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g1多技術(shù)策略個人總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的g1多技術(shù)策略個人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
g1多技術(shù)策略個人總結(jié)1
學(xué)習(xí)了《1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略》這一能力點，我有以下總結(jié)：
信息發(fā)展以快捷、便利而主導(dǎo)人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個漸變與飛躍的過程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。
我從自己教學(xué)實踐出發(fā)，對信息化教學(xué)課堂融合談以下自己的一些看法：
第一，樹立正確的人才培養(yǎng)觀。從經(jīng)濟社會的發(fā)展走勢看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)是教育發(fā)展的大背景、大趨勢。
第二，在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟社會和科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實與長遠求。
第三，樹立正確的課堂教學(xué)評價觀。必須從教學(xué)實際出發(fā)，促進學(xué)生的`全面科學(xué)發(fā)展，革
新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法追求信息化教學(xué)實效。學(xué)習(xí)評價和人才評價觀念要由“高某某”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。
第四，樹立正確的教學(xué)觀。不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡單的、一般性輔助教學(xué)手段;不少學(xué)校教師逢課必用、無謂濫用和亂用多媒體信息化教學(xué);不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低~下、信息化教學(xué)水平不高。解決這些問題，必須從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價手段等各方面全方位地與信息化深度融合。
如果要為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合找。到一個突破口，那就是“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生健康成長的新型模式與方法。所謂民主式教學(xué)、
探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、整體教學(xué)與。分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等，都是著眼于這一點。
而對于實際辦學(xué)、教學(xué)的學(xué)校和教師來說，在現(xiàn)實操作中，必須尊重客觀實際，避免違背教育規(guī)律。具體實施的學(xué)校，必須從基礎(chǔ)開始整體提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計能力、實施能力。
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通過學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了教學(xué)領(lǐng)域里的先進觀念，結(jié)合課堂教學(xué)作了一些心得體會：
1、教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該使充分設(shè)計信息技術(shù)與課程整合。精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。
2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生能暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。這樣在課堂教學(xué)中也可以使學(xué)生接觸到并且認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。
我們知道，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教與學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂上擴展到了課堂內(nèi)外，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，在自己家里或者寢室等能上網(wǎng)的地方均可發(fā)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行授課，課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進行學(xué)習(xí)和討論交流。網(wǎng)絡(luò)雖然能為教學(xué)提供豐富多彩的溝通交流功能，但是這些功能都是分散的，不利于教學(xué)的集中展開和管理，因此需要有一個多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來支持。
網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進入校園，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進入，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。它把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學(xué)效果。
g1多技術(shù)策略個人總結(jié)3
通過兩年來的網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)實踐、觀課磨課，為了學(xué)會充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計劃地開展教學(xué)，我選擇了“1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點進行研修。
首先，通過積極參加校本研修活動，認真參加專題研討，教學(xué)實踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問題，認真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。
通過認真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計劃地開展教學(xué)，利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體班班通教學(xué)平臺進行音樂教學(xué)，邊演示操作邊講解，并通過教學(xué)實踐拍攝一份線上教學(xué)視頻，對課堂進行拓展，我將通過微課、網(wǎng)課的方式加強家校合作與交流，再進行教學(xué)反思不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。
我的'做法是：
1、利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、利用多媒體班班通教學(xué)平臺，邊演示操作邊講解。
3、利用微信群進行展示、交流，互相點評、共同提高。
運用信息技術(shù)可以快速提升我們的教學(xué)能力，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開展線上教學(xué)。運用自制多媒體課件PPT和班班通教學(xué)平臺資源輔助課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍，提高課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。接下來我會在教學(xué)實踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
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通過學(xué)習(xí)，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開展線上教學(xué)。我在多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略能力點提升方面取得一定效果，學(xué)會在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點和重點，幫助學(xué)生理解掌握知識。還學(xué)會在教學(xué)中融合應(yīng)用PPT課件、思維導(dǎo)圖、word、班級QQ微信群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。接下來，我會在教學(xué)實踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前，我國已經(jīng)全面推進素質(zhì)教育，教育信息化的推進要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科相融的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法是把信息技術(shù)有機融合在各個學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的`信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教育學(xué)觀念、教育學(xué)的理論等根本性的問題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達到最優(yōu)效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的過程是喚起少年特有的對知識興趣的一個重要的條件�！比绻麑W(xué)生在認識世界而且在認識自我的時候不能形成這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件多技術(shù)融合教學(xué)的方法。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教學(xué)《坐井觀天》這一課文時，我通過課件，結(jié)合生活，讓學(xué)生一起做動作，體會青蛙和小鳥的感情，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生更能體會課文中主人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達到教學(xué)目標。
技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多技術(shù)融合媒體，創(chuàng)設(shè)情景。使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化，如教學(xué)《坐井觀天》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解“無邊無際”一詞，我通過出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學(xué)生結(jié)合生活中可見的無邊無際的事物，更為具體可感地讓學(xué)生理解“無邊無際”這個詞語的意思。同時，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，我采用動畫效果，突出重點，讓學(xué)生進行各種形式的活動。由于操作具有游戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛非�；钴S，有機地將知識與趣味性融為一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，我們能更合理使用多種教學(xué)工具，更充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有目的、有計劃地開展教學(xué)。另外，信息技術(shù)可以讓我們根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進行教學(xué)分析，做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
g1多技術(shù)策略個人總結(jié)5
目前，我國已要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過程。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動態(tài)效果營造學(xué)習(xí)原某某，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的'學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。
多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化，如教學(xué)長方體的認識時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等內(nèi)容，采用動畫效果，突出重點。運用課堂活動板塊，讓學(xué)生進行搶答、比賽等活動，由于操作具有游戲性孩子們都爭先恐后地舉手想要參加，課堂氣氛非�；钴S，有機地將知識性與趣味性融為了一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有目的、有計劃地開展教學(xué)，從而根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)信息，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生認知發(fā)展，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，推動教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。
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隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前，我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動態(tài)效果營造學(xué)習(xí)原某某，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。
多技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化，如教學(xué)長方體的認識時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等內(nèi)容，采用動畫效果，突出重點。運用課堂活動板塊，讓學(xué)生進行搶答、比賽等活動，由于操作具有游戲性孩子們都爭先恐后地舉手想要參加，
課堂氣氛非常活躍，有機地將知識性與趣味性融為了一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有目的、有計劃地開展教學(xué)，從而根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)信息，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生認知發(fā)展，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，推動教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。
g1多技術(shù)策略個人總結(jié)7
隨著時代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形。
一、信息化教學(xué)意識形成
職業(yè)教育中，為了促進信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識的形成。首先。信息化教學(xué)意識形成就是，就是師生在教學(xué)觀念中，形成相應(yīng)的教學(xué)認識，主要的體現(xiàn)層面就是能夠認識到，信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對于信息技術(shù)的優(yōu)勢有著清楚地了解。其次，對于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認識的基礎(chǔ)上，才能夠有效地在實踐教學(xué)的層面進行積極開展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學(xué)意識形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識形成，主要的對象就是老師以及學(xué)生，即老師認識到了積極開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認識到不斷地通過信息技術(shù)促進自身專業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識形成主要有著以下層面的策略應(yīng)用。其一，不斷地進行教學(xué)試點，可以基于職業(yè)教育的一門課程，進行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應(yīng)的試點效應(yīng)，促進師生對于信息技術(shù)的.了解，提升相應(yīng)的意識。其二，積極開展專題講座，促進師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開展對于老師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。例如，促進老師應(yīng)用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過培訓(xùn)使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息化教學(xué)意識的提升�？偟膩碚f，信息化教學(xué)意識形成，是促進職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識形成，才能夠積極地開展教學(xué)，應(yīng)當引起我們的重視。
二、信息化教學(xué)資源應(yīng)用
促進職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識形成之外，在具體的教學(xué)層面，不斷地進行信息化教學(xué)資源應(yīng)用也是重要的措施，主要的應(yīng)用策略就是全面性應(yīng)用，與針對性應(yīng)用。首先，全面性應(yīng)用，就是在職業(yè)教育中，全面地進行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應(yīng)當體現(xiàn)出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進行應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的遠程教學(xué)資源也要進行應(yīng)用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動實踐教學(xué)中，均要進行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。全面性地在教學(xué)中進行信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開展就能夠適應(yīng)信息化教學(xué)資源的特點進行適應(yīng)性的改革，體現(xiàn)了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)[3]。其次，針對性地應(yīng)用，就是指應(yīng)當根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，以及根據(jù)信息化教學(xué)資源的特點，進行匹配性地應(yīng)用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀性的特點，在專業(yè)理論教學(xué)，專業(yè)背景教學(xué)中應(yīng)用是有效的，遠程教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實踐教學(xué)中有效開展。針對性地應(yīng)用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，體現(xiàn)了一種精細化教學(xué)思路的應(yīng)用，對于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應(yīng)用，保證了量的覆蓋，針對性應(yīng)用，保證了質(zhì)的提升，這對于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略，尤為關(guān)鍵。
三、信息化教學(xué)平臺構(gòu)建
在職業(yè)教育中，為了促進信息技術(shù)與教學(xué)模式進行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的促進作用，進行信息化教學(xué)平臺構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，就是應(yīng)用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應(yīng)的線上教學(xué)平臺，學(xué)生可以基于線上平臺進行學(xué)習(xí)開展，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺，能夠有效地開展教學(xué)，能夠積極為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做相應(yīng)的補充，信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，作為促進信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著以下兩個方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)考評機制等功能區(qū)，能夠促進學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的教學(xué)平臺構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)的集成化應(yīng)用，對于教學(xué)發(fā)展有著積極的促進性。其次，信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，還有一種重要的模式體現(xiàn)，就是通過只智能化移動終端，進行手機應(yīng)用平臺的建設(shè)，使得學(xué)生基于收集，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種手機應(yīng)用平臺，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著諸多優(yōu)勢，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，對于職業(yè)教學(xué)開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學(xué)平臺，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應(yīng)用的體現(xiàn)，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，對于教學(xué)發(fā)展有著積極而深遠的意義。
四、教學(xué)反饋機制的建立
信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進行融合式地應(yīng)用，總的來說，就是在傳統(tǒng)教育教學(xué)中進行創(chuàng)新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問題出現(xiàn)，這些問題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，是促進信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問題，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的存在的教學(xué)問題，對于這些教學(xué)問題進行收集之后，不斷地進行分析，在學(xué)校的層面出臺相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極進行應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，教學(xué)反饋機制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問題的收集，因此不斷地利用多種模式進行問題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應(yīng)用問卷的形式，專題研討會的形式，還可以應(yīng)用信息化線上平臺，讓學(xué)生進行問題層面的反饋。教學(xué)反饋機制建立，使得教學(xué)中存在的問題能夠及時優(yōu)化[5]，這就有效地促進了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對于教學(xué)發(fā)展有著積極作用，體現(xiàn)了精細化教學(xué)思路的應(yīng)用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向�？偟膩碚f，教學(xué)反饋機制建立，能夠有效地優(yōu)化問題，能夠促進信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，體現(xiàn)了對于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開展，教學(xué)適應(yīng)性改革，作出了重要的依據(jù)。
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