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鄉(xiāng)鎮(zhèn)到泰安考察學(xué)習(xí)報告
在現(xiàn)在社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到泰安考察學(xué)習(xí)報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年10月17日——18日，在劉元功校長的親切關(guān)懷下，我和我們學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)以及各位教研組長一行人到泰安參加了全國初中校長高級研修班暨山東省“1751” 工程初中段課堂教學(xué)改革研討會.緊張而充實的兩天會議是我對當(dāng)前課堂教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識和理解。尤其是在聽了程和方校長關(guān)于《思維碰撞課堂的構(gòu)建》的報告和教學(xué)現(xiàn)場的實地觀摩學(xué)習(xí)，自己感悟頗深。我感覺到泰安實驗學(xué)校的“以小組合作為載體，以思維碰撞為載體，以小組評價為抓手” 的歡樂課堂、幸福課堂是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的�，F(xiàn)就幾點體會和感想作如下報告：
一、教師的態(tài)度是推進課堂改革的重要條件。
課堂改革能否順利進行，教師的態(tài)度是是一個重要條件，也是一個先決條件。泰安實驗學(xué)校的老師從抵制觀望，疑惑彷徨，探索前進，到目前的積極實施，一路走來可謂坎坷曲折。正是老師們的改革決心，才使老師們的態(tài)度逐步端正，以致有了今天的收獲。如何調(diào)動老師進行課改的積極性，是我們下一步工作的重點，再次借此機會肯請各位教研組長多給教導(dǎo)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供建議。
當(dāng)前我校老師工作的積極性的確是非常高漲，尤其是在今年我校中考全面豐收的大前提下——獲得教學(xué)質(zhì)量獎22人，市級8人，縣級14人，每一位教師都憋足了勁，力爭拿到教學(xué)質(zhì)量獎。那么，怎樣才能改變我們的老師從以往的靠時間、靠功夫拿成績，每天都把自己緊緊地幫在課堂上，綁在自習(xí)上，讓教學(xué)成為幸福生活的負(fù)擔(dān)的狀況呢呢？也只有積極進行課堂改革，將以往的教師累，學(xué)生煩的課堂改變成幸福課堂、快樂課堂。我們可以各教研組先培養(yǎng)部分先行先試的老師，讓他們嘗到課改的甜頭，以此帶動全校老師進行課堂改革的決心。
二、科學(xué)靈活的組建課堂學(xué)習(xí)小組，是進行課堂改革的基礎(chǔ)。
課堂改革的順利進行，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是基礎(chǔ)。積極健康、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)小組建立不起來或者建立不科學(xué)，就不會產(chǎn)生學(xué)生的合作、更不會有學(xué)生的思維碰撞。正如泰安實驗學(xué)校的王志剛老師所言：“小組成員的個性特點、心理特征、交友情況、學(xué)業(yè)成績在小組劃分時都要認(rèn)真摸清，在小組建設(shè)上做到關(guān)注每一個學(xué)生、做到不歧視某一個學(xué)生，做到不額外照顧哪個學(xué)生”，才能使小組搭配合理科學(xué)。
學(xué)習(xí)小組的分組模式也并不是一成不變的�！耙豢埔荒Ｊ健保覀兛梢园凑崭骺迫握n教師對學(xué)生的了解，進行按科分組。也就是每節(jié)課學(xué)生的小組成員劃分是不一樣的，學(xué)生的座次是不一樣的，但每組的人數(shù)是固定的，以便教室內(nèi)的桌凳擺放有序。只有調(diào)動起每個小組內(nèi)每一個成員的積極性，曾能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生的積極性才能調(diào)動起來，打造起有效課堂。使課堂教學(xué)改革順利推進。
三、課堂教學(xué)改革不能照搬照抄，要形成自己的特色。
通過觀察泰安實驗學(xué)校的課堂改革，我們可以按照學(xué)科特點設(shè)立有學(xué)科特點的學(xué)習(xí)小組，通過小組成員的進步帶動全體同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)該科知識的熱情。泰安實驗學(xué)校各班有各班的小組合作獎懲辦法，各班根據(jù)自己的學(xué)生特點和班級實際情況制定切實可行的小組合作獎懲辦法，并將獎懲落到實處，使獎懲辦法立竿見影，極大地調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性。從而促進小組合作學(xué)習(xí)制度的落實，進而推進課堂教學(xué)改革。但是我們決不能照搬照抄人家的經(jīng)驗，我們要根據(jù)自己的實際特點出發(fā)，制定我們自己的獎懲辦法。各科有各科的特點，各班有各班的特色。
以上就是我對此次外出學(xué)習(xí)的幾點體會和心得。不足之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
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