航材管理實習個人總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家整理的航材管理實習個人總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1.1 課程的性質和地位本課程是士官（中專）層次航材管理專業(yè)一門理論性較強的專業(yè)基礎必修課。

　　本課程是最重要的基礎課程，是人才培養(yǎng)方案中的主干課程，對航材專業(yè)的后續(xù)課程和培養(yǎng)學員的航材管理能力具有重要的支撐作用。該課程實施前，學員主要學習思想政治課、科學文化課和軍事基礎課。本課程實施后，學員將學習任職崗位課程，即專業(yè)課程，因此，該課程在整個課程體系中承上啟下，起著由基礎教育向崗位教育的過渡銜接的作用。

　　1.2 課程理念本課程作為一門專業(yè)基礎課程，以航材法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代管理理論為基礎，以任職崗位的實際需要為出發(fā)點，以后續(xù)專業(yè)課程的需要為牽引，遵循士官教育特點規(guī)律，突出學員主體地位，堅持現(xiàn)代管理理論與航材管理專業(yè)結合，提高學員自主學習能力，培養(yǎng)學員的基本管理能力。學員通過該課程的學習，可以掌握航材管理的基礎理論知識，并形成初步的航材管理能力。本課程前期教學施訓過程中凸顯的問題

　　2.1 培養(yǎng)崗位任職能力的教學目的不夠明確由于過去實行的是學歷教育，在教學模式上強調厚基礎、寬口徑，著眼于學員的全面培養(yǎng)，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。而任職教育與此不同，具有明確的崗位指向性，在教學目的上強調崗位任職能力的培養(yǎng)。從前期教學來看，教學目的較模糊，處于學歷教育與任職教育的“中間地帶”，培養(yǎng)崗位任職能力的教學目的不夠明確，還留有學歷教育的“影子”，教員往往按自己的認識和所掌握的知識而不是按崗位所需去設計和組織教學，學員所學的理論與方法對未來工作崗位的直接指導作用較差，沒有做到與任職崗位所需很好的對接。

　　2.2 教學內容不能滿足任職需求由于本課程是專業(yè)基礎課，加上具有理論性較強的特點，所以具有明顯的學歷教育的特征，內容體系類似管理學基礎，在內容上強調理論性和系統(tǒng)性，缺乏針對性和實用性，與航材工作實際結合不夠緊密，沒有以形成崗位任職能力和培養(yǎng)航材管理工程專業(yè)素質為出發(fā)點和落腳點，沒有做到“學員任職崗位需要什么，我們就講什么”。主要表現(xiàn)在管理學基礎性的內容較多，而管理方法的內容較少；理論性內容較多而實踐性內容較少。/

　　2.3 教學方法缺乏多樣性基于本課程理論性較強的特點，前期教學過程中多數(shù)內容的教學方法以課堂講授為主，缺乏多樣性：以教員為中心，學員只是簡單的授課對象；強調教員的“講”而忽視學員“聽”的效果；以教員的“教”為主體，學員的參與性差，課堂討論、師生互動較少。總之，對于如何調動學員的積極性，貫徹“教為主導，學為主體”，實現(xiàn)教與學雙向交流、教學相長做的不夠到位。要適應任職教育的要求，必須采取多樣化的教學方法。

　　2.4 實踐環(huán)節(jié)效果不明顯在前期教學過程中，為了實現(xiàn)教學內容與航材工作實際相結合，提高學員的動手實踐能力，使學員更好的理解和掌握教學內容，本課程一般安排一次到部隊實習基地進行參觀見學，但參觀見學的學時較少，一般為2-4學時，不能有效的完成實踐環(huán)節(jié)的任務，而且參觀見學時存在走馬觀花的現(xiàn)象，有的學員僅僅停留在看一看的階段，沒有將理論放到具體實際中去驗證、去運用，不能切實提高實踐能力，效果不明顯。

【航材管理實習個人總結】相關文章：

行政管理個人實習總結06-13

【精華】港航專業(yè)實習報告4篇08-18

馬航事件有感08-23

誠實守信道德模范個人事跡材12-20

自 薦 材 料08-15

天生我材作文12-14

IT管理個人總結05-04

管理失職的個人總結08-02

大學生網(wǎng)絡管理個人實習總結01-16