小學英語教研團隊建設(shè)指導教師情況報告

　　我們眼下的社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編整理的小學英語教研團隊建設(shè)指導教師情況報告，希望能夠幫助到大家。

小學英語教研團隊建設(shè)指導教師情況報告1

　　一、中心小學英語教研團隊構(gòu)成

　　團隊負責人：唐校長何主任

　　團隊主持人：梁

　　團隊成員：何歐

　　團隊協(xié)調(diào)人員：何李

　　二、英語教師現(xiàn)狀分析

　　1.任課情況分析

　　團隊共有梁、何、歐等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁教3科主科，何、歐分別教2科兼任班主任，歐還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。

　　2.教研教學能力分析

　　梁：專業(yè)英語老師，熟諳小學生學習心理及認知特點，有豐富的小學英語教學經(jīng)驗，在教學上獨樹一幟；

　　何：專業(yè)英語教師，XX年9月從中學來到中心小學任英語教師，對小學生的認知特點和小學階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學英語教師；

　　歐：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓，但一直都教英語。

　　3.教研意識分析

　　梁：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓，學習新的教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。

　　何：尚不太適應小學英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。

　　歐：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務(wù)異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。

　　基于以上情況，教研團隊啟動指導計劃：

　　1.3月18日，教育局教研室教研員徐來到中心小學聽何xx老師的復習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；

　　2.派遣何參加教育局教研室組織的小學英語教師轉(zhuǎn)型培訓；

　　3.梁在XX年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；

　　4.XX年5月，中心小學舉辦小學英語教研團隊成立儀式暨小學英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學理念、教學方式、學生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的'效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐給大家?guī)�來《課程理念下小學生英語聽說讀寫習慣的培養(yǎng)策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。

　　以上是團隊建設(shè)指導教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。

小學英語教研團隊建設(shè)指導教師情況報告2

　　一、xx中心小學英語教研團隊構(gòu)成

　　團隊負責人：唐xx校長、何xx主任

　　團隊主持人：梁xx

　　團隊成員： 何xx、歐xx

　　團隊協(xié)調(diào)人員：何xx李xx

　　二、英語教師現(xiàn)狀分析

　　1.任課情況分析

　　團隊共有梁xx、何xx、歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。

　　2.教研教學能力分析

　　梁xx：專業(yè)英語老師，熟諳小學生學習心理及認知特點，有豐富的小學英語教學經(jīng)驗，在教學上獨樹一幟；

　　何xx：專業(yè)英語教師，XX年9月從中學來到xx中心小學任英語教師，對小學生的認知特點和小學階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學英語教師；

　　歐xx：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓，但一直都教英語。

　　3.教研意識分析

　　梁xx：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓，學習新的教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。

　　何xx：尚不太適應小學英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。

　　歐xx：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務(wù)異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。

　　基于以上情況，教研團隊啟動指導計劃：

　　1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心小學聽何xx老師的復習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的`困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；

　　2.派遣何xx參加教育局教研室組織的小學英語教師轉(zhuǎn)型培訓；

　　3.梁xx在XX年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；

　　4. XX年5月，xx中心小學舉辦小學英語教研團隊成立儀式暨小學英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學理念、教學方式、學生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家?guī)�來《課程理念下小學生英語聽說讀寫習慣的培養(yǎng)策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。

　　以上是團隊建設(shè)指導教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。

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