學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，需要使用報(bào)告的情況越來越多，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編收集整理的學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告，希望對大家有所幫助。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告1
一、活動(dòng)的實(shí)施：
�。ㄒ唬┱{(diào)查對象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問卷調(diào)查。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ� 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查法
�。ㄈ﹩柧碓O(shè)計(jì)
學(xué)生厭學(xué)情況問卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問題。四個(gè)方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度；3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。
�。ㄋ模﹩柧淼陌l(fā)放和回收：
在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達(dá)到100% 。
�。ㄎ澹⿺�(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。
二、本次調(diào)查問卷具體調(diào)查情況如下：
1.學(xué)生家庭的基本情況
本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問題：家庭住址、家長成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。
1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問占38.9%。
2. 學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，立刻感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過長而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%�？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。
3. 學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度和對自己的期望：對學(xué)業(yè)成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%�？梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂，一半比較看重，但對自己的評價(jià)都比較高，比較自信。
4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時(shí)能 46.51%；學(xué)習(xí)上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴(yán)格、有措施 28.37%；家長（父母）和學(xué)生較少在一起 8.58%；
學(xué)生認(rèn)為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對孩子的'期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說重結(jié)果而輕過程，違背教育原理。
三、一般性結(jié)論
通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程不夠主動(dòng)，自覺，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。
（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
�。ǘ┻^高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。
�。ㄈ╇m然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
�。ㄒ唬�(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長自身素質(zhì)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。
�。ǘ┙∪屯晟萍倚：献鳈C(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告2
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響�！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)。“愛學(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn)，并針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)
(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)
當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動(dòng)回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗(yàn)各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時(shí)，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話，是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機(jī)構(gòu)、特長班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時(shí)，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的`學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究
針對上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長要有正確的評價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃，教師、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價(jià)觀，認(rèn)識評分的意義，對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達(dá)到老師、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。
過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端。
(五)社會各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育
首先，社會是一所大學(xué)校，社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體，社會各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長和教師。題組通過學(xué)生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1對學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下時(shí)精神十足。
2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預(yù)習(xí)，堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對立情緒。
4回家不背書包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問卷、家長問卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
從學(xué)生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當(dāng)對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說道的幾個(gè)典型事。
事一：說起那天的事，A同學(xué)說：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫畫’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場夢！”但這個(gè)“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
事二：同學(xué)B說：“那天因?yàn)榭忌�，有三個(gè)沒寫出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的�！币�?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了。
事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)就頭疼，不想聽�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語上被老師打，從此不喜歡英語�！�
事四：E同學(xué)說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料。”
雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學(xué)起始階段和初中過度階段，學(xué)校、教師和家長如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長具有重要的影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長對孩子要求又過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的.意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習(xí)的影響。
3社會不良化的影響
不良社會化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
高中適應(yīng)性困難的影響
高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長，便容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告4
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告
2、論文種類：
社會科學(xué)
3、獲獎(jiǎng)情況：
全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)
4、內(nèi)容簡介：
近年來，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價(jià)機(jī)制等問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的`原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。
調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負(fù)；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周圍不良社會環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個(gè)問號了。
通過調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。
通過此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語：
選題很好，問卷設(shè)計(jì)涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果說明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價(jià)值。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的'癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1。對象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2。時(shí)間：20xx年11月
3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50。7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）
成績差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長期望過高（約22。2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16。3％）
2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）
3。不喜歡某老師(約11。3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告6
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長劉女士激動(dòng)地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分?jǐn)?shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會變成這個(gè)樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
學(xué)生自身因素
一是一些學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。林峰認(rèn)為，近年來高校大幅擴(kuò)招，但與此同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補(bǔ)課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補(bǔ)自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40％！專家認(rèn)為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報(bào)了財(cái)務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當(dāng)一名新聞?dòng)浾撸菰锏臄?shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨��！"
外部因素
一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)。孟慶偉認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后，教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時(shí)上課、一學(xué)期沒有點(diǎn)名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時(shí)，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機(jī)械專業(yè)沒有實(shí)踐課，經(jīng)濟(jì)類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時(shí)間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
三是社會不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的'觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機(jī)卡，抓住大一新生入學(xué)的機(jī)會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財(cái)。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí)，沒"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒有一絲一毫對學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟(jì)困難等，如果教師能及時(shí)妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)�？隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵(lì)，會使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。教師應(yīng)該用多種標(biāo)準(zhǔn)綜合看待學(xué)生，堅(jiān)持客觀、公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功感，看到自己的價(jià)值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴(kuò)招之后的新型管理辦法，加強(qiáng)對大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫�，使學(xué)校對學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
厭學(xué)原因：
1 外界誘惑
如網(wǎng)游
2 專業(yè)無聊
沒有填報(bào)到自己喜歡的專業(yè)
3 迷惘
不知道將來要干什么，沒有目標(biāo)
4 失落
大學(xué)和高中的落差
5 孤獨(dú)自閉
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告7
我�，F(xiàn)有學(xué)生492人，其中男生204人。學(xué)生的厭學(xué)情況有明顯的好轉(zhuǎn)。我班現(xiàn)有學(xué)生18人，其中女生20人，男生151人。其中有3名同學(xué)在外務(wù)工，2名同學(xué)在家在外務(wù)工。學(xué)生的厭學(xué)情況普遍較大，如有不良行為及時(shí)進(jìn)行了糾正，學(xué)生上課遲到、不交作業(yè)，甚至?xí)缯n，對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任等。針對存在的問題，我班采取了一系列措施來進(jìn)行教育。
二、通過召開家長會，讓家長配合學(xué)校，共同教育孩子。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)是由父母負(fù)責(zé)管理，但學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，一般來說是不太好的，一是家長沒有做好引導(dǎo)，二是學(xué)生成績較差。我們班主任經(jīng)常到家里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與家長溝通，共同教育學(xué)生。
三、通過家訪，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。
我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時(shí)不能很好地把握知識點(diǎn)，有些同學(xué)還不能很好地把握知識點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有的同學(xué)連基礎(chǔ)知識都不太學(xué)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，我們采取的措施是：
1、我們班主任及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。經(jīng)常與科任老師和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的在家的表現(xiàn)，有針對性地做出學(xué)生的思想教育。
2、通過家訪，加強(qiáng)對學(xué)生的'思想教育。
3、對學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。
四、通過開展“我為班級做貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白“為什么自己能夠成為班級的主人，并讓班級更加溫暖，我為班級做貢獻(xiàn)”.
五、經(jīng)常召開寢室間的學(xué)生會，讓學(xué)生交流談心。
六、經(jīng)常與科任老師或班主任取得聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。
七、經(jīng)常與科任老師或?qū)W生家長聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。
八、經(jīng)常與家長聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。
九、經(jīng)常與科任老師或?qū)W生家長聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。
通過這個(gè)學(xué)期的班主任工作，我感到，班集體的力量是無限的，只要我們能夠以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，去對待每一位學(xué)生，相信我們班的孩子一定會在各方面取得更大的進(jìn)步！
總而言之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，我班學(xué)生在本次期中考試中取得了優(yōu)異的成績，在今后的工作中，我將本著“勤奮、刻苦、奉獻(xiàn)”的工作精神，把班級工作做的更細(xì)、更好。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查的背景
近年來，我國各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負(fù)，可是到目前為止，許多地方減負(fù)并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因?yàn)樾睦韷毫^大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運(yùn)。這個(gè)尷尬的成長階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級學(xué)生采用問卷、談話等方式進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。
二、調(diào)查的可行性分析：
1.這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調(diào)查起來比較方便,我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)�？疾�。
2.這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際,研究起來不會很困難。
3.學(xué)校、家長、學(xué)生都比較關(guān)注這個(gè)問題，因此大家也會愿意配合我們做相應(yīng)的調(diào)查。
4.如今，厭學(xué)已成為困擾各級各類學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。
三、調(diào)查目的：
通過調(diào)查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認(rèn)識到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
四、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析：
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查：
本次調(diào)查的對象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習(xí)主要是因?yàn)檎l的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動(dòng)嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動(dòng)？??問卷中的最后一個(gè)問題要求學(xué)生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：認(rèn)為讀書快樂的學(xué)生為90人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%；認(rèn)為讀書不快樂的10人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%；其余的則認(rèn)為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的是，隨著年級的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級，認(rèn)為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。
（二）談話調(diào)查:
通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：
�、賲拰W(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。
�、趨拰W(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。
�、蹍拰W(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。
五、厭學(xué)原因分析：
1、缺乏理想，毫無目標(biāo)。
有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的'，對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。
2.家庭教育的缺失。
“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對孩子不聞不問。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長為了補(bǔ)償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
3.社會的影響。
每一個(gè)人都生活在社會的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)校可以改變的。就簡單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的是：“你上街去看看，很多人這樣穿�。 睂W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了社會上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會享受，哪來的心思去學(xué)習(xí)？
六、消除厭學(xué)情緒的應(yīng)對策略：
1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長身體、長知識、形成人身的一個(gè)初步的過程，明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，是每個(gè)小學(xué)生必須認(rèn)清和學(xué)會的問題。一個(gè)人是不可能把所有的知識學(xué)到手的，而學(xué)到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長，學(xué)習(xí)就會成為一種自覺的行為。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報(bào)效國家，而是全面健康個(gè)性的發(fā)展。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的學(xué)習(xí)”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！
2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。
引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告9
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長的嘮叨難聽，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。
特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習(xí)成績差，且每況愈下。
厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。
外部原因
(一)社會因素
1、社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價(jià)值觀。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸R”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認(rèn)可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識。
2、低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時(shí)不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，必然會影響到他們對學(xué)習(xí)的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無聊的活動(dòng)中，結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。
4、社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時(shí)間休息，娛樂，因此學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。
(二)學(xué)校因素
1、目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場�，F(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。
2、外界的功利評價(jià)左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評價(jià)中獲得好成績，無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí)，到晚上9點(diǎn)才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對學(xué)
習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的'作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績較好，父母的期望值過高。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。當(dāng)孩子意識到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候，他就會放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績，無法冷靜、客觀地以長遠(yuǎn)的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí)，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭氣”時(shí)就冷眼對待，或放任不管，這都會對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學(xué)習(xí)能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(二)個(gè)性特點(diǎn)不良
如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。
(三)學(xué)習(xí)行為盲目
學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，“你為什么學(xué)習(xí)物理?”，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理，個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
措施對策
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長知識長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制，樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所，必將無心于讀書，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1、學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi)。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對社會有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。
古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對孩子的厭學(xué)，家長們該如何防治呢?
首先，家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。
其次，家長應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長要講究引導(dǎo)方法。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
結(jié)論
綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時(shí)，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告10
背景分析：
作為現(xiàn)代教育的一部分，高考的功利性導(dǎo)致學(xué)生受到了來自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙——學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會導(dǎo)致中學(xué)生會有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習(xí)過程中很少感受到學(xué)習(xí)的樂趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應(yīng)對策使中學(xué)生能夠在健康成長，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因
分析這些原因的由來
幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法
幫助學(xué)校的教育任務(wù)
研究方法：
問卷調(diào)查法
個(gè)別訪談法
資料查閱法
調(diào)查結(jié)果分析：
【1】.厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數(shù)同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現(xiàn)為覺得學(xué)習(xí)枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認(rèn)為自己凡事都不如他人…很少有人覺得學(xué)習(xí)是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當(dāng)做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長的一個(gè)任務(wù)。
【2】.厭學(xué)的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會環(huán)境，也包括我們圍觀的`小環(huán)境，當(dāng)今社會正值知識大爆炸的時(shí)代，社會競爭越來越激烈，而社會競爭的焦點(diǎn)便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當(dāng)今社會，高考毫無疑問成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會的影響已經(jīng)大大超過了家庭的影響。社會的發(fā)展在無形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習(xí)過程中造成的緊張以及擔(dān)憂，在家庭中得不到緩解，漸漸的內(nèi)心會變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責(zé)，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會把孩子推到自己的對立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績的高低來評判學(xué)生的好壞，往往會導(dǎo)致學(xué)生對老師的不滿，老師為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，往往會忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現(xiàn)形式會更加強(qiáng)烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨(dú)立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，對學(xué)習(xí)的熱情直線下降，喜歡上看小說，聽音樂，手機(jī)QQ聊天等等一些娛樂，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會是你的成績下降，也會衍生出更多的問題。當(dāng)一個(gè)人特別討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候那么他們會對身邊關(guān)注他學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會覺得學(xué)校就像一個(gè)監(jiān)牢，你會越來越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費(fèi)時(shí)間的事情。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)的時(shí)候，你會慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
2.家長與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。
3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當(dāng)?shù)男睦斫逃�。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習(xí)的目的，以及我們?nèi)绾稳ッ鎸Ψ敝氐恼n業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1、對象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2、時(shí)間：20xx年11月
3、調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬拰W(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
�。ǘ⒏鶕�(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50、7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36、9％）
成績差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的.教學(xué)方法（約26、1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長期望過高（約22、2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16、3％）
2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16、3％）
3、不喜歡某老師（約11、3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71、4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正常現(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩砜�，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調(diào)查地點(diǎn)：
安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)
三、調(diào)查對象：
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
四、調(diào)查方法：
談話法等
五、調(diào)查人：
李海杰
六、調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當(dāng)前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的`教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個(gè)小孩都會在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日常”生活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告13
研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的公民。
本著這一目標(biāo)，我課題小組對南區(qū)三年級七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。本報(bào)告通過自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學(xué)生對音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對語數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對于開展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會共同的責(zé)任。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：
(一)具體目標(biāo):
1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3、當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對策。
(二)調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查：
問卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計(jì)20道題，各題2——4個(gè)選項(xiàng)，另一個(gè)空白問答選項(xiàng)。
2、座談會及個(gè)案調(diào)查:
整個(gè)調(diào)查還召開了兩次教師座談會，三次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、問卷內(nèi)容：
（一）請?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的（）里打上“√”
1、你喜歡寫作業(yè)嗎？
A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡（）
2、每次考試時(shí)，你是什么心情？
A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當(dāng)一回事（）D、以上都不是（）
3、上課時(shí)，你的注意力集中嗎？
A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）
4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？
A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當(dāng)（）C、作業(yè)太簡單，沒勁（）D、以上都不是（）
5、你的老師有沒有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績不好而經(jīng)常批評你？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
6、你的老師有沒有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績不好而看不起你、不理你？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
7、當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，你的同學(xué)有沒有幫助你？
A、有（）B、沒有（）
8、你覺得你在班級里快樂嗎？
A、快樂（）B、不快樂（）C、有時(shí)快樂，有時(shí)不快樂（）
9、當(dāng)你上課回答錯(cuò)誤時(shí)，你的同學(xué)有嘲笑你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
10、當(dāng)你考試成績很差時(shí)，你的同學(xué)有瞧不起你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
11、當(dāng)你考試成績不理想時(shí)，你父母怎樣對待你？
A、讓你找到錯(cuò)誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵(lì)你要好好學(xué)習(xí)，爭取好（）C、批評、責(zé)罵、打你一頓（）D、不一定（）
12、你的家長對你的期望和要求如何？
A、過高（）B、適當(dāng)（）C、不知道（）
13、你有沒有因?yàn)槊陨想娨暬螂娔X、電子游戲而不寫作業(yè)？
A、有（）B、沒有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒有（）
14、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？
A、是（）B、不是（）C不知道（）
15、你喜歡科目是？【可以選多個(gè)】
A語文（）B數(shù)學(xué)（）C英語（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂（）G思品（）
16、喜歡的原因？【可以選多個(gè)】
A無作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實(shí)驗(yàn)（）D有趣（）E喜歡這門課的老師（）F老師講課生動(dòng)（）
17、不喜歡哪門學(xué)科的主要原因？【可以選多個(gè)】
A.作業(yè)太多（）B.上課很無聊（）C.不喜歡這門課的老師（）
18、你喜歡的作業(yè)形式是？
A口頭（）B書面（）C動(dòng)手操作（）
19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個(gè)】
A不會（）B不想寫（）C想看電視（）D想玩（）E對這門課不感興趣（）
20、你最喜歡下面哪種學(xué)習(xí)方法？【可以選多個(gè)】
A聽講（）B討論（）C練習(xí)（）D游戲（）E教學(xué)用具（）F其它（說詳細(xì)）（）
�。ǘ┠隳軐懗瞿悴辉敢鈱W(xué)習(xí)的原因嗎？
三、調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明問卷調(diào)查結(jié)束后，我們逐一統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)所占百分率，進(jìn)行對比研究，得出結(jié)論：因具體教師教學(xué)方法的不同，學(xué)生情況的差異等原因，在個(gè)別選項(xiàng)會出現(xiàn)較大差異，但整體上看，情況是相似的，說明我校存在的問題實(shí)質(zhì)上也是我市小學(xué)應(yīng)該共同面對的問題。
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析
我們經(jīng)過長期觀察，深入調(diào)查研究，結(jié)合問卷調(diào)查和個(gè)例訪談，得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，厭學(xué)是家庭、社會、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神壓力過重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學(xué)生精神家園的失落；教師過分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
�。�1）家庭因素
�、龠^分溺愛，放任自流
雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓，他們?yōu)樯?jì)而奔波或外出打工，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。
還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認(rèn)，老師教育他還不以為然。實(shí)在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓班主任無所適從：“哎呀，老師，你想開一點(diǎn)，像我，小學(xué)畢業(yè)，開了個(gè)公司，現(xiàn)在照樣發(fā)財(cái)，他的成績上不去，你就隨他去吧！孩子過得開開心心就行了！”……一個(gè)孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了�。。�
�、谝筮^嚴(yán)，態(tài)度粗暴
有些父母確實(shí)認(rèn)為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學(xué)的教育方法，認(rèn)為“棍棒下出人才”，我所教的班有個(gè)學(xué)生孫某，行為習(xí)慣比較差，對同學(xué)存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒心理。后來才了解到，由于他是農(nóng)村男孩，母親從小學(xué)一年級開始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習(xí)，為了讓孩子成績好，幾乎每天對著孩子言辭苛刻，一出現(xiàn)錯(cuò)誤就被母親責(zé)罵甚至挨打。在這個(gè)過程中，母親沒有培養(yǎng)起來孩子正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，反而養(yǎng)成了孩子對學(xué)習(xí)的排斥行為。在低年級時(shí)母親的行為可以取得一定的效果。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入七歲八歲萬人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的嚴(yán)重化。后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他母親不是一味地暴力，其實(shí)是個(gè)很負(fù)責(zé)任的家長，但因?yàn)樽约旱奈幕接邢�，對于兒子的教育選擇了“簡單易行”的暴力方法。我這樣對那個(gè)家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”家長若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，但我不知道她是否真的會有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛了。
�、鄹改父星椴缓停鄙偌彝嘏�
我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的保障。如果一個(gè)孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵(lì)他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的.家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。
�、芗议L的期望過高
“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長能輔導(dǎo)，再加上學(xué)生獨(dú)立意識不強(qiáng)，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節(jié)假日帶孩子學(xué)習(xí)這個(gè)，培訓(xùn)那個(gè)，為使孩子成績達(dá)到家長的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
�。�2）學(xué)校教育因素
�、賹W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
在我們學(xué)校，雖不斷強(qiáng)調(diào)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但仍有個(gè)別老師靠課下布置大量作業(yè)來提高質(zhì)量，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，使孩子們的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性，積極性和競爭能力差，對學(xué)科厭倦。
�、诮處煂W(xué)生的評價(jià)方式不當(dāng)
有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。
3、學(xué)生本身的因素
�、偃狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。就拿我自己作個(gè)例子：初一的時(shí)候數(shù)學(xué)考年級第一，學(xué)習(xí)勁頭十足，到了初三，數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對數(shù)學(xué)徹底厭煩了，討厭上數(shù)學(xué)課，看到數(shù)學(xué)試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。
�、谌狈φ_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力和興趣，不愿學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)生厭學(xué)心理的矯正
1、老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。
幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時(shí)，不要總是“告狀”，家訪時(shí)，“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用，萬不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感，成功感。
每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識時(shí)，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)對學(xué)情充分了解，并且堅(jiān)持表揚(yáng)為主的原則。以我自己的課堂作為一個(gè)例子，一般來說，我喊學(xué)生回答問題的順序是：中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由于是復(fù)習(xí)，叫優(yōu)等生是浪費(fèi)時(shí)間，但如果一開始就叫學(xué)困生，那么他會因?yàn)榫o張或真的忘記了而什么都說不出來，所以我先選中等生回答，相當(dāng)于是對學(xué)困生的一個(gè)提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問題。這時(shí)候他們回答問題就簡單多了，我還能趁機(jī)多給他們一些表揚(yáng)。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來給其他人做個(gè)榜樣，二來也不能忽略優(yōu)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也需要不斷強(qiáng)化，然后再叫中等生，學(xué)困生，這樣循序漸進(jìn)，大家都能有不同程度的收獲，學(xué)到了東西，得到了老師的表揚(yáng)，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的勁頭。
3、豐富課外活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn)，最后這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動(dòng)，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。
小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，需要時(shí)間，需要愛，需要各方面的呵護(hù)。孩子的心靈是美好的，同時(shí)又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告14
小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告
1、對學(xué)習(xí)感興趣的有216人，占76。8％
2、學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語文，喜歡數(shù)學(xué)的有115人，占41%，喜歡語文的有84人，占30%。
3、學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語、科學(xué)。不喜歡英語的有66人，占23%，不喜歡科學(xué)的有43人，占15%。
4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的有129人，占46%，認(rèn)為這門學(xué)科很有用趣的有89人，占32%。
5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認(rèn)為這門學(xué)科無趣的有78人，占28%，認(rèn)為老師教學(xué)方法不好的有58人，占21%，因?yàn)樽约撼煽儾缓玫挠?4人，占16%，因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師的有41人，占15%。
6、學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有216人，占77%。
7、學(xué)生認(rèn)為家庭能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人，占75%。
8、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24%，受周圍環(huán)境影響的有62人，占22%。
9、認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的競賽能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有185人，占66%，認(rèn)為經(jīng)常鼓勵(lì)自己能提高興趣的有83人，占30%。
10、認(rèn)為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有123人，占44%，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有100人，占36%。
一、結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對語數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
第一，家庭因素。因社會競爭的壓力、就業(yè)的困難，家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點(diǎn)。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學(xué)校，到社會或工作崗位上時(shí)立于不敗之地。在此心理支配下，家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問，只關(guān)注孩子的成績，而對其他的則關(guān)注過少。家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認(rèn)為語數(shù)是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無所謂。
第二，學(xué)校因素。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù)，導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。在教研活動(dòng)上，學(xué)校重點(diǎn)開展語數(shù)教研活動(dòng)，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在評價(jià)措施上，學(xué)校也向語數(shù)老師傾斜，導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作沒有熱情，責(zé)任心不夠，主人翁意識不強(qiáng)。
第三，教師因素。教師片面追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語言不生動(dòng)，教學(xué)手段不靈活，評價(jià)措施不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無味。另教師人格魅力強(qiáng)弱，親和力大小，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到影響作用。
第四，環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見摸不著的，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團(tuán)結(jié)向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第五，個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的，但在行動(dòng)上，他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數(shù)學(xué)適用性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生容易理解，他們就比較有興趣，而學(xué)術(shù)性強(qiáng)難理解的科學(xué)、英語學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意志通常不是很堅(jiān)強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、調(diào)查反思
通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)狀，課題組下階段打算從以下幾個(gè)方面來開展實(shí)驗(yàn)工作，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，徹底改變只重語數(shù)不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業(yè)發(fā)展上，教師評價(jià)措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，確定不同的教育方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生輕輕松松來學(xué)習(xí)。
2、提高教師素質(zhì)
培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓(xùn)力度。
（1）組織觀摩學(xué)習(xí)。其一，定期聘請專家到學(xué)校講學(xué)，聆聽專家意見，接受專家指導(dǎo)。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)身說法。其三，到同課題學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，開闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記，寫好一篇學(xué)習(xí)心得。
�。�3）教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。一是開辟沙龍對話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。二是開設(shè)教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個(gè)帶共性的話題展開討論，讓教師在辨析中成長。
3、改善育人環(huán)境
良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開辟科學(xué)家求學(xué)故事專欄，各個(gè)班級的布置要體現(xiàn)本班特色，黑板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是營造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長學(xué)校，定期召開家長會，教師經(jīng)常家訪，建立家校互訪制度，此外，教師要指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律和科學(xué)育人的方法。通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)著眼于未來，促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
4、開展多彩活動(dòng)。
小學(xué)生正處于長身體階段，愛活動(dòng)愛表現(xiàn)是他們的天性。學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際，開展多種活動(dòng)，如學(xué)科的競賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評比活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)等。各班級也要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展一些活動(dòng)，如百題無錯(cuò)評比活動(dòng)，學(xué)科趣味游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生爭章活動(dòng)等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生渴望得到肯定的.心理欲望也能得到滿足。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中也能體會成功的喜悅，體會到自身存在的價(jià)值。
5、建立和諧關(guān)系。
一是建立和諧的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”學(xué)生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，他是構(gòu)建互相激勵(lì)和教學(xué)相長的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和理由，改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習(xí)中去，各班可通過班會、隊(duì)會的形式，來引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，互愛互助，共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴(yán)厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來越討厭學(xué)習(xí)。作為父母，在對孩子嚴(yán)格的同時(shí)還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣，并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。
總之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來，找出癥結(jié)，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，成為新世紀(jì)的有用之才。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告15
一、調(diào)查背景
中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段�？墒强陀^事實(shí)卻不客樂觀，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來極大困難。本調(diào)查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對策探討。
二、調(diào)查對象
調(diào)查對象：xx二中八年級171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。
三、調(diào)查結(jié)果分析
通過對這兩層學(xué)生調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為330人。B層155占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53%，從調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：
1、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無形中對不家務(wù)事千百萬傷害。
2、學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又沒有領(lǐng)頭雁帶隊(duì)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣。
3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的事情。
4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾�，很少得到周圍人的認(rèn)同，從而開始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習(xí)沒有信心。
6、家長教育方式不當(dāng)，由于家長采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著干。
四、對策探討
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。
有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因?yàn)樗麄儧]有理想怪于未來一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標(biāo)，就會自覺地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我，完善自我。
�。ǘ┡囵B(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，讓學(xué)生悅納老師。
其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。
再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。
第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)刻不容緩。
初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立意識增強(qiáng)，逆反意識增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的'幫助他們看清自己的問題所在，從而更好地解決問題，使學(xué)生及時(shí)走出來。
（四）好學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習(xí)，盡量營造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學(xué)生的評價(jià)方法和態(tài)度。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
開展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造發(fā)明，組織學(xué)生參觀考察。參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛科學(xué)知識。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
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