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潛能生工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的潛能生工作總結(jié)，歡迎大家分享。
潛能生工作總結(jié)1
潛能生對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生，他們?cè)诎嗉?jí)中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對(duì)班級(jí)的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級(jí)的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)，潛能生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，我們必須認(rèn)真對(duì)待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的一個(gè)檢驗(yàn)。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點(diǎn)。
一、了解原因，對(duì)癥下藥。
要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我對(duì)潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未掌握學(xué)習(xí)方法的：針對(duì)這個(gè)情況，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，著重他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練的掌握。腦子反應(yīng)慢，分析能力差的：針對(duì)這種情況，主要教他們?cè)谟?jì)算方面多下功夫，力爭(zhēng)考試時(shí)計(jì)算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采用不同的方法，（課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎(jiǎng)勵(lì)等）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及時(shí)鼓勵(lì)。
潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)常常被大家忽視，就因?yàn)榇耍焕谡{(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的.微小進(jìn)步，及時(shí)給予充分肯定，以便增強(qiáng)他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時(shí)課堂上自己不專心聽(tīng)講還擾亂同桌不能聽(tīng)講。有一次課堂上他回答對(duì)了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。
三、對(duì)他們不能冷漠處置，要及時(shí)引導(dǎo)。
潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強(qiáng)、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識(shí)不到這些問(wèn)題存在的危害性。更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，絕不能以對(duì)待優(yōu)等生的方法去處理，要針對(duì)具體的問(wèn)題，不同的學(xué)生加以指導(dǎo)，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)和沖突。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳工作能力的考驗(yàn)。
潛能生工作總結(jié)2
胡秀麗如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得的躲在大家的后面，每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的結(jié)癥，鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間，需要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣才能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)。
三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心
潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的.缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�
四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”
1．多觀察
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。
2．多提問(wèn)
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。
3．多面批
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。
4．多溝通
潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。
潛能生工作總結(jié)3
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化潛能生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位潛能生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓字、詞、句入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位潛能生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
當(dāng)然，潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的`心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。
通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信潛能生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好潛能生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
潛能生工作總結(jié)4
潛能生幫扶工作總結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)對(duì)我的幫扶對(duì)象進(jìn)行幫扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此，我對(duì)需要幫扶的學(xué)生首要的工作是尊重她。
我引導(dǎo)孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多寬容她，允許她有失誤、有反復(fù)。對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的.知識(shí)，她的學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。
二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視堂練習(xí)的教學(xué)。借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生教會(huì)她，達(dá)到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會(huì)有很多的進(jìn)步。
潛能生工作總結(jié)5
所謂差生也就是潛能生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為，厚愛(ài)潛能生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待潛能生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的.平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中潛能生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中潛能生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)潛能生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
潛能生工作總結(jié)6
潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素質(zhì)再好的班級(jí)，也會(huì)有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過(guò)好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費(fèi)勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高潛能生的學(xué)習(xí)成績(jī)談一點(diǎn)看法:
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據(jù)期中考試成績(jī)及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最后兩名，成績(jī)較差，數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎，做題不夠靈活，思維反應(yīng)慢。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，尤其在組詞寫(xiě)句方面能力很差。究其原因平時(shí)家長(zhǎng)忙，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對(duì)個(gè)別生輔導(dǎo)時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀(jì)律很差，注意力不集中，好動(dòng)；家長(zhǎng)工作忙，作業(yè)輔導(dǎo)也不認(rèn)真，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握一沓糊涂。寫(xiě)字潦草，錯(cuò)別字多，計(jì)算粗心大意。
二、幫教措施
對(duì)于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)外，每天我主要采用作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)不會(huì)及時(shí)講解，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導(dǎo)學(xué)生把她錯(cuò)的題抄寫(xiě)在本子上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于羅副萍，李明這幾名淘氣的學(xué)生，我把他們調(diào)整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時(shí)讓他與楊雨霞互相評(píng)比，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是評(píng)委�？凑l(shuí)進(jìn)步最快。
另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，教家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法，取得家長(zhǎng)的大力配合，我要求家長(zhǎng)做到專門為學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽(tīng)寫(xiě)生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書(shū)上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時(shí)家長(zhǎng)忙，偶爾也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話打過(guò)去，苦口婆心地做工作，家長(zhǎng)很不好意思，只好繼續(xù)堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對(duì)子，采取一幫一的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與輔導(dǎo)。
此外，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)把握教育時(shí)機(jī)我堅(jiān)持做到，講課時(shí)，教師的視線在潛能生臉上多停留一會(huì)，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數(shù)；上練習(xí)課使教師要在潛能生身邊多呆一會(huì)，給其創(chuàng)造解疑的機(jī)會(huì)，并從中感受老師的偏愛(ài)；批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法非�？扇�，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴(yán)與愛(ài)，讓孩子在鼓勵(lì)與督促中快樂(lè)的`學(xué)習(xí)，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績(jī)也會(huì)一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓學(xué)生做到:課前重視預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備；課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，聽(tīng)好課；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)，深化對(duì)知識(shí)的理解。
三、預(yù)期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助下，他們都達(dá)到了原定目標(biāo)，平均分為70分以上。
潛能生工作總結(jié)7
在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！币�?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。
使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的`重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。
總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。
潛能生工作總結(jié)8
我班共有27人，其中優(yōu)等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。這些學(xué)生中有的是智力差，有的是懶，經(jīng)常不完成作業(yè)。面對(duì)班內(nèi)的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特別關(guān)注“潛能生”的成長(zhǎng)。
其一：我擺正了自己與學(xué)生的位置。要讓學(xué)生相信你，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。
其二： 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。我認(rèn)為“”“潛能生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，““潛能生””更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，把愛(ài)更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己。
其三 ： 對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的'管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“潛能生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅需要教師來(lái)關(guān)心，愛(ài)護(hù)“潛能生”，更需要與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育“潛能生”。使他們健康成長(zhǎng)。
總之，在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。
潛能生工作總結(jié)9
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
�。�、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重潛能生的人格。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中樹(shù)立他們轉(zhuǎn)化的信心。
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語(yǔ)言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解，讓學(xué)生充分的'發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)提供開(kāi)放式的音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化"潛能生"是一項(xiàng)困難而艱巨的工作。我通過(guò)“師生”結(jié)對(duì)活動(dòng)，在“潛能生”轉(zhuǎn)化工作上取得了一定的成績(jī)。但是，我清醒地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化"潛能生"的工作不能一帆風(fēng)順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，要有鍥而不舍的精神。
潛能生工作總結(jié)10
對(duì)于潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作，一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
１、注重用愛(ài)心改變學(xué)生
在教育轉(zhuǎn)化工作中，我曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋，我一直努力堅(jiān)持，少生氣，少發(fā)火，甚至是不生氣，不發(fā)火！我們班的彭志安同學(xué)，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及時(shí)和他聯(lián)系，告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴(yán)重，只要勇于承擔(dān)責(zé)任，老師和同學(xué)都會(huì)原諒他，經(jīng)過(guò)這件事情以后，他的行為習(xí)慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，還主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)上他力所能及的事情，特別是校運(yùn)會(huì)的組織，他雖不是運(yùn)動(dòng)員，但后勤工作做得非常充分，讓我們班穩(wěn)穩(wěn)重重拿到年級(jí)團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。
2、積極下鄉(xiāng)家訪，發(fā)揮家庭教育作用
本期以來(lái)，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，我都一家一戶進(jìn)行了走訪，了解其家庭基本情況，匯報(bào)學(xué)生在校的'表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(zhǎng)在外打工做事，但當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門家訪以后，每個(gè)星期都會(huì)打電話給我，聽(tīng)取孩子在校的基本表現(xiàn)，有空時(shí)會(huì)打電話和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看，我的下鄉(xiāng)家訪都取得
了較為理想的教育結(jié)果，矛盾突出的少了，很不聽(tīng)話的少了，外出上網(wǎng)的少了，上課睡覺(jué)的也少了，一切的一切，都在往好的方面發(fā)展。
3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他也許在音樂(lè)、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(zhǎng)，我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。比如我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹(shù)輝同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員，體育委員，生活委員，寢室長(zhǎng)，他們做事情的時(shí)候，確實(shí)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，一學(xué)期中，他們?yōu)榘嗉?jí)做出了較大的貢獻(xiàn)！
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)
興趣是最好的老師，讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，使他們?cè)谄鋬?yōu)勢(shì)科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習(xí)，不懂的，鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教老師或同學(xué)，讓他們懂得學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，努力是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。我對(duì)比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jī)，他們或多或少，都在一次比一次有所進(jìn)步，這也是我繼續(xù)搞好班級(jí)工作的最大動(dòng)力。
5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)
重新樹(shù)立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵，在我們班，我有意尋找機(jī)會(huì)，安排他們?cè)谡n堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到自己在班級(jí)里舉足輕重的地位，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力，樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。
潛能生工作總結(jié)11
潛能生，即我們平時(shí)說(shuō)的”差生”。但為什么要稱為潛能生呢?因?yàn)檫@些學(xué)生的”差”不是靜止的，而是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的差生都存在著成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說(shuō)，“潛能生”時(shí)時(shí)刻刻提醒師生，每個(gè)學(xué)生都是天才。如何去開(kāi)掘?qū)W生的深層潛能，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，這是一門值得每位教師去鉆研的功課。
根據(jù)我班的情況，語(yǔ)文潛能生存在落后的原因：一是教師對(duì)潛能生的自然感情控制得不好，對(duì)潛能生缺少關(guān)愛(ài)，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺(jué)前途無(wú)望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著學(xué)習(xí)上的差異。例如，有些潛能生是由于學(xué)習(xí)能力差而導(dǎo)致成績(jī)低下，有些是由于學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差而造成的。針對(duì)上面的情況，下面我來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
一、相互信任，尊重潛能生的自尊心
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對(duì)困難和挫折就表現(xiàn)現(xiàn)意志薄弱，萎靡不振，無(wú)所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開(kāi)成的原因，最關(guān)鍵的是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。因此，我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉?dòng)欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵(lì)他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關(guān)注中，他們會(huì)懂得“我也行，我出能成功！”這將是無(wú)形的鼓勵(lì)。
二、重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的.營(yíng)養(yǎng)劑”實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師尊重學(xué)生、以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)逐漸向老師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不愿
意去學(xué)，而是在學(xué)習(xí)中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來(lái)是他們的能力不足，于是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對(duì)別人說(shuō)，不是我不行，而是我不想。其實(shí)在這些假象的背后，隱藏著他們真正渴望學(xué)習(xí)的欲望，他們多么希望有老師和家長(zhǎng)來(lái)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迅速提高成績(jī)。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)法，提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)不得法，事倍功半，效率很低；學(xué)習(xí)上，有口無(wú)心，不講方法，這樣是不會(huì)成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。因此，要提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習(xí)能力，必須要教會(huì)潛能生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、幫助潛能生抓好預(yù)習(xí)。潛能生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)走馬觀花似的，不動(dòng)腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會(huì)利用空余時(shí)間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習(xí)工具書(shū)或請(qǐng)教家里人來(lái)掃清生字詞障礙。
2、引導(dǎo)潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標(biāo)為：
�。�1）不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、吐字清晰；
�。�2）正確、流利、連貫地朗讀；
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)潛能生選擇對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標(biāo)，決定自己的行動(dòng)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤率，在自我的過(guò)程中，獲得充分和諧的發(fā)展。
3、注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)。聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀課文時(shí)，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達(dá)的思想或知識(shí)。邊閱讀邊標(biāo)記號(hào)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在文中標(biāo)著重號(hào)或劃線的方法找到相應(yīng)的答案。而潛能生便是我巡視的主要對(duì)象，在巡視中指導(dǎo)他們尋找正
確的答案。李健文學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，上課思想不集中，于是每次提問(wèn)后，我總是先走到他身邊，重復(fù)我的問(wèn)題，引導(dǎo)他找到相應(yīng)的小節(jié)，然后告訴他先劃句子，再在關(guān)鍵的語(yǔ)下標(biāo)上著重號(hào)，集體討論時(shí)也給他交流的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，同學(xué)們總是因?yàn)樗f(shuō)話速度慢而沒(méi)有耐心傾聽(tīng)，常打斷他的發(fā)言。經(jīng)過(guò)我的教育，同學(xué)們不僅認(rèn)真聽(tīng)，還幫助他完整地回答問(wèn)題�，F(xiàn)在偈李健文這樣既在語(yǔ)文書(shū)上作上記號(hào)，又另外準(zhǔn)備了一本本記錄我上課的板書(shū)的學(xué)困生已在五位。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)會(huì)了邊閱讀邊標(biāo)著重號(hào)的方法，使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，閱讀質(zhì)量提高了很多。
4、督促潛能生做好課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，因此讓潛能生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)是很必要的。每單元結(jié)束后，我都會(huì)叮囑潛能生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成新的更大的差距。
5、幫助潛能生總結(jié)。一個(gè)人所作所為不可能十全十美完美無(wú)缺，有正確的，也有錯(cuò)誤的，有成功的，也有失敗的，善于總結(jié)的人，正確的、成功的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)通過(guò)總結(jié)得到積累。每次考完試，我總是先幫助潛能生總結(jié)失敗的原因，促進(jìn)潛能生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓潛能生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
四、耐心引導(dǎo)，提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣
潛能生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導(dǎo)。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特殊的成功情境，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)師留給他們，對(duì)有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們堅(jiān)信“一切從頭開(kāi)始”，“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉(zhuǎn)變。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，可以個(gè)別加以輔導(dǎo)、多面批，多寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，采用多種肯定性的評(píng)價(jià)：如貼上蘋(píng)果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進(jìn)步”“表現(xiàn)好”“你是最棒”等這類具有鼓舞性言辭，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
傾愛(ài)扶植育新苗，參天成才終有時(shí)。我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們對(duì)潛能生傾注愛(ài)與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會(huì)有收獲。
潛能生工作總結(jié)12
我所教學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，如李勤、張兵這類學(xué)生。雖然人數(shù)不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容�，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作淺談一下具體做法和體會(huì)：
一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠(chéng)的心愛(ài)學(xué)生
要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)優(yōu)秀生并不難，但要愛(ài)那些這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的冷眼訓(xùn)斥，感到孤立、無(wú)所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛(ài)護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱，更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動(dòng)之以情，曉之以理，律之以紀(jì)，導(dǎo)之以行，把“嚴(yán)”和“愛(ài)”結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“心理治理”。我班有個(gè)叫唐植榮的學(xué)生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)差，不管哪個(gè)老師上課都很頭疼，經(jīng)常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學(xué)生聽(tīng)課。開(kāi)始時(shí)，老師很嚴(yán)厲的批評(píng)他，只管一會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了該生對(duì)老師的批評(píng)木然了，很是讓人反感。后來(lái)我改變了心態(tài)，我覺(jué)得他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛(ài)護(hù)。我就找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦念^，把他摟在懷里和他親近，他覺(jué)得老師原來(lái)也很愛(ài)自己，老師提出要求時(shí)，他誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，哪怕是他的書(shū)和本放的很整齊這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的空間，愛(ài)心“磁化”了他，他進(jìn)步了。
二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。
每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的`驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會(huì)有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫(xiě)得很好，有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(zhǎng)日久，集體榮譽(yù)感便會(huì)在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對(duì)待考試等等。集體的精神面貌就會(huì)大改變。因此，要使“潛能生”轉(zhuǎn)化，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化，只有抓住了這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能達(dá)到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。
學(xué)生的成功告訴我：愛(ài)是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中，教師要把自己的責(zé)任心化作愛(ài)心，投入到他們的身上，點(diǎn)燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對(duì)他們始終充滿信心，要堅(jiān)信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來(lái)！
潛能生工作總結(jié)13
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：
用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。
在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的'缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。
在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班xxx，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。
潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生工作總結(jié)14
潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的。” “我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期發(fā)展下去，易造成成績(jī)落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。
一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的.機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。
二、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智巧妙化地讓問(wèn)題。
三、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這就是“親其師，而信其道!”
四、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì)，一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、持之以恒，鞏固習(xí)慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。
“ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。
潛能生工作總結(jié)15
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的'，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，
要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较颉⒄页霾罹�、�?shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
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