中學語文課題研究開題報告范文

　　在當下社會，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編整理的中學語文課題研究開題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》提出："教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。"《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定："要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

　　然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。"應試教育"背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

　　面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的基礎上，申請了此課題。

　　二、課題研究的意義

　　1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

　　學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。

　　2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

　　在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

　　三、課題的研究現(xiàn)狀

　　國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

　　國內(nèi)，特別是自從"減負"以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

　　四、課題研究的目標

　　作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究優(yōu)化作業(yè)設計的功能。

　　2、研究優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容。

　　3、研究優(yōu)化作業(yè)設計的形式。

　　4、研究優(yōu)化作業(yè)設計的容量。

　　5、研究優(yōu)化作業(yè)設計多種學科的整合。

　　六、課題研究的理論依據(jù)

　　新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學習效率，解放教師。

　　七、課題的研究方法、步驟

　　(一)課題研究方法

　　行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。

　　圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。

　　重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。

　　(二)課題研究步驟：

　　本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：

　　本課題計劃分三個階段進行研究——

　　1、準備階段：(XX.6.10-XX.8.31)

　　(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。

　　(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。

　　2、實驗階段：(XX.09-XX.07)

　　(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

　　(2)收集與本課題實驗有關的各種資料。

　　第一步(XX.09—XX.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

　　1.制作"西安市第47中學學生學習情況"學生問卷調(diào)查。

　　2.對學生作業(yè)問卷情況進行分析

　　3.制作"西安市第47中學作業(yè)情況"教師問卷調(diào)查

　　4.對學生教師問卷情況進行分析

　　5.舉辦西安市第47中學作業(yè)展

　　第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。

　　1.研討語文學科作業(yè)方案

　　2.制訂語文學科作業(yè)方案

　　第三步(XX.11—XX.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

　　1.制作"西安市第47中學學生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查"

　　2.對問卷進行分析

　　3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討

　　4.撰寫語文學科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

　　第四步(XX.01—XX.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。

　　1.召集各班學習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學生完成情況。

　　2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學生的意見和建議

　　3.召集各班中等生5名座談，聽取學生的意見和建議

　　4.召集各班后進生5名座談，聽取學生的意見和建議

　　5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議

　　6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。

　　第六步(XX.05—XX.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案

　　3、總結(jié)階段：(XX.06-XX.07)

　　整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題報告》和相關的研究成果，及時聯(lián)系指導專家獲取指導意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。

　　八、預期成果

　　1.預期難點：

　　適應不同層次學生的作業(yè)設計

　　2.創(chuàng)新點：

　　通過研究形成一些在學生情感、審美、需求上能接受的提高教學效率的作業(yè)設計方法。

　　3.成果：

　　語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。

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