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小學數(shù)學“解決問題”教學研討會的情況匯報
在平時的學習、工作中,很多時候都離不開匯報,匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報,也可以以某個階段的工作為單位進行匯報,話說回來,你知道怎么寫匯報嗎?下面是小編精心整理的小學數(shù)學“解決問題”教學研討會的情況匯報,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、基本情況介紹
20xx年5月8日—10日,我參加了在煙臺舉行的全國小學數(shù)學“解決問題”專題研討會,此次會議是由《小學數(shù)學教師》雜志和山東省教研室聯(lián)合主辦的。會議邀請了張奠宙教授(教育部中小學教材審查委員)、周玉仁教授(教育部中小學教材審查委員)、張丹副教授(北師大版教材副主編、曾參與課程標準修訂工作)三位專家就解決問題教學做了專題報告。張奠宙教授因身體欠佳,未能親來會場,由其學生唐彩斌轉(zhuǎn)述了其題為《算數(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學建模》的觀點;張丹教授以《數(shù)與代數(shù)應(yīng)用問題的內(nèi)容主線和教學建議》就傳統(tǒng)應(yīng)用題教學做了剖析;周玉仁教授做了《從“應(yīng)用題”到“解決問題”》的專題報告。(課件)對于三位專家的報告,我最喜歡周玉仁的,樸實、貼近一線教師的實際,其余兩位專家的報告理論性較強。
會議還邀請了5位骨干老師分別展示了全國五套小學數(shù)學教材的優(yōu)秀課例,體現(xiàn)不同版本的編排特色。分別是山東濟南市中區(qū)經(jīng)五路小學的王瑩老師執(zhí)教了人教版的《解決問題:連乘(例1)》;蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學的徐斌老師執(zhí)教了蘇教版的《倒推策略解決問題》;浙江嘉興南湖區(qū)教研室的朱德江老師執(zhí)教了北師大版的《路程、時間與速度》;山東濰坊實驗小學的管恩霞老師執(zhí)教了青島版的《兩步計算(小括號)》;河北石家莊市草場街小學的李保華老師執(zhí)教了冀教版的《簡單問題(歸一與計算順序的整合)》,與會專家周玉仁參與了研討及評課。會議還展示了我省8名青年骨干教師在“解決問題”方面取得的課堂教學研究成果(課件)。分別是濟寧鄒城匡衡路小學的李曉娥老師執(zhí)教的《混合運算(小括號)》;聊城市莘縣實驗小學的王占霞老師執(zhí)教的《比多少的解決問題》;棗莊滕州市書院小學的杜珂珂老師執(zhí)教的《比多少的解決問題》;濱州博興縣實驗小學的高春霞老師執(zhí)教的《相遇問題》;德州市北園小學的孫靜老師執(zhí)教的《相遇問題》;萊蕪市萊城區(qū)蓮河學校的張霞老師執(zhí)教的《相遇問題》;日照港第二小學的劉兵老師執(zhí)教的《相遇問題》;菏澤東明縣第二實驗小學的郭衛(wèi)峰老師執(zhí)教的《解決問題的策略—倒推》。
通過三天的聽課學習,感覺收獲挺大,個人的思想意識有所提高。現(xiàn)簡要匯報如下:
二、課堂教學聽課的收獲
幾節(jié)課存在如下特點:(課件)
1.重視信息的收集、分類整理、提出問題能力的培養(yǎng)。(zz)
2.重視分析問題、解決問題策略的意識和能力的培養(yǎng)。如:列表、動手操作、畫圖等。
3.重視解決問題過程的回顧和反思。(zz)
4.注重課堂評價。
5.注重讓學生嘗試解決問題。
6.注重教師的主導(dǎo)作用,學生的主體作用和練習鞏固的效果。(zz)
三、聽專家報告的收獲(課件)
1.關(guān)于算術(shù)應(yīng)用題的分類。傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題教學時往往會給各種類型的應(yīng)用題進行分類,這種分類不是全沒價值,不要一棍子打死,只是不能讓學生死記類型,不能讓學生根據(jù)類型解題。(六年級的稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的教學)
2.關(guān)于四則運算意義的總結(jié)。對四則運算意義的理解不能總結(jié)的過于規(guī)范,但一定要鼓勵學生自主總結(jié)對運算意義的理解。這里有幾個轉(zhuǎn)變,一是總結(jié)主體的改變,由原來的教師總結(jié)變?yōu)閷W生總結(jié);二是總結(jié)基礎(chǔ)的改變,原來是一開始接觸一種新的運算就要明確總結(jié)出運算的意義,現(xiàn)在要提倡在大量的經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上進行總結(jié);三是總結(jié)目的的改變,原來總結(jié)是為了進行解題,現(xiàn)在總結(jié)是為了培養(yǎng)學生的概括能力。要注意:總結(jié)不能太早;方式可多種多樣;不能要求學生背現(xiàn)成結(jié)論,而是讓學生用自己的語言概括。
3.關(guān)于基本的數(shù)量關(guān)系。原來的教學中小學階段要總結(jié)出單價、數(shù)量、總價;速度、時間、路程;單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量;工效、時間、工作總量四組基本的數(shù)量關(guān)系。由于后兩個離學生的生活較遠、不容易理解,所以小學階段要重點做好前兩組基本的數(shù)量關(guān)系的總結(jié)。(周玉仁卻提出六年級的孩子可以接受最后一組數(shù)量關(guān)系的教學)
4.要重視對解決問題過程的理解。
5.應(yīng)用題解題過程和建模是一個過程。其價值是能將情境數(shù)學化,長遠來看就是建立數(shù)學模型、數(shù)學化。(現(xiàn)在教師的講課模式:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——自主探究,解決問題——練習鞏固,課下延伸)
6.重視數(shù)量關(guān)系的分析。繼承傳統(tǒng)的教學方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,如分數(shù)應(yīng)用題中的“抓關(guān)鍵句”,教學中可以用,但要突出三個轉(zhuǎn)變:由分題型、便于解題轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^分析數(shù)量關(guān)系、理解題意解題;由教師介紹統(tǒng)一的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生找自己的方法并多樣化的表達。
7.重視解決問題的策略;镜牟呗裕悍治觥⒕C合;輔助的策略:動手操作(火車過橋、立體圖形)、列表(雞兔同籠)、列舉法、圖示、猜測與驗證、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等。要重視學生自己的示意圖和用畫圖交流、解釋,重視畫圖中學生的思維。(三年級有兩個班,這學期一班轉(zhuǎn)走5人,二班轉(zhuǎn)來8人,這學期二年級人數(shù)比上學期()()人。)
8.策略教學的建議。隱性策略顯性化:解題前鼓勵學生想策略;解題中鼓勵學生調(diào)整策略;解題后鼓勵學生反思策略。合適的時機,教師要適當總結(jié)、整理策略。讓學生收集典型的使用某種策略的例子。策略不能靠傳遞而應(yīng)是感悟(徐長青、蔡洪森)
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