開題報告實施方案

　　在我們平凡的日常里，報告對我們來說并不陌生，報告具有雙向溝通性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的開題報告實施方案，歡迎大家分享。

開題報告實施方案1

　　一、課題的提出

　　背景：

　　1、現(xiàn)實依據(jù)：

　　走進初中英語課堂，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象—學生們并不踴躍回答老師提出的問題，總是老師一個人在上面講，需要學生回答問題時，必須老師點名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學生回答問題極其被動。有些學生心猿意馬，并不知道你在講什么。學生們沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。另外，中學生的表達能力需要不斷地鍛煉，才能得以提高，很多學生語言表達能力非常欠缺，加上心理素質(zhì)各方面的原因導致學生不敢表達，不會表達。所以，在初中英語課堂上注重培養(yǎng)學生的傾聽和說話能力非常關鍵和必要。

　　2、理論依據(jù)：

　　21世紀是知識的時代，科技日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力就顯得更加重要。《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當?shù)男」适虏�參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流�！钡�目前的現(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學校和老師們比較重視學生的讀寫能力，而大大地削弱了聽說能力的培養(yǎng)，日常生活中學生使用英語進行交流的機會很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，這與現(xiàn)實的要求相差太遠，因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

　　因此，聽說能力在中學英語課堂上的作用不容忽視，如何培養(yǎng)和提升中學生的聽說能力就成了英語教學的首要任務。

　　3、國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

　　《中學生英語雜志》20xx年08期中《探究如何在初中英語教學中提高學生的聽說能力》中提出傾聽、作為一種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學生的傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。我在學生的課堂常規(guī)教育里就強調(diào)上課要專心聽講，大膽說，會說，其實這里就蘊藏著做好、做足、做透“聽” 、“說”的契機。結合初中英語學科的特點，打好基礎，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴抓起，循循善誘，從激勵抓起，注重效果。

　　4、本課題創(chuàng)新：

　　以往的研究只是分別闡述了如何解決學生的傾聽和表達能力，本課題屬于實踐性的研究課題。研究的立腳點在聽說興趣的培養(yǎng)，著眼點在聽說能力的提高，突破點就是聽說興趣的培養(yǎng)和聽說能力的提高的有效銜接，尋找使學生學生愿聽樂說的教學方法，教給學生正確聽說的策略，形成相應的理論和實踐經(jīng)驗。

　　5、研究的目的及意義：

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中學生英語課堂聽說能力的現(xiàn)狀，查找他們聽說能力欠缺的原因，對癥下藥，探究提高他們聽說能力的途徑，應用到課堂教學中去，改變學生以往不會聽、不愿聽、聽不懂、不會表達、不想表達等不良傾聽習慣，使學生學習起來能夠得心應手，倍感快樂。另一方面，通過采取這種途徑，讓教師在課堂中可以用更少的時間和精力，收獲學生更大的進步。

　　二、課題的界定與理論依據(jù)

　　課題的界定：

　　“初中學生英語聽說能力培養(yǎng)策略研究”是針對初中學生提出的，因為他們注意力不夠集中，不敢或者不愿回答老師提出的問題，課堂氣氛很是沉悶、學生回答問題極其被動，不能實現(xiàn)英語課堂上，傾聽和說話之間的有力轉化。

　　“聽說能力”指的是傾聽的習慣的養(yǎng)成、聽的能力的提升以及表達也就是說話能力的提高。本課題以七八年級學生為樣本，通過問卷調(diào)查的方式對他們的'聽說習慣進行了解，為提高學生聽說能力進行有益探索。

　　理論依據(jù)：

　　初中英語教學大綱指出：“傾聽”和“說話”是英語課堂教學的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)素質(zhì)教育得到的必經(jīng)之路。只有會聽、聽懂、能聽出問題，會說、能說、說到點上，才能更好地互動應對，達到教學目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。在當今信息化的時代，能很好的表達自己的思想，成功地獲取與表達信息，對個人及團體的生存發(fā)展，非常重要。

　　三、研究目標和研究內(nèi)容

　　研究目標：

　　針對初中學生英語課堂聽說能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽說能力，改變以往不良的聽說習慣，探究養(yǎng)成良好的聽說習慣的方式方法。

　　研究內(nèi)容：

　　1.針對七、八年級目前的聽說能力及習慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報告。

　　2.對原因進行仔細剖析，探究和研討學生的年齡及心理特點，對他們傾聽及說話能力的限制。

　　3.開展具體的課堂實踐，研究培養(yǎng)中學生英語課堂傾聽能力的策略。

　　4.兩個年級進行對比分析，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽和說話習慣的方法。完成論文。

　　5.探究傾聽和說話間的關系及對課堂質(zhì)量的影響，完成報告。

　　6.全面分析總結，完成研究論文《初中學生聽說能力培養(yǎng)策略研究》

　　四、研究對象

　　本課題的研究對象為本學校七、八年級的學生。每個年級隨機抽取30名同學進行問卷調(diào)查，通過研究他們在課堂中的表現(xiàn)，展開對其聽說能力現(xiàn)狀的研究，以此概括出初中學生在聽說方面存在的普遍的問題，根據(jù)他們的心理和年齡特點，有針對性地開展研究提升他們聽說能力的策略。

　　五、研究方法

　　1.行動研究法。

　　2.調(diào)查研究法。

　　3.文獻研究法。

　　4.對比研究法。

　　六、研究步驟

　　1、準備階段：（20xx. 7-20xx.8）選題、陳述假設、制定研究方案、申報立項。

　　2、實施階段：（20xx.9-20xx.12）實施研究、撰寫開題報告、課題論證、收集材料。

　　3、 總結階段：（20xx.1-20xx.8）揭示成果，形成研究報告及論文。

　　七、研究人員及分工

　　主持人xxx成員：xxx分工：

　　1.準備階段（20xx.7--20xx.8）由xx玲完成《中學生聽說能力現(xiàn)狀》的報告。

　　2.實施階段（20xx.9—20xx.12）由xx完成《培養(yǎng)中學生聽說能力的策略》的論文。

　　（20xx.1—20xx.2）由xx完成《中學生聽說能力間的關系》的報告。

　　3.總結階段（20xx.3—20xx.8）由xxx完成《初中學生英語聽說能力培養(yǎng)策略研究》的論文。xxx “十二五”教育科研規(guī)劃課題開題報告課題名稱初中英語聽說能力培養(yǎng)策略研究課題負責人x x x負責人所在單位xxx

　　八、課題參加人員的組成和專長

　　課題負責人：鄭貴賓組成人員：張秋玲、牛愛娜、趙坤專長：課題負責人及課題組成員均為本科及以上學歷，課題組成員教學經(jīng)驗豐富，都具有中學初職以上職稱,從教多年，均參加過省市縣各級課題的研究工作,有很高的專業(yè)素養(yǎng)及教研水平。

　　九、人員基礎和物質(zhì)基礎

　　本次課題研究有能力從人員基礎和物質(zhì)基礎方面進行保證。

　　十、經(jīng)費估算

　　課題組負責一切實驗研究費用，保證課題順利實施。

開題報告實施方案2

　　立項號課題名稱新入園幼兒的適應性研究負責人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應性"是新入園幼兒整個學前教育的"序曲"，在這個陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進入社會的初級階段，是從以自我為中心的個體生活轉向集體生活的第一步。對于陌生的環(huán)境、陌生的老師，"適應性"問題逐漸成為學前教育重要課題，幼兒入園適應的問題,涉及家庭、學校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應集體生活的能力是步入社會的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應，將形成集體性其社會化發(fā)展的轉折時期。

　　幼兒從自己的小家庭進入幼兒園這個集體的大家庭，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子成長過程中的第一次重大轉折，這次轉折會給孩子在生活習慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧、如廁困難、不理會老師與其他小朋友，如果幼兒長時間處于這種狀態(tài)，會影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。

　　幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應集體交往的技能和經(jīng)驗。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨活動的習慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應過集體生活，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對教師的工作持懷疑態(tài)度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應是家園共育的首要任務。

　　我園每年都會有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對周圍事物的認知，陌生環(huán)境的適應能力較差，那么，如何讓幼兒主動去適應幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過"入園關"。對于幼兒的身心發(fā)展也起到促進作用。將是我們努力的主要方向。

　　這一適應性問題越來越受到幼教工作者的關注和重視，隨著人們文化素質(zhì)的提高，對0--6歲孩子的早期教育、學前教育的.重要性和關注度也越來越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認識新入園幼兒適應幼兒園的過程、更理性地看待在適應過程中出現(xiàn)的適應障礙、更有效地進行入園適應性教育。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一、"適應性障礙"

　　適應性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化、職務變遷、生活學習出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個體的不良個性，而引發(fā)的一些情緒反應、及生理功能障礙，并導致學習、工作、生活及交際能力的減退。

　　幼兒入園不適應障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧、食欲不振進餐困難、很難入睡午休、精神緊張造成排泄失禁、拒絕參加各種活動、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動、過度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說話。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動、容易發(fā)脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應期在園和在家的情況。

　　二、研究范圍

　　2-3歲新入園幼兒，在進入新環(huán)境中的不適應，產(chǎn)生的焦慮情緒。

　　三、研究的方向和角度

　　我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設與之相適應的活動環(huán)境，采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強制被動接受為愉快主動的適應,緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗的基礎上，從而增強適應力，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

　　1、探究幼兒焦慮的原因，針對不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對于父母的依賴情緒，從而建立起對老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應集體生活和教育活動，逐步實現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過渡。

　　2、通(xtong)過家長會、講座、問卷等形式，使家長理解幼兒在園生活，減輕家長的顧忌和憂慮，幫助家長學習正確育兒的方法，更好的與家長溝通，實現(xiàn)有效的家園共育。

　　3、通過理論學習、交流經(jīng)驗研討等活動，使教師開拓思路，克服個人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實際問題，提高教師的教育理埝和方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究的對象：

　　2-3歲新入園幼兒。

　　二、研究的方法：

　　采納行動探究發(fā)為主，問卷調(diào)查法、個案研究法、觀察法、家訪專題講座為次，相結合的方法進行綜合實踐研究。

　　三、研究的步驟與舉措

　　1、第一階段：準備階段(20xx年3月-4月)

　　調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過家訪、問卷調(diào)查摸底。

　　2、第二階段：實施階段(20xx年5月-11月)

　　(1)、前期體驗

　　首先組織家長帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進一步熟悉老師，結識新伙伴，了解自己所在的班級、活動室、衛(wèi)生間、戶外活動場地。還可以帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活

　　(2)、問卷調(diào)查

　　主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對性的設計方備。

　　(3)、熟悉環(huán)境

　　幼兒面對一個新的環(huán)境，難免會有陌生感和焦慮的情緒，新學期的開始班級的布置為迎接新幼兒的到來尢為重要，教師應該根據(jù)本班年齡特點，把班級布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。

　　(4)、召開家長會

　　召集新生家長開好家長會，對我園新生適應能力培養(yǎng)和訓練的目的、意義、教學內(nèi)容、園內(nèi)各項活動及方法進行詳細介紹和說明。組織家長參觀幼兒園的環(huán)境、設施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質(zhì)量，師資水平，并幫助家長分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長能真確對待，積極支持和配合各項訓練活動的順利開展。

　　(5)、教師的作用

　　幼兒入園后開始接觸認識的第一個人應該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表揚是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動力。因為老師的夸獎和贊揚能使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來的學習生活和激烈的社會競爭中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動適應新的環(huán)境。

　　(6)、家訪工作

　　走訪、調(diào)查新生家庭，通過談話交流和問卷調(diào)查的形式，了解幼兒的個性特點，生活習慣，興趣愛好…科學地指導家長對孩子進行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請家長有意識地給孩子講講有關幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學習本領的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。

　　(7)、家園共育

　　開展親子活動，給孩子、家長和教師進一步提供互相熟悉了解的機會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡和轉移，同時也為今后的家長工作打好良好的基礎。

　　3、第三階段：總結提升(20xx年12月上旬)

　　進行相關資料的匯總，并進行針對性分析，總結有效地指導方法，完成初稿。

　　4、第四階段：結題階段

　　依據(jù)初步的研究結果，進一步修改，使其科學化、專業(yè)化，撰寫課題研究報告。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　一、預期的效果

　　新幼兒入園的初級階段就在適應性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應期的長與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應中一個關鍵時間界限。對于本課題的研究，我們通過調(diào)查、觀察記錄、實踐總結、反思及其最終結果來發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應性問題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應時間，得以幫助新入園幼兒順利度過適應期。

　　二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：

　　1、研究成果在典型教學案例集

　　通過對幼兒園的環(huán)境布置，轉移幼兒的焦慮情緒，通過觀察法，了解集體及個別幼兒的情緒及行為，及時做隨筆記錄。

　　2、研究報告

　　為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值，我們選擇利用網(wǎng)絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。

　　3、完成課題實驗總結報告，撰寫相關論文，形成研究成果

　　通過對家長的問卷調(diào)查、家訪、談話相結合，更具體的顯示了新幼兒入園適應的不同問題，教師針對不同類型采取相應策略,家長與教師應利用自身條件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結經(jīng)驗，完成論文。

開題報告實施方案3

　　一、課題概述：

　　《英語課程標準》“總目標”明確提出學生要“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。

　　中學英語課堂上，學生們并不踴躍回答老師提出的問題，總是老師一個人在上面講，需要學生回答問題時，必須老師點名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學生回答問題極其被動。教師講的課成為學生的“耳邊風”，請學生朗讀或答題，學生張口結舌不知所指。回答問題時，學生不能清楚表達自己的思想。針對這一現(xiàn)狀，我們提出“初中學生英語課堂聽說能力培養(yǎng)策略研究”這一課題。通過探索，得出提高中學生聽說能力的策略，把聽和說結合起來，促進中學生聽說能力、學習能力的全面提高。

　　1、課題來源

　　《初中學生英語課堂聽說能力培養(yǎng)策略研究》是北戴河新區(qū)“十二·五”期間教育科研普通課題之一，20xx年4月取得了上級科研部門的具體指導，批準立項。預計經(jīng)過一年，完成本課題的研究，并總結出培養(yǎng)中學生英語課堂聽說能力的具體策略

　　2、研究現(xiàn)狀

　　《中學生英語雜志》20xx年08期中《探究如何在初中英語教學中提高學生的聽說能力》中提出傾聽、作為一種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從學生的傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。我在學生的課堂常規(guī)教育里就強調(diào)上課要專心聽講，大膽說，會說，其實這里就蘊藏著做好、做足、做透“聽” 、“說”的契機。結合初中英語學科的特點，打好基礎，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴抓起，循循善誘，從激勵抓起，注重效果。

　　3、本課題創(chuàng)新：

　　本課題不僅調(diào)查研究了初中學生傾聽和說話能力培養(yǎng)的基本策略，更著重研究聽說能力轉化的辯證關系，強調(diào)抓好培養(yǎng)兩種能力并促進兩者的有力轉化。

　　4、研究背景、意義：

　　走進初中英語課堂，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象—學生們并不踴躍回答老師提出的問題，總是老師一個人在上面講，需要學生回答問題時，必須老師點名叫他們回答，課堂氣氛很是沉悶、學生回答問題極其被動。有些學生心猿意馬，并不知道你在講什么。學生們沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。另外，中學生的表達能力需要不斷地鍛煉，才能得以提高，很多學生語言表達能力非常欠缺，加上心理素質(zhì)各方面的原因導致學生不敢表達，不會表達。所以，在初中英語課堂上注重培養(yǎng)學生的傾聽和說話能力非常關鍵和必要。

　　“傾聽”和“說話”是課堂教學的重要內(nèi)容。只有會聽、聽懂、能聽出問題，會說、能說、說到點上，才能更好地互動應對，達到教學目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。在當今信息化的時代，能很好的表達自己的思想，成功地獲取與表達信息，對個人及團體的生存發(fā)展，非常重要。

　　5、研究的目標

　　針對初中學生英語課堂聽說能力的現(xiàn)狀，調(diào)查研究提升他們聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣的方式方法。

　　6、研究內(nèi)容

　　①.針對七、八年級目前的聽說能力及習慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因。完成報告。

　　②.對原因進行仔細剖析，探究和研討學生的年齡及心理特點，對他們傾聽及說話能力的限制。

　　③.開展具體的課堂實踐，研究培養(yǎng)中學生英語課堂傾聽能力的策略。

　�、�.兩個年級進行對比分析，探究最適合孩子養(yǎng)成良好傾聽和說話習慣的方法。完成論文。

　　⑤.探究傾聽和說話間的關系及對課堂質(zhì)量的影響，完成報告。

　　⑥.全面分析總結，完成研究論文《初中學生英語聽說能力培養(yǎng)策略研究》。

　　7、研究方法

　　行動研究法，開展聽課，評課，觀察學生平時的聽課狀態(tài)和傾聽習慣。

　　調(diào)查研究法，對七、八年級展開問卷調(diào)查。

　　討論法，由課題組教師進行討論，探究提高中學生聽說能力的方法。

　　對比研究法，采用不同的方法，對比研究課堂效果和學生的傾聽狀態(tài)，得出最適合提升小中學生的傾聽和表達的策略8 8 、支持的經(jīng)費此課題的研究，由課題組負責，保障課題研究順利進

　　二、課題研究

　　工作開展情況：

　　我們于20xx年10月對本校七年級、八年級共六十余名學生展開問卷調(diào)查，針對中學生傾聽的習慣和參與課堂情況進行調(diào)查。我們組織教師對調(diào)查結果進行分析，綜合各方面的意見，我們發(fā)現(xiàn)造成學生傾聽能力差，最主要的是學生的傾聽意識不足，傾聽環(huán)境不良，教師注重培養(yǎng)讀和寫的能力，而忽視了培養(yǎng)學生傾聽的能力。長此以往，在這種環(huán)境成長起來的孩子難以擁有傾聽禮貌和傾聽意識，傾聽能力更無從談起。為此，我們把改變課堂教學模式作為突破口，來培養(yǎng)學生的聽說能力。我們在調(diào)研的基礎上，構建“創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣；營造空間、探索新知；實踐應用、走近生活；評價反思、共享成功”的教學模式，并在課堂教學中大膽而積極地采用以學生為主體的“你聽我說”和“我說你評”的課堂教學結構形式。

　　20xx年10月《培養(yǎng)初中學生英語課堂聽說能力的`策略》初稿完成，隨后，我們組織部分科學教師進行了學習、討論，進一步查閱了文獻資料，并與20xx年11月一個月內(nèi)在七、八兩個年級分別選取一個班級進行了小范圍的實施，在教學中不斷總結、反復學習、開展討論，寫出教學反思、經(jīng)驗論文。

　　20xx年11月至20xx年12月，在課題組統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各項工作開展得井然有序，參與課題研究的課題組成員以新課標要求為指導進行教學設計、嘗試研討，在不斷修改中形成了第一份研究實錄，形成了濃厚的研究氛圍。20xx年12月底修正稿《培養(yǎng)中學生英語課堂聽說能力的策略》正式形成。

　　三、加強培訓，把握課題研究方向。

　　課題研究的深入與有效實施需要先進科研理念和綱領性文件做指導，我們緊抓學習不放松，學習了《新課程標準》、《新課程教學中的問題與對策》、《基礎教育課程改革綱要》、《構建生活化的課堂》等。其中以個人自學寫出體會為主，采取請進來走出去、學習輔導、提問討論等多種形式進行學習。做到主研教師先學一點、多學一點、學深一點，在自學基礎上，再組織課題組成員學習。學習使每位教師深化了對課題的認識，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進行。

　　四、以課程標準為指導，深化課題研究內(nèi)涵。

　　新課程標準的實施，為課題研究指明了方向，同時又以課題研究為課程改革的有效途徑。在新課程標準的指導下，我們把課題研究與實施新課程緊密結合起來，開展了專題性課例評價活動，使課題研究內(nèi)涵更豐富了。課題確定以來，我們堅持每兩周一次集中研討和各課題組成員結合平時課堂教學研究相結合制度。我們主要采取的形式有：

　�。�1）專題研討。讓教師按自身的心理需求，面對課題研究中的困惑作專題發(fā)言，大家共同討論，現(xiàn)已召開專題研討5次。

　�。�2）課例研討。有研究課、展示課、賽課也有為讓課題研究立足平時，促進教師形成科研自覺意識的隨堂課，一年多來共有各種研討課例7節(jié)。

　�。�3）學習研討。在課題研究熱潮中我們注重向各級領導、專家請教，向兄弟學校學習，回來后進行分析、傳遞、吸收，我們先后到全縣幾所學校進行課堂教學研討，或聽課、評課，或上研討課，集大家的智慧來反思我們的研究、改進我們的研究方式。這些研討活動的開展堅定了我們開展研究工作的信心、決心，促進了課題研究工作的有效開展。

　　五·、取得的成果

　　通過一段時間的實驗研究，我校已形成培養(yǎng)學生傾聽意識，提高學生傾聽和表達能力的濃厚氛圍，教師緊緊圍繞實驗模式設計教案、上課，及時進行反思。把聽說實驗研究推向深入。我校每一實驗人員每學期都能上一節(jié)匯報課、觀摩課、示范課，撰寫出一份聽說教育教學論文。準確把握課堂，努力探索實施提高學生聽說能力的策略。

　　六、課題研究總體計劃

　　本課題分為三個階段

　　1、實驗準備階段（204 14年年7 7月— 204 14年年8 8月）課題論證、調(diào)查、理論，學習形成研究方案；成立組織機構，查閱相關文獻資料，整理我校以前研究成果；立項、搞好課題宣傳。此階段工作現(xiàn)已基本結束。

　　2、實施研究階段（20 14. .9 9 — 20 14. . 11）全面實施研究方案，進行課題可行性研究，形成階段性成果，撰寫報告、論文，進行案例分析。

　　3、深化、推廣、結題階段（20 14. . 12 — 20xx 5. .8 8）整理研究成果，召開研討會并形成宣傳運用成果，完成研究報告、工作報告；結題。

　　七、總結反思，不斷升華。

　　課題研究的不斷深入，必然會給我們的研究者碰到各種新問題、新現(xiàn)象，這要我們不斷反思自己研究過程中的行為，我們在課題實施中倡導多講問題、多談困惑、參與討論、尋求解決問題的策略，這樣我們研究過程會更扎實，研究方法會更科學，研究內(nèi)涵會更豐富。如今，課改正全面深入實施，也在不斷地回歸到更理性的層面，課題研究也正處于熱潮之中。課題研究深化了我們對教學認識，建立了一支愛思考、能思考的科學教師隊伍，形成了師生互動的學習氛圍，培養(yǎng)了一群擁有良好傾聽習慣、傾聽意識和表達能力的學生，提高了學校辦學水平。但是我們的研究是一個持續(xù)不斷的過程，現(xiàn)在還剛剛起步，既取得點點成績也有這樣或那樣的不足，今后我們將不斷擴大研究的視野努力工作、不負眾望。使我校課題《初中學生英語聽說能力培養(yǎng)策略研究》課題順利開展，取得成果！

開題報告實施方案4

　　一、開題報告

　　(一)選題依據(jù)

　　縱觀20世紀國際數(shù)學課程改革，呈現(xiàn)如下趨勢：數(shù)學向大眾化發(fā)展；關注學生個性差異；注重發(fā)揮學生主體作用；注意數(shù)學的應用性；提倡信息技術與學科課程整合。我國新一輪基礎教育數(shù)學課程改革就是在這樣的背景和趨勢下展開的。20xx年7月，《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(實驗稿)(以下簡稱為《新課標》)正式出版發(fā)行。20xx年9月，作為《新課標》的實驗教材開始在全國第一批38個國家實驗區(qū)進行實驗，接下來的幾年范圍逐步擴大，到20xx年9月，義務教育階段的數(shù)學課程改革進入全面推廣階段。

　　基礎教育課程改革綱要明確指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性�；�于以上對課程標準與教材關系得規(guī)定，此項調(diào)查從教材的使用對學生學習成績影響的角度，揭示義務教育數(shù)學課程標準同在其指導下的數(shù)學教材的合理性與不足。從而通過自己的研究，為義務教育數(shù)學課程改革貢獻一點兒微薄之力。

　　(二)、研究價值：

　　此項調(diào)查研究既具有一定的學術價值，又具有一定的應用價值。

　　1、學術價值：

　　通過對本課題的實施，一方面，通過對使用新課標教材的學生的數(shù)學成績與使用傳統(tǒng)教材的學生的數(shù)學成績進行比較研究，從定性分析和定量描述兩個角度，找出其間的共同之處與差異所在。同時，通過對使用新課標教材的教師進行調(diào)查問卷，獲得教師對新課標及新課標教材的滿意情況，獲得他們贊同什么、反對什么以及遇到的困惑和建議等第一手材料�？偨Y出新課改的利與弊，豐富課程編寫理論，填補目前在文獻中少見這方面研究的空白。

　　2、應用價值：

　　本研究屬于發(fā)展研究，希望能通過本研究，為課程標準修訂、教材編寫提供可以借鑒的數(shù)據(jù)資料，為切實提高學生的數(shù)學成績提供實證，為廣大數(shù)學教師提供理解和科學使用新課標教材的方法，為教師培訓部門提供教師培訓的依據(jù)。

　　目前，國內(nèi)外關于影響學生成績的因素研究很多，但教材對學生成績影響只作為其中一個方面提出，較少有專門的研究，尚沒有見到關于兩種教材對學生學習成績影響的比較研究。這也是選擇此課題的意義和價值所在。

　　二、研究實施方案

　　1、研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關鍵問題

　　研究目標：

　　①尋找教材對學生數(shù)學成績影響的具體體現(xiàn)；

　�、诳偨Y出新課標及教材存在的不足，為課標及教材的編寫提供實驗數(shù)據(jù)；

　　③為教師科學使用新課標教材提供方法和建議；

　　④為教師培訓提供參考素材。

　　研究內(nèi)容：

　　①使用兩種教材的學生成績的比較研究，總結出具有普遍性和規(guī)律的結論。

　�、趯�教師進行問卷調(diào)查，了解教師對新課改的評價及新教材的使用情況。

　　擬解決的關鍵問題：

　　通過調(diào)查研究，總結出使用新課標教材對學生成績都有哪些方面的`影響，新課標及其教材規(guī)定的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法同傳統(tǒng)的教學大綱及其教材相比，還有哪些不足之處。

　　2、擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析

　　此項調(diào)查研究，采取測驗調(diào)查法、問卷調(diào)查法和比較研究法相結合的方法進行。按照布盧姆的目標分類理論，利用教育統(tǒng)計學的方法，采取定性研究和定量分析相結合，對使用新課標教材的學生和使用傳統(tǒng)教材的學生測驗成績進行比較分析，從中找出具有普遍性和規(guī)律性的結論。同時對使用新課標教材的教師進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計出具有代表性的觀點。

　　此項調(diào)查研究確定的調(diào)查對象包括學生、教師和學校三方面。

　　確定學生的條件：

　�、偈褂脭�(shù)學新課標教材三年的初三學生和一直使用傳統(tǒng)教材的初三學生；

　�、谶@些學生分別屬于經(jīng)濟水平不同的三個地區(qū)，并且每個地區(qū)選擇的兩組學校分別均位于該地區(qū)的市區(qū)(或縣區(qū))內(nèi)和農(nóng)村(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))；

　�、圻x擇的學生均為三年制的初中學生。

　　被調(diào)查的教師主要選擇使用新課標教材已有6年時間的老師。

　　被調(diào)查的學校包括被研究的學生所在的學校和被問卷的教師所在的學校。

　　此項調(diào)查研究采取如下的技術路線和實驗方案：

　�、傥墨I搜集、整理、閱讀、研究；

　�、谠O計調(diào)查問卷，編制學校情況調(diào)查表；

　�、蹖嵤┱{(diào)查研究；

　　④進行數(shù)據(jù)處理，進行分析總結；

　�、莞鶕�(jù)研究結果，撰寫研究報告。

　　可行性分析：

　　①此項調(diào)查研究確定在吉林省內(nèi)進行，吉林省內(nèi)各地區(qū)均有符合此項調(diào)查要求的對象。

　�、诖苏n題的研究者在課題實施之前閱讀了大量文獻，并針對新課標教材的使用情況對本地區(qū)的多所學校進行了調(diào)研。

　�、鄞隧椪{(diào)查研究的研究者曾參與和主持過多項省級以上科研課題的研究工作，具有一定研究能力和嚴謹治學的精神。

　　基于以上各方面的條件，相信實驗一定會取得成功。

　　3、本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果

　　目前，國內(nèi)外關于課程改革、教材、教學、學習等方面的研究較多，但基本上都屬于理論研究，能進行實證研究的并不多，此項研究從兩種教材對學生成績影響的獨特視角，運用定性研究與定量分析的方法，深入揭示學習、教學、教材、課程改革之間的關系。這正是本題目的創(chuàng)新之處。

　　本項研究預期的創(chuàng)造性成果：

　　①通過對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行比較和分析，撰寫統(tǒng)計分析報告；

　�、谕ㄟ^對教師調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析，撰寫統(tǒng)計分析報告；

　　③撰寫學位論文。

　　可能遇到的困難及相應的解決辦法：

　　由于影響學生數(shù)學成績的因素很多，因此調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)未必能全面、準確地反映實際情況。這就需要操作時盡量要剔除干擾因素，消除無關變量對實驗的影響。

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