課題開題報告【實(shí)用】
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？下面是小編幫大家整理的課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題開題報告1
1、研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的'研究方法，比如問卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。
2、研究價值
就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。
3、研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細(xì)化，各個階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項(xiàng);階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實(shí)行。
課題開題報告2
研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)�？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課題研究的價值和重要性：
1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個一級主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2．科學(xué)探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。
3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的.定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋�！�
探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。
1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率。
2．適當(dāng)選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。
3．及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
課題研究的步驟和舉措
課題研究要解決的問題
1．創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會探究。
3．精心設(shè)計教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
課題研究解決的問題的方法
1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，通過個案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的預(yù)期
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
課題成果的呈現(xiàn)形式
1．研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計、 課件、教具、圖片資料等
2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法
3．撰寫結(jié)題報告
課題開題報告3
一, 課題的提出
1,信息時代呼喚新型的人才.
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時代的加速到來,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),已逐漸成為人們工作,學(xué)習(xí)和生活的基本工具.我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內(nèi)容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現(xiàn)為主要目標(biāo),迫使學(xué)生接受既定的間接知識,通過記憶應(yīng)付考試.從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因?yàn)橹R不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產(chǎn)生,任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識和信息.
因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質(zhì),而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力.
2,課程改革離不開信息技術(shù).
隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實(shí)施.新課程教學(xué)特別需要愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲.好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點(diǎn),是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉,也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學(xué)信息的處理呈多維化,集成性和交互性,能大大豐富表現(xiàn)力.教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,張揚(yáng)學(xué)生的個性,有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展.新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng).internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué),學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程,面對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī),學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,自主,誠實(shí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由此可見,信息技術(shù)的合理運(yùn)用,將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,引起教育領(lǐng)域的重大變革,課程改革需要信息技術(shù)作支撐.
3,學(xué)校發(fā)展需要課題的研究.
我校在"九五"期間,積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究",這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題.通過課題研究我們總結(jié)出: ⑴學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善.學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個,配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施,教師每個辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué).⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn),科研能力有明顯的提高,大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展.
鑒于以上情況,我校申報了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫,創(chuàng)設(shè)交互平臺,使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息.運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,綜合分析信息,管理信息,交流信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.
二,課題研究的意義
1,實(shí)施教育對人的主體性的深層關(guān)注.
關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí),著眼于人的主體性發(fā)展,這是當(dāng)代教育永恒的主題.隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入,其信息渠道的多樣性,信息資源的共享性,學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì),技術(shù)層面乃至理論層面的保障,并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力.基于此,我們選擇本課題,致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),實(shí)施對學(xué)生個性的深層關(guān)注.
2,推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展.
課程改革是信息時代的必然選擇,信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間.面對信息時代和課程改革,我們教育工作者應(yīng)努力做到:
�、抛兘Y(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué).教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造,教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法,在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下,為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),以強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變.
�、谱儐蜗蚬噍�?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動式教學(xué)方式.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識,分析,綜合,比較等學(xué)習(xí)活動,同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能.
�、亲儗W(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué).教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),保持學(xué)生的主觀能動性.教師要善于利用信息技術(shù),誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī),使傳統(tǒng)意義上的`書本,課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,從而推動課程改革的順利進(jìn)行.
三, 課題假設(shè)
根據(jù)馬克思,恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要.人的全面發(fā)展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發(fā)展,是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一.素質(zhì)教育,應(yīng)是按照一定的社會要求,遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律,采用有效手段,創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動,積極,自主,健康地發(fā)展.傳統(tǒng)教育的最大弊端,在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,為了克服這一弊端,改革傳統(tǒng)教育模式,在校園信息化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識主體,實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位,積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,自主性,交互性,協(xié)作性,創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動,主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇拥孬@取知識與技能,同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
四, 課題基本概念的界定
信息技術(shù):
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,加工,傳遞,利用的方法和技術(shù).隨著人類對信息處理方式的變化,特別是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,發(fā)展,信息技術(shù)有了根本性的革新.在本課題中,信息技術(shù)特指以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),即多媒體計算機(jī),教室網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等.
自主學(xué)習(xí):
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料(如信息資源),通過意義建構(gòu)的方式獲得.信息資源如何獲取,從哪里獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學(xué)生主動去探索,自主地對這些資料進(jìn)行處理,分析,討論,交流,進(jìn)而加深對問題的理解,在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展.總之,自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,改變學(xué)生的被動地位,使學(xué)生獨(dú)立思考,主動求知,敢想敢說,通過自己的努力,獲得發(fā)展的能力.其次,是尊重學(xué)生,教師要把自己置身于學(xué)生中去,形成一種無拘無束,平等融洽的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)"自我發(fā)展".
五, 課題研究的理論依據(jù)
1,信息時代的教育觀:信息時代是知識爆炸時代,每個人除了在受教育年齡時,接受學(xué)校的學(xué)歷教育外;在工作年齡時,為了更新知識,迎接新的工作挑戰(zhàn),還要接受繼續(xù)教育,終生教育,做到老,學(xué)到老.
信息時代的學(xué)校觀:除了學(xué)校教育,即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外,家庭教育,社區(qū)教育,網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所;也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,也許還會變成家長教育中心和健康教育中心;也許學(xué)校不再像學(xué)校,將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境.
信息時代的教師觀:教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,促進(jìn)者.
信息時代的學(xué)生觀:學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者;學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體;學(xué)生應(yīng)該是知識的主人,而不是知識的奴隸.
信息時代的媒體觀:教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,即作為感知的對象,又作為認(rèn)知的手段.
信息時代的教材觀:除了文字教材外,還有電子教材(如錄音帶,錄像帶,光盤)與網(wǎng)上教材,教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象.
信息時代的教學(xué)觀:教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主體性,個性,創(chuàng)造性和實(shí)踐能力.
信息時代的教學(xué)方法觀:教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)","主動探究","協(xié)作學(xué)習(xí)","會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用.
2,斯金納的操作學(xué)習(xí)理論.
斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物,他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式.他認(rèn)為,在操作性活動發(fā)生后,隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物,反應(yīng)就會加強(qiáng);否則,反應(yīng)就會減弱.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化,直接控制強(qiáng)化物就是控制行為.他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用:學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果,就必須及時給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化",為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化,最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果,正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正.
3,皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.
皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教師和其他同學(xué)的幫助下,充分利用各種資源(包括文字教材,音像資料,多媒體課件,軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,社會實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等),通過意義建構(gòu)而獲得.這一過程中,學(xué)生是信息獲取,信息加工,信息運(yùn)用的主體,是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者.建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),自主探索,獲得新知識,新方法,新思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
4,巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論.
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化.他指出:"教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律,原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制."這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義.教學(xué)過程的最優(yōu)化,就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境,條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來,從而選擇和制定最佳工作方案(即教案),并在實(shí)際中堅決而靈活地施行之,最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果.
六,課題研究的目的
1,運(yùn)用信息技術(shù),探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式;探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑;引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息的搜索及跟蹤能力,強(qiáng)化信息接受的能力,從而發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展.
2,積累大量的典型案例,為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材.
3,提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力,提高教師的素質(zhì).
七, 課題研究的主要方法
1,教育實(shí)驗(yàn)法.設(shè)立各子課題,進(jìn)行專題攻關(guān),不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵.
2,調(diào)查研究法.我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用情況
運(yùn)用中遇到的各種困難,及時調(diào)整課題研究的步驟和方案.使課題研究的效果達(dá)到最優(yōu)化.
3,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.課題全面實(shí)施后,我們將要求每一個實(shí)驗(yàn)教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來,寫成教后記.及時總結(jié),定期交流,以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo).
八 ,課題研究的主要內(nèi)容:
研究如何建設(shè)信息資源庫,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料.
信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料,學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息.資源庫包括多媒體素材庫(文本,音視頻,動畫),課件庫,案例庫,題庫,游戲庫等等.它有鮮明的特點(diǎn):能存儲巨大的信息量;教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式,如文本,圖像,影像,動畫,聲音和游戲等;可以提供快速查詢,實(shí)時存取和多路并發(fā),滿足教學(xué)的需求.它需要由多媒體技術(shù),數(shù)據(jù)庫技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持.
建設(shè)信息資源庫,可以采用以下方法:
1,開發(fā),制作.在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,符合思想性,科學(xué)性,藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,由本校教師自行進(jìn)行開發(fā),研制.
2,收集,整理.可以通過交流,協(xié)作,復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�,管理部門處收集并編輯加工成所需的資源.也可以通過照相機(jī),收錄機(jī),錄像機(jī)等設(shè)備,收集大眾傳播媒介所提供的信息,加以選擇,分類,編輯.還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集,篩選,整理,轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源.
(二)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式.
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向.學(xué)習(xí)方式主要有兩種.一種是被動的,接受的,封閉的學(xué)習(xí)方式.另一種是主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式.新課程提倡主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式,從而提出了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí). "自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視.本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢,努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,并使之多樣化.
"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式.
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式.由于小學(xué)生的生理,心理特點(diǎn),他門對游戲有著特別的愛好,在游戲環(huán)境中,他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,同時它還能提供圖,文,聲,像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成,為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件.但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo).該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作.我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲,語文學(xué)習(xí)游戲,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,英語學(xué)習(xí)游戲,或棋類游戲等等.
2,"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式.
"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),通過上網(wǎng)查詢,人機(jī)交互等方式,學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù).教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,獲取有用的信息.教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的,有意義的小問題,讓學(xué)生帶著問題去思考,通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位,多角度地找出答案,完成任務(wù).這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣,學(xué)生的需求,社會熱點(diǎn),信息技術(shù)的發(fā)展,名人典故等創(chuàng)設(shè)情境.
(2)提出任務(wù).我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,提出自己的設(shè)想,生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).
(3)自主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)可以個人單獨(dú)學(xué)習(xí),也可以以小組為單位自學(xué).教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)知識點(diǎn),學(xué)習(xí)順序).其次展開自學(xué)(此時教師給學(xué)生提供一定的線索).最后匯報自學(xué)情況(教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)).
(4)效果評價.由教師或?qū)＜医M織評定,這可以通過傳統(tǒng)的測驗(yàn)方式進(jìn)行評價;也可以自我評價,檢查學(xué)習(xí)中的得失,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
3,"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式.
協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用,對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用.信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察,比較,分析,綜合等交互作用.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生之間可以不用直接面對,而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體.他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音,文本,圖像等各種符號,以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息,加強(qiáng)資源共享,互相交流的目的.協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作.同步式協(xié)作首先要登錄注冊,獲得帳號,然后自由地與他人交流信息;異步式協(xié)作可以通過bbs,電子郵箱,在線交談來實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱.
4,"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式.
我們認(rèn)為,個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿.其特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法,可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度.這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過在計算機(jī)上操作,體驗(yàn)成功與失敗,正確評價自己的認(rèn)知活動,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決.采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn):
(1)課前做好充分的準(zhǔn)備工作.課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作:第一,對學(xué)生分層編組.分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),教師要深入了解學(xué)生,將學(xué)生的經(jīng)歷,行為,性格,興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù),然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位.第二,網(wǎng)絡(luò)課件的制作.網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作,應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能:發(fā)布資料,網(wǎng)上討論,答疑,在線作業(yè)或檢測,個別指導(dǎo),超級鏈接,監(jiān)控等.第三,教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選,將有用的存放在服務(wù)器上,并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址,以供學(xué)生查找.
(2)課堂運(yùn)作階段.在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里,學(xué)生按小組坐在電腦前,一人一臺電腦.網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大,根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式.可以分以下幾步進(jìn)行:①激發(fā)興趣,引入課題.②,瀏覽網(wǎng)站,自主學(xué)習(xí).教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,如:新浪網(wǎng)(http://www.sina.com.cn),搜狐(http://sohu.com),中文雅虎(http://cn.yahoo.com)等,利用這些網(wǎng)站的搜索引擎,輸入關(guān)鍵字,搜尋有關(guān)內(nèi)容.找到有關(guān)內(nèi)容后,認(rèn)真閱讀,并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進(jìn)行思考分析,學(xué)生認(rèn)為有價值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤中,儲存在公共讀寫文件夾里.③網(wǎng)上交流,共享資源.學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾,瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料.學(xué)生也可將自己感興趣的,理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué),教師介紹.課本,課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示. ④在線練習(xí),檢查成果.啟動"在線作業(yè)",讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師個別指導(dǎo).然后教師再打開事前準(zhǔn)備好了的考試軟件,進(jìn)行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況,不同的小組用不同的試題,每小組可用十道題,分別是五個選擇題和五個判斷題,如果回答正確,獎勵一顆星.
(3)課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展.在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,學(xué)生了解到了很多的知識,但有不少學(xué)生的心中還不滿意,因?yàn)樗麄冞�有許多問題要問,還有很多疑團(tuán)沒有解開,這在一堂課上不可能解決得了的.于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站,請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢.如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系,到時教師再進(jìn)一步個別指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣.
這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限,在實(shí)際使用時可以互為補(bǔ)充,互為借鑒,互為利用.作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況,具體內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式.
(三)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸,處理.它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式.這也意味著電子教材可以因人而異,因時而異,因需而異.現(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程.因此,信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,處理信息的能力顯得尤為重要.
1,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力.信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng),人際交流和大眾傳媒 ,并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力.信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,主要包括:信息接受能力,即要求人們具有一定的專業(yè)知識,信息知識.信息搜索能力,指掌握一定的信息檢索的方法,運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù),獲取信息的能力.信息檢索能力,即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力.信息索取能力,即在檢索的基礎(chǔ)上,獲得原始文獻(xiàn),了解掌握主要信息源的能力.要提高學(xué)生獲取信息的能力,要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息追蹤的能力,強(qiáng)化信息接受,利用能力,注意信息檢索過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),加強(qiáng)信息檢索技巧的提高.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,如何下載網(wǎng)頁文字或圖片,在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,教師要結(jié)合教材,預(yù)先設(shè)計有針對性的問題,只有帶著這些問題,學(xué)生才會根據(jù)自己的需求,登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,搜集有價值的資料,并加以保存.當(dāng)然,不斷地對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵.教師只有在教學(xué)中常抓不懈,才能提高學(xué)生獲取信息的能力.
2,培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力. 信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上,分析信息資料的細(xì)節(jié),并將信息資料重新組合起來的能力.信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析,解釋,深入每個信息層次.信息綜合則是將其綜合起來,對信息資料進(jìn)行重新組合,尋找共同規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷.可以通過以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力:擴(kuò)大學(xué)生對信息的接觸面,大量地占有信息,使學(xué)生能擁有較為豐富的知識,廣學(xué)博覽;使學(xué)生掌握信息知識,尤其是信息類型的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性,實(shí)踐性;在教學(xué)中,積極開發(fā)利用信息資料,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行分類,引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法,定期對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流,評比,展覽等.
3,培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力.信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的,合理地運(yùn)用各種手段,對信息進(jìn)行組織,控制,加工與規(guī)劃的行為.可以培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),形成自己完整的信息管理知識體系.以信息知識為先導(dǎo),掌握交叉學(xué)科,管理學(xué)科的知識,注意多學(xué)科的相互融合,并善于利用已有的系統(tǒng)知識進(jìn)行信息資源管理.
4,培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力.信息交流能力,是指人們將自己擁有信
息,通過各種形式納入統(tǒng)一的,正規(guī)的信息交流渠道的能力.在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來;或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流,然后再在小組之間展開大規(guī)模交流.還可以通過成果展示等方式進(jìn)行信息交流.
九 ,課題研究的步驟
第一階段——準(zhǔn)備階段(XX年2月——7月)
1,成立課題組,形成研究工作網(wǎng)絡(luò).
2,實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù).
3,撰寫主課題報告和子課題研究方案.
4,相關(guān)人員培訓(xùn).
5,召開開題論證會.
第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段(XX年9月——XX年8月)
1,各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開研究.
2,定期召開實(shí)驗(yàn)教師會議,交流經(jīng)驗(yàn),共同提高.
3,聘請專家作專題講座.
4,收集各種案例,總結(jié)交流.
第三階段——總結(jié)階段(XX年9月——12月)
1,各實(shí)驗(yàn)成員提交子課題研究報告,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié).
2,召開研討會,交流經(jīng)驗(yàn)情況.
3,匯編本課題論文集,結(jié)題報告集.
十,完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1,進(jìn)一步完善科研工作制度,保證實(shí)驗(yàn)例會的正常進(jìn)行.注重實(shí)驗(yàn)過程的管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),深入研究.
2,由校長親自領(lǐng)導(dǎo),選拔科研意識強(qiáng),有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,保證各子課題能正常開展研究.
3,提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會,引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合,不斷提高自身的科研水平和能力.
4,為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財力保證,提供研究經(jīng)費(fèi),獎勵研究人員,提高參研人員的積極性.
課題開題報告4
題目：在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究
一、課題的目的和意義：
（一）研究的目的
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會人才市場的需要為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計算機(jī)專業(yè)中，Photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。
�。ǘ┭芯康囊饬x
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力；
二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)Photoshop課程的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力；
三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機(jī)業(yè)Photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
二、文獻(xiàn)綜述（分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻(xiàn)，約20xx字）：
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到20xx年11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1，570，000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計—自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程；人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》的研究中得出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能；“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處：
�、偃蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)；
②新的知識點(diǎn)隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中；③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué)；④任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向；
�、輰W(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
�。ǘ﹪庋芯楷F(xiàn)狀
在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)（Task-basedlearning）主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬JaneWillis，他最早在1996年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》（AFrameworkforTask-BasedLearning）一書中，勾畫了一個組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程都包括以下三個階段：
�、偾叭蝿�(wù)活動階段：介紹主題和任務(wù)；
�、谌蝿�(wù)周期：完成任務(wù)，準(zhǔn)備報告計劃，進(jìn)行報告；
③語言聚焦（LanguageFocus）階段：分析和再練習(xí)。
香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個特征：
�、偃蝿�(wù)要有一個明確的目標(biāo)；
�、谌蝿�(wù)要有一個適當(dāng)?shù)那榫常?/p>
�、廴蝿�(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式（modeofthinkinganddoing）；
④任務(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生；
⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。
�。ㄈ┰谥新氄n程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop應(yīng)用方面的'能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機(jī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計算機(jī)教師所認(rèn)識和提倡。希望通過本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。
（四）參考文獻(xiàn)
[1]王曉艷。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J]。太原大學(xué)學(xué)報，20xx，（3）。
[2]徐文琦。任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]。當(dāng)代職業(yè)教育，20xx，（11）。
[3]趙立勇�；谌蝿�(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D]。長春：東北師范大學(xué)，20xx、
[4]顧艷林，王春林。PhotoshopCS3案例教程[M]。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，20xx，（2）。
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：
�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容
本研究的內(nèi)容包括：
1、分析目前中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中存在的問題；
2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)設(shè)計；
3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。
�。ǘ┭芯康姆椒�
本研究主要是以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法等多種研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法
在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最后對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。
2、問卷調(diào)查法
通過在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下Photoshop學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。
3、文獻(xiàn)分析法
通過文獻(xiàn)研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和Photoshop課程本身的特點(diǎn)，同時采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。
4、比較法
隨機(jī)選取同年級的兩個學(xué)情相似的班級作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，兩個班級同時開設(shè)相同的Photoshop課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班的橫向?qū)Ρ�，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。
�。ㄈ╊A(yù)期的目標(biāo)
1、創(chuàng)造性成果
本研究針對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)Photoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)Photoshop課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn)Photoshop課堂教學(xué)效果。
2、最終成果表現(xiàn)形式
�、偻瓿蒔hotoshop能力型教材一本；
�、谠谥新氄n程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文一篇；
�、弁瓿�5個比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計案例；
�、軤幦“l(fā)表國家級論文一篇。
四、所需儀器設(shè)備、材料情況：
�。ㄒ唬┧鑳x器設(shè)備：電腦機(jī)房。
（二）所需材料情況：網(wǎng)上搜索、Potoshop書籍、案例光盤。
課題開題報告5
一、課題研究的背景及意義：
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀：
課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽�，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。
�。ǘ┱n題研究的意義：
�。�、學(xué)校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時機(jī)，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
�。�、教師個人發(fā)展的需要
從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的'技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內(nèi)容
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？
3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
五、課題的研究步驟
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（XX.9-XX.12）
建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。
（二）課題實(shí)施階段（XX年.3-20xx.6）
1、實(shí)施課題研究：
�。�1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）
�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。
�。�3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成�？n題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于�？P記處。
�。�4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。
（5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。
（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）
1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》
2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)
這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會越來越強(qiáng)。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
5、總歷時四年整，每學(xué)期十六個教學(xué)周，每周一個小時集中研究，時間有保障。
6、朝陽七校是個新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。
課題開題報告6
一、課題背景介紹
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫?zāi)媳钡囊屎�、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當(dāng)于兩個杭州西湖，XX年被國家水利部評定為國家級水利風(fēng)景區(qū)。
過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴(yán)重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
二、課題擬設(shè)計研究的主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設(shè)計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計是這次課題設(shè)計研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當(dāng)作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型�？梢哉f水是古代除了封建禮制以外，對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運(yùn)輸發(fā)展到現(xiàn)在的'提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境;在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計中應(yīng)充分利用城市與水的 “骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。
實(shí)驗(yàn)方案：
通過對課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設(shè)計的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗(yàn)證。從設(shè)計理念、設(shè)計原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計出合理的方案。
設(shè)計理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是
城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計理念。
設(shè)計原則：a、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門檻。
b、適應(yīng)自然和社會運(yùn)動周期的原則：關(guān)注人的活動周期和季節(jié)
變化，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。
c、經(jīng)濟(jì)原則：通過設(shè)計對環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)
境，實(shí)現(xiàn)其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。
風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
構(gòu)圖分析：本方案設(shè)計設(shè)計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設(shè)計中，以北斗7星為主構(gòu)圖元素，根據(jù)人文和地理將其分為3個區(qū)域：
a 區(qū)：古文化區(qū)，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊，距今已有24XX年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時期的曾子、子路，戰(zhàn)國時期的荀況，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學(xué)家匡衡，3國時期著名軍事家諸葛亮，東晉書圣王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過，都留下了難以湮滅的印跡。
b區(qū)：自然生態(tài)區(qū)，以沂河自然風(fēng)光為主題，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂的場所。
c 區(qū)：沂蒙革命精神區(qū)，臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲，3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)身疆場。車輪滾滾的支前隊(duì)伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績。
植物配置：從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置。
三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
中國建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設(shè)計》1書，以大量實(shí)景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀設(shè)計，本書內(nèi)1些優(yōu)秀設(shè)計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，使該書具有很好的實(shí)用價值，同時該書也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著，華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書，挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設(shè)計”，“海南洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濱海生活服務(wù)區(qū)設(shè)計”等34個典型濱水區(qū)域，對照其不同的設(shè)計思路歷程，闡述了濱水景觀規(guī)劃的設(shè)計著眼點(diǎn)。從不同角度，不同細(xì)節(jié)的解析，使我對濱水景觀設(shè)計有了更全面的認(rèn)識。比如該書中強(qiáng)調(diào)的人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素，因此在這次設(shè)計中、使我深入地去了解人們的生理特點(diǎn)、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設(shè)計要求，以便于做出更好的設(shè)計。
上海人民美術(shù)出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》1書介紹了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科，它的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)條件和自然環(huán)境為基礎(chǔ)，人性化地對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng)造，使之更適應(yīng)于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會的文明進(jìn)步。閱讀該書使我了解了景觀設(shè)計的元素、手法、進(jìn)行的基本程序、表達(dá)的方法，以及設(shè)計的實(shí)施，盡可能實(shí)現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學(xué)合理性、經(jīng)濟(jì)性。通過學(xué)習(xí)和研究此書，使我對景觀設(shè)計有了更專業(yè)的認(rèn)識。
化學(xué)工業(yè)出版社出版，盧新海、楊祖達(dá)編著的《園林規(guī)劃設(shè)計》介紹了園林設(shè)計的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設(shè)計的基本理論、園林設(shè)計的原則與依據(jù)、園林設(shè)計的依據(jù)，園林設(shè)計的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設(shè)計及各類綠地的規(guī)劃設(shè)計。其中我國古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據(jù)與原則等給我的設(shè)計帶來很大的啟發(fā)。
四、預(yù)期成果
實(shí)施這1工程將使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時通過設(shè)計重塑環(huán)境，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設(shè)1個概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創(chuàng)造并完善城市的公共服務(wù)支持體系，為人們提供1個休閑娛樂的好去處。
課題開題報告7
一、立題背景與依據(jù)：
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的背景材料，其設(shè)問往往針對學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會普遍關(guān)注的實(shí)際問題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問題進(jìn)行分析說明。這類尸體具有較想的時代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的.理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價值：希望學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、分析和解決問題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報告論文。
二、研究內(nèi)容與范圍：
我計劃以九年級自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對應(yīng)的有效解題方法。
4、通過布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過批改作業(yè)、成績分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、研究方法：
本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類法，行動研究法，按“計劃——行動——觀察——反思——調(diào)整計劃——再行動——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
四、過程設(shè)計：
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報進(jìn)行設(shè)計，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報，評審書的填寫。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計劃。
2、上公開課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫研究報告和結(jié)題報告，申請結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報告一篇，學(xué)生調(diào)查問卷級學(xué)生試卷等。
課題開題報告8
一、課題名稱
課題名稱：小學(xué)音樂激趣實(shí)踐法教學(xué)探究
1、音樂教學(xué)
音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)的主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂教師教學(xué)評價。音樂教學(xué)是教師根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的統(tǒng)一教學(xué)。
2、音樂激趣實(shí)踐性教學(xué)
音樂激趣實(shí)踐性教學(xué)，就是在運(yùn)用激趣和實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
二、本課題研究的目的、意義
1、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的需要
�。�1）教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進(jìn)行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂激趣教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說，是學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�3）教學(xué)方法單一�；仡櫼魳方虒W(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
2、教育教學(xué)改革的需要
（1）區(qū)情的需要。作為秦皇島市主城區(qū)，海港區(qū)一直重視素質(zhì)教育，其教育教學(xué)改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學(xué)校提升辦學(xué)品位的需要。
（2）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。�3）新課程改革的需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻(xiàn)的精神。
3、教育發(fā)展的需要
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學(xué)生激趣精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評價上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育改革和實(shí)踐。
三、本課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀
現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個性特長、激趣意識很難有機(jī)會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會激趣，引導(dǎo)學(xué)生激趣，幫助學(xué)生實(shí)踐。而學(xué)生的激趣實(shí)踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，建立一種適合學(xué)生主體主動發(fā)展、樂于激趣的教學(xué)活動框架，使學(xué)生的激趣意識得到培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為，激趣實(shí)踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)激趣精神和激趣能力為核心的教育實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)要把激趣教育落到實(shí)處，特別是把激趣教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，把課堂教學(xué)作為實(shí)施激趣實(shí)踐教育的主渠道。具體表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行激趣教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中激趣教育的探索與實(shí)踐；三是激趣教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，激趣實(shí)踐教育研究中也存在一些問題。如，對學(xué)生的激趣實(shí)踐精神、教師的激趣實(shí)踐能力等指標(biāo)的量化評定上仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一被動的學(xué)習(xí)方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對學(xué)生激趣實(shí)踐能力的評價方面，還不曾有人進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問題。
（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1、在音樂教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。
2、改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式，尋找一條適合小學(xué)音樂教學(xué)的新模式。
3、提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學(xué)生會唱幾首歌曲的觀念。改變學(xué)生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。
4、為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。
四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價值
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一是在教學(xué)活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生激趣實(shí)踐精神的培養(yǎng)。良好的'教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點(diǎn)。
二是在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實(shí)踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力，他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。”依托這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗(yàn)成功，充滿自信的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新的樂園。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
根據(jù)上述理論，我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在觀察、思考、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的激趣意識。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐價值
音樂激趣教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)
�。�1）課堂教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)激趣意識。
（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與激趣意識。
（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養(yǎng)的評價方式。
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在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。
六、本課題的研究步驟和主要措施
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本課題研究共分為三個階段：
第一階段：準(zhǔn)備工作階段（20xx年9月――20xx年3月）
�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。
（2）進(jìn)行師資培訓(xùn)：將集中式的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的及時培訓(xùn)相結(jié)合。
第二階段：課題研究階段（20xx年4月――20xx年3月）
1、加強(qiáng)課題研究教師的培訓(xùn)
（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)的理論書籍。
�。�2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線進(jìn)行指導(dǎo)；請教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。
2、共同研究新的教學(xué)思路、模式
（1）集體組織進(jìn)行現(xiàn)場說課、備課。
�。�2）教師進(jìn)行互聽、互評課活動。
�。�3）對先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。
（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)
（1）個案分析、課堂隨筆的積累。
�。�2）教學(xué)案例、課例的整理收集。
�。�3）階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。
�。�4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月――20xx年6月）
對課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會，舉行音樂激趣教學(xué)展示課，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
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1、激發(fā)學(xué)生的情趣思維
情趣思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵學(xué)生以標(biāo)新立異的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生情趣思維的發(fā)展。
2、提高學(xué)生的求知欲望
�。�1）巧設(shè)創(chuàng)新平臺。了解和挖掘?qū)W生的激趣實(shí)踐意識，運(yùn)用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實(shí)踐活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
�。�2）體會激趣的快樂。當(dāng)學(xué)生體會到因?yàn)榧と?shí)踐而帶來的成功和快樂后，他們將把追求成功作為學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。
七、課題研究基礎(chǔ)
本課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，均為教育教學(xué)骨干力量。課題主持人有較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)音樂教學(xué)的論文。論文反思及課等在市、區(qū)獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學(xué)研究課題。
八、完成本課題研究的條件
本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛孩子，他們有積極學(xué)習(xí)不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、精益求精的團(tuán)隊(duì)，具有調(diào)動各方的積極性的能力，將采取深入調(diào)研，討論；積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過小組研究、專家指導(dǎo)、實(shí)踐探索、重復(fù)研討、形成結(jié)論這一過程來完成課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。《小學(xué)音樂激趣實(shí)踐法教學(xué)探究》這一課題研究仍具有相當(dāng)?shù)碾y度，這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生激趣能力的有效課堂教學(xué)途徑，使激趣教育的實(shí)施得以延伸和拓展。
九、本課題研究的預(yù)期成果
1、研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測相關(guān)材料。
十、課題承擔(dān)者科研水平及分工
課題主持人XX，參加工作以來獲得國家、省、市、區(qū)級教育教學(xué)獎勵多項(xiàng)，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學(xué)一線中去，了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，調(diào)動廣大教師積極參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的研究。多年來，她圍繞中小學(xué)音樂激趣實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)的、多元化探究。
課題組成員XX，多次榮獲市區(qū)教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個人稱號。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績顯著。有很強(qiáng)的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。
課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：
課題主持人：XXX，中學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)課題報告的撰寫、資料匯集及整理工作。
課題組成員：XXX，小學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題管理和設(shè)計課堂實(shí)踐、理論探索和論文撰寫。
十一、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
本單位支持此項(xiàng)課題研究，并將努力提供課題研究所需的必要經(jīng)費(fèi)及設(shè)備需要。
課題開題報告9
一、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
第一，開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
4、課題研究的理論依據(jù)
5、課題主要研究內(nèi)容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
9、經(jīng)費(fèi)估算
第二，課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
二、撰寫開題報告有什么意義?
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的.準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
三、一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
課題開題報告10
先放一般大綱：
一、 選題意義
1、 所選理論意義
2、 現(xiàn)實(shí)意義
二、 論文綜述
1、 所選理論的淵源及演進(jìn)過程
2、 國外有關(guān)研究的`綜述
3、 國內(nèi)研究的綜述
4、 本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
四、論文寫作進(jìn)度安排
五、參考文獻(xiàn)
課題開題報告11
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進(jìn)行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
2、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1。課題研究的目的:
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2。課題研究的意義
(1)通過實(shí)施[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為
[我要學(xué)"，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教，加快我組教師的成長。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"，本著[實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效"的原則，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評價-反思-交流"的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法"為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的'不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo):
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困
難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過[學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價、反思、交流、合作"的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長。
3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容:
1、通過教師的[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即:
(1)通過教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué)。
(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)、有效。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困
課題開題報告12
20xx年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對此課題的認(rèn)識，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會。
一、課題提出背景：
習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。
二、理論意義：
"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：
習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)
而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究措施：
該課題申報成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優(yōu)化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電，提高科研能力
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)
(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；
(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時傳達(dá)給老師；
(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；
(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓(xùn)
(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；
(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；
(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
四、研究策略及過程：
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：
課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的'實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等。
課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。
二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：
針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，
另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，論證，
三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。
其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，
學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、研究方法：
1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；
2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；
4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗(yàn)。
六、研究階段及預(yù)期研究成果
準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動員發(fā)動工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計劃
實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)
1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作
結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文
七、課題人員分工
--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"
課題開題報告13
班級：高一(14)班 指導(dǎo)老師: XX 課題組長: XX
課題成員: XX XX
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識，做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究內(nèi)容：
1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害
2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué)
具體研究計劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責(zé)任人
任 務(wù)
責(zé)任人
開題報告的`提出
XX 、 XX
完成報告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
XX 、 XX
資料的整理
XX 、 XX
結(jié)題報告
XX
研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實(shí)驗(yàn)法 □制作法 √□觀察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)
一 XX 年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 XX 年3月下旬 開題報告 進(jìn)行答辯
三 XX 年4月初至5月上旬 實(shí)地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 XX 年5月中旬 分析資料 初步形成見解
五 XX 年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比
計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、�？倓�(wù)主任：李志成
活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：
需要校計算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報告,實(shí)驗(yàn)報告,圖片資料,攝像資料,模型等)：
調(diào)研報告，PPT課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導(dǎo)老師意見： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
課題開題報告14
高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。
當(dāng)前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個事實(shí)：每個學(xué)校、班級、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心�！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動力，取得好成績。同時轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育；縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個重要組成部分；學(xué)困生的存在不僅阻礙整個教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義，同時對學(xué)校乃至對社會都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1、國外研究
對于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根（Morgan），他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”（能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義），并針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時人們對學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的`實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2、國內(nèi)研究
學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報告。10年*結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個方面、在各個領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下；其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題，是教育研究的主題之一，我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個性，也有共性。總之，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：
1、高中英語學(xué)困生的成因分析
高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2、高中英語學(xué)困生的類型分析
高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型；二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。
3、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會策略；家庭策略；學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx、8）
（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
（2）做好資源收集、分類工作。
2、研究實(shí)施階段（20xx、9——20xx、1）
（1）討論課題研究的具體方案。
�。�2）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
�。�3）根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。
（4）及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
（5）完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx、2——20xx、7）
�。�1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
（2）申請結(jié)題，上交研究成果。
二、研究方法
1、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2、分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。
3、觀察法。在英語教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)，
4、訪談法。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問卷分析報告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報告》
一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報告
課題開題報告15
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價值或重要性)
良好的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動機(jī),具備良好的學(xué)習(xí)方法的一個過程。物理課堂教學(xué)長期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力培養(yǎng)不足，教學(xué)目標(biāo)逐步演變成教師為學(xué)生設(shè)定方向，教學(xué)活動成為完成教師既定目標(biāo)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動缺少了自我需求的驅(qū)動，學(xué)習(xí)動機(jī)被動形成，無法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系，制約了學(xué)生應(yīng)用知識與能力去解決實(shí)際問題的能力。
所以，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問，從問題走向思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時，也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動確立了學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確研究內(nèi)容所要解決的問題，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，確立了清晰的生長點(diǎn)。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效，自主，思維活動的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)習(xí)效果更加理想。
但是，有些教師在教學(xué)過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過程，缺少了對課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)功能的思考，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，不能在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)造出良好的.學(xué)習(xí)情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的良好機(jī)會。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其作用缺乏明確、合理的認(rèn)識。所以，如何把握課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，怎樣有效的進(jìn)行導(dǎo)入，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，是一個有必要進(jìn)行研究的課題。
我們以“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進(jìn)行探索研究，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個概念，第一個“中學(xué)”;第二個“物理課堂”;第三個“導(dǎo)入”。第一個概念反映了研究的時間范圍，因本課題小組成員是針對初中生進(jìn)行物理教學(xué)，所以，從時間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍，即針對物理課堂教學(xué)過程中教與學(xué)活動;第三個概念明確了研究對象。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，本課題對這個環(huán)節(jié)開展研究工作。
本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征;第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法與實(shí)踐活動。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”XX年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：
第一階段：XX年8月到9月初，課題選題準(zhǔn)備階段。
組建課題研究團(tuán)隊(duì)，針對選題提出申請。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視，但實(shí)際教學(xué)中，還存在對這個環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計不全面、實(shí)施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負(fù)責(zé)人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請·評審表》，報送相關(guān)部門申請立項(xiàng)。
第二階段：XX年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。
課題組成員學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分分析討論的基礎(chǔ)上，明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃。及時開通博客，請求專家指導(dǎo)。九月十日前，撰寫并完成開題報告，進(jìn)行網(wǎng)上開題。
第三階段;XX年9月20日到XX年1月研究階段。
結(jié)合開題報告，制定子任務(wù)，確定各子任務(wù)研究方法，制定計劃，組織課題組成員，進(jìn)行分工，明確任務(wù)及目標(biāo)。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計實(shí)踐活動，需要有一定的理念支持，所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據(jù)實(shí)際情況，本次研究階段分為三個時期，現(xiàn)具體安排如下：
前期(XX年9月20日——XX年11月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的理論及實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查。
(1)課題組成員理論學(xué)習(xí)，通過查閱資料、問卷調(diào)查，網(wǎng)上交流等形式，分析中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的教育學(xué)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，對課題背景深入了解，收集相關(guān)信息;
(2)對課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)、分析出高效、科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。分析現(xiàn)有實(shí)踐活動有哪些特點(diǎn)及不足。對課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行分類。對恰當(dāng)?shù)恼n型進(jìn)行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計，并在博客中分享，對各方案進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善。
中期(XX年11月——XX年1月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計思想進(jìn)行實(shí)踐，分析可能出現(xiàn)的新問題，對實(shí)效性進(jìn)行研究。
(1)收集相關(guān)實(shí)例，對導(dǎo)入設(shè)計思路進(jìn)行總結(jié)，歸納，評價。
(2)對實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步改進(jìn)方案，對課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行進(jìn)步歸納，形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進(jìn)行研究，并以文本形式總結(jié)。
后期(XX年1月——XX年5月1日)主要進(jìn)行課題研究的總結(jié)、反思、資料整理，為結(jié)題進(jìn)行準(zhǔn)備。
第四階段：XX年5月1日到XX年5月30日結(jié)題階段
按要求整理檔案，完成后期工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)
課題研究的預(yù)期成果包括：開題報告、調(diào)查報告、優(yōu)秀論文、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計和結(jié)題報告等。
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