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幼兒園課題開題報(bào)告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編精心整理的幼兒園課題開題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
幼兒園課題開題報(bào)告1
一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索
二、課題成員：主要負(fù)責(zé)人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長是一個(gè)不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞�。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可
以說是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的`主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！�
3、美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱�，如何依�?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會議，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路�！墨I(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位�！袆友芯糠ǎ赫n題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實(shí)踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭�(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會。每個(gè)幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒雍蜕又胁粩鄤�(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受
與體驗(yàn)，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術(shù)教學(xué)活動，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
幼兒園課題開題報(bào)告2
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)
研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的.價(jià)值。
研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo):
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容:
1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級結(jié)合主題教育活動創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比和其它研究交流活動等;
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結(jié)題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果和形式
(一)研究報(bào)告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)
1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用。5000
2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動5000
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500
4攝錄設(shè)備材料500
5科研活動獎(jiǎng)金5000
6合計(jì)20000
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題開題報(bào)告3
課題名稱：
培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識的研究
負(fù)責(zé)人：
xx
所在單位：
xx幼兒園
課題研究的背景和意義
自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會中保存?zhèn)�體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對他們的自我保護(hù)教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。
一、對孩子進(jìn)行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。
二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當(dāng)今急劇變化的社會中，家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。
三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動時(shí)常會碰撞；而平時(shí)比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛活動，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢，靈活性差，動作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法，因而受傷害就小。可見增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。
四、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周圍環(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預(yù)防感冒的藥；二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情，這就需要成人平時(shí)有意識地訓(xùn)練孩子的自救技能�？傊�，我們應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。
課題名稱的界定和解讀
培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識。安全意識是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考慮幼兒成長和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容，通過教育活動、游戲活動、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來對幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。
一、開展各種幼兒安全自護(hù)教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強(qiáng)幼兒安全意識。
幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日�；顒蛹皯敉庥螒蛑泻苋菀装l(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識。教師應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。
2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻�、磨礪，提高幼兒自護(hù)能力。
曾有專家作過實(shí)驗(yàn)，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛”的保護(hù)罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護(hù)的能力？大家知道，孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)橥话l(fā)的、難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會不會束手無策？因此，讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻�、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴于他們運(yùn)動能力的發(fā)展。幼兒的運(yùn)動能力，尤其是身體動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！币虼耍槍ΜF(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替�？梢酝ㄟ^家長園地、開家長會、與家長個(gè)別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會。
二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容
教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對幼兒進(jìn)行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：①了解基本的交通規(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認(rèn)識常見的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？①要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi)，不僅會損壞財(cái)物，還會危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動，安全疏散，迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119，嘗試簡單的.應(yīng)急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
3、食品衛(wèi)生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時(shí)，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)志，特別是一些禁止性的、警示性的標(biāo)志，知道看見這些標(biāo)志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當(dāng)心車輛、當(dāng)心滑跌等等。三要教育他們在運(yùn)動和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護(hù)時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區(qū)別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當(dāng)他獨(dú)自在家，有陌生人叫門時(shí)，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨(dú)自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時(shí)不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹底下等等。
三、如何對幼兒進(jìn)行安全教育
怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容，達(dá)到安全自護(hù)呢？經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、集中教育正面引導(dǎo)
常常聽到家長抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進(jìn)行說教是不行的，因?yàn)楹⒆勇牶蠛芸炀屯�，很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來做。那么，將安全知識作為活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。
鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直覺行動和具體形象的特點(diǎn)，幼兒園集中安全教育活動可通過各種形式和渠道進(jìn)行。如：可向幼兒展示有關(guān)安全知識的圖片、音像資料，開討論會，或借助現(xiàn)代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過多種感官感知、體驗(yàn)，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。
另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo)。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們在教育活動中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會向受表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會坐得更好，而不再要求上廁所了。
安全教育也是如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果，如：有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導(dǎo)幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對著別人，就及時(shí)地提醒道：“明明快過來，到這兒來，看娟娟小朋友的小剪刀多聽話！剪的真好。你的小剪刀也會很聽話的，對嗎？”這樣既給孩子樹立了榜樣，又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。
2、隨機(jī)教育及時(shí)提醒
安全教育不僅要在集體活動中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中。
曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，當(dāng)老師用手捏住一片冬青樹的葉子請幼兒觀察時(shí)，忽聽一名幼兒說：“老師，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識轉(zhuǎn)化為自己的安全行為了。
幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鞏固已有的安全知識、強(qiáng)化隨時(shí)出現(xiàn)的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習(xí)慣。
3、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法
曾經(jīng)看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了�！瘪R車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果�！蔽覍︸R車夫的話感觸很深。作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡單的說教并不能引起孩子足夠的重視，反復(fù)叮囑又會引起孩子厭惡。況且，孩子整天關(guān)在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？
總之，我們對幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該教育他們知道如何征服危險(xiǎn)，以及在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣有效地保護(hù)自己。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究實(shí)施的內(nèi)容如下：
第一階段：
XX、5月
1、確定研究方案、具體計(jì)劃
2、上報(bào)小課題研究實(shí)施方案
第二階段：進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)及中期總結(jié)匯報(bào)
XX、6月
1、媽媽不見了怎么辦？
2、保護(hù)洞洞
3、愛護(hù)小手
4、吃東西的時(shí)候
XX、9月
1、南南的腳受傷了！
2、安安全全玩滑滑梯
3、安全小乘客
4、我會過馬路
XX、10月
1、小課題中期總結(jié)匯報(bào)
2、我該怎么辦？
3、我身邊的危險(xiǎn)
4、鼻子流血了怎么辦？
XX、11月
1、我身邊的標(biāo)志
2、交通安全行
3、火災(zāi)知多少？
第三階段：撰寫研究報(bào)告、匯總資料
XX、12月
幼兒園課題開題報(bào)告4
一、背景及意義
美術(shù)活動對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
二、課題名稱的解讀
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
一、研究內(nèi)容
1、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導(dǎo)，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的'想法，從而大膽的表達(dá)自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動。
4、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識。
2、具體研究階段
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點(diǎn)，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué)，并在每次活動開展過程中進(jìn)行記錄。
3、總結(jié)階段
主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。
三、研究步驟
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年7月—20xx—9月）
1。重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。
2。查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3。各班在繪畫方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段（20xx年10月—20xx年3月）
1。在開展美術(shù)活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2。結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫活動不在單一。
3。撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。
�。ㄈ┑谌A段：整理階段（20xx年3月—20xx年7月）
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、教學(xué)活動實(shí)踐的成果照片。
2、教學(xué)方法、反思、論文。
3、教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
4、課題研究報(bào)告
幼兒園課題開題報(bào)告5
摘要：
本開題報(bào)告旨在探討幼兒園中一個(gè)與教育教學(xué)密切相關(guān)的小課題。通過多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園教育中的一個(gè)難題：如何提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。本報(bào)告將通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷以及實(shí)地觀察等方法，分析現(xiàn)狀并提出解決方案，以期為幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考。
一、問題陳述
近年來，在幼兒園教育領(lǐng)域，教師們普遍發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對于自主探究的興趣和動力也相對較低。目前存在以下問題：
1.幼兒過度依賴教師指導(dǎo)，缺乏自主意識；
2.學(xué)習(xí)中缺乏探索和創(chuàng)新精神；
3.學(xué)習(xí)興趣不高，對知識的興趣不持久。
二、目標(biāo)與意義
1.研究提供解決方案，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；
2.增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性；
3.助力幼兒園教育的改革與發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、研究方法
1.文獻(xiàn)研究：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料，了解幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素等；
2.調(diào)查問卷：設(shè)計(jì)適合幼兒園的調(diào)查問卷，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，探索幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)意愿、難點(diǎn)等；
3.實(shí)地觀察：通過對于幼兒園課堂的實(shí)地觀察，收集數(shù)據(jù)，分析幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與行為。
四、預(yù)期成果及解決方案
通過以上的研究方法，我們預(yù)期能達(dá)到以下成果：
1.明確幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力中的'作用；
2.發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中可能存在的問題，并尋找相應(yīng)的解決方案；
3. 提供幼兒自主學(xué)習(xí)的教育模式，幫助幼兒建立起學(xué)習(xí)的興趣與動力；
4.鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
五、研究計(jì)劃安排
1.第一階段（一個(gè)月）：文獻(xiàn)研究，收集相關(guān)資料并了解現(xiàn)狀；
2.第二階段（兩個(gè)月）：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對目標(biāo)幼兒園進(jìn)行調(diào)查；
3.第三階段（一個(gè)月）：實(shí)地觀察，記錄幼兒自主學(xué)習(xí)的具體情況；
4.第四階段（一個(gè)月）：分析數(shù)據(jù)，歸納問題，提出解決方案；
5.第五階段（一個(gè)月）：撰寫論文，整理研究報(bào)告。
六、預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值
本研究的預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對于幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考與借鑒；
2.幫助幼兒園教師增加教學(xué)技能和方法，提升教育質(zhì)量；
3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
七、結(jié)論
通過本次課題研究，我們期望提供幼兒園教育中提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的解決方案，促進(jìn)幼兒園教育的持續(xù)創(chuàng)新與改進(jìn)。同時(shí)，通過培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒建立自信心，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園課題開題報(bào)告6
一、課題的提出
《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們在幼教工作實(shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個(gè)“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策研究這一課題。
二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析
關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對性的相關(guān)研究。
河南省嵩縣的王閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的`環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。
成xx老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語言方面：能堅(jiān)持主動問好，能堅(jiān)持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。
我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關(guān)心和尊敬他人。
2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。
3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、對策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國的策略，現(xiàn)多指對付的策略或辦法。
四、研究的意義與價(jià)值
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一、課題實(shí)施的背景
當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。
二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
1．當(dāng)前，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。
2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無疑，開展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。
3．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺�?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
四、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處
1．主要觀點(diǎn)：
�。�1）以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
�。�2）堅(jiān)持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的.、幼兒的行為、語言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
�。�1）對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。
（2）個(gè)案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
（3）教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
1．研究目標(biāo)
總目標(biāo)：
通過幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
具體目標(biāo)：
�。�1）通過實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
2．研究內(nèi)容
�。�1）個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。
�。�2）通過幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評價(jià)教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。�3）個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3．主要研究方法
�。�1）文獻(xiàn)法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
�。�2）行動研究法：堅(jiān)持在行動中研究，在研究中行動，探索個(gè)案記錄的操作策略。
�。�3）個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過程真實(shí)的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
4．研究重點(diǎn)
�。�1）建立幼兒成長檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
�。�2）積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
1．研究課題造句，用研究課題造句
2．20xx年研究課題開題報(bào)告格式范文（三篇）
3．省“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研討活動在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行
4．《現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)域性統(tǒng)籌實(shí)施的研究》課題開題
5．xx省教育改革發(fā)展研究十大課題招標(biāo)結(jié)果公布
6．xx科技大學(xué)RNA檢測課題研究取得重大突破
7．課題研究小組科研制度
8．小學(xué)課題研究制度
9．課題研究管理制度
10．如何實(shí)施課題研究發(fā)言稿
�。�3）找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 5．研究思路設(shè)計(jì)
�。�1）組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。
�。�2）對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。
6．研究步驟構(gòu)想
（1）準(zhǔn)備階段（xx年9月—xx年10月）完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。
（2）實(shí)施階段（xx年11月—xx年10月）課題開題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。
�。�3）總結(jié)階段（xx年11月—xx年6月）對研究的過程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預(yù)期成果及保障措施
保障措施
�。�1）本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過研究成績。
�。�2）本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。
�。�3）本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。
（4）本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。
幼兒園課題開題報(bào)告8
課題研究的背景和意義
1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護(hù)孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護(hù)幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和能力顯得尤為重要。
2、在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長應(yīng)放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。
3、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個(gè)社會關(guān)注的問題。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：幼兒園安全
幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全。
在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導(dǎo)幼兒形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護(hù)的方法是我們研究的方向和角度。
課題研究的步驟和舉措
研究對象：
全園幼兒和教師
研究目標(biāo)：
讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應(yīng)“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險(xiǎn)和意外的發(fā)生，真正做到讓每個(gè)幼兒健康、快樂地成長。
研究內(nèi)容：
安全教育的內(nèi)容
1、幼兒園安全
幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認(rèn)識,加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設(shè)備和組織幼兒的一切活動都要從保護(hù)幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設(shè)備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時(shí)檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預(yù)防措施。
2. 幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認(rèn)識,加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險(xiǎn)品在口袋里；外出活動時(shí)不離開老師；下樓梯不推不擠等等。
3、幼兒園的安全的預(yù)防：
1）、幼兒園的安全要以預(yù)防為主
2）、制定有效的安防措施
3）、幼兒園安全預(yù)防的幾個(gè)環(huán)節(jié)
�。�1）把好門衛(wèi)值班的關(guān)口，維護(hù)幼兒園門口安全
晚班人員在下班前須仔細(xì)檢查門、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外
（2）嚴(yán)格落實(shí)幼兒接送交接制度，嚴(yán)防幼兒被冒領(lǐng)、錯(cuò)領(lǐng)。
�。�3）認(rèn)真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。
（4）管理好食堂，保證食品安全
防止食物中毒,嚴(yán)格遵守采買、驗(yàn)收制度,不吃不潔和腐爛的食品。
�。�5）認(rèn)真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),兒童來園、離園時(shí),要與家長交代情況。
4、家園互動，確保安全
通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對幼兒健康成長的`重要意義，提高家長培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識，共同提高幼兒的安全意識
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。
本課題研究的步驟及方法：
第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實(shí)施方案
�。�2）全園各班開展安全教育活動
第二階段：實(shí)施階段20xx年9月——20xx年 4月
本階段的主要任務(wù)有：
（1）課題成員分工設(shè)施方案
�。�2）課題成員對存在的問題進(jìn)行探討
�。�3）組織課題成員進(jìn)行個(gè)案分析，全園進(jìn)行安全教育活動。
�。�4）對課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題
�。�5）撰寫中期報(bào)告
第三階段：總結(jié)階段20xx年 5 月——20xx年 6月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。
（2）撰寫專題論文、研究報(bào)告。
方法：
本課題研究的主要方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、調(diào)查法等方法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、年輕的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進(jìn)教學(xué)是我園的重點(diǎn)，科研工作多年來都受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及條件都給與很大的支持和鼓勵(lì)。
預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
20xx年10月
幼兒園安全教育研究
論 文
李福娟
2
20xx年11月
幼 兒 安 全 案 例
案例分析
王彩云
3
20xx年12月
幼兒安全教育隨筆
教育隨筆
馮 莎
4
20xx年1月
幼兒安全活動設(shè)計(jì)
設(shè) 計(jì)
郭紅娟
5
20xx年2月
幼兒安全活動設(shè)計(jì)
設(shè) 計(jì)
董毅博
7
20xx年5月
幼兒園課題開題報(bào)告9
選題意義：
一、創(chuàng)造力既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程。
創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競爭在于科技的競爭，科技在于教育。現(xiàn)在社會所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹立創(chuàng)新意識；不僅如此，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�
美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)�！�
通過筆者對一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。
二、幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究
面對現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí)，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等�！�
音樂屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂家來。幼兒園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動不僅能進(jìn)行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在現(xiàn)今的'幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，對于音樂教育活動也越來越重視。
王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國幼兒園音樂教育活動中存在如下問題：重視知識傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。
董霞的《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對音樂的特殊性及音樂教育特點(diǎn)認(rèn)識不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。
由此可見，目前的學(xué)前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。
三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識教育，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新教學(xué)的評價(jià)體系。還指出要借鑒國內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?0xx）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動研究》中提出以下觀點(diǎn)：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。
董霞（20xx）在《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。
理論和實(shí)際價(jià)值的論述：
一、理論價(jià)值現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時(shí)喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達(dá)自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時(shí)期接受過音樂教育的幼兒，在出生之后，在聽到同樣的音樂之后，就會顯得特別安靜。
音樂教育活動是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動中，是一種教育的新理念。
當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。
二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動的目標(biāo)之一。
實(shí)踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。
寫作過程中采取的研究方法和技術(shù)手段：
一、研究方法《幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。
1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。
2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動具有隨意性，不受成人的任意擺布。對于學(xué)前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。
在這篇論文的寫作過程中，筆者將會對一些案例進(jìn)行分析，來論證、說明自己的觀點(diǎn)。
3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間，我對無錫正興幼兒園的音樂活動進(jìn)行了觀察，記錄。以此來了解幼兒園的實(shí)際情況。
二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實(shí)地收集的資料來進(jìn)行分析研究。
論文寫作提綱：
一、問題的提出
�。ㄒ唬﹩栴}的緣起
（二）相關(guān)研究綜述
1.國內(nèi)對此問題的研究情況
2.國外對此問題的論述情況
�。ㄈ┭芯糠椒�
1.文獻(xiàn)分析法
2.案例分析法
3.觀察法
二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響
1.創(chuàng)造力的含義
2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義
3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素
�。ǘ┯變簣@音樂教育活動的特點(diǎn)
（三）幼兒園音樂教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義
三、幼兒園音樂教育活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
（一）正確對待幼兒的創(chuàng)造活動
1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識
3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法
4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
1.提供充足的音樂材料
2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會
�。ㄈ┮魳方逃顒优囵B(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異，因材施教。
計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容（參考文獻(xiàn)目錄）：
12月--1月收集資料階段
1月--2月分析資料階段
2月--3月開題報(bào)告形成階段
3月--4月論文寫作階段
4月--6月論文修改及形成階段
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幼兒園課題開題報(bào)告10
體育課可以說是小學(xué)生們最喜歡的課堂了，但常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為中心,教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動的接受知識與技能。因此在體育教學(xué)中,學(xué)生往往都是在教師的統(tǒng)一指令下,疲于聽講解,看示范,反復(fù)練習(xí),而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動的樂趣,教學(xué)過程過分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、且教法單一,學(xué)生缺乏主動,體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械呆板,從而使學(xué)生喪失了對體育的興趣,體育教學(xué)效果的提高無法談起。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體作用,不注重學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式,已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。比如:體育課的熱身活動太單一，教學(xué)內(nèi)容太乏味而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持,也一定會調(diào)動起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!
體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的自然行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的.基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會體育運(yùn)動的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
課題名稱的界定和解讀1、體育興趣：體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個(gè)人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強(qiáng)度。
小學(xué)生體育興趣
小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成玩，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動;四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化;五至六年級為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。
課題研究的步驟和舉措
步驟：
第一階段(準(zhǔn)備階段20xx、520xx、8)
(1)確定研究的對象、范圍
(3)制定研究方案
第二階段)(組織實(shí)施階段20xx、920xx、3)
(1)將課題方案具體細(xì)化，開展全面實(shí)施。
總結(jié)階段(20xx、420xx、5)
(1)課題進(jìn)入總結(jié)階段
(3)展示課題研究的成果
(4)召開結(jié)題匯報(bào)會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定
舉措：
端正思想、加強(qiáng)引導(dǎo)
有些不愛上體育課的學(xué)生是因?yàn)閷w育運(yùn)動缺乏正確地認(rèn)識。因此教師要用一些具體的事例和科學(xué)知識有針對性地加強(qiáng)思想教育工作。同時(shí)，要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛好，提高他們的認(rèn)識，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)興趣調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺地參與到體育運(yùn)動中去。體育小課題開題報(bào)告(3篇)體育小課題開題報(bào)告(3篇)。
分析原因、區(qū)別對待
不愛上體育的學(xué)生的情況千差萬別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點(diǎn)，因材施教區(qū)別對待。例如，對于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，注重其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育運(yùn)動中獲得成功的樂趣。
以優(yōu)幫差、和諧課堂
在教學(xué)過程中發(fā)揮體育骨干作用，以優(yōu)幫差、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)這些學(xué)生的提高。同時(shí)，要在教學(xué)的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在運(yùn)動中獲得尊重的體驗(yàn)，樹立自信心。
加強(qiáng)管理、提高師質(zhì)
教師要加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)，建立必要的聯(lián)系機(jī)制，不給這些學(xué)生有可乘之機(jī)，使其行動在教師的監(jiān)控之下。同時(shí)體育教師要努力提高自己的道德品質(zhì)和精神境界，為人師表，努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識，認(rèn)真研究和掌握體育學(xué)科的技能、理論。提高自身的素質(zhì)和綜合能力。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、課題研究報(bào)告《如何激發(fā)小學(xué)生對體育課興趣》的研究過程和研究成果
完成研究論文
幼兒園課題開題報(bào)告11
本課題開題出席對象為盱眙縣教科室各位領(lǐng)導(dǎo)專家和我們向化片各姐妹園的各位教科室主任，歡迎各位的光臨指導(dǎo)。本次活動共分兩個(gè)個(gè)議程：
第一個(gè)議程是課題主要負(fù)責(zé)人宋艷老師對主課題的介紹。
非常歡迎各位的光臨指導(dǎo)，特別是對教科室專家的到來表示衷心的感謝。我主要從三個(gè)方面來跟大家作匯報(bào)。第一個(gè)方面：談?wù)勎覟槭裁催x擇這樣的課題？本課題開展的意義：
一、問題的提出
民間游戲是中華民族千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾創(chuàng)造的智慧。它集運(yùn)動、幽默、智慧于一身，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報(bào)告中指出：“要扶持對重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作。”《綱要》中也指出：要充分利用社會交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。游戲是人類文化的載體，幼兒游戲不僅是一種娛樂，更是他們成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有價(jià)值的活動。新《綱要》也對幼兒游戲提出了新的要求，游戲是學(xué)前兒童的主要活動，通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種能力，寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難，而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容，節(jié)省幼兒園的支出與家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為教師選編游戲提供豐富的材料。
豐富多彩的民間游戲具有濃郁的地方特色，不受時(shí)間、場地、人數(shù)、材料的限制，具有多樣性、隨意性、競爭性、科學(xué)性和較強(qiáng)的娛樂性，能增強(qiáng)幼兒的體力、開發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識、豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。
民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機(jī)。我們研究它就是要對民間游戲進(jìn)行開發(fā)、改編挖掘它的教育娛樂潛能，讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。我園地處江南太湖之濱，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間游戲本身蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，值得從事教育工作者的我們進(jìn)行更深入的挖掘開發(fā)與利用。
二、概念界定和研究的理論依據(jù)
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1、民間游戲：是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動。
2、幼兒民間游戲：是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的.，樂于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂性的兒童游戲活動。
3、課題的界定：《民間游戲
實(shí)踐研究》，就是在對幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。
（二）研究的理論依據(jù)
1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。
2、陳鶴琴教育思想理論的啟示：
教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動手、動腦、動口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂與成長的快樂。
第二個(gè)方面介紹：課題研究的基本內(nèi)容是什么
一、研究目標(biāo)
1、搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。
2、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。
3、提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。
二、研究對象：
小、中、大班全體幼兒。
三、研究內(nèi)容
1、民間游戲的收集、整理與改編
通過各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間游戲，通過比對各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。
2、民間游戲的創(chuàng)新
考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。
�。�1）游戲器材的創(chuàng)新
游戲器材的簡陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。
同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。
�。�2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新
民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會玩民間游戲，愛玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開始，從減低難度等角度去思考如動作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
�。�3）游戲童謠的創(chuàng)新
本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。
3、民間游戲與幼兒課程的整合研究民間游戲具有生活的氣息，風(fēng)格各異。它具有多樣性，手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的喜愛；它體現(xiàn)隨意性，游戲在幼兒園一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學(xué)性，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲的開展，不僅發(fā)展了孩子的語言能力，更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣，弘揚(yáng)了民族文化，有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo)，如何利用民間游戲資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。
理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn)，為幼兒選擇更適合的民間游戲活動。初步建立一個(gè)適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用，讓幼兒、課程與本土資源真正互動起來。
四、研究原則
1、主體性原則：幼兒是教育活動的主體，是主動的學(xué)習(xí)者和探索者，教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；在游戲中要尊重幼兒的愿望，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，熱鬧感幼兒成為真正的主人。
2、實(shí)踐性原則：幼兒在實(shí)踐游戲中，強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，可通過游戲這一方式獨(dú)立地了解事物，間接體驗(yàn)事物，從而達(dá)到對某一問題有目的的吸引與了解。
3、愉悅性原則：幼兒民間游戲必須富有游戲感，能被幼兒接受、娛樂性強(qiáng)、生動、對幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上，力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本土實(shí)際，讓幼兒在游戲中玩有所樂，玩有所學(xué)，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。
五、研究方法
1、行動研究法。
在動態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開展民間游戲活動的因素，但對幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制，以研究幼兒開展民間游戲活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。
2、調(diào)查法
通過家長或其他熟悉被查幼兒的人，了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平，通過對教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長情況，也可以用問卷的方式，請家長或教師在問卷上作書面回答。通過有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動中的表現(xiàn)，包括其動作、表情、言行等，分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。
3、個(gè)案研究法
我們在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調(diào)查法，即對教育過程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問題調(diào)查，即對某個(gè)教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。
4、文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法。體育方面的研究前人已做過很多研究，我們只有使用文獻(xiàn)法，了解這些過去的研究，才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。第三個(gè)方面：《民間游戲應(yīng)用于幼兒教育的實(shí)踐研究》步驟與措施：
步驟：
準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年12月）制訂實(shí)施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務(wù)，進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。
實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年12月）在實(shí)踐中，發(fā)動教師對自己開展的民間游戲活動進(jìn)行總結(jié)，并開展交流活動，以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程�？偨Y(jié)階段（20xx年1月——20xx年8月）對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評價(jià)，對收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動研究法，對各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。
措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
�。�1）開展全面的調(diào)研工作。
�。�2）組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)教科研知識以及體育游戲的理論，使之具有一定的體育游戲理論水平，為指導(dǎo)實(shí)踐作準(zhǔn)備。
�。�3）開展定期的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及園內(nèi)的園本培訓(xùn)活動。
�。�4）吸取眾家之長，同時(shí)向家長宣傳有關(guān)方面的知識。
2、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。
�。�1）提供適宜的民間游戲時(shí)間和空間。
�。�2）提供各種民間游戲材料，鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行多樣化的探索。
�。�3）在園內(nèi)的宣傳欄中開設(shè)“民間游戲天地”，用于展示幼兒開展的各項(xiàng)民間游戲，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。
（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，通過參與民間游戲的自主活動，促使幼兒全面、富有個(gè)性的發(fā)展。
3、結(jié)合課程內(nèi)容。將民間游戲滲透于幼兒園課程中，以各種形式和途徑開展活動。
4、變革指導(dǎo)方式。按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來組織指導(dǎo)幼兒的活動，以充分發(fā)揮民間游戲的發(fā)展功能。
幼兒園課題開題報(bào)告12
一、研究背景
本研究的背景是幼兒園在日常教育教學(xué)活動中，開展種植活動的普及化、參與性和實(shí)效性問題。幼兒園種植活動是落實(shí)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心措施，是培養(yǎng)幼兒健康成長的重要手段，旨在促進(jìn)幼兒身心靈全面發(fā)展和環(huán)保意識的提升。但是，在實(shí)際開展種植活動的過程中，幼兒園也面臨著不少問題，如：缺乏種植經(jīng)驗(yàn)、缺乏種植空間、缺乏種植資料等等，這些問題直接影響幼兒園種植活動的實(shí)施效果。
在當(dāng)前的背景下，各級幼兒園已經(jīng)認(rèn)識到幼兒園種植活動在幼兒教育中的重要性，紛紛推進(jìn)幼兒園種植活動實(shí)施。然而，這些努力尚未得到有效的協(xié)調(diào)和管理，導(dǎo)致幼兒園種植活動無法達(dá)到教育和環(huán)保的雙重目標(biāo)。因此，需要進(jìn)一步深入研究幼兒園種植活動，為其開展提供更為有效和有益的建議。
二、研究目的
1、明確幼兒園種植活動的教育和環(huán)保目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)的途徑和方式。
2、關(guān)注幼兒園種植活動過程中存在的問題和困難，提出解決方案，促進(jìn)幼兒園種植活動的順利實(shí)施。
3、推廣幼兒園種植活動的優(yōu)秀做法和成果，使更多的幼兒園參與進(jìn)來，并形成有利于幼兒園種植活動培育的良好環(huán)境和氛圍。
三、研究內(nèi)容和方法
1、研究內(nèi)容
�。�1）幼兒園種植活動的`目標(biāo)、意義和形式；
�。�2）幼兒園種植活動的實(shí)施情況與效果；
�。�3）幼兒園種植活動存在的問題和原因；
�。�4） 解決幼兒園種植活動問題的對策方法和實(shí)踐操作；
�。�5） 推廣幼兒園種植活動優(yōu)秀的做法和成果。
2、方法
（1）文獻(xiàn)資料法
通過查找國內(nèi)外文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，了解幼兒園種植活動的現(xiàn)狀、基本概念和理論研究的成果，為后續(xù)的研究提供基礎(chǔ)。
（2）實(shí)地調(diào)查法
通過實(shí)地走訪和對幼兒園的觀察，了解幼兒園種植活動的實(shí)際情況和問題，為制定問題和解決方案提供信息。
（3）專家咨詢法
通過專家的咨詢，了解幼兒園種植活動的現(xiàn)狀、存在的問題和解決方法，為后續(xù)的研究提供指導(dǎo)性意見。
四、預(yù)期研究成果
1、準(zhǔn)確評估幼兒園種植活動的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為幼兒園進(jìn)一步發(fā)展種植活動提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。
2、找出幼兒園種植活動的存在問題和原因，并提出科學(xué)的解決方案和具體的操作方法，為幼兒園開展種植活動提供指導(dǎo)和幫助。
3、總結(jié)幼兒園種植活動的優(yōu)秀做法和成果，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，為全國范圍內(nèi)幼兒園開展種植活動提供示范作用。
五、研究工作計(jì)劃與進(jìn)度安排
1、前期準(zhǔn)備
�。�1）對幼兒園種植活動的現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集和調(diào)研，了解國內(nèi)外幼兒園種植活動的基本情況和發(fā)展?fàn)顩r。
�。�2）收集幼兒園種植活動實(shí)施過程中的問題和困難，針對其進(jìn)行逐一分析和解決方案的研究。
2、中期實(shí)施
�。�1）實(shí)地調(diào)查法，對幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察和問題記錄，對問題進(jìn)行分析和定位。
（2）通過專家咨詢法對現(xiàn)有政策和幼兒園種植活動的實(shí)際情況進(jìn)行討論和研究，提出解決方案。
3、后期總結(jié)
（1）將前期工作的調(diào)研和中期階段的方案找到對應(yīng)，整合出一個(gè)健全的問題解決方案。
�。�2）撰寫幼兒園種植活動課題研究論文。
六、經(jīng)濟(jì)預(yù)算
本課題研究經(jīng)費(fèi)總計(jì)為10000元，主要用于文獻(xiàn)檢索費(fèi)用、實(shí)地調(diào)查經(jīng)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)用、印刷費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等。
七、可行性分析
通過對幼兒園種植活動的調(diào)研和總結(jié)，決定研究這一課題的可行性非常高。幼兒園種植活動是幼兒園工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要途徑。此課題研究的目的和意義符合幼兒教育和環(huán)保的雙重目標(biāo)，具有很高的研究價(jià)值和推廣意義。
幼兒園課題開題報(bào)告13
課題研究的背景和意義
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”在正常的一日活動中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進(jìn)行，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實(shí)，對教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)與研討，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實(shí)，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全，溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個(gè)國家、整個(gè)社會、每一個(gè)家庭，同時(shí)可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護(hù)能力，并且活潑、好動，好奇心強(qiáng)，三位教師要面對二三十個(gè)孩子的同時(shí)又怎樣才能保障幼兒的.安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作，“�！痹谙取敖獭痹诤�，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展，每一個(gè)安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃。保教辦對教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)，根據(jù)班級情況，及時(shí)針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、解決;同時(shí)開展一系列的安全教育活動。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護(hù)意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。
第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
第二、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求.
第三、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時(shí)工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)
1、組織教師針對課題的選定進(jìn)行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
3、組織課題組成員進(jìn)行剖析，結(jié)合幼兒園實(shí)際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
4、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段(20xx.9—20xx.2)
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊(duì)洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
1、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時(shí)，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時(shí)了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進(jìn)行對比。
第三階段：總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
準(zhǔn)備階段：
1、課題選定討論的會議記錄。
2、課題研究方案，課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié)，搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計(jì)劃。
實(shí)施階段：
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
3、幼兒園安全月的開展方案。
4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動設(shè)計(jì)。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段：
1、后期家長調(diào)查問卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
4、撰寫結(jié)題報(bào)告。
幼兒園課題開題報(bào)告14
《幼兒園音樂節(jié)奏活動生活化的實(shí)踐研究》是6月申報(bào)并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備，今天正式開題了，現(xiàn)在，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)、論證。
一、課題研究的背景及意義
音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”
在國外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國的國情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。
音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學(xué)活動中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實(shí)例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂節(jié)奏活動教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。
二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。
近幾年來，中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。
三、課題的核心概念及其界定
節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的，沒有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。
生活化：“生活”是指人的.各種日�；顒踊蛑溉说纳�、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活�！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
四、課題研究的理論支撐
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位�！币魳方逃皯�(yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展�！标惱线�認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進(jìn)行教育。
2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。
3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識�！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。
五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
研究目標(biāo)
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動內(nèi)容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實(shí)踐方法。
2.在研究過程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。
研究內(nèi)容：
1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。
2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運(yùn)用。
研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。
2.個(gè)案分析法：對活動設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過程做案例分析，總結(jié)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。
3.行動研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動，完成幼兒音樂活動案例集。
4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。
六、課題研究的過程
1.準(zhǔn)備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓(xùn)；制定實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（9月—4月）
�。�1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。
�。�2）實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗(yàn)前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃；區(qū)角活動設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)；階段小結(jié)和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報(bào)告。
3.總結(jié)階段（5月—6月）
公開發(fā)表的論文、活動設(shè)計(jì)、研究活動音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評審鑒定。
七、課題研究的成果形式
1.研究報(bào)告
2.研究論文專集
3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）
幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展示（影像）
八、完成課題研究的保障條件
1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。
2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請進(jìn)來、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。
4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開展。
幼兒園課題開題報(bào)告15
1.本課題的目的及研究意義
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隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經(jīng)成為全社會和各相關(guān)部門不可忽視的嚴(yán)峻問題。本課題通過對農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長提供借鑒。
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隨著國家對農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過對農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析，希望能引起社會各部門對農(nóng)村幼兒安全問題的高度關(guān)注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2.本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2010-2020年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)對學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的高度重視，而農(nóng)村幼兒安全教育無疑是農(nóng)村學(xué)前教育的重要方面，國家強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神�！毒V要》的頒布與實(shí)施，說明我國農(nóng)村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時(shí)期，但是還存在嚴(yán)峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。國內(nèi)還有不少關(guān)于農(nóng)村幼兒園安全問題的分析研究。農(nóng)村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關(guān)教育部門的高度關(guān)注。
3.本課題的研究內(nèi)容
①本課題研究的`基本步驟：構(gòu)思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文
�、谘芯糠椒ǎ河^察法，問卷調(diào)查法，訪談?wù){(diào)查法，文獻(xiàn)法
�、垩芯績�(nèi)容：
周圍社會環(huán)境安全問題
校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素，對師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經(jīng)營管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強(qiáng)門衛(wèi)管理。
2.園舍安全問題
“5·12汶川地震”給了我們血的教訓(xùn)，各幼兒園要在各學(xué)區(qū)的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下，把重點(diǎn)放在對幼兒園建筑的整改上。要調(diào)整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設(shè)計(jì)；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設(shè)備的添置工作。
3.園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全問題
消防設(shè)施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理；各類玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)
4.幼兒自身安全防護(hù)問題
同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷
5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對幼兒身心發(fā)展安全問題
不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。
6.交通安全問題
校車接送安全，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門口有專人值班，園內(nèi)車輛停放規(guī)范。
7.幼兒飲食安全問題
食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運(yùn)輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營養(yǎng)量
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
實(shí)行方案：
進(jìn)度安排：
預(yù)期效果：
5、已查閱參考文獻(xiàn)
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