小學調(diào)研報告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的小學調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學調(diào)研報告 篇1

　　在這次調(diào)查中，我對如何調(diào)動學生的積極性和主動性進行了調(diào)查。調(diào)查對象是我任教的新安一中9 (1)班和1 (5)班的學生。調(diào)查以問卷的形式進行，共收集到210份有效問卷。調(diào)查有六個主題:(1)對英語課的興趣;(2)英語課堂中主動性的重要性;(3)英語教學的交際特征;(4)師生關(guān)系對英語教學的影響;(5)師生在課堂教學中的角色和作用;(6)你的英語老師統(tǒng)計分析如下:

　　首先，充分發(fā)揮學習英語的主動性

　　從上表可以看出，喜歡英語課的人和不喜歡英語課的人的比例基本相同，中間部分的比例很小，呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。這表明學生對英語課堂的態(tài)度是不同的，這直接影響到課堂教學效果。學生喜歡英語課的主要原因是:他們認為英語課非常重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)通行證;喜歡接觸新事物。根據(jù)教師和學生自身的因素，

　　從兩個方面分析了我不喜歡英語課的原因:(1)教師因素:當今傳授知識的教學方法是“灌溉”它不能激勵學生感受英語，也不能教會他們?nèi)绾螌W習英語。教學步驟是公式化的，課堂上說得多，學生被允許少參與，導致被動接受和被動思考。(二)學生自身因素:英語基礎(chǔ)差你學得越多，你就越不能理解、記住和失去信心，從而對老師和他正在教的東西產(chǎn)生恐懼和厭倦。因此，興趣是學習所有知識的最初動力。受興趣驅(qū)使，你有勇氣克服所有困難。如果你失去興趣，它不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是搞好課堂教學的關(guān)鍵，也是調(diào)動學生積極性的基本條件。二，學生對教師主動性和主動性重要性的認識

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，90%以上的學生能夠意識到在課堂上調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性是極其重要的。因為學習是一個人自己的事，不管老師說得多好，不能激發(fā)學生的熱情，一個人根本學不好。學生是學習的主人。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生才能樂于學習，積極思考，積極進步。一個學生說得很好:“與其學，不如學�！闭�因為如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情和學生的學習興趣在調(diào)查中，學生們提出了許多有用的實用意見。安排如下:教師應(yīng)注重教材，輔以適當?shù)恼n外知識和口語練習，如介紹外國風俗知識和典故這適應(yīng)了中學生的好奇心和新奇感。在英語口語和聽力訓練中，可以用簡單的單詞串在一起，講一些小故事和幽默，可以組織學生用英語表演小品和小戲，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。寓教于樂可以使學生盡快接受知識，達到最佳的教學效果。

　　此外，針對學歷稍差、心理膽怯、內(nèi)向、害羞的學生，應(yīng)該說服他們克服膽怯，重拾自信更多的咨詢和幫助，委婉地糾正自己的錯誤，首先鼓勵回答更簡單的問題，建立自信心，然后逐步提高問題的難度，從而敢于主動發(fā)言和參與活動此外，教師的課堂語言應(yīng)該簡潔，有明確的指示，有趣的語言和生動的表達，這可以減輕學生的心理壓力，避免造成緊張。還應(yīng)該注意積極外向的學生的探索，給他們機會去玩，從而帶動全班形成積極向上的氛圍。這表明學生和教師對課堂教學改革同樣熱情。第三，學生如何掌握溝通技巧

　　問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，80%以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是最重要的學習目的因為語言是交流的工具，所以學習語言是為了相互交流和理解，也是為了交流。有鑒于此，學生們希望老師在教學中多講一些實際的東西，包括會議、生活、家庭、老師和學生的日常表達，并在這方面做更多的模擬練習，這不僅拓寬了學生的知識面，也提高了他們的參與意識。按需供應(yīng)也是教師在課堂教學中應(yīng)該致力于的方向。只有這樣，才能調(diào)動受教育者的積極性和主動性，達到最佳的教學效果第四，學生對師生關(guān)系的看法

　　這項調(diào)查既出乎意料又合理幾乎100%的學生非常重視師生關(guān)系，認為師生關(guān)系的好壞直接影響教學效果。這一結(jié)果與師生之間似乎冷漠的共存完全相反由此可見，教與學不僅僅發(fā)生在一個40分鐘的短教室或小教室里。它遠遠超出了這個范圍，并涉及到該類別下的許多因素。教師的人格魅力也起著重要作用。問卷顯示許多學生認為“如果你喜歡老師，你就會喜歡他/她的班級�！崩蠋熅褪抢蠋煟�“學者以此為生，師生關(guān)系必然會在教學中形成(一個學生這樣說)師生關(guān)系好，距離近，學生自然會尊重老師在課堂上的言行，并為課堂學習提供快樂積極的氛圍和諧的師生關(guān)系使教師和學生都能以最佳的心理狀態(tài)投入教學過程。

　　學生們提出了許多改善師生關(guān)系的有效建議。摘錄如下:真誠對待學生，像朋友一樣對待他們，不擺架子，有時開玩笑給學生一種親切的感覺;利用課間休息和業(yè)余時間深入學生中間，與他們多交流，多溝通，積極接觸，增進理解，傾聽教學意見和建議，及時改進教學方法。了解每個學生的學習水平和水平，并因材施教。不僅在學習上，而且在生活中，做事情給予指導和幫助，也就是說，記住每個學生的名字;當問問題時，微笑并設(shè)身處地地理解和體驗學生學習英語的快樂、憤怒、悲傷和快樂，或者找回作為學生的感覺。在現(xiàn)實生活中，除了教學，師生之間似乎很少有交流的機會。大多數(shù)班級沒有建立良好的師生關(guān)系。但事實上，雙方都渴望得到對方的理解和支持。只有通過交流，他們才能互相交流，然后他們才能互相合作，互相教導。五、教師和學生在教學中的角色轉(zhuǎn)變

　　目前，雖然倡導實施素質(zhì)教育，學生應(yīng)該是教學的中心，但教師似乎仍然是實踐的主體。調(diào)查顯示，許多學生仍然認為教師應(yīng)該是中心，因為教師在教學，學生應(yīng)該跟隨教師，但他們沒有意識到教學的目的是“學習”，而“學習”是為了學生的學習。這表明教育系統(tǒng)的'這一改革尚未取得預期結(jié)果。然而，還應(yīng)該注意的是，大多數(shù)學生知道學習是他們自己的事，應(yīng)該以學生為中心，也就是說，英語課堂上的語言活動應(yīng)該以學生為中心，以教師為主導，以“助理”或“主管”為中心“助理”應(yīng)根據(jù)“主人”的要求制定計劃和安排活動另一方面，即使老師表現(xiàn)出色，學生也會感到無聊。

　　教師應(yīng)該發(fā)揮好引導作用，調(diào)動“演員”的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能。此外，根據(jù)師范學校的特點，學生將來必然要扮演教師的角色，因此有必要培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并給他們在將來的教學中發(fā)揮自己的空間。因此，教師也應(yīng)該盡力在課堂上改變學生的觀點，讓他們認識到自己是學習的主人，積極參與學習，而不是被動地被教。只有這樣，他們才能提高學習的主動性和積極性。六、學生對老師的印象

　　最后，我調(diào)查了一個好老師在學生眼中應(yīng)該是什么樣子。學生們思維活躍，觀點中肯，這表明他們渴望有一個好的英語老師。其中，首先是教師的教學水平講座的內(nèi)容應(yīng)該準確，有組織，生動有趣，易于理解。教師應(yīng)知識淵博，具有良好的口才、幽默的語言、優(yōu)美的發(fā)音、清晰的發(fā)音，能充分調(diào)動學生的積極主動性其次，在個性方面，我們應(yīng)該尊重學生，永遠把他們放在心上，友善友好，與學生相處融洽，從不諷刺學生，心中沒有好學生和壞學生的區(qū)別，不歧視學習成績差和反應(yīng)慢的學生，而是更耐心地幫助和關(guān)心他們。就外表而言，一個人應(yīng)該有一個好的形象、氣質(zhì)，并成為別人的榜樣。其他的，不要耽誤上課，不要占用自學時間，不要做太多作業(yè)，和同學聊天，聚會等等也提到過這項調(diào)查顯示，學生們在能否教好每一堂課方面排名第一。

　　它強烈反映了教學目標和學生的需求因此，提高自身素質(zhì)必須是每個教師的目標。教師的人格魅力也被置于關(guān)鍵位置。這表明，在做好生意的同時，我們必須加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。只有這樣才能樹立威信，促進教學。通過這次調(diào)查，我對我國中等教育的現(xiàn)狀、學生的需求和教師的艱辛有了更深的了解。每一堂好課都需要很多努力。重視激發(fā)學生在英語教學中的主動性和積極性是上好一堂課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題需要進一步討論。英語是世界上使用最廣泛的語言之一，被稱為世界通用語言。教育部建議從20xx年秋季開始，全國各市縣的小學將逐步開設(shè)英語課程。20xx年秋，各縣、區(qū)(局)小學開始逐步開設(shè)英語課程。小學英語課程的起始年級通常是三年級。為了提高英語教學的普及程度，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我市加大了對英語教育的人力、物力和財力投入。然而，小學英語畢竟是我們城市的一門新學科。在新課程理念的指導下，它已經(jīng)走過了近五年的歷史。在這五年中，大多數(shù)教師掌握了新的教學理念，提高了教學技能，改進了教學方法，顯著提高了專業(yè)素質(zhì)。為了了解我市小學英語的開放情況和存在的問題，確定下一步的工作中心，為今后的工作指明方向，我進行了近半年的學科研究，收獲頗豐。

　　要求領(lǐng)導注意以下情況交通不方便，教師人數(shù)少，英語課也不好。這堂課的內(nèi)容還沒有結(jié)束。這將導致小學英語學得不好的學生發(fā)現(xiàn)初中英語學習困難，甚至影響其他科目的成績。因此，我們必須“一刀切”地開設(shè)英語課，全面推行。2.課時更少，間隔時間更長小學生具有模仿能力強、記憶力好和敢于說英語的優(yōu)點。根據(jù)學生的這些特點，為了保證教學質(zhì)量和教學效果，《英語課程標準》規(guī)定，3至6年級的英語課程應(yīng)遵循長短課時和高頻率相結(jié)合的原則，每周不少于4次教學活動。三年級和四年級主要是短課時。五年級和六年級長課時和短課時的結(jié)合然而，從我們城市英語課程的現(xiàn)狀來看，我們可以發(fā)現(xiàn)每所學校只提供長課時，大多數(shù)學校每周只提供2課時。上課時間少、間隔時間長是我市小學英語課堂的普遍現(xiàn)象。此外，由于地域和家庭文化氛圍的影響，課外學生的英語學習意識薄弱。根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語教學狀況和英語學習狀況會嚴重挫傷學生的學習熱情和興趣，不利于良好英語學習習慣的形成。

　　以上是我的研究報告。請糾正我的不足之處。

　　小學調(diào)研報告 篇2

　　由于存在教師數(shù)量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務(wù)安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學需要。特別是小學思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。

　　一、專職教師嚴重不足，限制學科良性發(fā)展。

　　加強中小學思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達95%以上。中學稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學需求。專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。

　　二、教師隊伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。

　　思政課教學優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。

　　一是四是思政課教學效果欠佳。特別是小學思政課教師大多由其他學科兼任，與語文、數(shù)學、英語等學科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學質(zhì)量不盡如人意。有的`學校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習課或者電影課。

　　二是缺乏專業(yè)培訓。小學思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學任務(wù)對保證思政課任課教師教學質(zhì)量、優(yōu)化改進教學工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導致教師課業(yè)負擔過重，不利于提升思政課的教育教學質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓。

　　三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務(wù)安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學需要。特別是小學思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。

　　三、保障機制尚未健全，從教積極性有待提高。

　　一是思想認識尚有差距。部分學校領(lǐng)導對思政課的重要性認識不足，對國家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機制尚未健全。

　　二是仍未突出思政課的教學地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學生和家長中不同程度存在。特別是在小學階段，道德與法治課被語文、數(shù)學等學科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對學生進行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導。

　　四、齊抓共管的“大格局”有待加強。

　　黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導、有關(guān)部門各負其責、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進一步完善，中小學思政課一體化工作體系有待進一步統(tǒng)籌推進。

　　小學調(diào)研報告 篇3

　　時間：20xx年4月12日

　　地點：二年級教室

　　一、調(diào)查目的：為了了解本班學生對學習的認識理解情況。

　　二、調(diào)查對象：

　　本班的11個同學

　　三、調(diào)查方式：

　　采有單獨問詢和小組調(diào)查方式。我和他們面對面地談話，并作好記錄，沒有第三者在場，也就沒有外界干擾。提出的主要問題是：

　�。ㄒ唬┰儐柣�本情況（包括年齡、住址、學習成績等）；

　�。ǘ�）你最喜歡什么學科？為什么？

　�。ㄈ�）你最喜歡的學習方式是什么？

　�。ㄈ�）你經(jīng)常總結(jié)反思嗎？你有錯題集嗎？

　�。ㄋ模┠阏J為學習知識應(yīng)用在哪些方面？

　�。ㄎ澹┠隳軐W好嗎？

　　三、調(diào)查結(jié)果：

　�。ㄒ唬�學生年齡：最高8歲，最低7歲，全班平均年齡為7.5歲；

　�。ㄈ�）學科興趣：語文數(shù)學都喜歡的有5人，占45.5%；最喜歡數(shù)學的有4人，占36.4%；喜歡語文，不喜歡數(shù)學的有1人，占9%；語文數(shù)學都不喜歡的有1人，占9%。

　　（四）學習方式：幾乎都是讀、說、寫和做題或者找老師講。不喜歡探索。

　�。ㄎ澹�學習習慣：有少量的上課靜不下心，會控制不住玩東西。

　�。�六）學與用：都承認學習在現(xiàn)實生活中有用。

　�。ㄆ撸�學習意志：大多數(shù)同學認為經(jīng)過努力自己能學好；少部分同學悶聲不說

　　四、問題查找

　　1、二年級學生年齡小，對學習的目的不明確。

　　2、低年級學生天生好動，靜不下心，控制不住自己。

　　3、沒有形成自己獨特的學習方式，基本都是老師怎么要求怎么做，探索精神有待于引導和激發(fā)。

　　4、學習意志不強，有待于家長和老師的鼓勵和引導。

　　五、調(diào)查分析：

　�。ㄒ唬┒�年級學生學習的主要方式是讀、寫、做題。主要原因是學校是通過讀、寫來鞏固語文知識，通過做題來熟練數(shù)學能力，評價學生的能力，國家是通過做題來確定學生的升學，養(yǎng)成了學生以做得來題而高興，以做不來題而怕學習。

　�。ǘ�）二年級學生學習的方式不豐富。學生為什么不動手探究？

　　1.是缺少小學生探究的條件，小學生沒有探究的興趣，實驗復雜了，小學生又不能探究；

　　2.是缺少探究的評價機制，動手探究得好，成績就好嗎？

　　3.是缺少家長的支持，認為動手拼紙是瞎胡鬧。

　　（三）學生為什么不看課外教材？

　　1.是課外教材不精采，不好看，不滿足小學生的年齡特征；

　　2.是看了教材也做不來題，不如不看，聽老師講吧！

　　3.是學生好動，靜不下心來看書。學生為什么只對答案？答案是做題的結(jié)果，答案正確就意識著成功，答案錯誤就意識著失敗，答案當然成了學生追棒的明星！

　�。ㄋ模┒�年級學生學習習慣呈現(xiàn)出他主化。只想聽老師講；學生不反思，只想著老師來總結(jié)；學生沒有錯題集，只想著老師來糾正。學生把全部希望都寄托在老師的身上，總要求老師講細點，再講細點，把知識拆小了一點一點的灌進去。于是也助長了老師的“死記硬背、機械訓練、題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式。

　　五、調(diào)查建議：

　　（一）教學評價要多樣化。學校不能將考試作為唯一的評價方式，國家不能將考試作為唯一的升學依據(jù)，老師不能將答案作為唯一的評價方式。

　�。ǘ�）教學方式要多樣化。一方面，多樣化的教學方式可以使學生耳目一新，增強學習興趣；另一方面，多樣化教學方式能夠培養(yǎng)學生多樣化的'學習方式。教師可以嘗試啟發(fā)式、問題探究式、小組合作式、情感誘導式等教學方式。

　�。ㄈ�）教學目的要明確而具體。要讓學生知道，這些內(nèi)容不需要死記硬背，但必須在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說出來；不需要題海戰(zhàn)術(shù)，但必須能夠用它解決問題。具體而明確的學習目的，可以減少學生學習的盲目性，提高學習時間的利用率。

　�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容要聯(lián)系學生的生活環(huán)境。讓學生在自己所處的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學習問題，用所學知識去解決學生熟悉的問題，將學與用有機的結(jié)合起來。

　�。ㄎ澹┳鹬貙W生的差異，充分發(fā)展學生的個性。積極挖掘?qū)W生的潛力，引導學生個性的發(fā)展。

　　小學調(diào)研報告 篇4

　　自從20xx年我�！稗r(nóng)遠”工程開展以來，在各級領(lǐng)導的支持和關(guān)懷下，我校遠程教育工作逐漸地開起來。下面就我校實際情況自檢自查情況匯報如下：

　　一、設(shè)備管理與使用

　　我們學校成立了農(nóng)遠領(lǐng)導小組，制定了具體實施方案。校長是第一責任人，遠程教育管理員是直接責任人，實行專人管理專人負責制度。有專用教室，確保符合要求。為做好遠程教育設(shè)備的防火、防盜、防雷工作，專門安裝了防盜門窗及避雷措施。設(shè)備齊全，定期進行維護，衛(wèi)生條件良好。在工作上分工明確，但因衛(wèi)星接收天線損壞，無法接收信號。

　　二、資源接收應(yīng)用

　　為提高設(shè)備資源使用率，我們要求學校管理員及時從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息資源，做好記錄，資源目錄，定期對教學資源進行保存工作，并做好相應(yīng)的記錄。

　　三、校本培訓

　　學校管理員參加了縣級培訓，隨后，遠教資源的`下載、應(yīng)用全面啟動。為提高設(shè)備、資源使用率，我校嚴格按照上級要求，對全校教師進行培訓，制定了具體的培訓計劃和制度，培訓內(nèi)容涉及電腦基本操作、網(wǎng)上瀏覽、遠程教育資源登陸、資源下載、編輯整合等。

　　四、存在問題

　　在不斷的實踐和探索中，我校雖然取得了一些成績，但整體上，農(nóng)遠工程還是有一定的局限性的：

　　1、現(xiàn)在我校還有新教師和個別老教師在應(yīng)用上存在技術(shù)障礙，對技術(shù)不夠熟練。

　　2、部分資源的版本跟我們的實際課本不相符合，不能較好應(yīng)用到教學實際中去。個別學科沒有相應(yīng)資源。

　　3、 雖然大多數(shù)設(shè)備都能正常使用，但部分設(shè)備老化現(xiàn)象比較嚴重，維修比較困難，比如衛(wèi)星天線和高頻頭等。

　　4、 資源信息量過大，接收時間過長，偶爾停電和放假會影響部分資源的接收。

　　五、解決辦法

　　為了更好的接收信息和工作需要，我校已經(jīng)開通了網(wǎng)絡(luò)。以彌補農(nóng)遠設(shè)備的缺陷。

　　小學調(diào)研報告 篇5

　　為了進一步明確本縣小學教育存在的具體問題，及時了解本縣各學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進小學教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)。依據(jù)教育局有關(guān)精神，按照教研室教學工作的安排，教研室于本學期對全縣的數(shù)學、語文，英語、科學、等學科的教學情況進行了較全面地調(diào)研。從11月份開始，我對六所學校的小學科學教師現(xiàn)狀、教材使用、課堂教學、常規(guī)教研、科學實驗等情況進行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導匯報、現(xiàn)場聽課、教師座談與學生座談、調(diào)查問卷、查看教學資料等，并檢查了解了各校的儀器室和實驗室。這次調(diào)研聽取了來自不同學校的領(lǐng)導、科學教師和學生的不同聲音，充分反映了科學學科的教學狀況。通過本次調(diào)研，我聞到了科學課改的氣息，獲得了諸方面的第一手資料。既有令人欣喜，讓人激動的成果，同時我也看到了影響提高課堂教學效率和課改推進的各種因素，多了一種使命感和責任感�，F(xiàn)將情況總結(jié)如下：

　　一、取得的可喜成果：

　　幾年來，各學校以新課程理念為導向，引領(lǐng)廣大一線科學教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學教研員圍繞科學課程標準的精神和理念，在課堂教學、常規(guī)教研，實驗情況、教學評價等方面進行了全面深入的探索，取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、基本能夠貫徹國家課程計劃。

　　在所調(diào)研的六所學校中，無論是縣城學校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，都在三、四、五、六等四個年級中開設(shè)科學課，都能按照每周兩課時開設(shè)科學課;從總體上講，各校均能夠執(zhí)行國家的科學課課程計劃，基本能按課程計劃開設(shè)科學課。

　　2、課堂教學有了新氣象。

　　通過聽課我發(fā)現(xiàn)，教師的科學教學觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新理念的課堂教學正在產(chǎn)生。課堂教學在以下幾個方面有了可喜變化：

　　(1)目標設(shè)定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養(yǎng)，目標由過去注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝�維目標。

　　(2)內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個明顯的意識：科學教學開始關(guān)注科學與現(xiàn)實的聯(lián)系;注重讓學生感悟科學的價值和意義;課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發(fā)學生探究的欲望;注重利用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

　　(3)教學方式方法：教師們均有意識地改進教學的方式、方法，變的多樣化�？茖W課堂教學中，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師做，學生看”的灌輸式的教學已悄然離去，呈現(xiàn)的是符合學生生理心理特點的有利于學生發(fā)展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結(jié)合的教學。調(diào)研中上課的老師們都盡可能地創(chuàng)造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、學生的問題與探究意識明顯加強。

　　(4)師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學氛圍，權(quán)威式的教師正逐漸遠離而去，看到的是能夠蹲下來參與孩子們活動的組織者和引導者。

　　(5)新課改理念：現(xiàn)在我縣廣大科學教師已經(jīng)基本上能從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面貫徹新課改的理念，樹立了新的課堂教學觀，重點突出以科學探究為核心的新課改思想，進一步確立了科學學科的性質(zhì)，注意對學生實施科學啟蒙教育，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。調(diào)研中我們就發(fā)現(xiàn)有許多老師在貫徹新的教育理念中做的不錯。比如，南關(guān)小學的張寶霞老師，淶水一小的趙紅燕老師，樓村小學的廖春青老師，永陽鎮(zhèn)的張卓老師等，特別是張寶霞老師的《四季成因》，和廖春青老師的《認識空氣》，較好的詮釋了科學課的真諦，演繹了科學學習知識和發(fā)展能力的全過程，使學生掌握了一定的科學研究的方法。

　　3、學生的學習狀態(tài)有了新改變。

　　在調(diào)研過程中，我們把學生學習狀態(tài)的考察作為重點，學生是否喜歡科學課，是否喜歡科學老師作為與學生座談的重點，在聽課過程中，我們重視學生的精力的投入，學習狀態(tài)的提升，學習效果的落實，生活經(jīng)驗的發(fā)展、學生綜合素質(zhì)的提高等因素。通過聽課、與老師座談、與學生聊天等方式，我們深切地感受到，學生學習狀態(tài)變了，變得愛學習了;學生整體素質(zhì)有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質(zhì)有了一定的提高。

　　究其原因：

　　一是課程教材的變化。教師普遍認為現(xiàn)在的科學教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計活潑美觀，教學理念新、教學空間大，關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學生心理，能吸引學生的注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡新課標教材。

　　二是學生的學習方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生的多個感官參與學習，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學習，更加增加了學生動手實踐的機會，激發(fā)了學生的探究欲望，學習不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗著自信和快樂，促進了學生全面和諧的發(fā)展。

　　4、評價方式有了可喜的改觀。

　　聽課過程中看到老師們一改以往的簡單的評價方式，基本能體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看學生，關(guān)注學生的成長過程，注重肯定和贊賞學生的點滴進步，注意通過評價讓孩子們感受到學習成功的快樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也正是新課程所倡導和實行的`學習評價。通過聽課我發(fā)現(xiàn)，不少科學教師特別重視教學評價，科學的評價方式已經(jīng)逐步成為學生不斷進步、不斷發(fā)展的重要手段。

　　5、實驗教學得到一定程度的重視。

　　由于這兩年儀器站組織的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強督導，促使科學實驗教學得到一定程度重視。通過調(diào)研，與領(lǐng)導、老師交流，檢查實驗室和相關(guān)資料，看到各學校領(lǐng)導從思想上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學的認識也提高了，實驗教師有實驗資料性記錄，有的資料比較完整。

　　二、存在的主要問題：

　　1、教材使用方面：

　　目前使用的小學科學教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放，而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白"，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也導致教師難以把握設(shè)計意圖，對于知識點的把握更是無從下手�？茖W教材中只有一些活動提示，沒有知識點，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，調(diào)研中通過課堂教學明顯反應(yīng)出科學教師知識視野的狹小，知識儲備量的欠缺，不能準確把握課程標準和教材，無法進行合理的教學設(shè)計，教師自身的文化素質(zhì)急需提高。

　　2、課堂教學情況：

　　(1)大多數(shù)教師依然扮演著知識傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡單，科學探究過程沒有讓學生真正參與，自主、合作、探究學習沒有落到實處，不能很好的體現(xiàn)科學課要以“探究”為核心的新課標理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導的“以學論教，以學定教，有效愉悅”的教學理念。

　　(2)受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學生走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

　　(3)難以把握教材重難點，學生活動隨意性大，一堂課根本看不出教學目標是什么，有時熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學生收效甚微。

　　(4)班額大，課堂教學難以調(diào)控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生很多。

　　3、校本教研情況：

　　在走訪的六所小學中，只有北關(guān)小學，南關(guān)小學和淶水一小這幾所縣城小學科學教師能搞一些比較規(guī)范的科學教研活動，其他地方因為每校一般只有一兩個科學教師，資源無法實現(xiàn)共享，校本教研流于形式。

　　4、教師隊伍建設(shè)：

　　調(diào)研中看到科學課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學校一般由“主課”教師兼職，還有大多數(shù)學校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導兼任;我所調(diào)研的30位科學老師中有20位是今年才擔任科學課教學的，一般是從初中調(diào)到小學的教師，或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學校、老師普遍重視語文、數(shù)學、甚至于英語學科的教學工作(學校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學科的質(zhì)量)，所以“兼職”教師往往會根據(jù)擔任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學課課時的現(xiàn)象更是時有發(fā)生，于是科學課的質(zhì)量就很難保證了。

　　5、實驗教學情況：

　　(1)實驗設(shè)施難以滿足教學需要。

　　通過本次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學校的實驗教學儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實驗和學生的探究實驗中所用的儀器、模型、標本、實物等實驗用品實驗室不足;而與教學無關(guān)的實驗用品閑置太多;實驗管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實驗進行摸底、整理、歸納，使實驗室顯得零亂;實驗室的水電、防火等也達不到要求。

　　(2)對實驗教學重視不夠。

　　由于對“副科”的不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分教師“重結(jié)果，輕過程”，教師上課時，照本宣科，講實驗的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師教學觀念相對陳舊，方法單一，沒能真正理解科學教育的內(nèi)涵，加之開設(shè)科學課所需的器材不足或不配套，實驗開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時才用儀器，平時上課使用的很少。有時為應(yīng)付上級檢查，突擊補寫實驗報告。學校在常規(guī)管理中也重視不夠。

　　綜上所述，可見我縣的科學教師隊伍極不穩(wěn)定，配備隨意也導致教師的整體素質(zhì)偏低，再加上一些領(lǐng)導、教師不重視科學課的教學工作，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，這些因素嚴重影響了科學課的課堂教學效率，成為阻礙提高科學課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。

　　三、思考與建議：

　　《科學(3～6年級)課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”可見，這門課程的地位是何等重要。應(yīng)引起各學校的重視。要把科學課教學放在素質(zhì)教育的大背景下、放在學生終身發(fā)展的角度去理解其重要性。同時，學校教育教學質(zhì)量的真正提高，離不開包括科學課在內(nèi)的各學科質(zhì)量的提高。所以針對我縣小學科學教學現(xiàn)狀，我提出以下建議：

　　1、加大宣傳力度，提高重視程度。

　　利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀�？茖W課程是向?qū)W生進行科學啟蒙教育的課程，向?qū)W生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應(yīng)學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學校不能一有什么活動就占用科學課，把它當成副課對待。承擔這門課程的教師更應(yīng)重視科學教學。

　　2、重視師資隊伍建設(shè)，提高科學課教學質(zhì)量。

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W教師比例，確�？茖W課的教學質(zhì)量。新教材的特點是教材結(jié)構(gòu)性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質(zhì)量的提高。

　　3、加強師資培訓，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　提高教學質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學課的教學質(zhì)量�？茖W課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實施新課程服務(wù)。

　　4、樹立學習意識，增加知識儲備。

　　隨著社會的不斷發(fā)展，科學知識在不斷增加，不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發(fā)展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養(yǎng)的提高是一個連續(xù)不斷而持續(xù)終身的過程，因些，教師自身應(yīng)樹立學習意識，自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

　　5、重視實驗教學，保證實驗開出率。

　　小學科學實驗教學是小學教育的重要內(nèi)容之一，通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、思維能力，并逐步培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，為將來從事自然科學的學習研究打下初步的基礎(chǔ)。針對我縣的實驗教學的現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)從以下幾方面提高實驗課的質(zhì)量：

　　①因地制宜地用足用好現(xiàn)有的實驗器材，保證實驗的開出率。

　　近幾年，政府和縣局投入了大量資金，給各個學校配備了相當?shù)膶嶒炂鞑摹⒔虒W儀器，各校的硬件設(shè)施都得到了顯著的提升。所以我們首先要對學�，F(xiàn)有的儀器進行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進，看看課本上的實驗哪些是利用現(xiàn)有的儀器可以直接完成的;哪些是需要改進后才能完成的;哪些是純粹無法完成的;要做到心中有數(shù)。對于實驗室現(xiàn)行的實驗器材，我們要用足用好保證實驗的開出率。

　　②挖掘生活中的實驗資源，提高實驗課開設(shè)率。

　　科學教師對實驗室沒有的現(xiàn)成儀器，可開動腦筋，挖掘生活中的實驗資源來提高實驗課開設(shè)率。一是教師動手自制教具，教師自制教具是科學實驗教學改革的一項重要內(nèi)容，是當前解決學校實驗器材缺乏的首選措施�？茖W教師要克服困難，因陋就簡自制教具，通過這一活動還可以提高教師自身的實驗素質(zhì)。二是鼓勵學生自帶實驗材料，小學科學課本中不少實驗材料都能從生活中找到，教師要大膽鼓勵學生去尋找材料，既可激發(fā)學生學習科學的興趣，又可以彌補實驗材料的不足，既節(jié)約開支，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

　　③實驗室的配置也應(yīng)逐步調(diào)整，加強實驗室建設(shè)，確保實驗課的質(zhì)量。實驗教師一定要做好實驗資料性記錄，做到資料完整，有備可查，絕對不能搞突擊補寫實驗報告。

　　6、重視校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　教育部王湛副部長在部署XX年課程改革工作中所強調(diào)指出的：“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織�！蹦壳八�展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　“校本”其意為以校為本，即立足于本校。校本教研，就是要圍繞學校中教師在教學中出現(xiàn)的問題，不拘形式、不分場所、不限人數(shù)，隨時隨地的進行研究。因為一節(jié)課下來，在課堂教學中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學設(shè)計，通過課堂教學的實踐檢驗后，是否適合學生實際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時地加以解決。這樣教師就需要通過自己反思并尋找同伴互助，在研究中解決問題。校本教研能夠有效提高教育教學質(zhì)量，同時又是教師專業(yè)成長的重要途徑。校本教研的主體是教師，是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進，獲得教學質(zhì)量的提高。既然校本教研的“本”是學校，那么研究就要扎根于本校的實踐，以解決本校教師教學中的問題為出發(fā)點，開展富有針對性和實效性的校本教研活動。

　　要更加深入地開展校本教研，學校在各方面還需要不斷完善：在管理方面，學校應(yīng)逐漸健全校本教研制度，加強科學教研組建設(shè)，有條件的學校應(yīng)獨立科學教研組，通過加強校本教研的計劃制定和落實促進科學教研的有效開展;在教師的反思方面，需要更加提高教師有意識反思的意識和有效反思的能力，促使教師反思性教學的形成;在同伴互助方面，需要創(chuàng)設(shè)一種人人是教學研究的主體、共同分享經(jīng)驗、彼此支持、互相學習、共同成長的氛圍，而不僅僅是傳統(tǒng)的師徒傳承;在專業(yè)引領(lǐng)方面，要注重挖掘骨干教師的潛力，充分發(fā)揮教研組和備課組的功能。還可以通過外出學習、承擔課題、閱讀教育教學著作、聘請校外專家、開展自己的教學研究等多種形式獲得支持。

　　7、建立科學教學網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。

　　小學調(diào)研報告 篇6

　　一年一度的期末考試越來越進了，為了在有限的時間內(nèi)最大可能的提高復習效率，在期末考試中取得優(yōu)異成績，近日我校對全體教師的期末復習情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將本次調(diào)研的情況匯報如下：

　　一、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點

　　1、全體教師對于復習，態(tài)度端正認真，在復習階段都能認真?zhèn)湔n，對于知識點的梳理細致、全面、到位，復習課設(shè)計的密度大、效率高。數(shù)學教師的復習課能引導學生注重知識的梳理和整理，注重練習題的設(shè)計，課堂密度大，層次性強；語文課復習既注重基礎(chǔ)知識的背誦和掌握，也注意閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高；英語復習能從單元復習到歸類復習，目標具體明確，并詳細列出每課要復習的詞匯、句型和語法知識，復習過程條理清晰，重難點突出；

　　2、從檢查中聽的復習課看，老師們都能抓住重點，梳理知識，注重反饋、糾錯，注重讓不同層次的學生在復習中有所提高；

　　3、各教師能充分利用課堂時間，向40分鐘要質(zhì)量，提高復習課的有效性。但也能打時間仗，充分利用自習和休息時間，著重對學困生進行輔導。

　　4、我校在期末復習期間注意引導學生勞逸結(jié)合，每天堅持做好校園集體舞和間操，并保證學生一小時的'體育活動。

　　二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題：

　　1、學校對期末復習工作重視不夠，缺乏具體明確的要求和指導，對于各班級的復習缺乏統(tǒng)籌安排，各教師的復習停留在自主安排階段；

　　2、教師的復習課隨意性大，方法單一，效率不高。主要存在問題包括：

　�。�1）部分教師不能根據(jù)實際情況制定切實可行的復習計劃；

　�。�2）復習備課與計劃不符；

　�。�3）復習課等同于習題練習課，以試卷為復習內(nèi)容，先做試卷，然后講試卷，試卷批改后未作具體分析，評講時也就沒有針對性，更不用說對學生進行學法的指導和學習內(nèi)容的梳理了，這樣做導致耗時多而效率低。

　　3、學校大部分班級的部分學科提前結(jié)束課程，讓給語數(shù)外教師復習。

　　三、幾點建議：

　　1、進一步認識期末復習的重要性。期末復習是幫助學生對一學期所學內(nèi)容的回顧重溫，是對所學知識體系的進一步建構(gòu)整合，是幫助學生綜合運用知識和形成自主學習能力的重要一環(huán)，同時也能使學生的考試成績在原來基礎(chǔ)上有較大提高。因此要進一步關(guān)注期末復習工作，認真對待復習現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出具體的改進要求，上好復習課，提高復習的效率。

　　2、加強復習期間的教學管理。各教師要在認真分析前一階段的復習情況，提出改進措施，提復習效率。學科教師要分析本班學生情況，關(guān)注后進生，切實做好學生的思想工作。同時調(diào)整好復習計劃，多進行針對性的訓練，堅決杜絕以考試代替復習的現(xiàn)象。要認真查漏補缺，真正找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，效率優(yōu)先。

　　3、在以后的教學中要加強復習課的研究。

　　小學調(diào)研報告 篇7

　　中小學生是祖國的花朵，中小學生的道路交通安全更是家長、老師以及全社會關(guān)心的焦點，中小學生群體的交通安全，也成了各級交警部門預防事故的重點群體。中小學生作為道路交通參與者，只要認真學習交通法規(guī)，做到“安全第一、預防為主”，許多交通事故是可以避免的。但當前中小學生中普遍存在的不良交通行為，已成為引發(fā)交通事故的誘因。下面，我就在執(zhí)勤執(zhí)法工作中，發(fā)現(xiàn)的中小學生交通違法行為的特點，以及預防對策談以下看法：

　　一、中小學生交通違法行為的特點

　　一是占道行駛。上學、放學時，許多學生騎著自行車不是行駛在非機動車道上，而是三個一群，五個一幫，并排地在機動車道上行駛。有的學生還招手叫伙伴從后面追上來，勾肩搭背，邊騎車子邊談笑。

　　二是不走斑馬線。為了保障學生安全過馬路，現(xiàn)在學校周邊的道路上都施劃了斑馬線，但是由于學生的交通安全意識差，在上學、放學的高峰時段，學生都是一哄而上地搶著過馬路，根本沒有斑馬線意識。

　　三是雙手脫把。有的`同學自持騎車子有“本事”，雙手脫把，在公路上騎得直飛，還有的同學在公路騎自行車，你追我趕，這些危險的游戲，等于拿自己的生命開玩笑。

　　四是突然跳車。有不少的中小學生是由大人接送的，有的坐的是自行車，有的坐的是三輪車。到了學校門口，有的同學不看道路上有無車輛通行，從車子上跳下來就奔學校大門，這也是相當危險的。

　　五是邊騎車邊吃東西。有的同學一手扶著車把，一手拿著食品往嘴時送，注意力不集中很容易引發(fā)交通事故。

　　六是無證駕駛摩托車。有些同學為了趕時髦、趕速度，將家中的摩托車或電動車用來做為交通工具，在上學、放學的時侯騎行，由于速度較快，也容易出事。

　　二、預防對策

　　一是群防群治。中小學生是一個特殊群體，關(guān)系到千家萬戶的利益和整個社會的和諧穩(wěn)定，因此，只能在縣委、縣政府的領(lǐng)導下，發(fā)揮各個職能部門和廣大居民的工作積極性，特別是要發(fā)揮教育、公安、交通、廣電等部門和廣大學生家長的積極性，在全社會范圍內(nèi)，加大宣傳教育力度，加大整治整改力度，才能防患于未然。

　　二是加強教育。中小學生交通安全問題，近幾年已經(jīng)呈現(xiàn)上升趨勢，已經(jīng)成為影響家庭和社會和諧穩(wěn)定的一大不安定因素。因此，加強對中小學生的交通安全宣傳教育勢在必行。學校應(yīng)該設(shè)立道路交通安全有關(guān)課程，向?qū)W生講述有關(guān)法規(guī)和相關(guān)常識；公安交警部門要深入轄區(qū)學校，經(jīng)常開展“交警護學崗”、“大手牽小手”活動，采取講安全課、放光盤、展覽交通事故圖版、交通安全演講和征文等形式，讓中小學生在潛移默化中學到交通安全知識，遵守交通安全法規(guī)，自覺做到遵章守法，從每一步做起。

　　三是要進行整治。按照“八項措施”，教育部門和公安部門要對學校周邊環(huán)境進行聯(lián)合整治。對接送學生車輛要登記造冊，定期檢查，嚴禁超員超速行駛，嚴禁報廢車上路，嚴禁低速汽車載人。對學生駕駛摩托車或電動自行車，要與學生家長及時取得聯(lián)系，共同加強管理，必要時要采取扣車和處罰，加大打擊力度。對中小學生的其它交通違法行為，要采取多教育、多批評、多宣傳的形式，讓中小學生認識到危害性，增強自覺性。

　　小學調(diào)研報告 篇8

　　建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨中央做出的一項重大戰(zhàn)略決策。今年來，我市把建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為重中之重。市政協(xié)緊緊圍繞新農(nóng)村建設(shè)這個中心工作，組織力量深入農(nóng)村，深入基層、深入實際、深入群眾開展專題調(diào)研。根據(jù)市政協(xié)的部署，政協(xié)臺港澳僑聯(lián)絡(luò)委組成調(diào)研組，就我市農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀，采用座談會、訪問、個別談話等形式開展為期一周的調(diào)研活動,深入市教育局、鴻山鎮(zhèn)、永寧鎮(zhèn)、祥芝鎮(zhèn)，與分管領(lǐng)導、教委主任、中學校長、部份小學校長和校董進行座談，個別訪問了審計局、教育局中教、小教、幼教、器材、計財?shù)瓤剖邑撠熑�。調(diào)查表明，目前我市農(nóng)村中小學教育經(jīng)費緊張，學校運轉(zhuǎn)困難，師資力量匱乏，教師隊伍難以穩(wěn)定，外來工子女就學壓力加重，存在著不少不容忽視的困難與問題。

　　一、我市農(nóng)村中小學教育的基本情況

　　目前，我市共有農(nóng)業(yè)人口23.5萬，占全市戶籍人口的76.8％。農(nóng)村中小學共68所，占全市各類學校數(shù)的41.98%，其中中學11所，小學57所，農(nóng)村中小學學生27500多名，占全市中小學生總數(shù)的45.6%，農(nóng)村中小學教職工1542人，占中小學教職工總數(shù)的40.28%。此外，還有幼兒園（班）63個，就學幼兒6700多名。多年來，我市針對農(nóng)村教育相對薄弱的狀況，堅持實施科教興國戰(zhàn)略，增加了對農(nóng)村中小學教育的投入，著力做好“二改二加強”工作，即著力改造農(nóng)村中小學危房、改善農(nóng)村中小學師資教育隊伍建設(shè)，加強農(nóng)村中小學教學裝備，推動農(nóng)村教育取得了長足的進步。但是，與區(qū)市教育發(fā)展，還存在不少困難與問題。

　　二、我市農(nóng)村中小學教育存在的問題

　�。ㄒ唬┎季智啡焙侠�，亟需規(guī)劃調(diào)整

　　一是存在小規(guī)模學校的現(xiàn)象。隨著計劃生育政策的實施，出生人口逐步減少，生源隨之減少，農(nóng)村小規(guī)模學校隨之出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，我市生數(shù)不足200名的小學就有8所。由于農(nóng)村學校規(guī)模小，校本學生人數(shù)少，師生比例不合理，辦學的規(guī)模效益很低，造成校舍設(shè)備、教育資金和師資力量的嚴重浪費，教師無法專職化，教育質(zhì)量難以提高。當前，拆并校工作仍存在困難，既有并校后學生接送困難、交通安全隱患等客觀原因，也有相當部分村委、村民、華僑阻撓并校等主觀原因。如：祥芝古浮小學三年前就已不足200人，教委三年來做了大量的協(xié)調(diào)工作，但因50%的村兩委和村民不同意而停止。二是存在“多校一地”的現(xiàn)象�！叭�校一地”，即銀江中學、小學、幼兒園同在銀江中學校園內(nèi)使用，銀江中學實驗室、美術(shù)室、音樂室騰給小學和幼兒園辦學，無法開展相關(guān)課程，學生的實際操作能力得不到鍛煉；“兩校一地、一校兩地”，即永寧中學初二到高中年段在新校舍，初一年段與永寧中心小學同一舊校舍辦學；“幼小一地”，即普遍存在著幼兒園附設(shè)在農(nóng)村小學的現(xiàn)象。眾所周知，各校學生的年齡特點、作息時間、管理方法、教學活動和行為規(guī)范要要求不同，這樣的“多校一地”，不但無足夠場所開展活動，學生全面發(fā)展受到制約，而且也造成了學校管理十分困難，教學活動互相干擾，教育質(zhì)量受到不良影響。

　　上述兩種截然相反的現(xiàn)象，前一種是生源太少，規(guī)模過小，造成校舍、設(shè)備、師資的浪費；而后一種是校舍設(shè)施的不足，互相影響，制約教育教學的發(fā)展。事實表明，我市農(nóng)村中小學校亟需合理布局，教育資源亟需優(yōu)化整合。

　�。ǘ�）教育經(jīng)費緊缺，學校運轉(zhuǎn)艱難

　　在調(diào)查中，教委、學校、校董會紛紛反映：辦學經(jīng)費車薪，學校運轉(zhuǎn)困難。由于辦學經(jīng)費不足，有的學校教師差旅費出現(xiàn)困難，無力派教師參加培訓，無法進行教研,只能以看CD代替培訓；有的教學設(shè)施壞了，費用巨大，不能維修；有的學校無力支付維修、保養(yǎng)、更換的費用，因擔心設(shè)備、儀器損壞而停止使用，使之成為擺設(shè)；有的教學儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實驗用品等配備不足，實驗課開設(shè)率低，制約了教育質(zhì)量、學生素質(zhì)的提高。如：東明小學校長反映，經(jīng)費十分緊張，難以支付電腦室的監(jiān)控、多媒體電燈、電腦配件等費用，甚至因支付不起礦泉水費而取消學生的技能訓練和比賽。又如：祥芝中心小學反映，今年市財政撥付公用經(jīng)費共計5萬多元，僅第一季度的電費就達1萬多元等等。據(jù)測算，500人規(guī)模的農(nóng)村中學比城市中學少收6萬元，支出卻比城市中學多支出3-5萬元，等等。顯然，我市農(nóng)村中小學經(jīng)費緊缺問題十分突出。

　　上述問題的出現(xiàn)，既有改革發(fā)展的必然，也有工作不到位的.原因：一是農(nóng)村稅費改革的啟動，在減輕農(nóng)民負擔的同時，農(nóng)村教育也出現(xiàn)了復雜的新情況。以前我市農(nóng)村學�？梢允针s費（小學每生每年收90元，中學每生每年收120元）、借讀費（小學每生每年收800元，中學每生每年收1300元），但是，從今年起，我市按照國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，全部免除我市義務(wù)教育階段學生學雜費和借讀費后，原來作為教育經(jīng)費的雜費和借讀費兩個重要來源的渠道被取消，造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費總量出現(xiàn)較大缺口。學校必要的經(jīng)費來源減少，辦學經(jīng)費得不到保障，農(nóng)村中小學的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。二是市財政投入只能保證教師工資和學校的基本運轉(zhuǎn)。據(jù)教育局的統(tǒng)計，03年我市預算內(nèi)教育經(jīng)費8033萬元，其中教職工人員經(jīng)費7735萬元，學校公用經(jīng)費319萬元；04年預算內(nèi)教育經(jīng)費8850萬元，其中教職工人員經(jīng)費8531萬元，學校公用經(jīng)費319萬元；05年預算內(nèi)教育經(jīng)費8850萬元，其中教職工人員經(jīng)費8531萬元，學校公用經(jīng)費319萬元；06年預算內(nèi)教育經(jīng)費13405萬元，其中教職工人員經(jīng)費12662萬元，學校公用經(jīng)費443萬元，學校設(shè)備費300萬元。這份數(shù)據(jù)顯示，我市預算內(nèi)教育經(jīng)費雖然做到逐年增長，但主要用于人員工資，公用經(jīng)費投入少。三是教育附加費沒有全額用于教育�！度�州市人民政府關(guān)于貫徹國務(wù)院和省政府〈關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的實施意見》泉政[20xx]文2號明確規(guī)定“城鄉(xiāng)教育附加費足額征收、�？顚Ｓ�，全部用于教育”，然而，絕大部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有把所征收的教育附加費全額投入于教育，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至還采取變通辦法挪用。審計局曾對我市9個鎮(zhèn)（街道）20xx年度征收農(nóng)村教育事業(yè)費附加的征、管、用進行審計，發(fā)現(xiàn)部分鎮(zhèn)（街道）支出代征農(nóng)村教育事業(yè)費附加手續(xù)費偏高，超過規(guī)定的比例，擠占專項資金5萬元；有6個鎮(zhèn)（街道）擴大教育事業(yè)費附加的開支范圍，挪用教育事業(yè)費附加86萬元。20xx對全市教育費附加開展專項審計，發(fā)現(xiàn)7個鎮(zhèn)（街道）共挪用教育費附加88萬元。四是村財和社會支持辦學力量有限。長期以來，我市村（居）、旅外華僑、企業(yè)對農(nóng)村中小學辦學給予很大支持，但因相當部份村（居）、旅外華僑尤其是菲律賓經(jīng)濟蕭條、企業(yè)支持辦學沒有完善的機制等各種因素，村（居）、社會支持辦學和獎教獎學難以保障。

　　可見，我市農(nóng)村中小學教育存在教育經(jīng)費保障機制不夠完善的問題。如果得不到妥善解決,勢必會導致辦學條件和辦學效益差，嚴重阻礙農(nóng)村教育的健康發(fā)展。因此,進一步調(diào)整、完善農(nóng)村教育投入和管理體制勢在必行。

　　（三）教師嚴重流失，隊伍難以穩(wěn)定

　　教師是教育的重要載體，在整個教育工作鏈中起著主導的作用，教師隊伍的穩(wěn)定對于保障和促進教育事業(yè)的健康正常發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多跡象表明，我市農(nóng)村教師隊伍存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，問題較為突出。倘若不著手解決，將會給我市農(nóng)村中小學教育事業(yè)帶來嚴重的負面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師不安心在農(nóng)村執(zhí)教，爭相往市區(qū)調(diào)，優(yōu)秀骨干教師外流，教師嚴重流失，師資十分緊缺。如：祥芝鎮(zhèn)教委反映，近十年有六、七十名從學校畢來后，只在該鎮(zhèn)從教五、六年，正值成為骨干發(fā)揮作用時相繼調(diào)走的，留下的教師要么年輕要么年老，致使中青年骨干教師匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)永寧教委統(tǒng)計，近十年有近百名骨干教師外調(diào)，造成優(yōu)秀教師嚴重流失�？傊�，學校普遍反映，精心培養(yǎng)的骨干教師紛紛調(diào)往市區(qū)，農(nóng)村學校成了市區(qū)學校培養(yǎng)骨干教師的基地，從而也影響了農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

　　究其原因，主要在于城鄉(xiāng)差距明顯：一是辦學條件差。市區(qū)學校的設(shè)備已達一類標準，而農(nóng)村還未達到二類標準，相當部份學校辦學條件十分簡陋，設(shè)備、多媒體、運動場、電腦室、語音室、實驗室等專業(yè)教室等設(shè)備不全。有的農(nóng)村小學甚至比市區(qū)小學落后了50年。二是生存環(huán)境差。如：學校周邊工業(yè)多、環(huán)境污染，不適合人居；有的學校沒建教師宿舍，教師無處安身，許多教師在市區(qū)購置住房，盼望盡快調(diào)離，改變環(huán)境。三是工作條件差。校舍簡陋、配備落后、設(shè)施不足、家長素質(zhì)低、生源質(zhì)量差、班生規(guī)模大、工作量多、壓力重，制約了教師能力發(fā)揮，影響自身教學水平的提高。四是子女受教育環(huán)境差。農(nóng)村教師的子女不能就讀于市區(qū)公辦學校，為了讓子女能就讀于市區(qū)公辦。五是福利待遇差。農(nóng)村教師的獎金福利遠遠差低于市區(qū)教師，存在著待遇不公平的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模┩鈦韺W生劇增，就學壓力加重

　　隨著我市農(nóng)村工業(yè)化進程的不斷推進，大量外來工紛紛涌入，外來生就學日益增多，給我市農(nóng)村學校造成巨大的壓力和困難：一是數(shù)量大。導致教室不能容納，設(shè)備無法配齊，儲備教材不夠，班生規(guī)模超編，師資力量緊缺。如：鴻山鎮(zhèn)福民小學現(xiàn)有學生964名，每學期新增50名外來工子女。每班生數(shù)已達54人，無法再容納外來生。據(jù)預計，隨著年底工業(yè)園區(qū)標準廠房建成，近萬名外來工將帶來二、三百名子女入學；永寧中心小學教師緊缺，班生數(shù)達58人，已經(jīng)嚴重超標，教室十分擁擠，等等。二是所占比例大。相當部份學校外來生所占比例越來越大，有的已超過半數(shù)，如：祥芝大堡小學現(xiàn)有604名學生，其外地生占441名，占總生數(shù)73%。原來為了本村學生就學，村委、村民義不容辭，捐款助學，但是現(xiàn)在學生結(jié)構(gòu)已發(fā)生變化，本地生少、外地生多，村級辦學的積極性不高，籌集資金投入教育的力度有所減弱。再者，因村財有限，即使全力投入，也難以滿足大量涌入的外來工子女就學的需要。三是流動性大。外來工頻繁更換工作，子女隨著不斷轉(zhuǎn)學，許多學校每周有都外來生入學轉(zhuǎn)入，給學校管理造成十分不便。四是隨意性大。中途轉(zhuǎn)學、提前離�；虺瑫r歸校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，教材版本、進度不一、語言不通，給教師的教學帶來極大困難，制約著農(nóng)村教學質(zhì)量的提高。

　　顯然，采取切實可行的措施，積極應(yīng)對我市工業(yè)化發(fā)展給農(nóng)村中小學校帶來的沖擊，妥善解決外來工子女入學問題，切實減輕學校的壓力，是一項急迫的任務(wù)。

　　三、建議

　　（一）作為重中之中，確保優(yōu)先發(fā)展

　　建設(shè)社會主義新農(nóng)村，離不開培育和造就新型農(nóng)民。農(nóng)民的素質(zhì)決定農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的速度，決定農(nóng)村文明的程度，決定農(nóng)村現(xiàn)代化的進度。發(fā)展我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育，強化我市農(nóng)村中小學校教育功能，是提高我市農(nóng)民文化素質(zhì)的主要手段，也是我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必由之路。因此，必須以高度的責任感和使命感，加大發(fā)展農(nóng)村中小學教育。一是黨委政府把農(nóng)村中小學教育納入新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，在教育宏觀政策制定上充分體現(xiàn)農(nóng)村教育目前重中之重的地位，切實把農(nóng)村中小學教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學教育發(fā)展的需要，保障農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。二是教育行政部門和學校要發(fā)揮好獨特作用，不斷推進教育改革創(chuàng)新，扎實做好農(nóng)村教育改革和發(fā)展各項工作。三是建立市領(lǐng)導掛鉤農(nóng)村學校的制度，把領(lǐng)導掛鉤到農(nóng)村，同時賦予一定的義務(wù)、權(quán)力、財力，切實為學校排憂解難，積極解決制約農(nóng)村教育的問題。

　　（二）優(yōu)化學校布局，整合教育資源

　　為了進一步優(yōu)化教育資源，針對我市中小學校布局不合理的現(xiàn)狀，建議，一是把我市農(nóng)村中小學校的布局納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中，按照“立足發(fā)展、著眼長遠、方便群眾、確保安全”的原則，統(tǒng)一規(guī)劃，科學布局，留有余地，適當調(diào)整，合理拆并，改善辦學條件，整合教育資源，做到學校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展；二是把幼兒教育納入我市初級教育的內(nèi)容，確保每個鎮(zhèn)都在一所初中學校、一所中心小學及一所公辦中心幼兒園。目前，我市9個鎮(zhèn)（辦）中只有祥芝和永寧兩個鎮(zhèn)有公辦中心幼兒園。三是盤活被撤銷、合并學校的現(xiàn)有資產(chǎn)，所得資金用于改善辦學條件。

　�。ㄈ�）加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

　　教師是培養(yǎng)人才的人才。教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。各級政府要把教師隊伍建設(shè)作為發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵性工作，采取切實措施，穩(wěn)定教師隊伍，提升教師素質(zhì)，為農(nóng)村教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。一是出臺吸引教師在農(nóng)村執(zhí)教的配套政策，例如，建設(shè)農(nóng)村教師住房，解決子女上學，提高農(nóng)村教師的津貼、補助標準，把提高農(nóng)村教師待遇落到實處，讓他們安心農(nóng)村教育，切實解決農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。二是針對農(nóng)村學校教師緊缺現(xiàn)狀，適當放寬農(nóng)村學校教師配置的師生比，增加農(nóng)村學校的教師編制，切實減輕教師因缺編而造成的沉重課時負擔，避免長期的超負荷運轉(zhuǎn)，讓他們有更多的時間和機會學習和研究教學，提高教學水平，適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教學需要。三是充分發(fā)揮市進修學校的作用，加大對農(nóng)村中小學校長和教師的培訓力度，通過一至二年的全脫產(chǎn)進修、鼓勵教師自學進修提高學歷和學習兄弟學校先進的教學管理經(jīng)驗等途徑，整體提升農(nóng)村教師素質(zhì)，確保他們適應(yīng)新的課程改革和素質(zhì)教育的需要。四是延長支教時間，加大城鄉(xiāng)學校對口支援和教師交流力度，增強城鄉(xiāng)教育互動融合。也可適當引進高學歷的研究生帶動教學教研質(zhì)量的提高。五是切實可行地解決農(nóng)村代課教師的問題，由市財政按各校缺編的教師人數(shù)撥付給學校聘請，提高代課教師的待遇。

　�。ㄋ模┎扇∮辛Υ胧�，加大經(jīng)費投入

　　“十一五”規(guī)劃《綱要》提出：要加大教育投入。經(jīng)費落實得好，則農(nóng)民得實惠，孩子得希望，教育得發(fā)展；如果落實得不好，則影響的是一個地方的農(nóng)村教育事業(yè)，是一大批農(nóng)村孩子的未來。農(nóng)村中小學教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，穩(wěn)定可靠的投入是搞好農(nóng)村中小學教育的物質(zhì)保證。為保障農(nóng)村教育投入，建議政府，一是將農(nóng)村教育經(jīng)費全額納入預算，新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村教育，確保落實教育“重中之重”的戰(zhàn)略地位；二是從新增農(nóng)業(yè)稅中劃出一定的比例用于農(nóng)村義務(wù)教育，以“確保農(nóng)村教育的投入不低于農(nóng)村稅費改革前的水平”；三是按照《教育法》國家鼓勵境內(nèi)、境外社會組織和個人捐資助學的規(guī)定，積極鼓勵社會各界在自愿的基礎(chǔ)上捐資、集資發(fā)展農(nóng)村教育。四是征收的教育附加費�？顚Ｓ�，全額用于教育，不得挪作它用。五是加大投入力度，提高農(nóng)村中小學設(shè)備添制、校舍維修、教師的繼續(xù)教育等等公用經(jīng)費標準。六是建立專門的教育經(jīng)費，用于資助農(nóng)村家庭困難學生和殘疾學生接受教育的扶困助學制度。

　�。ㄎ澹┙o予政策傾斜，扶持外來生學校

　　《義務(wù)教育法》（草案）規(guī)定流動人口子女享有與當?shù)剡m齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。解決在流入地區(qū)接受義務(wù)教育的問題，是流入地政府應(yīng)盡的責任。流動人口也是納稅人，為我市的經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)作出了不可替代的貢獻，其子女教育應(yīng)該得到我市本地入學兒童同等的待遇。然而，隨著我市發(fā)展建設(shè)的加快和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面推進，鎮(zhèn)級工業(yè)集中區(qū)正在整合興辦，外來工子女日益增多給農(nóng)村學校的經(jīng)費、設(shè)施和教學等方面帶來巨大的壓力。當前，正值我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)之際，市委倡導“以工哺農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”方針，深入人心。在此，建議由市政府出臺政策，采取措施對外來生學校給予傾斜，由市財政按外來工子女入學人數(shù)增加經(jīng)費，確保學校經(jīng)費的足額投入。

　　百年大計，教育為本。教育，既是民族的希望，也是農(nóng)村脫貧致富奔小康的希望所在。發(fā)展農(nóng)村中小學教育事業(yè)是新農(nóng)村建設(shè)的重要之中，是提高農(nóng)村勞動力全面素質(zhì)的關(guān)鍵，是推動農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，需要黨委政府高度重視，采取得力措施迅速加以解決，也需要全社會形成合力，共同關(guān)心和支持。

　　小學調(diào)研報告 篇9

　　我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)研的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

　　一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法

　　隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調(diào)研了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)研，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

　　二、調(diào)研的基本情況

　　1、教學問題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%�？磥�，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。

　�。�2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

　　（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

　�。�4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問題

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關(guān)乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的'影響，學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。

　　3、學生問題

　　學生自主學習的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)研學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調(diào)研表明，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應(yīng)付考試。

　　通過和學生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

　　4、家長問題

　　在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”�？梢钥闯觯�很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學。

　　當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關(guān)心即是對孩子學習關(guān)心的全部表現(xiàn)。

　　對家長問題的一些思考：

　�。�1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　�。�2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　�。�3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

　　三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

　　結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

　　發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

　　我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調(diào)研情況看，在我們當?shù)兀瑢W生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

　　3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)

　　私立學校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

　　中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想�，F(xiàn)代社會倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　小學調(diào)研報告 篇10

　　一、基本情況

　　調(diào)研的學校對新課程實驗給予充分肯定，表現(xiàn)出較高的熱情，實驗教師和學生對新教材給予高度評價，學生非常喜歡上音樂、美術(shù)課，主要反映在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬╆P(guān)于教材

　　1、師生普遍認為音樂、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設(shè)計活潑、美觀，貼近學生欣賞心理，給學生以強烈的視覺沖擊。學生喜歡翻看教材，達到樂學的目的。

　　2、教材內(nèi)容：①貼近學生生活，寓人文教育于生動活潑的單元主題內(nèi)容之中，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；生動形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內(nèi)容將音、美知識、技能融入各項實踐活動之中，蘊含著對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。③富有時代氣息的選材和設(shè)計，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂、美術(shù)學科的時代特色，增強了學習成就感。

　　（二）關(guān)于課堂教學

　　從課堂教學反映出大部分教師教學觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標》精神，表現(xiàn)在：①能樹立目標意識：由重傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗，重視過程與方法；采用多種形式教學，引導學生主動參與，親身體驗。②體現(xiàn)面向全體學生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)新的學習方式：合作學習，探究學習，相互交流，并給學生充分展示自我的機會。③體現(xiàn)了以興趣為動力，采用多種教學形式，激發(fā)學生學習積極性，多方面多角度培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。

　�。ㄈ�）關(guān)于課堂教學效果

　　從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的.課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨到見解，集體合作和學生創(chuàng)作的感人情景。學生真情投入學習藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。

　�。ㄋ模╆P(guān)于學校設(shè)施

　　部分學校如國和中學、華山小學等已為音樂、美術(shù)教室配備了多媒體教學設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x，部分學校也打算在本學期或本年度為音、美教室購置多媒體教學設(shè)施。

　　二、存在的問題

　　（一）部分學�；蚪處煂σ簟⒚勒n程實驗工作存在著思想認識模糊，教育教學觀念落后的問題，主要表現(xiàn)在對音、美學科重視不夠。

　　認為新課程實驗無非是用用新教材；對新教材的使用無非是換換教學內(nèi)容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學目標、教學思想、教學方法和教學效果等方面偏離新課程改革的初衷。

　　（二）部分教師對教材了解不透，對《課標》理解不深，特別是老教師課堂教學設(shè)計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。

　�。ㄈ�）少數(shù)學校硬件設(shè)施還達不到一般教學要求，音、美教學參考資料較少或沒有，也為新課程實驗帶來了困難。

　　（四）部分實驗教師工作量較大，有的多達每周20余節(jié)，少部分學校還存在小學一年級包班形式上課。實驗教師沒有更多精力致力于實驗研究，給實驗工作產(chǎn)生了不良影響。

　�。ㄎ澹┎糠謱W校對音、美教師教學考核，只停留在學生對雙基內(nèi)容的掌握上，捆住了實驗教師創(chuàng)新教學的手腳，與音、美新課程目標產(chǎn)生了偏離，等等。

　　三、幾點建議

　�。ㄒ唬┮�加強實驗過程的培訓。實驗教師要更細化地學習《綱要》和《課標》，切實轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到本學科實驗工作目標要體現(xiàn)

　　以審美為核心，以學生為本，從學生興趣出發(fā)，突出創(chuàng)造性，與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。

　�。ǘ�）加強教研力度，合理利用教材，進行課題研究。

　　1、建立集體備課制度，定期進行交流研討。要嚴格按照區(qū)音、美學科實驗方案組織實驗，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

　　2、對實驗教師采用“走出去，請進來”的方式加強培訓與交流，采用內(nèi)部交流學習與外出觀摩學習相結(jié)合的方式提高教學水平。

　　3、合理利用教材，精心構(gòu)思設(shè)計每節(jié)課。

　　（1）音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點：表現(xiàn)手段及相關(guān)社會文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，以符合音美《課標》和新教材的要求。

　�。�2）反復感受和體驗，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗之中，找到個人情感體驗的興奮點作為教學設(shè)計的切入點。即要求教師對教材要反復琢磨，找到學生感興趣的地方，或教師認為主要的關(guān)鍵點，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開思考，并以此為主線篩選和組織教學。

　�。�3）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思。如：可調(diào)整教材教學順序，調(diào)整教學內(nèi)容；又如：可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂、美術(shù)文化習俗，選取恰當?shù)慕嵌然虿牧�，進行富有特色的教學等。

　　小學調(diào)研報告 篇11

　　一、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)分析：

　　本試卷內(nèi)容為17道選擇題和一道問答題，選擇題涉及內(nèi)容可分為：

　　1、語文課前預習調(diào)查：2、3題

　　2、語文課堂教學內(nèi)容調(diào)查：4、5、7題

　　3、語文課堂教學方式調(diào)查：6、8、9、11、14、15題

　　4、語文課教學評價調(diào)查：12、16題

　　5、語文課整體感受調(diào)查：1、13、18、19題

　　6、語文課現(xiàn)存問題調(diào)查：10、17題

　　二、調(diào)查對象：

　　三至六年級九個班級的部分學生。

　　三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

　　1．你是否喜歡上現(xiàn)在的語文課？

　　A.喜歡 65% B.一般 27% C.沒興趣 7% D.不喜歡 1%

　　2．對于還沒有上的新課，教師是否安排時間讓你進行預習？

　　A.沒有安排 14% B.有時安排 55% C.經(jīng)常安排 36%

　　3. 你根據(jù)教師的要求進行的預習，對你上課聽講是否有幫助？

　　A.沒有12% B.有一些54% C.有很大34%

　　4．目前語文課堂教學內(nèi)容偏重于哪些方面？（可多選）

　　A.課文內(nèi)容分析75% B.語文知識講解66%

　　C.語言文字訓練21% . D.文章包含的思想感情的體會35%

　　E.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)12% F.課外知識的擴充10%

　　5．上課時，老師是否注意培養(yǎng)了你的思維能力、語言表達能力和合作探究能力？

　　A.沒注意 11% B.有時注意 45% C.注意 26% D.特別注意 18%

　　6．上課時，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門

　　A. 沒注意10% B. 有時注意48% C. 注意27% D.特別注意15%

　　7. 上課時你對老師講課的內(nèi)容：

　　A、感到厭煩1% B、有些厭煩 29% C、感興趣 70%

　　8．目前語文課堂教學方式主要是哪一種？

　　A．教師講，學生聽42% B．師生共同探討 34%

　　C．教師引導下學生自主13% D．學生以讀為主，教師適當講解11%

　　9．課始，教師有沒有給你們明確的學習目標？

　　A.沒有明確目標 13% B.有明確目標41%

　　C.目標含糊 20% D.有明確目標，但后來沒按目標教26%

　　10. 語文課堂上，你有沒有遇到這種情況？（可多選）

　　A.課文內(nèi)容大家都懂了，教師還在大講特講18%

　　B.一堂課，教師提問很多的問題16%

　　C.教師匆匆忙忙走進教室，沒有準備好就上課7%

　　D.課中，老師突然停課，長時間訓誡一個或多個學生9%

　　E.下課時，老師還有好多內(nèi)容沒講，總是拖課31%

　　11.語文課堂教學中學生的活動方式你最喜歡哪種？（可多選）

　　A．以學生為主的討論交流29% B．在老師指導下的自主學習 18%

　　C．自學前提下的專題討論14% D．老師指導下去圖書館閱讀 57%

　　12．你現(xiàn)在的語文老師課堂評價方式有幾種？

　　A.簡單評定“對”或“錯”24%

　　B.多種角度評價，并能引導深入思考 34%

　　C.討論式，沒有簡單下結(jié)論，讓大家評價 26%

　　D.表揚為主，不指出錯誤所在16%

　　13．你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？

　　A．以聽老師講為主45% B．常處于思考感受中 29%

　　C．積極參與到活動中14% D．經(jīng)常走神4%

　　14. 你現(xiàn)在的語文老師最喜歡布置的語文作業(yè)形式是哪種？

　　A.抄詞54% B.做練習冊 14% C. 造句或作文5% D.課外閱讀27%

　　15．上語文課前，教師是否有意識的組織引導你們開展大量的課外閱讀、積極搜集相關(guān)學習資料，擴大你的知識儲備？

　　A.不組織引導7% B.有時組織引導63% C.經(jīng)常組織引導30%

　　16．你是否喜歡你的語文老師？

　　A.喜歡 58% B.一般 5% C.不喜歡 37%

　　17．你認為你現(xiàn)在的語文教師存在哪些問題？（可多選）

　　A.課前準備不太充分，教學內(nèi)容不夠充實 18%

　　B.課堂效率不高，速度過慢 24%

　　C.面部表情呆板，講課沒有激情，不吸引人 26%

　　D.教學方法單一，評價單一 22%

　　四、調(diào)查結(jié)果分析：

　　針對此次調(diào)查結(jié)果評析如下：

　　1.課前預習：任課教師對課前預習內(nèi)容有一定的安排，但大多數(shù)只是“有時”；認真完成的學生對學習新課有一定幫助。因此，可以說明課前有效的預習，對提高課堂學習效率是有益處的，為此我們要合理安排預習，使學生養(yǎng)成習慣，并形成有效預習的能力。

　　2．課堂教學內(nèi)容: 雖能注意對學生各項能力的'訓練，研讀文本，但教學內(nèi)容仍以課文分析、語文知識講解內(nèi)容居多，對人文精神的宣講也偏多，但對語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。因此，關(guān)于課文內(nèi)容、知識的講析要精簡，要注意語文能力的培養(yǎng)，要寓人文精神于語言文字的涵詠之中，這樣才能使課堂實效得以體現(xiàn)，才能真正提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　　3．教學方式方法：目前使用的教學方式方法大多是教師講學生聽，師生共同探討也逐漸走進課堂，但學生自主學習體現(xiàn)不明顯。調(diào)查顯示：學生期望以學生為主的討論交流，更期望 在老師指導下去圖書館自由閱讀。

　　4．教學評價：大多能多種角度評價，并能引導深入思考；有時能采用討論式，引導大家評價。但也時有以“對”“錯”簡單評定，或一味表揚不指出錯誤所在的。因此，評價要體現(xiàn)針對性、開放性、實效性。

　　5．對語文課的整體感受：總的說來，70%的學生是喜歡目前的語文課的，但也有近30%的學生興趣一般。因此，我們要重視提高語文課堂教學的趣味性、實效性、創(chuàng)新性。

　　6．現(xiàn)存問題：教師講課沒有激情，講課時面部表情過于呆板，無法調(diào)動學生學習的積極性，更要盡快轉(zhuǎn)變觀念，在教學方法，知識的充實延伸，將語文生活化、社會化等方面下功夫，以提高語文課堂教學有效性。

　　根據(jù)以上現(xiàn)存問題，要想真正提高語文課堂教學有效性，必須從以下幾方面入手：

　　一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語文課堂教學有效性，要注意語氣、語調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整，與學生盡可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態(tài)度感染學生，使他們喜歡語文課，也喜歡語文教師。

　　二是以優(yōu)化的教學設(shè)計提高語文課堂教學有效性，要科學確定教學目標，準確把握教學重難點，精心篩選教學內(nèi)容，在關(guān)注學生知識掌握的同時，關(guān)注學生語文技能方法習慣及情感態(tài)度的形成與養(yǎng)成，以真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三是改革教學方式方法，尊重學生主體，優(yōu)化評價機制，使學生在樂學中好學并學好，學會并會學。

　　小學調(diào)研報告 篇12

　　一、調(diào)研的目的

　　新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭，為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學語文教學的成敗得失，全面提高語文課堂教學質(zhì)量，我對本區(qū)小學語文教學現(xiàn)狀進行了調(diào)研。十幾天的封閉學習，使我從理論和實踐的層面有了更清醒的認識，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　二、調(diào)研的范圍

　　城內(nèi)部分小學、縣城周邊部分小學、大洼地區(qū)部分小學

　　三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析

　　(一)基本情況

　　我們按工作計劃進行教學調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課，檢查教師備課筆記(教案)、聽課筆記、教研筆記千余份，對學生作業(yè)、教師批改記錄、學生成長記錄進行了抽樣檢查，并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。

　　(二)值得肯定的地方

　　1．努力追求真實的課堂教學

　　呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課，都是真真實實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實的課卻給人一種樸實的自然美，為我們了解我區(qū)小學語文課堂教學現(xiàn)狀提供了真實而可靠的依據(jù)。

　　2．盡力倡導平等的師生關(guān)系

　　課改倡導新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W生學習的伙伴，百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也聽不到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種平等對話的課堂中，學生自然能放松身心，自由自在地學，暢所欲言地說。

　　3．嘗試變革傳統(tǒng)的學習方式

　　傳統(tǒng)教學中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式�！靶〗M合作學習”的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發(fā)學生的學習興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學”的方式。

　　4．進一步規(guī)范教學常規(guī)管理

　　表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師能根據(jù)教學進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認真；②教師能夠有計劃地互相聽課、評課、進行主題研討，記錄內(nèi)容詳細。③布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細致，有相應(yīng)的記錄。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）、寫有批語，中高年級還要求學生寫日記或周記。

　　5．重視培養(yǎng)學生學習習慣和能力

　　學生的學習習慣特別是思維習慣普遍加強。在設(shè)計預案時，能關(guān)注學生的學，考慮到學習的實踐性。教學中，多數(shù)教師能視學生為學習主體，不在以教師的講解替代學生的思考。閱讀教學中能引導揣摩課文的語言和文章的表達形式，能滲透語言實踐和表達訓練，閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學生始終精神飽滿，主動積極。

　　6．著力整合信息技術(shù)與語文教學

　　部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文學科與信息技術(shù)有效整合，能夠運用多媒體上課，能夠根據(jù)教學需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當?shù)剡\用。

　　（三）存在問題及原因分析

　　1．堂課教學目標不明確、不準確、不全面

　　從教師課堂教學過程及課后與教師交流反思中，我們發(fā)覺許多教師教學時并沒有過多地考慮教學目標，而工整抄寫在教案中的教學目標也大多是從教參上摘抄下來的，課堂教學仿佛是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老師的課容量太大、節(jié)奏太快、給語文課加碼，加大任務(wù)，拔高要求，脫離學生實際，貪多、求全；有的老師提問過多，學生沒有靜心讀書的時間，沒有咀嚼回味的思考，沒有心與心的交流，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。

　　這些問題都可以歸結(jié)為教學目標制定缺乏科學性。缺乏科學性主要表現(xiàn)為兩個方面的問題：

　�、俳虒W目標制定不準�！安粶省币馕吨�要么偏高要么偏低，也就是與學生認知特點，現(xiàn)有水平不符，與教材要求有差距。如低年級閱讀教學主要是激發(fā)學生閱讀興趣，在讀課文中學習識字，在讀課文中學習用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導學生逐句逐段地分析，有一年級教師教學《自己去吧》這課時，讓學生思考：小鴨為什么會游泳？小鷹為什么會飛翔？很明顯，這樣的教學要求就是對年段目標、對教材要求把握不準。類似這種拔高教學目標的現(xiàn)象在“語文園地”“讀讀背背”的教學中存在更多，本只要求讓學生讀一讀，寫一寫的名人名言，偏偏要讓學生背下句子的含義；本只要求熟讀、大致了解詩意的兒童詩，偏偏要讓學生逐字逐句去解釋。

　　還有個別現(xiàn)象是教師低估學生的現(xiàn)有水平，目標定位過低。如，三年級教學認讀生字仍像一年級一樣，由老師帶著學生“聲韻分開拼讀”，目標定位不是“學”而是“教”。

　�、诮虒W目標制定不全。新課標在教學目標制定方面要求從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計，三個方面要求相互滲透、融為一體、以提高學生的語文素養(yǎng)。但從教師的教學過程來看，大多數(shù)教師注重知識的講解、灌輸，忽視對學生學習過程的關(guān)注，忽視對所習得方法運用上的指導，忽視對情感、態(tài)度與價值觀的引導與培植。

　　2．語文雙基教學不務(wù)實、不落實、不扎實

　　這次調(diào)研，我們在每堂課結(jié)束前十分鐘，都要針對這堂課的教學內(nèi)容進行一次簡單的小檢測，比如聽寫生字詞，做與課上講解相關(guān)的小練習，搞一次小練筆等。檢測中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生字詞書寫不規(guī)范、不工整，還有部分學生不會寫或錯別字多。一個小練筆，學生提筆有千斤重，半天動不了筆，即使動了筆，也寫得語句不通，文不達意。

　　究其原因，大多數(shù)教師在課堂上熱熱鬧鬧地走過場，認認真真地搞形式，扎扎實實地“講”與“問”，對“雙基”教學不重視，對語言訓練不落實、不到位。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，不辨析字形，該認的字不認，該寫的字不寫；該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，在課堂上不摳詞摳句；該積累的不積累，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過……導致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當、詞不達意�！墩Z文課程標準》明確規(guī)定，識字寫字“是1―2年級的教學重點”。低年級識字教學出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證。小學各個年級都應(yīng)重視識字、寫字，都應(yīng)重視詞句教學，這是語文學習的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。否則就會重點不重，基礎(chǔ)不牢，長期下去將后患無窮。

　　3．朗讀教學模糊化、形式化、機械化

　　分析老師們的朗讀教學，存在的主要問題是：一是朗讀的時間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間大多不足5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁”過無痕，朗讀成了課堂教學的一種點綴；二是朗讀的目的性不夠明確――生A讀了生B讀，男同學讀了女同學讀，老師讀了學生們讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”；三是朗讀指導機械、匱乏――朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把什么什么語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能融“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的`教師即使有指導卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的意蘊。

　　4．教學評價缺乏指導性、激勵性、藝術(shù)性

　　主要表現(xiàn)為：①不理不睬式評價。如學生讀了一段文章或一句話后不借此時機點撥、指導、鼓勵，就直接進入下一教學環(huán)節(jié)；②不痛不癢式評價�！安诲e”“好”這類大同小異、模糊不清的評價語言充斥在課堂，怎樣不錯？好在哪里？還需要改進嗎？學生在得到老師的評價后并無所得，指導、激勵、促進作用不明顯③不倫不類式評價。評價并沒有針對每一課時教學目標的要求進行，如學生剛讀課文就讓學生從“有無感情”這個角度評價，讓學生無所適從。

　　好的課堂教學評價應(yīng)起到指導、激勵之功效，達到促進學生發(fā)展之目的，但我們的教師在教學中常常注重考慮自己的“教”（教什么，怎么教），卻忽視了對學生學習時的態(tài)度的關(guān)注，忽視對學生學習方法及結(jié)果的評價，尤其是對學生讀書答問后的評價表現(xiàn)不盡人意。

　　四、應(yīng)對策略

　�。ㄒ唬┱覝手贫�目標的出發(fā)點和落腳點――遵循“三個基本依據(jù)、三個必要思考、三個維度目標”

　　全面、科學、恰當?shù)慕虒W目標，在制定上要遵循“三個基本依據(jù)、三個必要思考、三個維度目標”�！叭齻�基本依據(jù)”，即依據(jù)課程標準對學段和知識領(lǐng)域的總體要求，依據(jù)教學資源特點和教師的理解，依據(jù)對學情的了解；“三個必要思考”，即思考知識學習的規(guī)律，思考學生的個體差異，思考預設(shè)與生成的關(guān)系；“三個維度目標”，即教學目標的設(shè)定要考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整體推進、和諧發(fā)展。

　　語文課是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，學語文就是學習理解和運用祖國的語言文字。因此，教師在課堂教學中，要結(jié)合自己的教學風格，制定“在具體教學活動中力求達到的、可測定的教學效果”之目標，并使之統(tǒng)領(lǐng)全課教學各環(huán)節(jié)。要化繁為簡，消枝去葉，凸顯主體，理清主線。要強調(diào)“基本知識、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用”的四項要求，把一堂語文課的教學目標變得簡單，把復雜的教學內(nèi)容變得簡明，使冗長拖沓的教學過程變得簡約，使復雜多樣的教學方法變得簡便�？傊�，一堂課，目標要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓練要落實。

　　首先，要細心研讀《課程標準》的總目標和階段目標，領(lǐng)會其中的要義，準確把握課程目標，在教學實踐中對教學目標準確定位。只有領(lǐng)會了課程目標，才知道我們每一個階段的工作方向，才能明確每一節(jié)課的目的任務(wù)。其次，要抓準三維目標。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這兩維目標是每個學科都必須關(guān)注的教學目標，具有共性。而知識和能力則是最具有學科個性的目標，知識和能力目標成為學科的主要標志。所以，三維目標是以知識和能力為載體，其他兩維則是融于其中的隱性目標，與知識和能力目標是整體推進、共同發(fā)展的關(guān)系。我們在語文教學中，要立足于“語文”，對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要確定實現(xiàn)目標的方法、手段、策略。其三，領(lǐng)會編者意圖對準確定位教學目標也是十分重要的。葉老說過，“教材無非是個例子”。編者正是通過這一個個生動的例子來實現(xiàn)教學目標的。語文教材都是單元式編排體系，一個單元就是一個教學目標訓練點，每一課在單元之下各自有具體的教學目標，只要我們深鉆教材，結(jié)合單元導讀提示、課后練習以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材，就不難確定其教學目標了。領(lǐng)會了課文在單元中的訓練目標以后，就不會“揀芝麻丟西瓜”。弄清了教材編寫意圖，定準了教學目標，我們對文本的理解和文本的價值取向就會準確到位，教學就會不枝不蔓、主次分明、詳略得當。其四，把握課文特點是準確定位教學目標的關(guān)鍵。教學目標的定位必須要通過準確地把握課文特點，科學地抓準課文的重點來實現(xiàn)。它是編者按照課程標準要求選入教材，用來實現(xiàn)課程目標的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學段甚至哪一個單元的位置，都關(guān)系到教學目標的定位。有的文章人文性強一些，有的工具性強一些，其教學目標的側(cè)重點也不一樣，因此，把握課文特點是定位課文目標，落實課程目標的關(guān)鍵。

　　除此以外，我們的語文課堂教學，還要重視“精講多練”。“精講”，就是教師講精華，把更多的時間還給學生；“多練”是相對“精講”而言，就是讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。根據(jù)“二八定律”，一般情況下，80%的學習內(nèi)容學生完全可以通過自學和合作學習掌握；只有20%左右的內(nèi)容屬于重、難點，需要教師挑出來，點撥指導，強化訓練。教師教每篇課文，要十分明確語言訓練點、能力培養(yǎng)點；要十分明確哪些是學生自己讀、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點指導，反復練習的。找準教學的重點、難點，找準教學的起點，是實現(xiàn)小學語文教學有效、高效的前提。

　�。ǘ�）落實語文基礎(chǔ)――重整合、抓積累，改方法

　　在小學，如果弱化了語文基礎(chǔ)知識與基本技能，那么過程與方法，情感態(tài)度價值觀等教育目標的實現(xiàn)便成了無本之木，無源之水。因此，語文基礎(chǔ)知識與基本技能不僅不能弱化，而且應(yīng)該著力抓好。重點體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1．強化意識，加強整合。語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎(chǔ)的教學，另一方面又為教師的教學留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準確把握教材的這兩個特點，增強落實語文教學基本要求的意識。漢語拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作等內(nèi)容的教學都要關(guān)注這一點，但又絕對不能機械地進行語言文字訓練。教師應(yīng)在課堂教學中，精心捕捉知識點和技能訓練點，在“讀”中相機滲透，在“學”中巧妙整合，在“課”中解決問題。

　　2．注重積累，抓好背記。積累與感悟是新課標所倡導的語文教學的兩大主導思想�！墩Z文課程標準》要求學生要“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面，老師們除了落實教材中要求背誦的篇目之外，還可以抓沒有此項要求課文的熟讀成誦，結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學新要求，引導學生反復朗讀課文，以多讀促進背記。教師們在教學中可以運用一些引背課文的好方法：如提示法、接句法、填補法、想象法等等。以便讓學生多背記一些課文中的佳詞妙語，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的良好語感。此外，還可以開展“課前背記古詩文”的活動，精選詩文，日積月累。

　　3．活化練習，提高興趣。落實“雙基”離不開訓練，而傳統(tǒng)的語文訓練往往是機械重復的多，動筆抄寫的多，學生感到枯燥乏味負擔重。老師們應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行探索，改變一下訓練方法，不再一味地抄抄寫寫，而是將口說、心記、腦想、手做，眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣，既可以提高學生的興趣，又能增強練的效果。

　�。ㄈ�）重視朗讀，培養(yǎng)語感――讀足讀實，精選練點，形式多樣

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！弊鳛樾�學語文教師一定要重視讀的教學，培養(yǎng)學生語感。第一，要科學安排時間，具體明確地要求學生把書讀足讀夠讀到位。預習性的朗讀，要求學生用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句；課上的初讀，要求全班學生都讀完、讀好，切不可虛晃一槍，走走過場，草草收兵；重點語段的品讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；朗讀后要評價，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。第二，在我們的課堂教學中，一定要精選練點，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”――“設(shè)身處地的讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。因此，我們要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練�！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊（nga）、清啊(nga)、綠�。▂a）、奇�。▂a）、秀�。╳a）、險�。╪a）”。還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以聲解意，以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂”的功效。第三，在我們的課堂教學中，朗讀指導一定要形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……

　�。ㄋ模┌l(fā)揮評價的激勵作用――進行多元、多層、多角評價

　　教學目標的三維決定了教學評價的多元；學生個體之間的差異決定了教學評價的多層，教學過程的開放決定了教學評價的多角。為促使學生們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到語文學習活動中，我們特別關(guān)注對學生及時反饋，講究評價的策略。

　　1．堅持多元評價。一般來說，顯性的目標，如“知識與技能”目標比較容易反饋，而隱性的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”目標往往難以檢測，就此我們可采用觀察學生的語文學習狀況來進行整體評價。比如，要了解學生“過程與方法”的掌握情況，就可以通過觀察學生的目光是否追隨教師的一舉一動，是否認真傾聽老師或同學們的意見，是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀和討論等等來獲得。

　　2．堅持多層評價。三維目標要達到什么程度呢，對每個個體來說結(jié)果肯定不一樣，我們就確保全體學生完成基本的教學要求，做到“下要保底，上不封頂”，真正做到因材施教。如在“知識與能力”方面，我們根據(jù)學生上、中、下三個水平層次，采用A、B、C三套試卷對學生進行測試；在“情感態(tài)度和價值觀”方面，對基礎(chǔ)差的學生，評價重在鼓勵其敢讀，愛說，對基礎(chǔ)好的學生，評價旨在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。在“過程與方法”上，我們允許不同學生異步達標，即對于不能按時達到標準的學生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們制定改進提高的計劃，對他們實行延遲評價。

　　3、堅持多角評價。所謂多角評價就是注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。在自評的基礎(chǔ)上，鼓勵學生相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班共評。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法，可以使用“你覺得自己做得怎么樣？”“你認為他做得怎樣？”“好在哪里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有哪些要改的，怎么改？”等等評價語，使學生在自評和互評中，提高能力。

　　小學調(diào)研報告 篇13

　　從10月15日到11月2日，我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動。通過百里行檢查活動看到，我縣小學數(shù)學課堂教學在教育局正確領(lǐng)導下，進修業(yè)務(wù)部門熱心指導下，通過各級培訓、校本教研，學習貫徹以學生發(fā)展為本的新課程理念，正一步步提高，取得了一些可喜的成績。數(shù)學課堂教學正以一種嶄新的面貌迎接我們，教師在努力改變著自己的教學方式，也在不斷努力改善改變著學生的學習方式，使學生通過生動有效的學習活動認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，掌握技能，積累學習方法，提高學習興趣，培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學質(zhì)量有了明顯提高，教學管理更加規(guī)范。

　　這次教育質(zhì)量百里行活動，通過聽課（24節(jié)）、當堂測試、看教案（300多本）、看學生作業(yè)等活動，基本掌握了我縣小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，從整體上來看，成績是顯著的。

　　1、備課成績

　�。�1）教師能提前一周多備好課，有全冊教材分析，有單元備課，備課認真，書寫工整、干凈，教師的認真工作態(tài)度和敬業(yè)精神躍然紙上。各欄目填寫比較齊全，教學目標大多體現(xiàn)落實了三維目標，課型全，有新授、練習、復習、實踐活動課課型，教學方法也比較靈活多樣，有直觀演示法、自主探究法、創(chuàng)設(shè)情境教學法、講授法等，每本教案都有學校領(lǐng)導檢查簽字評語。

　　（2）備課體現(xiàn)新課程理念，形式多樣化，又注重實效。實驗小學在備課上仍采取個人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合。首先是年級組每個教師認真閱讀教材，重點備一單元，然后集體說課交流補充，再由主講人修改已備出的電子教案，并在教案的教學過程處留有備注（由執(zhí)教者補充填寫自己執(zhí)教時的想法和教學行為及學生的學習活動）。這樣既節(jié)省了時間，又減少了不必要的重復勞動，給教師創(chuàng)造了充分鉆研教材的時間，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長處，達到了集體智慧和教師資源的共享，使教師對教材的理解把握處在較高水平，提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更規(guī)范化、個性化，又具有實效性。

　�。�3）備課教學環(huán)節(jié)設(shè)計詳實具體，能夠很好體現(xiàn)師生活動和新課程理念，如：創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流、實踐應(yīng)用等。教學設(shè)計能體現(xiàn)以學定教、順學而導，能注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，能體現(xiàn)學法指導，能遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，符合學生發(fā)展需求，形式比較多樣，既體現(xiàn)了多樣化教學方式，也注意轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

　�。�4）新課復習、練習題設(shè)計比較好。新課復習新舊知識連接點找得準，注意了新舊知識的遷移。低年級體現(xiàn)新教材的特點，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導學生自主探究學習，很好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習題的設(shè)計由易到難，層次清楚，形式多樣，富有趣味性。

　�。�5）練習課和復習課設(shè)計較好，有知識的梳理，診斷性練習，綜合練習題和思維發(fā)展題，既練習鞏固了所學內(nèi)容，又培養(yǎng)和提高了學生的數(shù)學思維能力。

　�。�6）多數(shù)課時計劃都有板書設(shè)計。板書設(shè)計較好地體現(xiàn)了所學知識內(nèi)容和知識間聯(lián)系。

　　存在問題：

　　（1）個別教案有些項目填寫不全：如缺少課型、教法、教具。有些項目簡寫：如單元計劃中教學重難點簡寫成目標1或目標2，課時教案中教學重難點也簡寫成目標1或目標2，或教學難點簡寫成“同上”。

　　（2）有些教案教學目標填寫不明確，只有知識與能力目標，沒有很好地落實體現(xiàn)三維目標。

　�。�3）一些教案教法不夠準確。有的一本教案一兩種教法，或都是講授法，或都是探究法；有的一課時教案三四種教學方法，沒有主次；有的教案教法與教學內(nèi)容不符。

　�。�4）個別教案教學環(huán)節(jié)書寫簡單，新授部分沒有創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，也沒有體現(xiàn)學法指導，更沒有給學生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學習的時間和空間，師生活動簡單不能清楚地體現(xiàn)學生的學習活動，缺少實效性。

　　（5）有些教案練習題的設(shè)計過于簡單，只寫出教材第幾頁第幾題，既不能很好地鞏固所學知識，更缺少由易到難的層次性和形式多樣的趣味性。

　　2、課堂教學成績

　�。�1）教師教態(tài)親切自然，語言清楚準確，生動有趣，善于激發(fā)學生的學習積極性，教學氛圍和諧民主，學生思維活躍學得積極主動。

　　（2）教師能認真鉆研教材，理解和把握教材，教學目標明確，教學重點突出，教學設(shè)計合理，教學方法比較靈活多樣，很好地體現(xiàn)了編者的意圖。

　�。�3）教學體現(xiàn)了新課程理念，注意了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。如教學6、7的乘法口訣時，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，注重讓學生動手操作擺一擺，注重給學生創(chuàng)設(shè)自主探究學習的時間和空間。涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學、實驗小學、長青小學、勝利小學、建設(shè)小學、前進小學、明德小學等都很好地體現(xiàn)了這一點。

　�。�4）教學中體現(xiàn)了數(shù)學活動化的特點，有活動有體驗，在數(shù)學活動中培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作能力。蘭山中心校二年級劉老師在教學觀察物體一課時，學生分組圍坐，由教師講盲人摸象的故事導入新課，有趣、吸引學生。新課中，學生幾次轉(zhuǎn)動座位觀察本組擺放的物體后交流匯報，很好地學習掌握了本節(jié)課所學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，更使小組合作學習落到了實處。砬門中心校、柳南中心校二年級的兩位教師講的都是對稱圖形，雖然教學設(shè)計完全不同，但都能充分發(fā)揮學生的主體作用，或先讓學生動手剪一剪，直觀具體感知，或先讓學生觀察比較再動手操作，都很好地幫助學生建立發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作能力，又使學生學習欣賞了數(shù)學美。

　�。�5）教學中重視學生的能力培養(yǎng)。課前計算練習形成自己的風格培養(yǎng)學生的計算能力，觀察主題圖或情境圖培養(yǎng)學生搜集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　�。�6）教學中教師能結(jié)合教學實際使用有效合理的教具、學具。如教學掛圖、教師畫主題圖、讓學生分組畫主題圖、教師剪紙、學生剪紙等。

　�。�7）教師板書認真、工整、規(guī)范，有圖畫的色彩鮮艷、漂亮。

　�。�8）教師能夠精心設(shè)計練習題、聯(lián)系學生生活實際設(shè)計數(shù)學活動，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。絕大多數(shù)課堂教學都取得了良好的教學效果。

　　存在的問題：

　�。�1）個別課堂教學教學方法單一，教學形式單一，教學設(shè)計重教法，輕學法。教師提問，學生回答，教師完全牽著學生走，以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，課堂上缺少質(zhì)疑討論，學生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學生自主探究學習的時間和空間，一些學生還是在被動地接受所學知識。

　�。�2）教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編者意圖，充分利用教材資源。如教學6、7的乘法口訣，在讓學生擺一擺或觀察主題圖后應(yīng)讓學生獨立思考幾個6或幾個7連加的結(jié)果填寫到教材上，再根據(jù)幾個6或7連加的結(jié)果寫出乘法算式、編寫出乘法口訣。而有一些教師就一問一答把結(jié)果填寫到黑板上了事，沒有做到先讓每一個學生都直觀感知幾個6或7連加的'結(jié)果，再為學生自主探究學習乘法口訣創(chuàng)設(shè)良好的時間和空間，而教材上需要學生補充的地方仍是一片空白，既浪費了非常好的教材資源，也浪費了學生學習資源。

　�。�3）教學中，個別教師沒有引導學生對乘法算式和乘法口訣意義進行理解，一些教師能引導學生去發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，但是缺少點撥用規(guī)律怎樣去記憶口訣，沒有很好地讓發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為記憶口訣服務(wù)，很多學生還是死記硬背口訣。

　�。�4）教學中，有的教師讓學生分組學習流于形式，有的只是擺擺樣子，有的缺少學生的獨立思考，有的沒有給學生充分的時間和空間，沒有把小組學習真正落到實處。

　�。�5）教學中，有的教師對主題圖或情境圖處理得不到位，沒有先讓學生整體把握圖意，沒有很好地利用圖培養(yǎng)學生的表達能力。

　�。�6）個別教師課堂時間控制不好，練習不到位就只好草草收兵了。作業(yè)時間也不夠充分，甚至沒有獨立作業(yè)的時間。學生動筆少，活動單一，導致學生時間一長，注意力分散。

　�。�7）有的課堂教學中練習設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性，對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。

　　（8）個別教師板書用掛圖，圖或字小，不利于學生觀察，不利于學生學習。

　　（9）個別教師面對課堂上生成的新問題缺少教育機智，教學語言不夠準確，不夠生動、豐富。

　　3作業(yè)情況成績：

　�。�1）學生課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫認真、工整、干凈，作業(yè)量適當，教師批改認真及時，詳批詳改，符號統(tǒng)一。

　　（2）大多數(shù)學生練習冊書寫認真、工整、干凈，教師批改比較認真、詳細。

　　存在問題：

　�。�1）個別作業(yè)或練習冊批改不規(guī)范。

　　（2）一些學生作業(yè)書寫不夠認真、工整，不夠干凈。

　　4、建議：

　　（１）繼續(xù)加強備課指導與管理，多進行集體備課并落實到實處，充分發(fā)揮教師之間的學習與影響作用，適當開展一些教案展覽或教案比賽活動，使備課更有實效性、更規(guī)范。

　�。�2）認真閱讀新課程標準、認真鉆研教材研究教法，深入理解新課程理念，認真仔細讀透教學參考書，深入理解和把握教材編寫意圖，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，設(shè)計出每一課時教案。因為每一位教師的精力都是有限的，所以應(yīng)該倡導實驗小學的備課方式，使集體智慧和優(yōu)秀教師資源達到共享。

　�。�3）教師結(jié)合學生實際備課或進行課堂教學時要注意以下幾點：

　�、倜鞔_教學目標，知曉教學重點、難點，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。②了解學生現(xiàn)狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計或進行教學。③搞好活動設(shè)計，針對各知識點可準備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。④關(guān)注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理。⑤知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學生進行有效滲透而不是強加于學生。

　　（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。

　　新課標教材教學過程一般是：復習或創(chuàng)設(shè)情境（激活學生已有知識經(jīng)驗）------探究新知（教師組織、引導、合作；學生動手實踐、自主探索、合作交流、有意義的接受式學習。）-------鞏固練習------實踐應(yīng)用。

　　因此，建議教學模式：

　　情境------探究模式:①復習舊知②創(chuàng)設(shè)問題情境（觀察情景圖、找出數(shù)學信息、提出數(shù)學問題）③建立數(shù)學模型（列出算式）④探究解決問題的過程與方法（可以是師生討論，也可以是生生討論；可以是學生獨立思考，也可以是小組合作學習；然后匯報交流、質(zhì)疑答疑）⑤解釋應(yīng)用（基本練習，變式練習，體現(xiàn)層次性與趣味性）⑥思維拓展（結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的思考練習）⑦小結(jié)

　�。�5）扎扎實實搞好每一天的常規(guī)教學，認認真真去培養(yǎng)每一位學生的良好的學習習慣、良好的書寫習慣。

　�。�6）繼續(xù)深入學習新課程理念，深入研究小組合作學習的有效性：方法不確定，答案不唯一的開放性內(nèi)容；容易引起意見分歧的內(nèi)容；學生個人無法完成的內(nèi)容；學生個體獨有，有待大家分享的內(nèi)容適宜進行小組合作學習。小組合作前，可以先讓學生獨立思考；小組合作學習中，要讓每個人都動起來，真正達到合作交流、資源共享的目的。

　�。�7）切實減輕廣大一線教師的負擔，真正給教師一些自己支配的時間，使教師樂于工作，樂于學習，樂于不斷提升自己。

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