機(jī)動(dòng)（1）
12分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）（4）
13分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）（2）小數(shù)的初步認(rèn)識（2）
14小數(shù)的初步認(rèn)識（2）數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）
15數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）實(shí)踐活動(dòng)（1）機(jī)動(dòng)（1）
16整理與復(fù)習(xí)（4）
17整理與復(fù)習(xí)（1）期末復(fù)習(xí)（3）
18期末復(fù)習(xí)、考試
三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
一、基本情況
本班共有學(xué)生65人，女生31人，男生34人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效率較高；一小部分學(xué)生貪玩，上課經(jīng)常不能注意聽講。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要對少數(shù)差生注意個(gè)別指導(dǎo)。
二、教材內(nèi)容
本冊教材包含以下單元：
1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)
2、千米和噸
3、解決問題的策略
4、混合運(yùn)算
5、年月日
6、長方形和正方形的面積
7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）
8、小數(shù)的初步認(rèn)識
9、數(shù)據(jù)的收集和整理（二）
10、整理與復(fù)習(xí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面。
�。�1）數(shù)與代數(shù)
會(huì)口算比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。
能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。
能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。
能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。
認(rèn)識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡單換算。
�。�2）空間與圖形
能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。
結(jié)合實(shí)例感知生活中覺的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。 能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡單的軸對稱圖形。
結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
�。�3）統(tǒng)計(jì)與概率
結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。會(huì)求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。會(huì)用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。
發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的`能力。
3．解決問題方面。
能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，能利用估計(jì)、判斷解決問題結(jié)果的合理性。
4．情感與態(tài)度方面。
增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價(jià)自己、評價(jià)他人。
四、教學(xué)措施
1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
一 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 10課時(shí)
二 千米和噸 5課時(shí)
三 解決問題的策略 4課時(shí)
四 混合運(yùn)算 6課時(shí)
五 年、月、日 5課時(shí)
六 長方形和正方形的面積 5課時(shí)
七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二） 6課時(shí)
八 小數(shù)的初步認(rèn)識 4課時(shí)
九 數(shù)據(jù)的收集和整理（二） 4課時(shí)
十 整理與復(fù)習(xí) 6課時(shí)
十一 其他 機(jī)動(dòng)
三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和必要的應(yīng)用技能。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識面積單位，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
6、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教材資源分：
本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計(jì)；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步認(rèn)識；解決問題；數(shù)學(xué)廣角。
1、數(shù)與計(jì)算方面：
本冊教材安排的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步認(rèn)識”三個(gè)單元。精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成——面對具體問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目的——這樣一種思維方法。
2、空間與圖形方面：
本冊教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。
3、量的計(jì)量方面：
本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的知識范圍，除了面積（地積）單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。
4、統(tǒng)計(jì)知識方面：
在這一冊中，教材一方面注意利用已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識——了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。
5、用數(shù)學(xué)解決問題方面：
本冊教材安排用數(shù)學(xué)解決問題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問題”單元，專門教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法知識解決生活中的簡單問題——連乘和連除計(jì)算的問題；另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
6、實(shí)踐方面：
本冊教材安排了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
四、學(xué)生基本情況分析：
本班學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
本學(xué)期除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對單親孩子的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的.感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。
3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作商業(yè)新聞網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
六、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排
本冊教材安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)安排如下，僅供參考，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。
1 、 2.16-2.17 位置與方向
2 、 2.21-2.24 位置與方向、口算除法
3、 2.28-3.3 口算除法、筆算除法
4、 3.7-3.10 筆算除法
5 、 3.14-3.17筆算除法、整理和復(fù)習(xí)
6、 3.21-3.24簡單的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)
7 、 3.28-3.31 年、月、日
8 、4.4-4.7 年月日、制作年歷、口算乘法
9、 4.11-4.14口算乘法、筆算乘法
10、4.18-4.21 筆算乘法、整理和復(fù)習(xí)、面積
11、 4.25-4.28 面積
12、 5.2-5.5 勞動(dòng)節(jié)休息
13 、 5.9-5.12面積、小數(shù)的初步認(rèn)識
14、 5.16-5.19小數(shù)的初步認(rèn)識
15、 5.23-5.26解決問題
16、5.30-6.3 設(shè)計(jì)校園、數(shù)學(xué)廣角
17、6.6-6.9 總復(fù)習(xí)
18、 6.13-6.16總復(fù)習(xí)
19、 6.20-6.23 總復(fù)習(xí)
20、 6.27-6.30期末檢測及質(zhì)量分析
七、教學(xué)評價(jià)方案
教師評價(jià)學(xué)生是教學(xué)評價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)兩類。即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評價(jià)指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張，延時(shí)評價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評價(jià)來對學(xué)生以予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評價(jià)，應(yīng)讓一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力和知識技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，即讓被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評價(jià)者和被評價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評價(jià)者的主體地們，將評價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評價(jià)關(guān)系。這將有助于被評價(jià)者接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)。”更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評與教師的評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。也可以讓家長參加評價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，避免教育中的“真空”，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。
三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇4
一、學(xué)生基本情況分析：
三年級兩個(gè)班共有學(xué)生114人，他們的年齡大多數(shù)在10歲左右，是一群活潑、天真、爛漫的少年兒童。雖然村籍不同，但是他們卻關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)一致，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
思想方面：這些同學(xué)天真伶俐，品德良好，樂于助人，能團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。他們通過學(xué)習(xí)，受到了一定的教育：如奮發(fā)向上，關(guān)心他人，做事一絲不茍，待人真誠，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)等。多數(shù)同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，不學(xué)習(xí)就落后，就沒有本領(lǐng)。但個(gè)別同學(xué)認(rèn)識不夠，純粹是做一天和尚撞一天鐘——得過且過。這樣的學(xué)生應(yīng)該給予正面引導(dǎo)。
紀(jì)律方面：大部分同學(xué)能夠遵守學(xué)校紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)到校上課，不遲到，不早退，遵守《教室規(guī)則》和《小學(xué)生守則》，同學(xué)之間不打架，不罵人，尊敬師長，文明守紀(jì)。
學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)水平有了較大的提高，計(jì)算、理解能力也具備了一定的水平，上課時(shí)，思維敏捷，迅速，回答問題積極踴躍，能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并自覺的預(yù)習(xí)功課。大部分學(xué)生，上課時(shí)能比較積極的`回答問題，但思考問題較慢。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)，頭腦靈活，思維敏捷，但缺乏穩(wěn)定性，自立意識不強(qiáng)，懶于動(dòng)腦；還有一部分學(xué)生，頭腦思維較慢，反映不靈活，基礎(chǔ)知識掌握特不好，雖然干勁比較大，但成績總是提不高。
總體上，從上學(xué)期成績分析看，成績較理想但還需繼續(xù)努力，本學(xué)期要因材施教，分別對待。對于自己認(rèn)為聰明得很，平時(shí)懶讀、懶寫、懶做題，成績也不會(huì)好到哪兒去的學(xué)生，可以引導(dǎo)多自學(xué)，自己悟出道理，小組展開討論，比教師苦口婆心的說教會(huì)更有效。對于基礎(chǔ)很差、干勁更差，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)叮囑再三都不能完成的同學(xué)，更要認(rèn)真對待，發(fā)現(xiàn)他們思想、學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，與家長聯(lián)系溝通，與優(yōu)生結(jié)對子，力爭使他們成為砌墻的磚頭——后來居上。
在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
二、教材分析
（一）本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：
除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。
（二）本冊教學(xué)的主要目的要求
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識面積單位，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，年、月、日，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。
（四）教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具
1、指南針
2、年歷卡
3、24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘面模型
4、面積單位卡片
5、簡易天平
（五）課時(shí)安排
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