化學國培總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編整理的化學國培總結，希望能夠幫助到大家。

　　九十天的培訓結束了，我有太多的感想、感悟和感慨，今天就來和大家分享我的所想、所思、所悟。

　　通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

　　一、專家指導使我思想變化很大

　　本次培訓安排了知名專家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們初中化學教育教學各個領域的獨特見解。

　　在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村中學的教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！

　　二、自身素質方面不斷提高

　　通過學習，自身素質方面不斷提高，對專業(yè)知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬于“熟手階段”，或是由“熟手階段”向“專家階段”的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學習到很多知識。

　　三、同行交流，共同成長成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。

　　在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

　　在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。四、影子工程

　　從11月22日開始我們開始了影子工程，我被分到了長春市第九十中學，聽大家說九十的教學水平在朝陽區(qū)來說就是一般的學校，在市里就更沒名啦，但是已經沒位啦，好的學校已經讓同學們挑選啦，只能如此，沒有想到的是九十也有好的老師，而且我就師從名門，我被分到省級骨干教師荊蕾組，這又是我的幸運，十天如影隨形的聽課讓我感受頗深，在平凡的崗位上創(chuàng)造著不平凡的事業(yè)，教師個個準備充分，生動的課堂詮釋了他們對教學工作的熱情。他們激情洋溢，平時對知識和經驗的積累，讓他們在講臺上自如地展示他們的教學風采，他們有的語言幽默詼諧；有的教態(tài)親切自然；有的設計獨特、構思精妙；有的素質很高，評價到位；有的注重科學，教法嚴謹；還有的指導有序，拓展

　　別致……授課思路清晰，現(xiàn)場互動效果好，板書與多媒體相結合是貫穿課堂的一大特色。在課堂上體現(xiàn)了減負增效，提高教學質量的“有效教學”�，F(xiàn)結合部分老師的授課，談一談自己粗淺的見解。

　　1、老師的引導很到位

　　在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生。如荊蕾老師的課題是人教版九年級化學上冊第七單元課題一：《燃燒和滅火》，該課題知識點很集中，重點難點易于把握，這就要求老師們在設計課時，必須詳略得當，語言簡潔，學生能自己學懂的問題不要做太多的解釋。否則的話很易出現(xiàn)在時間上前松后緊，知識點不完整，或課堂結構不合理能問題。給我感受深的是荊蕾老師的精彩之處在于：（1）開始的新課導入就很精彩，他以白磷在熱水中自燃現(xiàn)象激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感覺到很驚奇，在他們的生活中還從來沒有見到在水中能燃燒的現(xiàn)象，學生們你一言我一語解釋燃燒的理由，自然而然的引出課題，讓人眼前一亮。（2）課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。完全讓學生在思考觀察中自主發(fā)現(xiàn)找位。在探究燃燒的條件時，荊蕾老師沒有直接給出，而是讓學生在已有的知識基礎上，觀察老師的演示實驗，動腦去思考。學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。教師的簡潔、有效引導是這節(jié)課成功的保證。

　　2、讓學生在體驗中學習化學

　　教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”化學的機會學生們的自主實驗探究活動就充分體現(xiàn)這點。每位老師事先都準備了足夠的儀器和藥品。銅能不能和氧氣反應？那些金屬可以和酸反應？反應快慢如何判斷，反應生成的氣體如何檢驗等等問題，都由學生自己去根據提供的器材自行分組討論實驗完成。對學生的提問，老師就啟發(fā)其他學生來解釋，學生回答不出來的，老師就用比較通俗易懂的例子來啟發(fā)誘導。老師尊重學生的思維理解能力，讓“師生’之間、”生生”之間的思維發(fā)生碰撞，滲透了“思維對話”這一教學理念。最后讓學生帶著問題來做實驗。讓學生在學習過程中去體驗和經歷化學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。

　　3、創(chuàng)設的情景為教學服務

　　各位老師在他們的講課中告訴我們，化學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習化學服務，應該有利于學生用化學的眼光關注現(xiàn)實生活，應該為學生學習化學知識和技能提供支撐，為化學發(fā)展創(chuàng)造性思維提供土壤。在這十天的時間里，上課的老師都能根據中學生的特點為學生創(chuàng)設充滿科技發(fā)展趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、喜愛實驗、關注社會實際等心理特點，并緊密結合化學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。在課堂上真正體現(xiàn)了學生是主體、教師是主導的作用。

　　教師在課堂上設計的問題非常有層次性，一步一個臺階地逐步解決問題；對金屬的化學性質之一和氧氣的反應：老師們都是在復習對比Mg、Fe反應的基礎上，提出Al、Cu、Au等金屬能否反應的問題，再通過分析鋁制品不易被腐蝕的事實，認識鋁和氧氣的反應，銅的反應則是通過動手實驗、觀察現(xiàn)象來解決，這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，循序漸進。

　　老師們不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學思維方法的過程推導和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，如：金屬活動性順序的比較排序就是在實驗現(xiàn)象的比較：金屬與酸的反應是否產生氣泡？產生氣泡的快慢是否一樣？金屬與金屬化合物什么情況下能反應，什么時候不反應等一系列問題分析、思考的基礎上，有個體到一般逐步引出的。這種思維方法用在生活中可以簡化學生的思維，對提

　　高學生的思維能力是非常有好處的。

　　聽課活動結束了，留給我們太多值得學習和反思的東西。例如在平時的課堂里，教師講得多，學生活動少；教師問得多，學生問的少；演示操作多，學生探究少；選擇題目多，問答題少；知識點多，方法少；共性多，特色少等等。針對這些存在問題，我們要力爭在改善課堂教學上下功夫：

　　首先就是要精心設計獨到的課堂，這就要求我們平時認真研究新教材及各章節(jié)的特點及處理方法。注意引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主要的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，加強新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。在課堂教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。

　　在課堂上，給學生一定的閱讀時間。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有身于真實情景之感，達到良好的效果。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。讓學生經歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。讓學生們體會到老師不只是傳道、授業(yè)、解惑的尊師，更是與他們心靈相通的朋友，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，讓化學課堂成為張揚學生個性、發(fā)展學生思維創(chuàng)新能力的階梯。

　　化學知識與社會生活實際聯(lián)系密切，在課堂教學中要注意抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　課堂教學中更要注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。

　　課堂教學中更不能忽略練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

　　婁延果老師“高效化學課堂教學行為分析”，使我對有效教學有了全新的認識和理解。他說，有效的教學活動必須通過有效的教學方式來實現(xiàn)。因此他認為教師、學生及課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為學習的主人，而課堂必須成為學生學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學生思維活動來體現(xiàn)，有效的教學應該關注學生的發(fā)展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想。

　　通過學習使我對一堂課的重新思考、一個知識點呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把國培學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。

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