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成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)1
一、我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展情況
根據(jù)美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅教授1973年提出的高等教育大眾化理論，即大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比例在15％以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；15％—50％為大眾化高等教育階段；50％以上為普及化高等教育階段。我國(guó)招生數(shù)由1998年的108萬人增加到20xx年的382萬人，在校生數(shù)從1998年的341萬人增加到20xx年的 1109萬人，高等教育毛入學(xué)率由1998年的9.8％提高到20xx年的17％，跨入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化門檻。幾年的擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育總規(guī)模大幅度增加，創(chuàng)造了世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。美國(guó)從1901年開始用了約40年才進(jìn)入大眾化高等教育；日本大約在20世紀(jì)60年代到70年代中期完成了從精英階段到大眾化階段的過渡；英國(guó)也在這個(gè)時(shí)期，用了1213年走完精英教育到大眾化教育的歷程。中國(guó)用短短幾年的時(shí)間，就走完美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。
高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增加。高校畢業(yè)生的大量增加，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題出現(xiàn)了一些新的矛盾現(xiàn)象：有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存；無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存；高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，高校畢業(yè)生共有115萬人，截止6月，本科生就業(yè)率超過80％，研究生超過95％，�？粕_(dá)到40％。20xx年，高校畢業(yè)生有145萬人，其中教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)率，截止7月，各校的就業(yè)率從70％以下到95％不等。20xx年，高校畢業(yè)生為212萬人，截止9月初，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到70％，其中本科生就業(yè)率約為83％，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率約為55％。20xx年，高校畢業(yè)生280萬人，截止9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)73％，其中研究生就業(yè)率93％，本科生84％，高職（�？疲┥�61％。由此可見，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)還不太樂觀，尤其是�？茖W(xué)生，雖然就業(yè)率有逐年好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但39％學(xué)生未及時(shí)找到就業(yè)崗位，其絕對(duì)數(shù)并不少。
但從總體上說目前我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)生就業(yè)困難只是結(jié)構(gòu)性的，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失衡：專業(yè)能力不符、學(xué)歷層次不符、地區(qū)布局不均等。以專業(yè)技術(shù)人員為例，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員僅占全部從業(yè)人員的5.5％，只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的1／4，且全國(guó)具有本科及以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員僅占總數(shù)的17.5％;全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的85％集中在國(guó)有單位，其中大多集中在東中部地區(qū)；專業(yè)技術(shù)人才中，在國(guó)有事業(yè)單位就職的占60％，而在企業(yè)的不足40％，非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。
導(dǎo)致我國(guó)目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不太樂觀的根本原因不是我國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)的高等教育大眾化，而是傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀念、就業(yè)制度得不到更新。
二、我國(guó)高等教育大眾化階段的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)分析
與精英高等教育階段相比，大眾化高等教育階段的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)具有如下一些特點(diǎn)：
1.大學(xué)畢業(yè)生的身份由“精英”走向“大眾”
馬丁·特羅教授1973年在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》一文中分析了精英、大眾化和普及化三個(gè)階段高等教育的特征，其中在精英教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是出身好或天賦或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)；而在大眾化教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是具有一定資格者的一種權(quán)利。大眾化高等教育與精英高等教育相比，更多的適齡青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生由“天之驕子”變?yōu)槠胀ɡ习傩铡?/p>
在精英教育階段，高等教育的主要功能是培養(yǎng)治國(guó)精英和學(xué)術(shù)精英，它起到賦予這些精英以職業(yè)階梯上的等級(jí)和社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置的作用。高等教育是用來培養(yǎng)精英人才的教育，高校畢業(yè)生是社會(huì)稀缺資源，是“天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。高校畢業(yè)生就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的、在社會(huì)精英崗位上的就業(yè)。在我國(guó)，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度，大學(xué)畢業(yè)生就是“國(guó)家干部”。在大眾化高等教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)精英的國(guó)家需求轉(zhuǎn)向同時(shí)滿足更廣泛的社會(huì)需求和公民的個(gè)人要求。高等教育是提高人民素質(zhì)的一種手段而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的方式。正如高等教育家納依曼所說“當(dāng)人們開始探討大眾化高等教育問題時(shí)，尤其是探討普及性的高等教育的時(shí)候，明顯的是這種高等教育現(xiàn)在不能、將來也不能把畢業(yè)文憑的概念必然地與工作職務(wù)概念聯(lián)系起來，這個(gè)職務(wù)又完全符合他所得到的文憑的資格”。就高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況而言，是進(jìn)入了一個(gè)“大眾化就業(yè)”的時(shí)代。社會(huì)精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比顯得不足甚至短缺。大學(xué)生由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“寵兒”，變?yōu)槠胀ɡ习傩�，不存在統(tǒng)包統(tǒng)分的問題，而是公平地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。一部分大學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)的精英崗位，一部分大學(xué)生從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)”工作。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，這種就業(yè)現(xiàn)象將變得更為普遍、習(xí)以為常。在高等教育已經(jīng)大眾化的國(guó)家，如德國(guó)，這已成為一種普遍的就業(yè)現(xiàn)象，大學(xué)生所從事的就是基層的一般性工作。
2.大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)由“賣方”走向“買方”
精英教育階段，高校畢業(yè)生是社會(huì)稀缺資源，就業(yè)崗位多，擇業(yè)范圍寬，就業(yè)壓力小，特別是畢業(yè)生就業(yè)制度改革前，我國(guó)實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)辦法，畢業(yè)生完全由國(guó)家安排就業(yè)，根本沒有就業(yè)壓力。高等學(xué)校按照上級(jí)教育主管部門頒布的教學(xué)大綱培養(yǎng)人才，只管“產(chǎn)”不管“銷”，畢業(yè)生就業(yè)只是高校一項(xiàng)臨時(shí)性的事務(wù)工作。高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)提供的“精英”崗位非常有限，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生隨之由“精英”走向“大眾”，由“天之驕子”變成普通求職者，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方”走向“買方”，畢業(yè)生內(nèi)部也出現(xiàn)明顯的分化，校際之間（特別是名校與非名校、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間）、不同學(xué)歷之間、不同個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上演繹得淋漓盡致�？梢哉f，高校及其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上展開了一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”：高校搶占畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)份額，搶占生存發(fā)展的空間；畢業(yè)生搶占就業(yè)機(jī)會(huì)，搶占人生起始的'制高點(diǎn)。于是高校畢業(yè)生就業(yè)理所當(dāng)然地從學(xué)校工作的邊沿走向中心，成為影響高等教育健康發(fā)展的中心內(nèi)容，成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)，而且這種關(guān)注絕不會(huì)是暫時(shí)因?yàn)閿U(kuò)招所引起的，而是高等教育規(guī)律性發(fā)展的內(nèi)在需求，高等教育的發(fā)展也應(yīng)以就業(yè)為中心。
3.大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)由一、二、三產(chǎn)業(yè)走向三、二、一產(chǎn)業(yè)
從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員迅速增加。發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重一般達(dá)到60％至75％，如1997年三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重韓國(guó)為11:31:58，新加坡為0.3:30.7:70，日本為5:33:62，美國(guó)為3:24:73;巴西、埃及、印度、巴基斯坦等發(fā)展中國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重分別為54.3％、44.1％、39.8％、34.6％;我國(guó)20xx年第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重是27.7％。雖然我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)達(dá)國(guó)家及部分發(fā)展中國(guó)家相比還有不小的距離，但就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的速度在不斷加快。我國(guó)從業(yè)人員在三次產(chǎn)業(yè)中的分配比例由1978年的70.5:17.4:12.1，變?yōu)?0xx年的50.0:22.3:27.7�？梢灶A(yù)計(jì)，隨著我國(guó)高等教育大眾化及“全面建設(shè)小康社會(huì)”的推進(jìn)，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員必將大幅度增加，將會(huì)從現(xiàn)在所占比例不到30％，上升到50％左右�，F(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識(shí)和高科技為支撐的，其中金融保險(xiǎn)業(yè)、法律、審計(jì)、財(cái)會(huì)、投資、心理、職業(yè)、出國(guó)留學(xué)等方面的咨詢服務(wù)業(yè)，各類經(jīng)紀(jì)人和中介機(jī)構(gòu)；文化教育業(yè)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要求其從業(yè)人員中的半數(shù)以上者是取得大學(xué)學(xué)歷的人員。在美國(guó)，僅高水平的教育服務(wù)一項(xiàng)，每年創(chuàng)造的收入就高達(dá)20xx億美元，其容納的就業(yè)人數(shù)約200萬。我國(guó)人口總數(shù)比美國(guó)多4倍，但高校職工才100多萬人。由此可見，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間非常大，發(fā)展前景非�？春谩４髮W(xué)畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，是高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)2
一、師范高校畢業(yè)生就業(yè)的基本途徑
�。ㄒ唬┊厴I(yè)生雙選會(huì)，雙向選擇
雙選會(huì)①，是師范高校向社會(huì)各用人單位推介畢業(yè)生的一個(gè)重要方式。雙選會(huì)的雙向選擇給畢業(yè)生和用人單位雙方更多面對(duì)面的機(jī)會(huì)，對(duì)師范高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)揮了重要的作用，是指導(dǎo)師范高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主要途徑。一方面可以落實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，另一方面還可以了解到市場(chǎng)的就業(yè)需求和現(xiàn)狀。這樣可以幫助我們師范高校畢業(yè)生更準(zhǔn)確地給自己一個(gè)定位，也是給下一屆畢業(yè)生一堂實(shí)地的就業(yè)指導(dǎo)課。本校在2013年舉辦的畢業(yè)生雙選會(huì)向各界用人單位輸送了各類人才8 000余人，其中研究生學(xué)歷700余人，大學(xué)本科6 000余人，高職學(xué)院1 800余人。
�。ǘ┳灾鲹駱I(yè)與自主創(chuàng)業(yè)
隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨，加上大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的堪憂，我國(guó)越來越多的大學(xué)生選擇自主擇業(yè)②和自主創(chuàng)業(yè)③。自主擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)的一種轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是具有活力的、新興的一種就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)不僅能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下解決自身就業(yè)問題，還可以提供社會(huì)就業(yè)崗位，滿足更多畢業(yè)生的就業(yè)。而且，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)受到國(guó)家保護(hù)以及相關(guān)政策扶持。就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展所帶給畢業(yè)生的住房、婚姻等生活問題來看，高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀也發(fā)生了改變，不僅僅再局限于專業(yè)對(duì)口，他們更趨向于去創(chuàng)造、去展現(xiàn)自己各方面的能力。
�。ㄈ├^續(xù)深造與政策服務(wù)
就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力之下，為了提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力，其中一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造或政策服務(wù)，考研、出國(guó)深造成為一個(gè)重要選擇，在提升自身能力的同時(shí)，也拓寬了就業(yè)范圍。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2013年考研人數(shù)高達(dá)180萬，出國(guó)留學(xué)深造人數(shù)達(dá)到45萬人。當(dāng)然還有少部分人選擇政策服務(wù)，④暫時(shí)解決就業(yè)問題，比如服務(wù)西部計(jì)劃，該計(jì)劃自2003年開始實(shí)施，當(dāng)前全國(guó)共有西部計(jì)劃志愿者48 000余名。類似這樣的服務(wù)計(jì)劃，不僅向發(fā)展較低的地區(qū)提供了必需的專業(yè)人才，還直接帶動(dòng)地區(qū)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，向社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位，滿足畢業(yè)生需求，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。
二、當(dāng)前師范高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀（挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在）
�。ㄒ唬C(jī)遇
1.就業(yè)環(huán)境優(yōu)良
從調(diào)查的幾所師范類高校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，教育部直屬的六所師范院校都保持較高的就業(yè)率和考研率，其中除東北師范大學(xué)以外，其他幾所師范高校就業(yè)率都保持在95%以上，而從四川省的兩所師范高校來看，也有著良好的就業(yè)形勢(shì)，所以，師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境是比較優(yōu)良的。
2.就業(yè)市場(chǎng)極具彈性
師范類高校畢業(yè)生就業(yè)不再局限于公立學(xué)校。從近幾年的就業(yè)情況來看，縣級(jí)以上城市的公立學(xué)校教師趨于飽和，縣級(jí)以下及邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師緊缺，反而近幾年私立學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)興起，教育質(zhì)量提升，教師的需求量大、更迭替換較快，提供給師范高校畢業(yè)生更多的'就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，加之國(guó)家就業(yè)政策的鼓勵(lì)，師范高校畢業(yè)生也不僅僅局限于教師工作，已有相當(dāng)一部分畢業(yè)生選擇考公務(wù)員、考選調(diào)或其他職業(yè)。隨著師范高校畢業(yè)生越來越多，教育要求越來越高，師范高校畢業(yè)生就業(yè)也并不是那么樂觀。
3.就業(yè)選擇多元化
以本校20xx屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例分析，畢業(yè)生共有8 322人，其中本科6 130人，�？粕�2 192人。本科就業(yè)5 678人，就業(yè)率為92.63%，專科就業(yè)1 910人，就業(yè)率為87.14%。其中教育部門就業(yè)3 196人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的38.40%；國(guó)有企業(yè)就業(yè)447人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5.73%；民營(yíng)企業(yè)就業(yè)2 260人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的27.16%；黨政機(jī)關(guān)就業(yè)446人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5.36%；選調(diào)生78人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.94%；升學(xué)642人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的7.71%；國(guó)家、地方基層項(xiàng)目就業(yè)350人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的4.21%；部隊(duì)和應(yīng)征入伍158人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1.90%；醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)13人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.16%；科研設(shè)計(jì)單位就業(yè)11人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.13%；出國(guó)出境36人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.43%；自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)154人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1.85%。
（二）挑戰(zhàn)
1.就業(yè)渠道緊缺，就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
受教育部門的制度管控，師范高校畢業(yè)生就業(yè)主要依靠學(xué)校自主招聘和教師公共招聘，就業(yè)渠道緊缺。另外，畢業(yè)生都尋求到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中型城市就業(yè)，加上這些城市教育發(fā)展較好，對(duì)新教師的要求越來越高，教師人數(shù)趨于飽和，畢業(yè)生需求量比較少，這些都導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，淘汰率較高。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的落后，教育資源緊缺，對(duì)教師的需求量更大，要求也相對(duì)較低一些，但往往因?yàn)檫@些欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育條件以及硬件設(shè)備的匱乏，人才流失也比較嚴(yán)重，留不住教育人才，使得師范高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理。
2.特殊學(xué)生（女生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）群體就業(yè)難
由于前幾年教師行業(yè)招聘過熱，教育系統(tǒng)的教師人數(shù)已基本趨于飽和，教師崗位減少，有教師崗位的學(xué)校也更多地偏向于選擇更具優(yōu)勢(shì)的男生，女生自然成了就業(yè)的“困難戶”。加之女生特殊的生理原因，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，女教師的培養(yǎng)成本更高，相對(duì)于男教師來說，事業(yè)心、工作能力、個(gè)人素質(zhì)方面女教師都弱于男教師，這是女生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。另外，還有一些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)情況也相對(duì)較弱。由于當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的不規(guī)范，在就業(yè)過程中還會(huì)出現(xiàn)一些依靠社會(huì)關(guān)系、“走后門”等不公平就業(yè)現(xiàn)象。
三、影響師范高校畢業(yè)生就業(yè)的因素
（一）自身因素
當(dāng)前師范高校畢業(yè)生就業(yè)弱勢(shì)主要表現(xiàn)為啃老、抗打擊能力弱、期望值過高、就業(yè)準(zhǔn)備不足等問題。近些年來的畢業(yè)生，由于成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越，對(duì)家庭和父母的依賴性較大，希望依靠父母養(yǎng)活自己。這樣，大多畢業(yè)生就成了溫室里的花朵，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，面對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力就不知所措了，抗打擊能力差。另外畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清楚，還一味地追求優(yōu)越的物質(zhì)待遇和地域條件，過高的期望值以及對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不充分，都導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過程中屢屢受挫。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)需求悄然發(fā)生變化，對(duì)各方面的人才有著新的要求，使得學(xué)校教育與社會(huì)需求不盡一致，導(dǎo)致師范畢業(yè)生就業(yè)困難。目前，雖然各大高�；径荚O(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)方面的教育還有所欠缺，比如心理方面的指導(dǎo)較弱，這也是畢業(yè)生就業(yè)困難的一方面原因。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
師范高校畢業(yè)生就業(yè)受到多部門的管理，包括教育、人事、公安等部門，各級(jí)管理部門由于教師編制的限制，各地方雖然需要教師，也不能擅自進(jìn)行招聘。加之出于各種人事和利益等方面的因素，各地方教育部門甚至安排非師范專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，嚴(yán)重影響了師范畢業(yè)生的就業(yè)。
成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)3
一、高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀分析
1．畢業(yè)班學(xué)生黨員畢業(yè)去向多元化，增加了黨員考核的難度
高校畢業(yè)班學(xué)生黨員的去向主要包括實(shí)習(xí)、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等，近年來還有很多優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生黨員響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等。畢業(yè)班學(xué)生黨員去向總體上呈多元化，且每名黨員所選擇的實(shí)習(xí)領(lǐng)域、報(bào)考院校及專業(yè)、所申請(qǐng)留學(xué)的國(guó)家不同，造成畢業(yè)班學(xué)生黨員群體很難集中管理。而現(xiàn)有畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理的考核制度缺乏按照畢業(yè)去向分類考核的辦法，畢業(yè)班學(xué)生黨員畢業(yè)去向的多元化，在客觀上增加了支部對(duì)黨員考核的難度。
2．畢業(yè)班學(xué)生黨員黨性教育的成效有待提升
畢業(yè)班學(xué)生黨員教育要進(jìn)一步堅(jiān)定黨員理想信念，教育他們畢業(yè)后仍要保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，時(shí)刻牢記黨的宗旨，切實(shí)履行黨員的義務(wù)，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。高校學(xué)生黨員的黨齡普遍較短，他們接受的黨性教育大多局限于學(xué)校組織的黨課或短期黨校培訓(xùn)，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育、培養(yǎng)和考察。畢業(yè)班學(xué)生黨員求職等事項(xiàng)會(huì)擠占黨員參加支部活動(dòng)和黨性教育時(shí)間。黨員教育管理面臨不確定性因素多、黨組織生活難以及時(shí)開展、監(jiān)督和管理不到位等現(xiàn)實(shí)問題，加上部分畢業(yè)班學(xué)生黨員對(duì)黨的理論學(xué)習(xí)放松，導(dǎo)致黨員意識(shí)淡化，黨性不強(qiáng)。
3．畢業(yè)班學(xué)生黨員組織生活未能有效結(jié)合畢業(yè)季的特點(diǎn)來開展
畢業(yè)班學(xué)生黨員正處在從校園人向社會(huì)人角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，與其他年級(jí)大學(xué)生黨員相比，畢業(yè)班學(xué)生具有黨員比例高、畢業(yè)壓力大、校外實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。畢業(yè)班學(xué)生黨支部雖然也非常注重通過教育引導(dǎo)提高組織生活質(zhì)量，但組織生活主要是進(jìn)行預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正大會(huì)、傳達(dá)文件精神、讀報(bào)紙、看視頻等。黨員教育方式傳統(tǒng)、單一，未能圍繞畢業(yè)班學(xué)生黨員的發(fā)展和需求來開展。
二、高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制
度創(chuàng)新的基本原則高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度，既有黨員教育管理制度的普遍屬性，又具有自身的特點(diǎn)。建立健全畢業(yè)班學(xué)生黨支部教育管理制度，加強(qiáng)支部作為基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，需要結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生黨員正處在從學(xué)校人向社會(huì)人角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期實(shí)際，立足長(zhǎng)效，堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：
1．堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向
黨的十明確指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這凝聚了黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總要求。高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度創(chuàng)新要有利于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等基本職能的充分發(fā)揮。其一，要建立有利于立德樹人的畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度，通過黨組織文化育人、組織生活育人和組織實(shí)踐活動(dòng)育人，堅(jiān)定畢業(yè)班學(xué)生黨員的理想信念，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)和自己的社會(huì)責(zé)任；其二，畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理要注重加強(qiáng)社會(huì)公德教育，使得畢業(yè)班學(xué)生黨員的人格能夠經(jīng)受社會(huì)的錘煉，成為有良好社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬�；其三，要建立弘揚(yáng)高尚職業(yè)道德的畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成精益求精、追求卓越、善謀實(shí)干的職業(yè)精神，養(yǎng)成慎獨(dú)自律、甘于奉獻(xiàn)的良好品格；其四，要建立提升生活美德的畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度，使他們常懷感恩之心，孝敬父母，回報(bào)社會(huì)。
2．堅(jiān)持將全面從嚴(yán)治黨貫穿始終
黨的十報(bào)告提出,要全面加強(qiáng)黨的建設(shè),增強(qiáng)黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，確保黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度實(shí)施的對(duì)象是畢業(yè)班學(xué)生黨員，他們即將步入社會(huì)，他們將是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量。畢業(yè)班學(xué)生黨員的政治風(fēng)貌不僅是廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，更將成為社會(huì)上黨風(fēng)政風(fēng)的新氣象。畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度建設(shè)要凸顯全面從嚴(yán)治黨的原則，加強(qiáng)廉潔教育，著力保持和發(fā)展畢業(yè)班學(xué)生黨員的先進(jìn)性和純潔性。在黨性教育原則下，黨組織開展的活動(dòng)需要突出黨員的`黨組織觀念，提高畢業(yè)班學(xué)生黨員的政治責(zé)任感，特別是要在人格、人品修為中真正提高覺悟、提高黨性。畢業(yè)班學(xué)生黨員只有真正樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能自覺地踐行黨的目標(biāo)和宗旨，在較大的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力下，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。
3．堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)校社無縫銜接
畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度建設(shè)要以增強(qiáng)黨員黨的觀念和黨性意識(shí)為核心，把尊重黨員的個(gè)體主體性和增強(qiáng)組織教育的主導(dǎo)性緊密結(jié)合起來。尊重學(xué)生黨員的主體性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員教育目標(biāo)的重要前提，也是將以人為本的價(jià)值導(dǎo)向貫穿黨員教育管理過程的基本要求。尊重畢業(yè)班學(xué)生黨員的主體性，從黨員的思想狀況和行為特點(diǎn)入手，了解他們需要什么、欠缺什么、關(guān)注什么、困惑什么是增強(qiáng)教育管理針對(duì)性和實(shí)效性的基石。畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度建設(shè)中堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)校社無縫銜接原則，既尊重了畢業(yè)班學(xué)生黨員的就業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，又從根本上引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生黨員自覺地把自身發(fā)展需求與理想信念、組織需求、社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來。堅(jiān)持校社無縫銜接原則，尊重學(xué)生黨員的主體性，不是說黨組織在畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理中要迎合他們，而是在把握需求的同時(shí)引領(lǐng)需求，在尊重主體性的同時(shí)體現(xiàn)主導(dǎo)性。
4．堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分類建構(gòu)相結(jié)合
創(chuàng)新高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度，既要將畢業(yè)班學(xué)生黨建作為高校黨建系統(tǒng)的重要組成部分進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，又要針對(duì)不同畢業(yè)班學(xué)生黨員群體進(jìn)行分類建構(gòu)。比如，在畢業(yè)班學(xué)生黨支部建制方面，支部設(shè)置采取分類構(gòu)建原則能夠有效提高畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理的針對(duì)性和有效性。畢業(yè)班學(xué)生黨支部可分為本科畢業(yè)班學(xué)生黨支部和研究生畢業(yè)班學(xué)生黨支部，對(duì)此，應(yīng)以將支部建立在專業(yè)上、建立在同研究方向的實(shí)驗(yàn)室上為主要模式，以建立流動(dòng)黨員黨支部為補(bǔ)充模式。實(shí)踐證明，這種畢業(yè)班黨組織設(shè)置體系與畢業(yè)班學(xué)生在外實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)單位數(shù)量眾多且分散在各地等特點(diǎn)非常吻合，切實(shí)提高了畢業(yè)班學(xué)生黨建工作的實(shí)效性。一是可以按專業(yè)成立本科畢業(yè)班學(xué)生黨支部，將畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求結(jié)合，如以緩解就業(yè)、學(xué)業(yè)壓力為目的開展組織生活，提高組織生活質(zhì)量。二是可以按研究方向成立研究生畢業(yè)班學(xué)生黨支部。研究生與本科生相比心智較成熟、閱歷較豐富，并且形成了研究群體，支部建在實(shí)驗(yàn)室上有助于信息的傳遞和學(xué)術(shù)的交流。不同實(shí)驗(yàn)室的黨支部之間開展交流和實(shí)踐活動(dòng)，也是一種支部文化正能量的有效傳承。最后，建立流動(dòng)黨員黨支部。由于部分畢業(yè)班學(xué)生黨員長(zhǎng)期在校外實(shí)習(xí)，針對(duì)這部分黨員，應(yīng)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)并成立黨支部或黨小組，利用周末或假期開展黨員教育，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理不留空白點(diǎn)。
三、高校畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理制度創(chuàng)新的總體思考
1．構(gòu)建強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的教育管理制度
黨的十報(bào)告針對(duì)黨員的教育管理工作指出，黨員要“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求。……抓好黨性教育這個(gè)核心，學(xué)習(xí)黨的歷史，深刻認(rèn)識(shí)黨的兩個(gè)歷史問題決議總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明辨大是大非。抓好道德建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)，教育引導(dǎo)黨員、干部模范踐行社會(huì)主義榮辱觀，講黨性、重品行、作表率，做社會(huì)主義道德的示范者、誠(chéng)信風(fēng)尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護(hù)者，以實(shí)際行動(dòng)彰顯共產(chǎn)黨人的人格力量”。為此，要著力強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員的理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的過程，是增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生黨員對(duì)黨的性質(zhì)和宗旨理解與內(nèi)化的過程，是按照黨性原則進(jìn)行自我教育、自我改造和自我完善的過程。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，基層黨組織應(yīng)結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建豐富的內(nèi)容、靈活多樣的教育形式及規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸椒�。其一，�?gòu)建豐富的內(nèi)容。強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員的理想信念和黨性紀(jì)律教育，組織他們深入學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，引導(dǎo)他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦蟹e極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。通過畢業(yè)前的強(qiáng)化教育，讓畢業(yè)班學(xué)生黨員堅(jiān)定黨的信念，提升對(duì)黨的內(nèi)在情感。其二，構(gòu)建靈活多樣的教育形式。通過組織生活、主題實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)重要文件精神等強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，同時(shí)圍繞如何發(fā)揮黨員在畢業(yè)環(huán)節(jié)的模范帶頭作用，開展形式多樣的黨員助人、助教等活動(dòng)。其三，落實(shí)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸椒�。黨性教育是從嚴(yán)治黨的重要手段，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生黨員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，有必要針對(duì)他們校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、離校前三個(gè)階段的黨性教育采取相應(yīng)的教育管理模式，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生黨員的組織觀念、作風(fēng)觀念、規(guī)則意識(shí)、模范意識(shí)等；校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)及校外實(shí)習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合課題組、項(xiàng)目組或?qū)嵙?xí)區(qū)域的畢業(yè)班學(xué)生黨員自行組成黨小組，開展形式靈活的討論學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)習(xí)返校的黨員，應(yīng)建立回到原建制黨支部匯報(bào)思想及實(shí)習(xí)情況的制度，用制度來規(guī)范管理，以此強(qiáng)化畢業(yè)班學(xué)生黨員的黨員意識(shí)，增強(qiáng)其黨組織觀念，等等。
2．建立畢業(yè)班學(xué)生黨員需求分析的教育管理制度
建立基于畢業(yè)班學(xué)生黨員需求分析的教育管理機(jī)制不僅是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育與黨建工作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體而言：其一,結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生黨員時(shí)空的差異性，搭建基于畢業(yè)班學(xué)生黨員需求分析的工作平臺(tái)。首先，要根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生黨員的專業(yè)方向、研究方向、實(shí)習(xí)區(qū)域靈活劃分黨支部，保證每名黨員都有時(shí)間參與其中，并通過民主選舉產(chǎn)生各黨支部負(fù)責(zé)人，由其帶領(lǐng)本支部黨員開展和組織活動(dòng)；其次，結(jié)合支部黨員的特點(diǎn)和需求開展形式多樣的教育活動(dòng)，既可以是集體學(xué)習(xí)，如定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)黨的文件精神，探討黨的改革措施要旨等，又可以分散學(xué)習(xí)，即每名黨員可根據(jù)自己的偏好總結(jié)自己對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的看法，并與其他黨員交流心得；最后，支部結(jié)合黨員的組織生活出勤率、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、工作等方面表現(xiàn)，通過自評(píng)與他評(píng)進(jìn)行綜合考核。其二，結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生黨員需要的特殊性，創(chuàng)建思想政治教育和黨建力量整合的工作平臺(tái)。基于畢業(yè)班學(xué)生黨員在就業(yè)、考研等方面的需求，把思想政治教育工作和黨建工作有效地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮黨總支、黨支部、班級(jí)、實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位等校內(nèi)外相關(guān)資源的育人功能，提升畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理的實(shí)效性。比如，黨組織邀請(qǐng)專業(yè)教師為畢業(yè)班學(xué)生黨員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并盡可能與校外單位聯(lián)系提供實(shí)習(xí)崗位；也可邀請(qǐng)心理咨詢師為畢業(yè)班學(xué)生黨員舉辦相關(guān)講座，使其緩解心理壓力，積極應(yīng)對(duì)挫折等。
3．完善畢業(yè)班學(xué)生黨員教育管理考評(píng)激勵(lì)制度
成人教育畢業(yè)個(gè)人總結(jié)4
我鄉(xiāng)清設(shè)鋪，為“鋪遞”，位于縣境西北部，距縣城30.8公里，東與鄉(xiāng)相鄰，南接鎮(zhèn)，西臨市涌泉鎮(zhèn)，北與鎮(zhèn)相接，成渝復(fù)線穿鄉(xiāng)而過，全鄉(xiāng)面積35.8平方公里，轄20個(gè)村，2個(gè)居委會(huì)，200個(gè)組，7576戶，總?cè)丝?1917人，上年全鄉(xiāng)地方生產(chǎn)總值實(shí)現(xiàn)9034萬元，比上年同期增長(zhǎng)4.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)總產(chǎn)值2780萬元，同比增長(zhǎng)6.5%；財(cái)政收入任務(wù)如期完成；農(nóng)民人均純收入實(shí)現(xiàn)4041元。
全鄉(xiāng)共有中學(xué)1所，中心完小1所，九義校1所，村小3所，化技術(shù)學(xué)校21所，幼兒園9所，共有在校學(xué)生1144人，其中，中學(xué)生349人，小學(xué)生795人，共有教職員工94人，其中:中學(xué)43人，小學(xué)51人。全鄉(xiāng)適齡兒童1131人，適齡少年1342人。
近年來，我鄉(xiāng)在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好人民滿意教育為宗旨，不斷探索教育發(fā)展新思路，教育發(fā)展有了新的突破。年通過省政府“兩基”驗(yàn)收，通過省政府“教育督導(dǎo)評(píng)估”驗(yàn)收。我們主要做了以下一些工作。
一、強(qiáng)化政府職能，完善管理體制
（一）強(qiáng)化職責(zé)，優(yōu)先發(fā)展
一是把發(fā)展教育納入經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，提上鄉(xiāng)黨委、政府重要議事日程，制定了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等一系列指導(dǎo)教育改革與發(fā)展的文件，明確教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)、方向、重點(diǎn)和措施，提供了強(qiáng)有力政策保障。二是成立了以鄉(xiāng)政府鄉(xiāng)長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育改革與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了教育、財(cái)政、派出所等部門齊抓共管的教育責(zé)任機(jī)制。三是建立鄉(xiāng)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人聯(lián)系學(xué)校制度。四是落實(shí)目標(biāo)管理，鄉(xiāng)政府與學(xué)校、鄉(xiāng)級(jí)部門簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，把教育納入年度目標(biāo)考核。
�。ǘ┮婪ㄖ谓�，加強(qiáng)督導(dǎo)
認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》、新修訂的《義務(wù)教育法》等法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)依法辦學(xué)的自覺性。每月對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
�。ㄈ┖葑グ踩�，維護(hù)穩(wěn)定
把學(xué)校安全工作納入重要議事日程，明確政府、部門及學(xué)校一把手為安全工作第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體責(zé)任人，層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，實(shí)行安全工作一票否決，形成齊抓共管安全工作良好局面。全鄉(xiāng)建立了校園周邊環(huán)境綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作制度，組織派出所、工商等部門定期對(duì)學(xué)校周邊進(jìn)行專項(xiàng)整治，營(yíng)造良好的育人氛圍。近年來，全鄉(xiāng)學(xué)校無安全責(zé)任事故發(fā)生。
年3所學(xué)校配備了5名安保人員和購(gòu)置了相應(yīng)的安全器材，經(jīng)費(fèi)投入7萬元。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進(jìn)校園”工作
把學(xué)�！俺青l(xiāng)環(huán)境綜合治理進(jìn)校園”工作納入鄉(xiāng)政府重要議事日程，建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，落實(shí)責(zé)任。充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，采取“小手牽大手”的方式加強(qiáng)宣傳教育；找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，整改到位；杜絕衛(wèi)生死角，做好亮化美化工作；加強(qiáng)督促檢查，啟動(dòng)責(zé)任追究制。
年3所學(xué)校投入6500元購(gòu)置相應(yīng)的衛(wèi)生設(shè)施。
二、“兩基”鞏固提高工作情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)�；厩闆r及師資水平
小學(xué)：年教學(xué)班28個(gè)，在校學(xué)生1099人。年教學(xué)班24個(gè)，在校學(xué)生1001人；年教學(xué)班24個(gè)，在校學(xué)生1108人；年教學(xué)班21個(gè)，在校學(xué)生808人。年教職工總數(shù)52人，專任教師51人，合格學(xué)歷（中師）以上50人，占98%，高學(xué)歷（�？疲�17人，占33.3%，本科學(xué)歷3人，占5.8%，有中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師11人。年教職工總數(shù)52人，專任教師51人，合格學(xué)歷（中師）以上50人，占96.2%，高學(xué)歷（專科）20人，占39.2%，本科3人，占5.8%，有中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師12人。年教職工總數(shù)51人，專任教師50人，合格學(xué)歷（中師）49人，占98%，高學(xué)歷（�？疲�24人，占98%，本科7人占14%，有中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師13人。年教職工總數(shù)51人，專任教師50人，合格學(xué)歷（中師）49人，占98%，高學(xué)歷（�？疲�24人，占48%；本科學(xué)歷10人，占20%，有中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師13人。
初中：年有教學(xué)班9個(gè)，在校學(xué)生508人；年有教學(xué)班10個(gè)，在校學(xué)生458人；年有教學(xué)班10個(gè)，在校學(xué)生441人；年有教學(xué)班9個(gè)，在校學(xué)生361人。年教職工總數(shù)52人，專任教師50人，合格學(xué)歷（�？疲�49人，占98%，高學(xué)歷（本科）20人，占40%，中級(jí)職稱10人，占21.9%，高級(jí)職稱3人，占6.3%。年教職工總數(shù)48人，專任教師46人，合格學(xué)歷（�？疲�45人，占97.8%，高學(xué)歷（本科）21人，占45.7%，中級(jí)職稱10人，占22.6%。年教職工總數(shù)43人，專任教師41人，合格學(xué)歷（�？疲�40人，占97.6%，高學(xué)歷（本科）23人，占56.1%，中級(jí)職稱12人，占27.6%。年：教職工總數(shù)43人，專任教師41人，合格學(xué)歷（專科）40人，占97.6%，高學(xué)歷（本科）25人，占61%，中級(jí)職稱15人，占32.1%，高級(jí)職稱3人，占7.14%。
全體教職工參加了縣教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，年年均完成了規(guī)定的學(xué)時(shí)任務(wù)。建制學(xué)校3所,校級(jí)干部9人,取得崗位合格證9人,合格率100%，學(xué)校按規(guī)定配齊了校級(jí)和中層領(lǐng)導(dǎo)干部，均參加了樂至縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的崗位培訓(xùn)，達(dá)到了上級(jí)要求。所有教學(xué)用房都屬磚混結(jié)構(gòu)樓房，校舍也進(jìn)一步規(guī)范，達(dá)到了美化、綠化、凈化的要求。學(xué)生桌凳進(jìn)行了全部更新。師生圖書擁有量逐年增加，學(xué)校學(xué)生和教職工的體育、衛(wèi)生等設(shè)施進(jìn)一步得到改善，教學(xué)儀器配備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不斷完善。
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一是入學(xué)率：年7—12周歲兒童總數(shù)1305人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的4人，已入學(xué)1301人，入學(xué)率為100%；13—15周歲少年兒童總數(shù)637人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的1人，入初中630人，入學(xué)率為99.1%；年7—12周歲兒童總數(shù)1208人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的3人，已入學(xué)1205人，入學(xué)率為100%；13—15周歲少年兒童總數(shù)612人，入初中599人，入學(xué)率為97.9%；年7—12周歲兒童總數(shù)693人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的'2人，已入學(xué)691人，入學(xué)率為100%；13—15周歲少年兒童總數(shù)669人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的1人，入初中655人，入學(xué)率為98.1%；年7—12周歲兒童總數(shù)1038人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的1人，已入學(xué)1037人，入學(xué)率為100%；13—15周歲少年兒童總數(shù)732人，其中喪失學(xué)習(xí)能力的1人，入初中710人，入學(xué)率為97.1%；
二是輟學(xué)率：年度小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率為0；年度小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率為0；年度小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率為0；年度小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率為0
三是畢業(yè)率：年度小學(xué)畢業(yè)生225人，實(shí)際畢業(yè)225人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生192人，實(shí)際畢業(yè)192人,畢業(yè)率為100%；年度小學(xué)畢業(yè)生216人，實(shí)際畢業(yè)216人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生182人，實(shí)際畢業(yè)182人,畢業(yè)率為100%；年度小學(xué)畢業(yè)生164人，實(shí)際畢業(yè)164人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生148人，實(shí)際畢業(yè)148人,畢業(yè)率為100%；年度小學(xué)畢業(yè)生139人，實(shí)際畢業(yè)139人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生152人，實(shí)際畢業(yè)152人,畢業(yè)率為100%。
四是完成率：年15周歲人口數(shù)405人（含殘疾1人），達(dá)小學(xué)畢業(yè)402人，完成率為99.3%；17周歲少年兒童總數(shù)668人，達(dá)初中畢業(yè)668人，初中完成率達(dá)100%。年15周歲人口數(shù)282人，達(dá)小學(xué)畢業(yè)282人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數(shù)321人，達(dá)初中畢業(yè)321人，初中完成率達(dá)100%。年15周歲人口數(shù)176人，達(dá)小學(xué)畢業(yè)176人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數(shù)274人，達(dá)初中畢業(yè)272人，初中完成率達(dá)99.3%。年15周歲人口數(shù)250人，達(dá)小學(xué)畢業(yè)250人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數(shù)187人，達(dá)初中畢業(yè)187人，初中完成率達(dá)100%
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1、年全鄉(xiāng)青壯年總數(shù)為12302人（其中城鄉(xiāng)410人），青壯年人口中非文盲人數(shù)12289人（其中城鄉(xiāng)410人），農(nóng)村非文盲率達(dá)99.8％，城鄉(xiāng)非文盲率達(dá)100%。近三年脫盲人數(shù)為35人，脫盲人員鞏固率達(dá)100％。
2、全鄉(xiāng)轄20個(gè)行政村和2個(gè)居委會(huì)，都建立了農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，辦學(xué)覆蓋面達(dá)100％。
�。ㄋ模┺k學(xué)條件
小學(xué)校舍總面積6500平方米，生均校舍7.89平方米，初中校舍總面積3366平方米,生均面積9.93平方米，小學(xué)和初中普通教室、專用教室達(dá)標(biāo)率均為100%。教學(xué)儀器設(shè)備：小學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)校2所，達(dá)標(biāo)率100%，初中達(dá)標(biāo)學(xué)校2所，達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校生均圖書：小學(xué)13000冊(cè)，生均15.78冊(cè)；初中7400冊(cè)，生均21.83冊(cè)。
（五）教育經(jīng)費(fèi)投入
多方籌資，完善硬件。全校教職工心系孩子，情系教育，圍繞“科教興�！钡膽�(zhàn)略目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)地為教育辦實(shí)事。由于教育“以縣為主”的管理體制，在學(xué)校建設(shè)上，我們主要做好了組織協(xié)調(diào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、資金爭(zhēng)取等工作，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，極大地改善了辦學(xué)條件，為師生創(chuàng)造了一個(gè)較好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。
年投入12萬元把中小學(xué)到街口的土路修成水泥路；年投入10萬元把中小學(xué)的操場(chǎng)進(jìn)行硬化；年為解決離校遠(yuǎn)的留守兒童上學(xué)問題，投入90萬元修建中小學(xué)學(xué)生公寓780平方米和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生食堂；年投入60萬元對(duì)中學(xué)教學(xué)大樓進(jìn)行加固維修；年投入45萬元改建翻水小學(xué)學(xué)生公寓和學(xué)生食堂。
（六）深化教育改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育
全鄉(xiāng)中小學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，開齊開足課程及課時(shí)。
1、畢業(yè)生全科合格率：—年小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生全科合格率分別為98.85％、99.34％、99.64％、93.55%；—年初中畢業(yè)生合格率分別為86.17％、88.06％、90.10％、92.67%。
2、畢業(yè)率：—年小學(xué)分別為100％、100％、100％，初中分別為100％、100％、100％。
近年來，我鄉(xiāng)學(xué)校多次獲縣委縣府及教育主管部門教育工作目標(biāo)考核等級(jí)獎(jiǎng)。年度小學(xué)被縣評(píng)為學(xué)校安全工作先進(jìn)集體；中學(xué)獲教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估縣三等獎(jiǎng)，評(píng)為“縣文明單位”；翻水九義校獲小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估縣三等獎(jiǎng)。年度我鄉(xiāng)獲安全工作先進(jìn)集體，翻水九義校獲縣中職送生一等獎(jiǎng)。年度我鄉(xiāng)評(píng)為學(xué)校安全工作先進(jìn)集體、縣愛國(guó)主義教育先進(jìn)單位、“樂至縣素質(zhì)教育示范學(xué)校”；中學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估分別獲縣二等獎(jiǎng)、中職送生二等獎(jiǎng)；翻水九義校中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估分別獲縣一等獎(jiǎng)。年度小學(xué)被評(píng)為少年百科知識(shí)競(jìng)賽集體一等獎(jiǎng)，翻水九義校初中教育教學(xué)綜合評(píng)估獲縣三等獎(jiǎng)。
我鄉(xiāng)有市級(jí)學(xué)科帶頭人1人，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)知名教師1人，縣級(jí)骨干教師14人；近年來，獲縣表彰的優(yōu)秀班主任14人次，獲縣表彰的優(yōu)秀學(xué)科教師27人次；獲縣表彰的優(yōu)秀班集體10次，獲市表彰的優(yōu)秀班集體4次；年獲縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽先進(jìn)集體獎(jiǎng)；中小學(xué)生參加百科知識(shí)競(jìng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)15人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)28人次；積極開展教育科研，縣級(jí)課題《課題導(dǎo)入中愉快教育實(shí)驗(yàn)研究》順利結(jié)題，課題成果獲得縣教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；市級(jí)課題《初中學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究》年順利結(jié)題，課題成果獲得資陽市第二屆教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，其成果正在推廣。廣大教師積極撰寫科研論文，近年來，論文獲國(guó)家級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)6篇，獲省級(jí)獎(jiǎng)7篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)26篇，獲縣級(jí)獎(jiǎng)99篇，在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表20余篇。
三、鞏固“兩基”工作的主要措施
�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為強(qiáng)化“兩基”鞏固提高攻堅(jiān)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，鄉(xiāng)人民政府與站、所、各中小學(xué)簽訂了“兩基”目標(biāo)責(zé)任書，層層落實(shí)職責(zé)任務(wù)。實(shí)行各村、學(xué)校定期向鄉(xiāng)政府匯報(bào)“兩基”工作情況的工作制度，將鞏固提高效果列入對(duì)各站、所及村兩委年終考核的重要內(nèi)容。在“兩基”工作中，我們還充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，加強(qiáng)過程督導(dǎo)。
�。ǘ┮婪ㄖ谓�，切實(shí)抓好“保學(xué)控輟”
“保學(xué)控輟”是“兩基”鞏固提高的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。我們“保學(xué)控輟”力度不減，鄉(xiāng)政府多召開了村、校兩級(jí)“保學(xué)控輟”專題會(huì)，強(qiáng)化對(duì)“保學(xué)控輟”工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
首先是加強(qiáng)宣傳，成立了義務(wù)教育宣傳隊(duì)和執(zhí)法隊(duì)，通過宣傳《義務(wù)教育法》和相關(guān)法律法規(guī)，使人民群眾增強(qiáng)依法送子女入學(xué)意識(shí)。二是明確責(zé)任。通過簽訂責(zé)任書，層層落實(shí)“保學(xué)控輟”工作職責(zé)。堅(jiān)持“保學(xué)控輟”工作“四包六到位”，即駐村干部包村、村組干部包片、校長(zhǎng)包學(xué)校、教師包學(xué)生，并做到任務(wù)到位、責(zé)任到位、措施到位、人員到位、動(dòng)員工作到位、執(zhí)法到位。三是建立流失生報(bào)告制。四是實(shí)行學(xué)校承諾制，減少學(xué)校因素的輟學(xué)。學(xué)校向社會(huì)承諾：不體罰、變相體罰學(xué)生，不以任何借口迫使學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，不歧視后進(jìn)生，不亂收費(fèi)。五是在全鄉(xiāng)實(shí)行“控輟三步走”方針，以達(dá)到“該入學(xué)的一個(gè)不能少，已入學(xué)的一個(gè)不能走”的目標(biāo)。鄉(xiāng)政府“一把手”親自帶領(lǐng)干部教師深入農(nóng)戶家中動(dòng)員適齡兒童、少年入學(xué)。對(duì)有能力供讀又不愿送子女入學(xué)的，依法實(shí)行處罰。鄉(xiāng)民政、派出所等部門主動(dòng)把好各種辦證和福利審批關(guān)，規(guī)勸學(xué)生返校完成九年義務(wù)教育。六是認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策和號(hào)召全社會(huì)都來救助貧困生,保證學(xué)生不能因貧困而輟學(xué)。由于“保學(xué)控輟”措施有力，我們有效地控制了學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。
�。ㄋ模⿸叱Ｓ辔拿�，認(rèn)真開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)
年以來，我鄉(xiāng)根據(jù)剩余青壯年文盲少、居住分散的實(shí)際，認(rèn)真研究掃盲工作，采取了相應(yīng)的工作措施：一是穩(wěn)定成教隊(duì)伍，保證成教工作的連續(xù)性，鄉(xiāng)成教專干堅(jiān)持三年不變更。二是做好宣傳工作，在執(zhí)行計(jì)劃生育政策，優(yōu)撫軍烈屬，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等活動(dòng)中，宣傳《掃盲工作條例》和新修訂的《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。三是采取集中上課與分散輔導(dǎo)相結(jié)合的掃盲辦法。四是積極開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，陽光工程培訓(xùn)和初三畢業(yè)生的勞動(dòng)技能培訓(xùn)。我鄉(xiāng)根據(jù)地域性、季節(jié)性和推廣優(yōu)良品種的需要，由農(nóng)技部門通過集中傳授、現(xiàn)場(chǎng)示范、分散指導(dǎo)等多種形式，廣泛對(duì)農(nóng)民開展農(nóng)科技培訓(xùn)，因地制宜地開展了稻田養(yǎng)魚、反季節(jié)蔬菜、高產(chǎn)農(nóng)作物、水果栽培、沼氣利用等多種項(xiàng)目的農(nóng)科技培訓(xùn)。三年來，全鄉(xiāng)參加各種農(nóng)科技培訓(xùn)達(dá)5000多人次。從而涌現(xiàn)出一大批種、養(yǎng)殖能手和示范戶、專業(yè)戶，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中收到了良好的效果，達(dá)到了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的目的。
四、存在的困難和問題
1、受經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的制約及打工潮的影響，農(nóng)村人口涌入城市,在一定程度上影響了普及程度。
2、面對(duì)新課改，部分教師觀念陳舊，難以接受新課程理念。
五、今后努力的方向
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