會計成本核算實習報告范文

　　在生活中，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的會計成本核算實習報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

　　第一，隨著企業(yè)信息化的深入進行，企業(yè)的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環(huán)境發(fā)生了變化。

　　第二，從最近幾年用人單位對會計畢業(yè)生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應對日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設計、成本管理系統(tǒng)的設計等工作。

　　第三，雖然會計學專業(yè)已經(jīng)開設一系列實踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷，如：會計實踐系列課程內(nèi)容沒有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環(huán)境變化而調(diào)整；由于實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制，業(yè)務實習難以取得令人滿意的預期效果等。

　　因此，會計學專業(yè)的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業(yè)的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要�？茖W設置會計實踐課程體系，充分發(fā)揮實踐教學的作用，是高等院校會計教學研究中一個非常重要的問題。

　　一、構(gòu)建合理的課程教學目標

　　以專業(yè)建設目標確定課程教學目標――構(gòu)建以“夯實專業(yè)基礎”和“應用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學目標。大眾化教育環(huán)境下的大學本科教育目標是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。依據(jù)技術(shù)應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的要求，學校應該以“技術(shù)立校、應用為本”作為辦學理念和“注重基礎，拓寬專業(yè)，強化實踐，突出能力”的專業(yè)建設目標，確定我校財務管理專業(yè)的專業(yè)定位包括：一是人才層次定位――是應用型專門人才；二是職業(yè)崗位定位――主要應從事較為復雜的實務工作；三是知識結(jié)構(gòu)定位――在復雜的財務環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應具備的專業(yè)知識；四是素質(zhì)能力定位――應變?nèi)遮厪碗s多變的現(xiàn)實狀況須具有的獲取知識和應用知識的能力。

　　按照技術(shù)應用型本科“應用型”為主的人才培養(yǎng)目標和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學習 、探究性學習、協(xié)作學習）的現(xiàn)代教育理念，《會計學原理與實務》課程組根據(jù)這門課程作為財務管理學專業(yè)的“專業(yè)基礎課程”的特點，對傳統(tǒng)教學模式進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊�。阂皇窃诮虒W內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識的灌輸，忽略課程教學內(nèi)容的實用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學方式與手段的運用上，注重單一的課堂教學和統(tǒng)一性，忽視多種教學方式與手段的綜合運用和學生的差異性；三是在課程教學內(nèi)容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結(jié)果的測試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學目標的定位不準和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應將“夯實專業(yè)基礎”和“應用能力培養(yǎng)”有機地統(tǒng)一起來，作為該課程的教學目標定位。

　　二、改進會計學課程教學手段和教學方法

　　一方面，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。

　　另一方面，推行財務報告導入式教學法+案例教學。

　　首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

　　其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。

　　再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

　　最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。

　　三、切實加強實踐教學

　　會計學是一門應用性很強的學科，因此加強會計學專業(yè)學生的實踐教學顯得更為必要。會計專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”，具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應用型、復合型人才。按“四段一體”實踐教學模式，可將實踐性教學設計成以下四個環(huán)節(jié)并加以實施：

　　1、認知實習。老師帶領學生到企業(yè)財務部門進行參觀，了解企業(yè)財務部門會計崗位設置情況，明確各會計崗位的崗位職責，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料，觀看會計業(yè)務操作流程，使學生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認識，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識。加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決實際問題。

　　2、模擬實訓。模擬實訓將會計理論教學與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務正確地編制記賬憑證，開設并登記明細賬和日記賬，編制科目匯總表，進行，設置并登記總分類賬，期未結(jié)賬，編制會計報表，模擬實訓能增強學生對會計核算的感性認識。

　　3、生產(chǎn)實訓。為了充實學生的理論水平，在學完會計實務課程后，將學生分成不同小組，由老師帶隊在校外實習單位進行記賬業(yè)務，根據(jù)記賬所提供的真實項目資料，完成會計不同崗位的工作任務。理論與實踐相結(jié)合的生產(chǎn)實訓還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進行。學生通過總結(jié)自己在學校獲得的專業(yè)知識和在實踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學生在真實環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

　　4、頂崗實習。學生到企業(yè)實際工作部門進行上崗實習，并撰寫，強化學生對會計技能的實踐運用。高校應與會計師事務所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地。高校目前當務之急應加強校企合作，拓寬社會實踐教學之路，創(chuàng)新社會實踐教學思路。

　　四、以應用型專業(yè)特色提高學生的會計職業(yè)判斷能力

　　培養(yǎng)學生的實踐能力，為經(jīng)濟建設輸送應用型人才是會計專業(yè)教學的重要任務，然而，如何正確理解“應用型”這一概念的內(nèi)涵，在實踐中還存在一些認識上的偏頗。傳統(tǒng)的會計實踐教學對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)重視不足，把培養(yǎng)學生的實踐能力理解為動手能力訓練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學的內(nèi)容大多停留在會計操作規(guī)程、會計循環(huán)等基本技能方面，顯然這是過于簡單形式化的認識，它與現(xiàn)代會計職業(yè)的特點不相適應，尤其是無法滿足我國新會計準則體系實施后社會對高層次會計人才的需求。我們認為培養(yǎng)會計學專業(yè)學生的應用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。

　　市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)成為獨立的產(chǎn)權(quán)主體，會計準則是企業(yè)利益相關(guān)者達成的有關(guān)會計信息生成與披露規(guī)則的一項公共契約，會計環(huán)境的不確定性使得會計準則賦予了企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán)，因此，對會計政策進行選擇、對經(jīng)濟業(yè)務進行職業(yè)判斷就成為會計人員必須具備的一項基本能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境日趨復雜，會計準則、會計理論的內(nèi)涵日益豐富，對會計工作者的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應形勢發(fā)展的需要，我們必須重新確立新時期會計實踐教學的目標，即由過去培養(yǎng)被動的會計核算者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動的具有創(chuàng)新意識的管理者，將會計教學理念由過去僅注重技能的導向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導向。

　　總而言之，教學改革是一項系統(tǒng)工程，探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點摸索、總結(jié)經(jīng)驗、修正完善、全面推行的過程，決不能急于求成、操之過急，把改革看得過于簡單。同時，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革，更不能全盤照搬、照抄別人的經(jīng)驗。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應當從實際出發(fā)，具體問題具體分析。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，以豐富和發(fā)展有實際意義的教育理論。

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