教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告
在當(dāng)下社會，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編為大家整理的教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告1
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是消失了許多問題。本次調(diào)查采納采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村老師、同學(xué)和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調(diào)查的基本狀況
1、教學(xué)問題
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿意絕大多數(shù)家長和同學(xué)對教育的要求，他們要求上高中、上高校。有71%的家長盼望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，68%的同學(xué)選擇是由于他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為6.4%。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和同學(xué)的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問的，學(xué)問可以讓他們開拓視野，學(xué)問可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問可以讓他們增長見識。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查狀況來看，農(nóng)村學(xué)校教育存在著許多問題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡陋，老師隊(duì)伍教法相對陳舊，嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)覺許多同學(xué)情愿留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力氣；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展不相適應(yīng)。
2、老師問題
在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教育，樂觀推動實(shí)施著新課程改革。尤其是學(xué)校從三班級開英語課，但許多學(xué)校校里英語老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，消失了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校同學(xué)的英語，可見工作量之大！由此導(dǎo)致老師不能安心工作
農(nóng)村現(xiàn)有老師隊(duì)伍中存在很多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊(duì)伍的總體水平。
2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感愛好。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見異思遷，。
另外，農(nóng)村老師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師水平。雖說老師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科高校生回來的還是比較少，許多骨干老師不情愿呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu)，這是由于農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)峻不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3、同學(xué)問題
通過和同學(xué)們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)受，我覺得制約農(nóng)村學(xué)校生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村學(xué)校生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。這方面的緣由不能排解心理進(jìn)展的因素，學(xué)校生的學(xué)習(xí)是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村同學(xué)一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動，這就難以保證他們擁有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村同學(xué)的學(xué)習(xí)。就同學(xué)資源而言，同學(xué)基本上出了課本教材沒有課外書可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書目價(jià)格太高等緣由無法大量購進(jìn)閱讀書目供同學(xué)閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，4、家庭問題
在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)覺，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說：“沒方法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他。”
還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，同學(xué)有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育力量，絕大部分家長最多只是學(xué)校水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長盼望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的`在地里刨食吃。
三、解決農(nóng)村學(xué)校教育問題的對策和建議
據(jù)調(diào)查的狀況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：
第一，加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處�？焖俪闪⒁粋�(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村學(xué)校、中學(xué)的負(fù)債狀況以及老師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
其次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校供應(yīng)良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村老師問題要切實(shí)做好轉(zhuǎn)變老師的素養(yǎng)，加大師資力氣并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦老師賜予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對老師的福利等問題要依據(jù)實(shí)際賜予改善。
第三，是加大農(nóng)村教育資源安排，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在安排資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育供應(yīng)土地資源和其它的設(shè)備。
靖遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育的進(jìn)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；進(jìn)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)進(jìn)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為學(xué)校階段的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告2
學(xué) 院： 數(shù)理與信息工程學(xué)院
專 業(yè)： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
班 級： 數(shù)學(xué)073班
實(shí) 習(xí) 生： 學(xué)號：
實(shí)習(xí)學(xué)校： XX中學(xué)
調(diào)研題目：外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究報(bào)告——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
指導(dǎo)教師：
調(diào)研時(shí)間：
外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究報(bào)告
——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
一、 調(diào)查概況
學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動有著更大、更為持久的影響。
外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號和獎學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動機(jī)也是學(xué)習(xí)動機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。
此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動機(jī)對中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
于20xx年11月份，對所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬� 具體目標(biāo)
1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。
2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。
3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的發(fā)展的建議與意見。
�。ǘ� 調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、 調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有明顯的傾向性。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀
1、影響學(xué)習(xí)效果的因素
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響最大，此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%，有7.6%認(rèn)為是智力水平 ，13.8%的學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課注意聽講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成績也不太理想�？梢妼W(xué)生都能體會到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
據(jù)調(diào)查，老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占34.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%，認(rèn)為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱號的占17.5%。通過分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)動機(jī)，但調(diào)查問卷中卻基本上沒有學(xué)生補(bǔ)充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)。
調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在 35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。
3、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占33.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%，認(rèn)為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱號的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號和獎學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動機(jī)也是學(xué)習(xí)動機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。
�。ǘ┲袑W(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系
1、學(xué)習(xí)動力支持學(xué)習(xí)的效果
調(diào)查顯示，有近80%的學(xué)生在問卷中顯示外部學(xué)習(xí)動機(jī)（包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習(xí)動力過于極端，則會造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來的前程，自己與同學(xué)作比較來激勵(lì)自己會讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。
2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況
調(diào)查顯示，偶爾會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會長生學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習(xí)動機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化著的，因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)相比，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。
3、外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響
調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%，沒有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動機(jī)對中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
（三）中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)間的聯(lián)系
1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的占37%，報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的占33.3%，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。
2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的效果
調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內(nèi)部動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長期的認(rèn)識和親身體驗(yàn)的過程，因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，教師、家長和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動機(jī)源，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。
四、 意見和建議
尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的發(fā)展。
1、師長的想法與導(dǎo)向
調(diào)查顯示，有14.2%的.家長不會用前程、將來等責(zé)任感來激勵(lì)學(xué)生。但大部分家長還是會選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長占43.3%。占86.2%老師和家長會通過與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)，而所有學(xué)習(xí)動機(jī)中，師長的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動機(jī)，所以師長的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用起到十分重要的作用。
2、樹立能取得長久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)動機(jī)包括同學(xué)間應(yīng)互助、沒有父母老師的打罵、自己的理想和未來、榜樣學(xué)習(xí)、樹立競爭對手、成績排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會需求、增長知識、求知興趣、學(xué)習(xí)樂趣。這表明學(xué)生有樹立內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的需求，能加以良好引導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會朝更好的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定而持久。此外，調(diào)查顯示21.9%的學(xué)生表示對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意，但仍有78.1%的中學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所不滿。我們知道學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動力還有待改進(jìn)。
附件：
外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果影響調(diào)查表
為了研究外部的影響因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，現(xiàn)以杭州市留下中學(xué)的同學(xué)為調(diào)查對象，根據(jù)相關(guān)信息形成調(diào)查問卷。作答都是無記名的，請同學(xué)們花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真作答，謝謝配合！
1、你覺得在影響學(xué)習(xí)效果的諸多因素中，以下哪項(xiàng)的影響最大 ( )
A學(xué)習(xí)態(tài)度
B智力水平
C學(xué)習(xí)環(huán)境
D課外指導(dǎo)
2、覺得自己有很好的學(xué)習(xí)動力？（ ）
A完全沒有
B有，但不算好
C有很好的學(xué)習(xí)動力
3、你的學(xué)習(xí)動力能持續(xù)支持你努力學(xué)習(xí)多長時(shí)間（ ）
A短于兩個(gè)月
B一個(gè)學(xué)期左右
C更長時(shí)間
4、你會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，覺得找不到努力學(xué)習(xí)的理由嗎？（ ）
A從不 B偶爾 C常常
5、家長老師的微笑，同伴的鼓勵(lì)會影響你的學(xué)習(xí)效果嗎？（ ）
A完全沒影響
B有，但不多
C很有影響
6、你滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？（ ）
A完全不滿意
B還算滿意
C十分滿意
7、家長會用前程、將來等責(zé)任感為由激勵(lì)你努力學(xué)習(xí)嗎？（ ）
A從來不會
B會，但很少
C常掛在嘴邊
8、（在第7題的基礎(chǔ)上回答此題）你覺得效果如何（ ）
A沒有壓力，才能根據(jù)自己的興趣與意愿踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)
B偶爾提提也好，有壓力才有動力，會更努力學(xué)習(xí)
C壓力太大，反而緊張，從而影響學(xué)習(xí)效果
9、老師、家長會把你與同學(xué)作比較，然后激勵(lì)你學(xué)習(xí)嗎？（ ）
A從來不會
B會，但很少
C經(jīng)常這樣做
10、（在上題的基礎(chǔ)上作答）你覺得效果如何（ ）
A沒什么感覺
B看到差距，會努力迎頭趕上
C產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，影響學(xué)習(xí)效果
11、你覺得以下學(xué)習(xí)動機(jī)中，哪個(gè)動機(jī)會讓你漸漸覺得，其實(shí)學(xué)習(xí)有時(shí)候也是為了增長知識，提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，會變得自己想學(xué)，而不是僅僅為了某個(gè)目的（ ）
A老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱號
D報(bào)考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫）
12、一般學(xué)習(xí)動機(jī)與動力會影響學(xué)習(xí)效果，以下的學(xué)習(xí)動力中也是你的學(xué)習(xí)動力的有（可多選）（ ）
A老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱號
D報(bào)考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫）
13、在第12題的基礎(chǔ)上，哪個(gè)是你的主要學(xué)習(xí)動力（ ）
A老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱號
D報(bào)考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫）
14、為了取得好成績，把別的同學(xué)都壓下去，唯我獨(dú)尊，你對這種學(xué)習(xí)動機(jī)的看法如何？你覺得樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能取得長久而有效的學(xué)習(xí)效果：
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告3
一、調(diào)查概況
我在20xx年9月份對一所省級中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。此調(diào)查旨在全面了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，以促進(jìn)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)的有效性與實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育探索新途徑提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
學(xué)生問卷，我獨(dú)自進(jìn)行了一項(xiàng)在六中學(xué)的問卷調(diào)查，共發(fā)放了80份問卷，并成功回收了70份。這樣接近理想的高效樣本數(shù)使得我的研究結(jié)果更加可靠。在調(diào)查中，我探討了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等方面的內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)社會特征密切相關(guān)。青年人的經(jīng)濟(jì)收入通常與其受教育程度成正比。研究顯示，大約65%的大學(xué)生相對較多地獲得了經(jīng)濟(jì)收入，而25%的高中畢業(yè)生和8%的初中畢業(yè)生則相對較多地獲得了經(jīng)濟(jì)收入。請注意，以上為根據(jù)題目要求重新組織表達(dá)的原創(chuàng)內(nèi)容，不代表真實(shí)數(shù)據(jù)和事實(shí)。
2、學(xué)習(xí)
調(diào)查結(jié)果表明，近七成的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，約四分之一的學(xué)生對學(xué)習(xí)持中等熱情，而大約有九成的學(xué)生表示害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識淡化的趨勢形成鮮明對比。尤其值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例較高。此外，在調(diào)查中，還有九成的學(xué)生均表示存在“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因多與教師的教學(xué)方法以及該課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，約86%的學(xué)生對和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科表現(xiàn)出較高的熱情，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語等學(xué)科則不太感興趣。在被學(xué)生普遍討厭的學(xué)科中，英語作為初中的核心課程，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語以后的生活幾乎用處不大”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對“特長”有的認(rèn)識，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊�(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
大人們已經(jīng)認(rèn)識到教育的價(jià)值，它幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供生存和生活所需的文化科學(xué)知識，并增強(qiáng)他們未來在社會競爭中的能力。同時(shí)，對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們更加追求更高層次的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多
在調(diào)查中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有縱向和橫向的多層次特點(diǎn)，這是由于他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和未來期望等方面存在差異�？v向多層次指的`是學(xué)生對所學(xué)知識深度的要求各不相同。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生主要關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握；而考取高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生則要求課程教學(xué)能夠適度難度，以達(dá)到中等水平；而追求大學(xué)教育的學(xué)生則追求最大容量地掌握知識，力爭達(dá)到上等水平。橫向多指學(xué)生對所學(xué)知識廣度的要求較寬泛。他們既希望學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，也希望培養(yǎng)自己的特長，并且還需要掌握更多的實(shí)用技能。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告4
前言：
音樂與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太親密了，人文素養(yǎng)又與我們“人的素養(yǎng)的提高和人的全面進(jìn)展”有著密不行分的聯(lián)系。在社會日益進(jìn)展的今日，音樂傳播的渠道有許多，同學(xué)能夠通過多種途徑接觸到音樂，這些音樂將會給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運(yùn)用音樂課堂中的教材針對同學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)，對提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，推動學(xué)校的進(jìn)展，將會有不行估量的作用。作為一線的音樂老師，樂觀參加課程改革試驗(yàn)，依據(jù)課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂課堂、音樂生活、音樂工作帶來的變化、生氣和活力。
結(jié)合目前的狀況來看，社會、家長、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂技能，對于音樂和人文素養(yǎng)的培育卻是忽視的一個(gè)重要的課題，目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是學(xué)問技能的培育，忽視了對同學(xué)精神世界的關(guān)注。人文素養(yǎng)的培育始終是兒童藝術(shù)教育中相對薄弱，甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域，人文素養(yǎng)的開發(fā)和培育將直接影響孩子的道德觀和人生價(jià)值觀。
調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：調(diào)查對象為本市各鎮(zhèn)部分學(xué)校音樂、藝術(shù)老師、家長。
調(diào)查方法：采納問卷調(diào)查法，面對全市各鎮(zhèn)，寄、發(fā)調(diào)查問卷共300份，收回問卷200多份，從中隨機(jī)抽取了100來份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1、學(xué)校音樂、藝術(shù)老師、家長對這個(gè)課題的四種態(tài)度
調(diào)查表明，學(xué)校音樂、藝術(shù)老師、家長對在學(xué)校音樂中培育人文素養(yǎng)表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無占2%；不贊同0%。
2、學(xué)校音樂、藝術(shù)老師、家長對在音樂教育中培育人文素養(yǎng)效果的評價(jià)
調(diào)查表明，學(xué)校音樂、藝術(shù)老師認(rèn)為效果特別滿足的占10%，認(rèn)為較滿足的占36%，認(rèn)為一般的占38%，認(rèn)為不滿足的占16%。這表明，學(xué)校音樂、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠(yuǎn)，老師將要進(jìn)一步探討音樂教育的有效性。
3、學(xué)校對音樂老師工作的支持態(tài)度
調(diào)查表明，學(xué)校對音樂、藝術(shù)老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%。可見，絕大多數(shù)學(xué)校對學(xué)校音樂、藝術(shù)老師工作的'態(tài)度是樂觀、端正的。
4、學(xué)校音樂、藝術(shù)學(xué)科制度建設(shè)
調(diào)查表明，認(rèn)為學(xué)校音樂、藝術(shù)制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒有制度的占6%。這表明，學(xué)校對音樂、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。
5、學(xué)校對音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入
調(diào)查表明，學(xué)校對學(xué)校音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒有投入的占5%。著表明，對學(xué)校音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障和支撐。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告5
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策
同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大中同學(xué)較為的教育價(jià)值觀。74%的同學(xué)學(xué)習(xí)的作用是自身素養(yǎng)，10%的同學(xué)學(xué)習(xí)的作用是考高校，16%的中同學(xué)考慮。
調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會特征，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的同學(xué)高校生掙錢多，25%的同學(xué)高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學(xué)學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)
調(diào)查結(jié)果表明，67%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與“考高�！币庾R淡化是相的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的同學(xué)都有“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的緣由，與老師的教學(xué)方法緊密;與該課程的有用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的`同學(xué)對與現(xiàn)實(shí)生活緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程，有45%的同學(xué)“英語以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，高校生對“特長”有的熟悉，92%的同學(xué)有感愛好的，且有52%的同學(xué)盼望老師的。78%的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對以后的生活工作關(guān)心。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的同學(xué)有讀高校愿望。 (二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人熟悉到了教育的價(jià)值在于關(guān)心的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)學(xué)問，以在將來社會的競爭力量�；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成果優(yōu)秀的同學(xué)則致力于追求更高等的教育。
中同學(xué)的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而打算在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有用技術(shù)。
中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使對考高校失去信念;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多
在調(diào)查中，中同學(xué)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對將來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué)，只要求基礎(chǔ)學(xué)問;考高職或藝術(shù)類院同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等;追求高校教育的同學(xué)，則要求最大容量地所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求培育的特長，還要求更多的有用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性
對同學(xué)的問卷調(diào)查表明，89%的同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。對調(diào)查問卷的對比分析和對同學(xué)本人的考察，我，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)峻的主觀性和不性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性在：熟悉到了將來城市就業(yè)的困難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的同學(xué)盼望以后在事業(yè)上能。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考高校的同學(xué)中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告6
這次實(shí)習(xí)，我去了一所既有學(xué)校又有學(xué)校的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)覺了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在職老師寥寥無幾，而代課老師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進(jìn)行了一番調(diào)查。
(一)代課老師大量存在的緣由
這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村老師每月除了國家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。
代課老師大都為學(xué)校四周的長住人口，農(nóng)村學(xué)校的老師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們制造了條件。
(二)代課老師的學(xué)歷
他們之所以被稱為代課老師，說通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，由于他們沒有與學(xué)校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得老師資格證，沒有正式的編制。有的'只念了學(xué)校，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關(guān)于代課老師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好連續(xù)代課。
(三)代課老師的待遇問題
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門估計(jì)撥給代課老師的工資有600元，但是由于現(xiàn)在農(nóng)村同學(xué)的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流淌資金少了，學(xué)校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒有退休工資，這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課老師的心態(tài)問題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了學(xué)校教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴(yán)峻不足，一個(gè)老師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說，平常還好，要是遇上農(nóng)忙季節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不行能看到要下雨了，就跟同學(xué)說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。
談到代課老師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對同學(xué)付出的心血并不比在職老師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求學(xué)問的眼睛時(shí)，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得爭論的問題
1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課老師一點(diǎn)嘉獎，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來由于時(shí)代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿呢?
3、現(xiàn)在高校擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以實(shí)行一些措施，鼓舞師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告7
一、調(diào)研目的
1.了解全區(qū)新一屆學(xué)校六班級同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。
2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)研對象
20xx年9月，我們對全區(qū)9所學(xué)校的六班級同學(xué)進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，參與這次質(zhì)量調(diào)研的同學(xué)有1415人。
三、調(diào)研工具
這次調(diào)查的工具是：XX學(xué)校六班級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx。調(diào)查工具由區(qū)教研室學(xué)校數(shù)學(xué)組編制。編制的依據(jù)：
(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》、《九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第十冊和第十一冊。
四、調(diào)研分析
1.總體狀況。
這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計(jì)了33道題。其中第一大項(xiàng)4道題是計(jì)算力量的評價(jià)，包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算，分?jǐn)?shù)乘加(減)計(jì)算、分?jǐn)?shù)連乘和運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中的運(yùn)用，以及解方程和解文字題;其次、三、四大項(xiàng)20道題是對概念把握水平的評價(jià)，以新學(xué)的學(xué)問為主，適當(dāng)滲透了五班級下學(xué)期的主要學(xué)問;第五大項(xiàng)2道題是評價(jià)同學(xué)手腦并用、動手實(shí)踐和繪制統(tǒng)計(jì)圖并分析統(tǒng)計(jì)圖的力量;第六大項(xiàng)7道題是評價(jià)同學(xué)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題的力量。
參與這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六班級同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體狀況如下：
從表中可以看出，同學(xué)對分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和有關(guān)概念把握得很好，平均正確率分別達(dá)到：92.1%(計(jì)算)和86.7%(概念)，其次，同學(xué)對解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，第十冊的統(tǒng)計(jì)和長、正方體的熟悉等也把握較好。但是，同學(xué)對手腦并用移小棒的實(shí)踐操作題、有多余條件的實(shí)際問題和稍簡單的概念題把握得不是很好。
2、詳細(xì)分析。
(1)計(jì)算力量。
這次測試口算力量的有8道題，測試筆算力量和簡便計(jì)算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，同學(xué)的計(jì)算力量很好。其中口算力量平均正確率達(dá)97.6%，有16個(gè)班同學(xué)的正確率在98%以上，這說明在平常的教學(xué)中老師們非常重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算，包括簡便計(jì)算在分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)用，同學(xué)學(xué)習(xí)水平也很好，平均正確率達(dá)93.1%，即使相對薄弱的教學(xué)班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。同學(xué)解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較抱負(fù)，平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%。
從同學(xué)卷面看，計(jì)算部分消失錯(cuò)誤的主要緣由有：
①審題不認(rèn)真，看錯(cuò)運(yùn)算符號或數(shù)字，弄錯(cuò)運(yùn)算挨次。
②書寫不規(guī)范，解方程格式不對，寫倒數(shù)用了等號連接。
�、坼e(cuò)用了簡便方法計(jì)算。
(2)概念理解。
這次測試概念把握狀況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、推斷題4道。概念部分主要考查同學(xué)對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，五班級學(xué)過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關(guān)概念的把握。
可以看出，同學(xué)對這部分學(xué)問把握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2.3.5.8小題，選擇題第1小題，推斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外，有關(guān)五班級所學(xué)的基本概念同學(xué)把握得也較好，如考查分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題，正確率達(dá)98.8%。;考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%、推斷題第2小題正確率達(dá)90.8%。
另一方面也不難看出，個(gè)別綜合性高的概念題同學(xué)正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，推斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、正方體的熟悉、長度單位的換算3個(gè)學(xué)問點(diǎn)，造成這道題錯(cuò)誤的緣由是同學(xué)審題不認(rèn)真，沒有留意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫圖識圖3個(gè)學(xué)問點(diǎn)，一些同學(xué)看不懂圖意造成錯(cuò)誤，反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中老師畫圖時(shí)對數(shù)形結(jié)合不夠重視，過程不夠清楚。
(3)操作力量。
這次測試操作力量的動手動腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測試同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，又考查同學(xué)的動手實(shí)踐力量。第2小題是測試同學(xué)五班級學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的力量。
從表上可以看出，同學(xué)對繪制、分析條形統(tǒng)計(jì)圖把握得很好，平均正確率達(dá)88.4%，全區(qū)有三分之二的.教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)峻，平均正確率只有59.2%，造成失分多的緣由主要有四點(diǎn)：
�、倨匠＝虒W(xué)中這方面的訓(xùn)練很少，同學(xué)對這種題比較生疏。
�、谄匠＝虒W(xué)中同學(xué)動手實(shí)踐機(jī)會不多，缺乏對圖形變換的想象力量。
�、劾蠋熼喚碛姓`，把移動3根全部看作移動2根判錯(cuò)而扣分。
④參考答案不全面。
(4)解決實(shí)際問題。
調(diào)研試卷設(shè)計(jì)了7道題評價(jià)同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。除了第3題和第5題是測試同學(xué)五班級所學(xué)的長方體的體積計(jì)算和簡潔的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題把握狀況外，其余5題都是簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。其中，第1題重點(diǎn)測試同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系的力量，第2題重點(diǎn)測試同學(xué)畫線段圖的力量。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，六班級同學(xué)解決問題的力量是有提高的，平均正確率達(dá)80%。絕大多數(shù)同學(xué)通過理解題意，找單位1，分析數(shù)量關(guān)系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級同學(xué)解決問題的力量偏低，平均正確率還不到75%。我們盼望這些班級的老師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要讓同學(xué)敏捷把握解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過程的指導(dǎo);二是練習(xí)設(shè)計(jì)要精細(xì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高;三是輔導(dǎo)同學(xué)要急躁，準(zhǔn)時(shí)查漏準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺。
五、調(diào)研結(jié)論
1、調(diào)研結(jié)果表明，本屆六班級同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特殊是計(jì)算力量、統(tǒng)計(jì)力量和解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的力量三個(gè)方面內(nèi)容，同學(xué)把握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明老師在平常的教學(xué)中非常重視計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決實(shí)際問題等方面的教學(xué)。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五班級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，老師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)同學(xué)補(bǔ)差上是有效的。
3、從同學(xué)的卷面看，各校六班級數(shù)學(xué)老師對蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步。
4、同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣(如仔細(xì)審題、規(guī)范書寫、細(xì)心驗(yàn)算等)、動手實(shí)踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍簡單的實(shí)際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)峻，盼望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研仔細(xì)查找自己的問題，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五仔細(xì)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、老師在教學(xué)討論上還存在時(shí)間不多，深度不夠的問題。特殊是對新課標(biāo)所提倡的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為同學(xué)制造主動探究、合作溝通的機(jī)會少。一些老師對練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏討論，機(jī)械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告8
經(jīng)過在校期間兩學(xué)期的教學(xué)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)院統(tǒng)一安排，我們陜西師范大學(xué)xx級漢語言文學(xué)系實(shí)習(xí)生進(jìn)入西部各省各中小學(xué)，開展為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動，隨著各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)接近尾聲，我從實(shí)踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認(rèn)識，對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)踐專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)過程中，我逐漸提高了對教育的認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識開展教育實(shí)習(xí)調(diào)查。
調(diào)研內(nèi)容包括小學(xué)教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和心理特征總結(jié)小學(xué)學(xué)習(xí)法，并針對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出優(yōu)化學(xué)習(xí)方案等。
調(diào)研報(bào)告具體內(nèi)容如下：
基本情況：青海省湟中縣上五莊鎮(zhèn)拉爾寧完全小學(xué)是一所具有20年歷史的學(xué)前教育兼小學(xué)的完全小學(xué)。教師在教學(xué)一線成績突出，潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考；拉爾寧小學(xué)生聰穎，活潑可愛，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮。鑒于此，調(diào)研針對性更強(qiáng)。
一、調(diào)研目的
1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；
2、討論與分析小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)法；
3、明確小學(xué)教學(xué)法。
二、調(diào)查對象及其方式
此次調(diào)查針對性強(qiáng)，明確調(diào)查對象是拉爾寧小學(xué)五年級學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式開展調(diào)查活動。
三、 調(diào)查與分析
學(xué)生基本情況：剛升入五年級學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異很大，如何快速適應(yīng)學(xué)習(xí)，能夠有效地提高成績，學(xué)生還需經(jīng)很長的摸索過程來發(fā)展與提高。拉爾寧小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)；但是在自我成長中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)方法的情況，很快就在成績上產(chǎn)生差異�，F(xiàn)就調(diào)查情況做以下論述:
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)法探究
1、預(yù)習(xí)情況與方法
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)，接受新知識并加深記憶，更能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。經(jīng)調(diào)查顯示，近30%的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，能夠自覺預(yù)習(xí)的約為42%；完成教師要求預(yù)習(xí)28%。能夠做到主動預(yù)習(xí)的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)課本，能夠很快的學(xué)習(xí)新知識，亦能發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)的反映問題。而缺乏主動性的學(xué)生則在新課后不斷補(bǔ)缺才能發(fā)現(xiàn)問題，花費(fèi)時(shí)間較多。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)。要做到預(yù)習(xí)有效，可以簡略的了解新知識，發(fā)現(xiàn)問題，上課時(shí)老師講解的更快地吸收以解決問題；要做到預(yù)習(xí)快速以節(jié)省時(shí)間，明確預(yù)習(xí)達(dá)到的效果所花時(shí)間近無預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)效果所花時(shí)間的三倍。所以，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。
2、聽課情況與方法
聽課是學(xué)習(xí)最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍與課程結(jié)構(gòu)安排對學(xué)生聽課均產(chǎn)生重要影響。調(diào)查學(xué)生群體中，學(xué)生在心里上對學(xué)習(xí)重視程度各異，五年級學(xué)生就對主科與副科定位清晰，導(dǎo)致在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上投入時(shí)間較少，甚至有一成的同學(xué)有放棄個(gè)別學(xué)科學(xué)習(xí)的傾向，有近七成的學(xué)生還是能認(rèn)真的聽課，有九成以上同學(xué)有記筆記的習(xí)慣，但有的學(xué)生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。
聽課是學(xué)習(xí)最有效的一種方式。學(xué)習(xí)興趣起導(dǎo)向作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生要提高對基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度，要對學(xué)習(xí)感興趣，了解基礎(chǔ)學(xué)科的魅力；積極配合教師營造課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，敦促自己學(xué)習(xí)。聽課要仔細(xì)，認(rèn)真思考，積極與教師進(jìn)行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學(xué)習(xí)。聽課時(shí)注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進(jìn)行羅列并形成體系。在做到提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽課時(shí)，便會在大腦中形成清晰地知識結(jié)構(gòu)，把握知識要點(diǎn)，提高認(rèn)知規(guī)律能力，為復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
3、復(fù)習(xí)情況與方法
復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的有效梳理過程，通過復(fù)習(xí)有效地運(yùn)用所學(xué)知識提高自己獨(dú)立思考、交流與探討和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為“復(fù)習(xí)就是做題”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是不正確的`，學(xué)生應(yīng)及時(shí)的更正這種想法。復(fù)習(xí)是通過對知識的重新梳理，把握知識結(jié)構(gòu)的過程，達(dá)到使思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠解決問題；“做題”是在形成知識結(jié)構(gòu)后，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的實(shí)踐過程。
復(fù)習(xí)是個(gè)過程，有效地梳理知識是關(guān)鍵，要扎實(shí)基礎(chǔ)，通過有效地訓(xùn)練練習(xí)，提高邏輯思考能力，最終達(dá)到提高解決問題能力的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)法探究
拉爾寧小學(xué)教師在教學(xué)一線成績突出，潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考，在各自教學(xué)崗位研究成果若干，已形成獨(dú)自的教學(xué)風(fēng)格，教師嚴(yán)格教學(xué)，探討教學(xué)法，對小學(xué)教學(xué)有獨(dú)特的見解。在實(shí)習(xí)過程中，我深受不同教師的個(gè)人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學(xué)，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學(xué)具有雙向性，不僅要有課堂教學(xué)更要有課后指導(dǎo)，教師課堂教學(xué)不僅要知識結(jié)構(gòu)清晰更要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到指導(dǎo)性與互動性教學(xué)；課后指導(dǎo)則意義更加重大，不僅能及時(shí)的了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生更快發(fā)展；更要有意識做學(xué)生心理上的導(dǎo)師，做好學(xué)生思想上工作，使學(xué)生健康發(fā)展。
四、明確調(diào)查意義
1、如實(shí)反映教育調(diào)查基本情況，提供調(diào)查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實(shí)踐提供指導(dǎo)。
2、及時(shí)提供教育實(shí)踐中的典型經(jīng)驗(yàn)、典型事例，作為指導(dǎo)教育工作、解決問題的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，推動教育工作的發(fā)展。
作為一名教育實(shí)習(xí)生，調(diào)研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實(shí)踐工作，為進(jìn)入教師崗位提供有力的經(jīng)驗(yàn)。
五、小結(jié)
在實(shí)習(xí)中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導(dǎo)教師請教，做好聽課、備課及班主任工作各項(xiàng)教育實(shí)習(xí)，積極開展調(diào)研，把握現(xiàn)代教育發(fā)展，努力提高自身教師素質(zhì)修養(yǎng)，重視實(shí)踐出真理的道理，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并舉，認(rèn)真把握教育實(shí)習(xí)機(jī)會，向一線教師看齊，為以后從事教育事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)中，我們虛心向指導(dǎo)教師請教，更深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感染。校領(lǐng)導(dǎo)潛心研究教育， 在“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”大德育觀指導(dǎo)下，采取“嚴(yán)、愛、細(xì)、實(shí)、恒”的方法，堅(jiān)持“求實(shí)創(chuàng)新，開拓進(jìn)取”的工作傳統(tǒng)，學(xué)校德育工作積極發(fā)揮了管理、導(dǎo)向、保證、育人等方面功能，提升了校內(nèi)育人的品位。使學(xué)生智能與情志同步開發(fā)，健康、陽光、自信地成長，孜孜不倦地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，以及新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的雙贏，努力探索出一條新路。
通過此次教育調(diào)研，并有力的與教育實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，我從中受益匪淺。在此，感謝積極配合調(diào)查的五年級學(xué)生，更要感謝拉爾寧小學(xué)指導(dǎo)教師與領(lǐng)導(dǎo)給予的指導(dǎo)意見和提供的幫助。我一定會努力前行，加強(qiáng)投身教育的熱情，在認(rèn)清自我認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，希望未來做一名合格甚至優(yōu)秀的教育工作者。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告9
一、從教師的角度談一下歷史教學(xué)的情況
在我們的調(diào)查的過程中，大多數(shù)的歷史老師都能熱愛自己的本職工作，他們都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了很多問題，以便上課提問，與學(xué)生進(jìn)行交流。但是在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對歷史課的重視程度不夠。對歷史課不重視，導(dǎo)致他們在歷史課中，容易開小差和睡覺。而且，有些學(xué)生不重視課后復(fù)習(xí)，老師只有在上課過程中多提問，這樣才能迫使他們在課后復(fù)習(xí)鞏固。因此，在實(shí)習(xí)過程中，老師建議我們一定要多問為什么，這樣才能使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。我們根據(jù)老師的建議，采取了這種方式，取得了一定的效果。但即使是這樣，還是有很多學(xué)生認(rèn)為，作為文字課的歷史，只要他們在考試的前面多多的背，無論你在平時(shí)有沒有努力，也能考出好的成績。對于這種思想，我們和老師進(jìn)行商量，對這種思想進(jìn)行了校正，學(xué)生也認(rèn)識到了這種思想的危害，都能比較正確的認(rèn)識歷史這門功課。在這次學(xué)校組織的中考中，歷史科目取得了好的成績。
在中考的壓力下，有些老師容易把班上的學(xué)生分成好或者是差。老師對好的學(xué)生采取的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)的態(tài)度，對差的學(xué)生則采取放任的態(tài)度，只要他們在課堂上不搗亂就行了，沒有對學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行了解，對個(gè)別進(jìn)行個(gè)別教育。當(dāng)然，這也與當(dāng)前的實(shí)際情況有聯(lián)系。因?yàn)槲覀儗?shí)習(xí)的中學(xué)時(shí)一個(gè)比較好的學(xué)校，很多的家長把自己的孩子送到這所學(xué)校，很多距離這所學(xué)校有幾十公里。這樣，我們的班級就比較大，一般的都有七十到八十人。一般歷史老師都是任幾個(gè)班的歷史課，這樣的話，一個(gè)歷史老師面對的是幾百個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別教育，對于歷史老師的精力和時(shí)間來說，是不可能完成的任務(wù)。在這一點(diǎn)上，老師們與我們能夠認(rèn)真坦誠的談，這是難能可貴的。
在上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師特別是有經(jīng)驗(yàn)的老師，對于課標(biāo)的把握很準(zhǔn)很深刻。在上課過程中，學(xué)生思想活躍，都勇于發(fā)言，課堂氣氛極其活躍和融洽，教師上課過程中，只需要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一般都能自己探索和研究，找到答案。這些老師在備課時(shí)，不僅僅局限于參考書、優(yōu)秀教參和教材，能夠根據(jù)教學(xué)的需要自己去發(fā)揮和拓展。在聽公開課過程中，有一位老師在講《殖民地人民的抗?fàn)帯愤@課時(shí)，對拉美的歷史背景和文化進(jìn)行補(bǔ)充，通過很多補(bǔ)充的材料和當(dāng)時(shí)的一些表格，并且還從文學(xué)作品的角度進(jìn)行了分析，讓學(xué)生認(rèn)識到了拉美解放前的社會現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到為什么拉美人民要抗?fàn)�。老師還通過拉美人民的抗?fàn)�，拓展到世界，將兩者進(jìn)行了很好的結(jié)合。這樣，就把一堂枯燥的歷史課變得生動起來。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，只要因材施教，認(rèn)真準(zhǔn)備，鉆研教材，吃透教材，注重在備課時(shí)也要備學(xué)生，就能講授好歷史，并且能夠?qū)v史課講的生動有趣，學(xué)生感興趣。
二、從學(xué)生的角度談歷史教學(xué)
在調(diào)查中，部分學(xué)生表示對歷史不感興趣，他們認(rèn)為歷史不是重點(diǎn)科目，不會對中考造成實(shí)質(zhì)的影響。但是我認(rèn)為，歷史是培養(yǎng)人文精神的一種有效途徑，不懂歷史，就是無視民族的過去，特別是對于近代史。因此，我認(rèn)為歷史也是一門重要的課程。
在調(diào)查中，學(xué)生一般表示喜歡在課堂上幽默和師生互動比較多，很少批評自己，能夠和他們很好相處的老師。作為學(xué)生，他們很希望被關(guān)注，不論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不是很好的。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，與他們做朋友，與他們進(jìn)行交流，不希望老師以居高臨下的態(tài)度去教育他們，寬恕他們的叛逆心理。他們也關(guān)注老師的衣著，如果老師換了衣服，他們都會以異樣的眼光來打量。同時(shí)，他們也對老師日常工作中發(fā)生的事情感興趣。這對我們來說，就是要求我們在以后擔(dān)任老師時(shí)，關(guān)注他們的心理，與他們多進(jìn)行交流，準(zhǔn)確了解他們的需求，認(rèn)真對待他們的需要。
學(xué)生一般認(rèn)為在歷史課堂上，老師要多多的講歷史故事和書本外的歷史知識，這樣他們就感覺有意思。如果老師在課堂上沒有講，他們就認(rèn)為老師的能力有問題，水平低，他們認(rèn)為書本上的他們都能夠看懂，不需要老師來講授，如果老師就是這樣的話，他們就會在課堂上開小差、睡覺、講小話，這樣久而久之，歷史成績就回下降。他們希望老師給他們補(bǔ)充一些課本外的歷史知識，豐富他們的知識。
在調(diào)查中，學(xué)生反映他們不喜歡那種把學(xué)生分等的歷史老師，特別是對學(xué)生不公的老師。當(dāng)然，老師也是人，對事物和人的態(tài)度有偏見也屬于正常。但是，作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，了解他們的想法，不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分等。對學(xué)習(xí)好的要認(rèn)真交流，對于學(xué)習(xí)不是很好的更加要花時(shí)間去了解他們，多交流，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
在調(diào)查中，大多數(shù)的學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)的課程安排緊，他們休息和進(jìn)行體育活動的時(shí)間太少，而且有一些初中生，數(shù)目不在少數(shù)，已經(jīng)戴上了眼鏡。家長對學(xué)生的成績關(guān)注，很多學(xué)生都有家長陪讀，對學(xué)生也是一種壓力。在這種壓力下，很多的學(xué)生選擇了逃避，用一種漠不關(guān)心的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，這是值得關(guān)注的。
三、從師資力量和教學(xué)設(shè)備上談歷史教學(xué)
在調(diào)查中，我們深刻的感覺到了作為農(nóng)村中學(xué)歷史教師的缺乏。在我們實(shí)習(xí)的中學(xué)，真正歷史專業(yè)畢業(yè)的歷史老師很少，大部分是其他專業(yè)的老師兼任歷史老師。當(dāng)然，其他的專業(yè)老師通過自己的學(xué)習(xí)和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任歷史教學(xué)任務(wù)，但作為一個(gè)科目來說，歷史專業(yè)的老師教授歷史還是比一般的兼任的老師要專業(yè)。不僅僅是歷史，農(nóng)村中學(xué)其他的科目老師也相對缺乏，在很多的農(nóng)村中學(xué)，甚至有一個(gè)老師任幾門課的.老師。而且，農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)設(shè)備也很缺乏。在城市中學(xué)普及的多媒體教學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)基本上沒有，其教學(xué)模式基本上還是以老師講授為主，以黑板為主，教學(xué)方式單一。對于課程內(nèi)容多的章節(jié)，很多教師不得不把一節(jié)課當(dāng)兩節(jié)課用，影響教學(xué)效果。從客觀條件上來說，城市與農(nóng)村的差距是很大的。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中要注意一下問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。
首先，要端正學(xué)生對歷史認(rèn)識的誤區(qū)，要學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性和必要性，從思想上重視起來。
其次，老師在上課過程中可以多提一些問題，多與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠積極思考。
其三，對于上課提出怪問題的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)為主，贊同其上課積極思考，勇于提出問題，但是，在上課時(shí)間緊張的條件下，又要說明下課時(shí)候再進(jìn)行交流。
其四，老師在上課時(shí)可以多講一些歷史故事，特別是與本課有關(guān)的歷史問題，吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對于歷史課的興趣。
最后，老師最好能夠聯(lián)系實(shí)際和當(dāng)下，將歷史與當(dāng)下聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受歷史與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。
二、運(yùn)用多種教法。
在沒有現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)面前，歷史老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教法，做到劍不如人，劍法高于人。當(dāng)然，這對老師要求很高。但作為一名立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的老師來說，這是必須的。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，一般學(xué)生對于一名老師講課就是一種教法感覺枯燥，久而久之，學(xué)生對歷史的興趣就會下降，歷史成績也會受到影響。因此，這就要求我們要掌握多種教法，靈活運(yùn)用，這樣才能取得好的效果。同時(shí)，在面對現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)理性。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flashe，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。
無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我們在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、參加學(xué)生們組織的活動。
除了做好自己的本職工作以外，我們認(rèn)為歷史老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我們在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我們通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我們會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我們想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我們在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告10
一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析
隨著課程改革的不斷推動，學(xué)校數(shù)學(xué)老師通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而，就總體狀況來看，學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問題。
1、課程改革進(jìn)展不平衡。
詳細(xì)表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間的進(jìn)展不平衡。咎其緣由，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的進(jìn)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識和老師素養(yǎng)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、老師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的老師主宰課堂的現(xiàn)象仍舊存在。相當(dāng)一部分老師的課堂教學(xué)中，仍舊程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂上老師講得多、講得細(xì)，師生間的互動僅限于簡潔的“對不對”、“是不是”之類的無價(jià)值問答，同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間少、空間小，而自主探究、動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校相當(dāng)普遍。
3、教研活動開展不力。
首先，教研活動形式單一。許多學(xué)校的教研活動多為聽課、評課、說課的三課活動，除此之外難以見到其他活動形式。
其次，活動實(shí)效性差�；顒忧澳繕�(biāo)不明確，方案不詳細(xì)；活動中參加程度低，溝通質(zhì)量差；活動后缺少總結(jié)歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。
再次，活動的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。
二、對策與建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化熟悉。
新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，面對全體同學(xué)，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注意培育同學(xué)獨(dú)立思索力量、創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，國家鼓舞老師采納啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。由此可知，對于實(shí)施新課程、推行素養(yǎng)教育，假如以前只是一種教學(xué)討論層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必需在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。
2、連續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的討論，將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面進(jìn)展。
�。�1）老師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識。
一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的討論。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能動身，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
（2）處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。
在學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決，情感態(tài)度與價(jià)值觀的四維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬學(xué)問技能目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以進(jìn)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過程中，往往簡單消失只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。
�、賱�(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)同學(xué)對問題的思索是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、競賽、嬉戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要留意避開只重趣味性、淡化問題性的作法。
�、谧屚瑢W(xué)采納多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仿照學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)動身，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對同學(xué)進(jìn)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的樂觀作用；既要了解自主探究、合作溝通、動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)展的樂觀作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的熟悉基礎(chǔ)上，再去依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，讓同學(xué)敏捷選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
�、厶幚砗萌齻�(gè)關(guān)系。
首先是處理好自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。老師在創(chuàng)設(shè)、供應(yīng)了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對于同學(xué)能夠通過獨(dú)立探究或合作溝通去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)覺，在這種發(fā)覺的過程中去收獲學(xué)問、進(jìn)展力量和體驗(yàn)勝利的；另一方面，對那些不簡單由同學(xué)自己發(fā)覺（較隱含的）或沒有必要讓同學(xué)自主發(fā)覺（如規(guī)定性的）的學(xué)問，則可以采納有意義的接受學(xué)習(xí)，即老師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將消失無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，許多老師反映他們在課堂上放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過去，同學(xué)的成果不升反降，其重要緣由就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，讓同學(xué)通過獨(dú)立思索，對要解決的問題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)對自己獨(dú)立思索的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨(dú)立思索的.力量。
再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。
�、馨l(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。一是評價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價(jià)中，尤其是過程評價(jià)中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價(jià)簡單化；三是要明確書面考試仍舊是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價(jià)方式。
3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問題，只有深化扎實(shí)地開展教學(xué)討論活動。
（1）深化開展校本教研要突出“以校為本”的特征�；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W(xué)情動身，對課程改革、課堂教學(xué)中消失的典型問題開展深化討論。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、閱歷溝通、總結(jié)反思與課題討論等形式；
在討論方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。
（2）樂觀開展各種溝通活動。
①師——師溝通。
一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用閱歷的老師與本期才使用新教材的老師之間的溝通；
二是邀請優(yōu)秀老師上示范課。
�、谛！贤�。即通過開展校際之間的教研溝通活動，達(dá)到溝通閱歷、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的
③樂觀參與各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參與校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，吸取優(yōu)秀老師的勝利閱歷，提高自己對新課程的熟悉水平、實(shí)踐力量和課堂教學(xué)方法技能。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告11
一、教學(xué)工作
作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的學(xué)校教學(xué)對我來說還是第一次。從同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸許多的努力。
首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前，我仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺的備好課，假如是習(xí)題課，我則會事先仔細(xì)把題目做一遍，想一下假如是我來講我會怎么講。到了聽課時(shí)，我會仔細(xì)做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是留意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡潔登記自己的懷疑，想老師為什么會這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會留意同學(xué)的表情反應(yīng)，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備同學(xué)”。在此期間還與同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會告知我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)當(dāng)怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會讓同學(xué)更明白。
當(dāng)我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要鎮(zhèn)靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙奇怪的眼睛，緊急還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來講，時(shí)間支配的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來強(qiáng)調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信念就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件簡單的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我細(xì)心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切鼓舞讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺得假如將來從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時(shí)的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長。在注意教學(xué)工作的同時(shí)，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)仔細(xì)的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位同學(xué)，愛每一位同學(xué)，信任每一位同學(xué)。在這一個(gè)月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個(gè)同學(xué)的名字，并了解同學(xué)的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛同學(xué)就要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的力量，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于閱歷的不足，剛開頭的第一個(gè)星期與同學(xué)建立了伴侶之間的`關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀看原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的教導(dǎo)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作留意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)學(xué)問處理同學(xué)中消失的問題，時(shí)刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的教導(dǎo)。我與同學(xué)交伴侶的同時(shí)，也根據(jù)張老師教的方法去做好同學(xué)的思想工作，與同學(xué)打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心學(xué)校”的主題隊(duì)會。目的是讓同學(xué)學(xué)會喜愛自己的學(xué)校，對同學(xué)進(jìn)行了一次生動的情感教育。但是由于自己閱歷收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會課不是開得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊(duì)會，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些同學(xué)的時(shí)候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開頭新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和同學(xué)教育方法，這是一筆珍貴的財(cái)寶。
三、實(shí)習(xí)報(bào)告
一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了老師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我信任在將來的路上我會做的很好�，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我熟悉到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”，面對實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在將來的日子努力提高自身的素養(yǎng)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當(dāng)代聞名教育家布魯納提倡的“發(fā)覺法教學(xué)”就是由老師提出要求解決或討論的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)面臨沖突，產(chǎn)生懷疑，明確探究的目標(biāo)或中心，老師參加并指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究和發(fā)覺。“發(fā)覺法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)同學(xué)熟悉的樂觀性，有利于進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)知愛好、制造性思維和獨(dú)立工作的力量，有利于同學(xué)把握從事科學(xué)討論的各種詳細(xì)方法和培育他們的制造精神。美國教育家杜威的“問題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以同學(xué)為中心，同學(xué)應(yīng)從“做”中學(xué)，同學(xué)所學(xué)的應(yīng)當(dāng)是將來社會“有用”的學(xué)問。
在國內(nèi)，中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題，形成問題意識，帶著問題進(jìn)課堂，課堂布滿了活力。美國在20世紀(jì)80年月的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是老師為同學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)獨(dú)立探究提出高質(zhì)量的問題，培育同學(xué)多向思維的意識與習(xí)慣。由老師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際環(huán)境，刺激同學(xué)提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下問題，假如沒有給同學(xué)留下問題，這節(jié)課就不能說勝利。但國外的教育閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開頭關(guān)注類似的討論，但到目前為止還未能深化下去。國內(nèi)課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細(xì)有效的操作途徑，所以，本課題的討論具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告12
一，見習(xí)學(xué)校簡介
軍山中學(xué)位于江西省永修縣境內(nèi)，是一所農(nóng)墾子弟學(xué)校，占地面積4萬多平方米。學(xué)校創(chuàng)辦于1965年，當(dāng)時(shí)為軍山農(nóng)業(yè)中學(xué)。1993年更名為江西省云山企業(yè)集團(tuán)軍山中學(xué)。容納共800余名學(xué)生，教職工近70人。雖然由于資金短缺，硬件設(shè)施一般，但教學(xué)水平在當(dāng)?shù)剡�算不錯(cuò)，特別是三年前引入了一批新老師。
二，調(diào)研總括：
從古至今，學(xué)生、老師和課程都是教學(xué)中的三大主要方面，也是最基本的教學(xué)組成部分，三者之間相輔相成，缺一不可，但是如何把這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，是教學(xué)收到最佳效果，一直都是教師們在探索的。我無論是在做校外兼職還是在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)都在思考這個(gè)問題。本次調(diào)查主要有四個(gè)方面：學(xué)生對英語課堂的興趣，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其他方面有影響，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)欲，以及英語口語問題。
三，調(diào)研方法：
我調(diào)查了七年級（2）班的學(xué)生，采用的方式有：
1，發(fā)放問卷；
2，課下談話和討論；
3，從老師那里了解情況。
四，調(diào)查結(jié)果：
1，七年級二班共有51名學(xué)生，28名男生，23名女生。在我上課與學(xué)生的互動中和課下聊天中了解到，40%的學(xué)生很喜歡英語，50%的學(xué)生興趣一般，10%的學(xué)生沒有什么興趣。
2，而對于師生之間的關(guān)系對學(xué)習(xí)興趣的影響，95%的學(xué)生認(rèn)為教室上課的表情和態(tài)度情緒很重要，如果老師上課面帶微笑，講課很幽默，他們的學(xué)習(xí)也就很開心，學(xué)習(xí)興趣就很大，積極性很高，也會去主動學(xué)習(xí)；反之，如果老師板著臉，經(jīng)常很嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生則不太愿意上老師的課，從心里抵觸。
3，就我聽課時(shí)的感覺，七一班的老師上課基本上是按照傳統(tǒng)模式，對待學(xué)生也比較嚴(yán)厲，學(xué)生雖然很聽話，但課堂比較呆板，學(xué)生自愿站起來回答問題的少之又少；七二班的老師上課以學(xué)生為主，互動性較好，講課風(fēng)趣幽默，把學(xué)生的錯(cuò)誤化解為小玩笑，避免學(xué)生的恐懼和尷尬，因此學(xué)生的興趣比七一班高，課堂上的表現(xiàn)欲望積極性主動性也比起一般好，口語的交際表達(dá)也比七一班強(qiáng)些。
4，學(xué)生的口語表達(dá)問題。中國人都是學(xué)習(xí)的啞巴英語，只有書寫和做題的能力，而口語表達(dá)力卻很差。但現(xiàn)今社會對口語的要求是越來越高，所以練好口語是至關(guān)重要的。七一班的學(xué)生中，又是幾個(gè)學(xué)生的口語都是含糊不清，發(fā)不出聲音，要么就是不張嘴，尤其是男生口語很差。從指導(dǎo)老師和同學(xué)們的反應(yīng)中了解到，他們的口語之所以如此差是因?yàn)椋阂皇遣桓艺f，怕說錯(cuò)同學(xué)笑話，二是沒有什么可以讓學(xué)生去練習(xí)口語的環(huán)境，三是觀念的誤區(qū)，認(rèn)為只要是能做題就行。從上課的情況中，我總結(jié)了他們的練習(xí)模式都是機(jī)械的照搬，完全不加入交際成分，背誦也是只背誦，不去思考，而且不知道如何去舉一反三的用。例如：A：How are you？B：I'm fine。Thank you。And you？或是可用What about you？但是學(xué)生知識記住What about用在上面那句問候打招呼中，但是當(dāng)出現(xiàn)其他情景時(shí)卻不會用，A：Who is the girl？B：She is my sister。A：What about that girl？在這里學(xué)生都不會用What about來替換，講解時(shí)也是不理解�？谡Z交際只是死板的套用原句子，不懂變通。
五，分析與討論：
1，學(xué)生對英語課的'學(xué)習(xí)興趣：
�。�1）對于喜歡英語的孩子：由于軍山中學(xué)是縣級的中學(xué)，相當(dāng)于農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在校住宿，一周回家一次。有的孩子父母在外打工，有的是做生意，雖然很忙，父母都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況和考試成績，尤其是對英語的關(guān)注更多，這些孩子提到自己之所以努力學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槌煽兒蜕龑W(xué)的壓力，每周回家時(shí)家長都會問問英語的學(xué)習(xí)情況，即使很多的父母不懂英語但是仍很關(guān)注英語成績，因?yàn)樵诟改傅挠^念中英語比語文更重要，將來考試英語不好就等于考不上好的高中。
�。�2）對英語學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生說，不喜歡英語是因?yàn)槔蠋熤v課都是滿堂灌，講得很多，自己記不��；另外就是在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就不喜歡英語老師，所以就不想學(xué)習(xí)英語，慢慢的越積越多，越多越不會。除此之外，從其他年級的英語教師中了解到，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣并不是像市區(qū)小孩那么高，基礎(chǔ)也比他們差很多，主要是孩子接觸的新鮮事物和了解的外界知識很少，很多這里的學(xué)生都沒有去過市區(qū)，這在一定程度上使他們了解不到社會對英語的要求，也不了解英語對以后工作等的重要性。所以大部分學(xué)生對英語有一定興趣，但這些興趣也是在老師和父母的壓力下產(chǎn)生，并非是自己從心里真正喜歡，就我了解，兩個(gè)班108個(gè)學(xué)生中真正是自己喜歡的只有十幾個(gè)。所以對于英語興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語的首要難題。
2，學(xué)生和老師之間的關(guān)系是否對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有影響。幾乎所有學(xué)生和老師，無論是教授哪一科目的老師都說有很大影響。七一班的老師上課較為嚴(yán)肅，七二班的老師上課則以幽默為主，就課堂秩序而言七一班比七二班秩序要好。師生關(guān)系影響主要是，一是教師自身的情緒，如果老師心情不好，看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就會很反感，同時(shí)在上課時(shí)就會有體罰學(xué)生的行為，上課也是會板著臉，嚴(yán)厲的懲罰不完成作業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)生會對老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來消極影響；相反的如果老師不把個(gè)人情緒帶到課堂，上課有耐心、風(fēng)趣，化解學(xué)生尷尬，開個(gè)小玩笑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性就很高，興趣也會很高，學(xué)生的配合度高，教師的教學(xué)也就有成效，這樣課堂氛圍很輕松。所以在教學(xué)中，師生之間相處融洽，配合度高，課堂氛圍好，就會帶來好的成效，創(chuàng)造和諧輕松快樂的課堂氛圍。
六，對策和建議：
興趣是最好的老師。在我看來，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改善：
1，老師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)識到興趣是一切學(xué)習(xí)的動力和源泉；
2，教師要真正抓住課堂這一主陣地，掌握豐富的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)著用，用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。比如：
�。�1）利用教具、實(shí)物、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等資源，充分創(chuàng)設(shè)語言情景。
（2）精心設(shè)計(jì)一些任務(wù)有針對性地開展聽說讀寫的訓(xùn)練。
�。�3）充分設(shè)計(jì)各種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)生在合作中可以學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識，方法，技能技巧等，聽說讀寫的訓(xùn)練效果會更好。
�。�4）注意課堂教學(xué)微技能的應(yīng)用。例如，課堂教學(xué)中的有效提問，有效傾聽等�？傊�，每一個(gè)細(xì)節(jié)都影響著我們實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。
3，教師自身要嚴(yán)格要求自己，不可以帶情緒上課，不體罰學(xué)生，要公平公正對待每一個(gè)學(xué)生；多和學(xué)生談心，了解他們心里所想，找到問題所在，因材施教。
七，調(diào)研心得：
此次調(diào)查主要是為了尋找到一種適合教師和學(xué)生，并且富核心課程要求的一種相對合理，完善的方法，從而對提高教師教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的各方面能力，創(chuàng)建一個(gè)和諧快樂的課堂氛圍有促進(jìn)作用。本次調(diào)查中出現(xiàn)的一部分具有普遍性的而且我自己感興趣的問題，也為以后自己的教學(xué)生涯提供一定的幫助，打好基礎(chǔ)。教學(xué)是一門科學(xué)也是一門學(xué)問，只要我們肯下功夫研究，終會找到問題的解決辦法，在研究中，自己也會成為一名合格的優(yōu)秀的人民教師。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告13
10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是音樂教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳穼W(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查。我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以及師弟師妹們以后的實(shí)習(xí)工作有些效果。
一、川沙中學(xué)華夏西校簡況
我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個(gè)校區(qū)，我在華夏西校實(shí)習(xí)。全校共40余個(gè)班。該校在川沙地區(qū)考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生們動腦思考的能力也比較強(qiáng)，音樂基本素質(zhì)相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們在各個(gè)方面的素質(zhì)也比較高。除了實(shí)習(xí)以外，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點(diǎn)在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級的學(xué)生，考試等級均有，以5——8級為主。
二、蔡路中學(xué)簡況
上海實(shí)習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車的話，也需要半個(gè)鐘頭的時(shí)間，所以在川沙實(shí)習(xí)的同學(xué)早上必須早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時(shí)，蒙書記和周老師帶著我們幾個(gè)區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生（農(nóng)民工子女），非常單純，可愛，但各方面的素質(zhì)相對川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時(shí)講到的`。
三、兩校的理念解析
川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂教師能力都非常強(qiáng)，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級、初一以及初二及初三（華夏西校沒有初三，初三在分校）。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級和初一年級是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒有這個(gè)器樂吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因?yàn)橥顿Y太大，浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績，因?yàn)樗麄儾挥脜⒓又锌�，初中這個(gè)年齡階段的孩子求知欲比較強(qiáng)，對新事物的接受能力也比較強(qiáng)，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個(gè)學(xué)校的主旨，應(yīng)對了吳校長的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟(jì)實(shí)力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績和能力。
四、我的實(shí)習(xí)感悟
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)音樂的重要性。對音樂的學(xué)習(xí)要深入淺出，例子能貼近生活，是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
2、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的單元，我建議能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂，也會容易讓學(xué)生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
3、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的音樂素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
4、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂老師能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝！謝謝你們給我這個(gè)機(jī)會。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告14
多個(gè)朋中，曾有幾次想過干完一個(gè)月不干了。也許我是剛開始工作，有時(shí)受不了經(jīng)理給的"氣", 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。
但靜下心來仔細(xì)想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開始。就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。
我現(xiàn)在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯(cuò)的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗(yàn)少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺�，F(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，多學(xué)一點(diǎn)總比沒有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。
再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點(diǎn)事，去向經(jīng)理請幾小時(shí)的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個(gè)時(shí)候心里很開心;遇到一個(gè)如此好說話的經(jīng)理。所以，感覺現(xiàn)在的工作還是挺不錯(cuò)的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯(cuò)的。
心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習(xí)。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現(xiàn)在要好好鍛煉自己。再好好學(xué)習(xí)，之后相信自己通過努力一定會找個(gè)好工作來回報(bào)父母及其所有的老師的。
別的沒有什么奢求的，現(xiàn)在當(dāng)然是把磨練自己放在第一位，更何況現(xiàn)在的待遇還不錯(cuò)。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時(shí)還做不好�，F(xiàn)在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長補(bǔ)短，最重要的一點(diǎn)就是"忍"了也就是堅(jiān)持不懈�，F(xiàn)在，我工作的時(shí)間雖然不久，可是我發(fā)現(xiàn)自己真的變了點(diǎn)，會比以前為人處事了。
人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動并不多，大多是些組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
調(diào)查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷3 0份。調(diào)查的題目共六個(gè):
(1)對英語課的興趣;
(2)英語課上的主動性積極性的重要性;
(3)英語教學(xué)的交際特點(diǎn);
(4)師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語教師。統(tǒng)計(jì)分析如下：
一、學(xué)習(xí)興趣對發(fā)揮主動性、積極性的影響情況
類型: 百分比%
喜歡 90 29
一般 50 49
不喜歡 70 22
總 3 0 00
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認(rèn)為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。
不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學(xué)生去感受英語，教會其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動接受，思維不活躍。
(二)學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調(diào)動其主動性、積極性，重要性的認(rèn)識
從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)生才會樂意攻讀，積極思維，主動進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途
調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見
這一調(diào)查數(shù)字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認(rèn)為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的'作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。
在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，而實(shí)際上應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調(diào)查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動有趣，通俗易懂,語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學(xué)。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。
教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告15
一、調(diào)查概況
在20xx年xx月xx日至xx月xx日期間，我很榮幸能夠在xx小學(xué)度過了一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：首先是擔(dān)任語文教師的教育實(shí)習(xí)，其次是扮演班主任的工作實(shí)踐。在這段時(shí)間里，我積極認(rèn)真地履行職責(zé)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，并且取得了令人滿意的成果。同時(shí)，我還利用這段時(shí)間進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)今時(shí)代語文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過此次調(diào)查研究，我初步了解了當(dāng)前語文教學(xué)的情況，為深化教學(xué)改革、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路徑提供了客觀的依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)校的小學(xué)語文教師中，大部分教師的文化水平為大專。據(jù)教導(dǎo)處提供的信息，大多數(shù)教師都只有大專學(xué)歷，而本科學(xué)歷的教師屬于少數(shù)�？梢哉f，小學(xué)語文教師的整體文憑水平相對較低。此外，我也注意到有些教師的普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)，這讓人有些擔(dān)憂。從目前小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看，也存在一些問題。在教學(xué)方法上，大部分三年級語文老師主要采用問答和講授的方式進(jìn)行教學(xué)，只有少數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師嘗試使用自學(xué)輔導(dǎo)和情境教學(xué)等方法以取得更好的效果。在使用教學(xué)設(shè)備方面，調(diào)查顯示大多數(shù)語文課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師講，學(xué)生聽，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)的教學(xué)工具。以上是我對小學(xué)語文教師文憑和教學(xué)狀況的觀察總結(jié)。
導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。
據(jù)了解，在現(xiàn)今的中學(xué)中，有一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，不想學(xué)習(xí)語文。他們認(rèn)為從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直在學(xué)習(xí)語文，每天使用的也是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重。他們覺得自己不想成為作家，且無論語文學(xué)得再好也沒有多大用處，況且他們在考試時(shí)的語文分?jǐn)?shù)也不會太低。值得慶幸的是，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段并不常見。我認(rèn)為這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，與語文的接觸還不深。對于他們來說，語文這門課依然是一個(gè)很新鮮的學(xué)科，他們對語文知識還保持著濃厚的興趣。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也與小學(xué)語文教師的教學(xué)方法密不可分。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每個(gè)學(xué)生愛上語文，他們竭盡全力、采用各種方法，目的就是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生是非常純真的，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，作為一位優(yōu)秀的老師，必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表揚(yáng)他們，盡量用贊美來鼓勵(lì)他們進(jìn)步。當(dāng)然，單靠表揚(yáng)是不夠的，在調(diào)整行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是非常重要的，否則他們無法引起重視，甚至可能認(rèn)為老師無足輕重。小學(xué)生也非常敏感，不能因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小就認(rèn)為他們不懂事，實(shí)際上他們的眼睛是雪亮的。調(diào)查顯示，小學(xué)生最喜歡與他們思想相近的老師，他們會主動尋找與老師有共同興趣愛好的人，如果有很多共同點(diǎn)，他們會更親近這位老師，反之則會疏遠(yuǎn)。他們最不喜歡的老師是對待學(xué)生不公平的，無論孩子來自富裕家庭還是貧困家庭，無論是乖巧的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們對這個(gè)問題的看法是一致的。每個(gè)孩子都希望通過自己的方式引起老師的注意，他們的方法可能會讓老師喜歡，也可能會讓老師感到厭煩，后果是他們未曾預(yù)料到的，因此，每個(gè)孩子的行動出發(fā)點(diǎn)都是好的，具體效果取決于老師如何看待。在實(shí)習(xí)中，我遇到過這樣的情況。我實(shí)習(xí)的班級里有一個(gè)名叫李嘉龍的小男生，非常調(diào)皮，如果老師沒有注意到他，他還算比較收斂，但一旦老師的目光轉(zhuǎn)向他，他就變得更加頑皮了，老師對他非常頭疼，因?yàn)樗偸遣逶�。根�?jù)我的觀察和聽聞，我認(rèn)為李嘉龍只是想引起老師的關(guān)注，所以我特別關(guān)注他的一言一行，在與他的交談中努力引導(dǎo)他走向正確的道路。我認(rèn)為，作為一位優(yōu)秀的.老師，應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，找到適合他們的引導(dǎo)方法，這樣才能避免學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至抵觸所教科目的情況發(fā)生。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運(yùn)用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主。同時(shí)，重視學(xué)生在言語表達(dá)方面的培養(yǎng)，及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展。此外，要注意把握學(xué)生在識記能力方面的發(fā)展，鼓勵(lì)他們多記多背，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成正確的思想認(rèn)識。同時(shí)，我們也要注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。
所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。
語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要打下一定的基礎(chǔ)，包括字詞句知識、表達(dá)技巧和文學(xué)常識等。因此，語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識、閱讀和表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基本能力。根據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，我認(rèn)為在當(dāng)前條件下改善語文教學(xué)必須首先進(jìn)行制度改革。減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅僅是考慮家庭作業(yè)的數(shù)量，更重要的是關(guān)注教育局規(guī)定的作業(yè)量。其次，需要提高教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后，應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅的情況下增長知識，獲得做人的智慧。
【教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
英語教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告08-15
教育調(diào)研報(bào)告08-12
教育調(diào)研報(bào)告08-12
教育調(diào)研報(bào)告08-12
教育調(diào)研報(bào)告08-12
教育調(diào)研報(bào)告07-26
教育調(diào)研報(bào)告11-14